基于VBSE平台管理综合实验教学模式的改革与实践
VBSE财务综合岗位实训教学探讨与实践
VBSE财务综合岗位实训教学探讨与实践
一、VBSE财务综合岗位实训教学探讨
深圳职业技术学院“VBSE财务综合岗位实训”，是针对拟报读“财务管理”专业的学生进行实训的一项课程，旨在使学生掌握基本的财务管理知识及财务管理技能，培养学生系统、科学的财务管理理念，加强学生的创新精神和实践能力，为面向企业的未来服务作准备。
1、实践教学策略的指导
教师在实训课程教学中，要在学生的学习过程中抓住过渡和发展的重点，采取多种教学法，分析客观实践，鼓励学生在实训中不断实践，运用学习的知识点及技能，相互交流再次再现和探讨过程中收获的实践成果；
２、实践教学内容的分类
实训课程采取头脑风暴、试验操练、案例分析、案例模拟、课程报告以及讨论解决方案等诸多实践教学模式。
学生首先要对财务管理的基本理念、思想进行学习，同时对财务报表分析、管理会计、内部控制、决策分析、财务预算等相关知识训练熟练，进一步探究报酬管理、投资决策分析、财务风险分析与管理等财务管理理论及实践技术，并用实践方法对其进行综合模拟和分析。
３、实践教学活动的安排
实训课程突出实践性，教师通过讲评训练，安排学生在公司等实际操作中运用财务管理的知识，加强学生的实践能力，锻炼学生的综合能力。
例如实训课程的开展是学生进行文件、数据的收集和整理，使用Microsoft Office、Visio等电脑软件进行数据处理、报表制作，并以实体检查的方式探讨财务管理中若干具体工作，如费用控制、财务决策、成本控制、财务风险分析等，最后安排学生就相关报告进行课堂分析与讨论。
基于VBSE的经管系跨专业综合实训课程设计与实践
基于VBSE的经管系跨专业综合实训课程设计与实践作者：王婧来源：《发明与创新·职业教育》2019年第10期摘要：当前，高职院校经管类专业多以单个专业开设实训课程，实训内容与实际工作内容相差较大，跨专业综合实训课程尚不完善。
本文从经管类专业跨专业综合实训课程开设的必要性、设计思路以及实践情况三个方面进行研究，完善高职院校实践教学体系。
关键词：VBSE;综合实训;教学设计一、跨专业综合实训课程的教学设计（一）设计原则跨专业综合实训课程的基本目标为培养懂业务、会应用、能管理的实务型企业管理人员，以企业实际业务流程为牵引，树立学生的全局观。
因此，在进行课程设计时应坚持如下原则：第一，综合性，包括专业的综合性和课程内容的全面性;第二，仿真性，VBSE通过把企业搬进校园，为学生营造了真实的工作场景;第三，开放性，以任务为引领，实现开放式教学设计，倡导自主实训;第四，对抗性，设定多个相同性质、相互竞争的组织，从而激发学生的斗志。
（二）设计框架高职院校一般将跨专业综合实训课程安排在第五学期，此时学生已经完成了公共基础平台课程、专业通用平台课程和专业技能模块课程的学习，具备相应的主页核心能力与职业通识技能。
在“四层四训”能力递进式实践教学体系（图1）中，学生已完成了基础训练和专项训练环节，即将走出校门参与社会实习训练，为了让学生顺利地适应职场环境，应安排学生参与跨专业综合实训课程，在虚拟环境中夯实理论知识，提高应用能力。
本课程设计主要是以现代制造业企业为核心、其他组织协同，整合实训过程分为实习动员、规则解读、团队组建、固定数据经营、自主经营、企业总结六个学习模块，组织学生完成公司筹建、经营和评价三阶段的实践任务。
（三）教学组织1.时间安排。
将跨专业综合实训以整周实训的方式开设，时长为2周，每日工作时间8小时，与社会正常工作时间保持一致。
在社会实习前，让学生提前感受真实的企业工作环境，可以帮助学生减少对未来工作岗位的紧张感，加速适应职场。
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策在经济管理领域的职业教育中，VBSE（跨专业综合实践）课程已成为重要的一环。
在这门课程中，学生需要结合自己所学的经济管理知识，运用信息技术等工具，实际开展一项商业活动，并且需要将实际的经验和操作过程进行记录和总结，形成一份实践报告。
然而，由于该课程内容涉及多个学科领域的知识，给教学带来了一定的挑战，需要教师采取一些有效的措施来应对。
首先，针对跨多学科的难点，我们需要做好课程的规划。
在课程设计中，要从跨领域的角度出发，将各个知识点串联起来，将各个知识点的关系和应用场景呈现给学生。
例如，在商业计划制定的过程中，需要运用到财务、市场营销、管理学等多个学科的知识，并且在实际操作中需要运用电子表格软件、PPT等工具，在课程设计中，需要将各个环节的重点内容明确出来，让学生在学完整个课程后能够了解到各学科的知识和工具的实际应用。
其次，需要拓宽教学资源。
丰富的教学资源能够为课程的开展提供有力保障。
跨领域的VBSE课程需要涵盖多个学科领域的知识，因此需要教师协调各学科之间的资源，从其他学科的教学资源中获取到相关知识，并整合到编写的课程资源中，提供给学生自学和参考。
比如，在商业计划制定的过程中，如果需要对财务状况进行分析，可以通过财务专业的教学资源，获取到相关的财务分析方法并整合到课程中，让学生得以学习财务分析的知识，建立自己的商业计划。
此外，在教学过程中，需要注意学生的实际操作。
VBSE课程需要学生实际参与商业计划的制定、操作和管理等过程，这需要教师提供相应的场地和资源。
因此，应该在教学计划中考虑到学生实践的时间和地点，以确保学生有充足的时间和场地实践操作。
我们可以设置实践场地，提供必要的软件工具和物资，让学生有更多的机会实践，了解实际商业运作中的各种问题和经验。
总之，VBSE课程的教学难点主要在于它需要涉及多个学科领域的知识，因此需要合理规划教学内容，拓宽教学资源，注重实践操作等方面进行有效的措施。
基于VBSE创业平台的实践教学模式探讨
基于VBSE创业平台的实践教学模式探讨作者：赵婕来源：《现代职业教育.高职本科》 2017年第1期赵婕（浙江经济职业技术学院，浙江杭州 310018）［摘要］在大众创业，万众创新的新经济背景下，人才培养目标由过去的知识型向具有创新意识、创业精神的高技能复合型人才转变。
针对当前大学生自主创业能力不足和高校创业教育培养缺失等现状，引入VBSE虚拟创业综合实训平台，研究创业人才培养方案，以加强大学生自主创业能力的培养。
［关键词］大学生；自主创业；能力培养；VBSE创业综合实训平台［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）01-0064-02一、引言2016年全国高校毕业生达到765万人，就业问题已引起广泛关注，面对严峻的就业形势，近些年，国家和各级政府出台了一系列鼓励大学生创业、就业的政策，2015年《政府工作报告》中特别强调“大众创业，万众创新”对中国未来的影响，30多次讲到“创新”，10多次提到“创业”这两个关键词。
当代大学生作为“双创”的重要主体之一，应该积极地投身到创新创业的潮流。
为了落实和贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高［2012］4号）的文件精神，《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》中强调，在高等学校开展“双创”教育，有利于建设创新型国家内涵、推进转变经济结构调整。
加快人力资源强国建设步伐，是深化高等教育人才培养模式改革、提升人才综合质量、促进高校学生素质全面发展的主要途径，是实现创新引领创业，创业带动就业，解决近几年大学生就业难的主要措施。
二、大学生创业教育现状分析我国高等院校开展创业教育时间不长，虽然已有一定成效，但总体来说还处在起步阶段，存在着诸多问题。
具体表现为：（一）大学生创业教育的认知观念不正确当前，不少大学生认为就业教育中包含了创业教育的内容，创业只是就业的一种选择，没有充分意识到创业教育本身是一种独立的教育体系。
VBSE财务综合岗位实训教学探讨与实践
VBSE财务综合岗位实训教学探讨与实践随着经济的发展和科技的进步，VBSE（Visual Basic for Applications）这种基于Visual Basic语言的编程技术在财务领域的应用越来越广泛。
VBSE技术在财务领域中有很多应用，其中包括财务综合岗位。
为了更好地掌握VBSE财务综合岗位的应用，我们需要进行实践教学。
随着巨大的贸易和金融交易量的增加，要求财务部门的工作更加高效和精准。
VBSE技术可以帮助财务部门节省时间和劳动力，提高财务处理效率和精确性。
这种技术可以有效地处理财务数据、管理财务流程，自动化财务操作和报表生成等功能。
因此，VBSE财务综合岗位实训教学非常必要，可以使财务工作者更好地学习和应用该技术，提高整个财务部门的效率和质量。
VBSE财务综合岗位实践教学的主要内容包括基础知识的学习、案例分析和模拟实战演练。
具体来说，实践教学的过程应该包括以下几个步骤：（一）基础知识的学习学习VBSE财务综合岗位应用需要掌握Visual Basic语言的基本概念和语法规则，了解财务业务流程以及财务软件的基本操作。
学生需要通过自学或教师讲解来掌握这些知识。
（二）案例分析通过案例分析来了解VBSE财务综合岗位的应用场景和实际操作过程。
案例应该安排在我们生活实际中，可以选取实际的企业或模拟企业，根据企业的业务流程，通过 VBSE 技术实现财务自动化流程，分析企业内部财务部门存在的问题，探讨如何优化财务管理。
（三）模拟实战演练通过模拟实战演习，真正地将VBSE技术应用到财务实践中去。
学生可在模拟操作过程中通过实验操练和实际操作，了解VBSE财务综合岗位技术的用法和实现思路。
实践过程中查找和解决问题，至关重要，让学生更好的掌握VBSE技术，提高操作技能和应变能力。
VBSE财务综合岗位实践教学的效果的评估，也非常重要。
它可以帮助教师了解学生的实际操作情况和技能，及时发现问题，加以改善。
主要的评估方法有：（一）实践技能测试通过实践技能测试考察学生在VBSE财务综合岗位应用中掌握的实践操作技能。
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策经管类VBSE跨专业综合实训课是追求跨专业综合能力的实训课程，是将不同专业知识与技能进行融合，在跨领域协同实践能力中达到共识。
但是，这种课程的开展存在着教学问题。
针对这些问题，我们可以采取以下措施。
一、教师对学生的指导不够教师在教学过程中，需要给予学生了解VBSE相关内容、理解跨界合作、制定合作计划等方面的指导。
在实训环节中，教师更应该提供相关实践项目，让学生更好地了解问题、制定解决方案，并及时指导和改进。
针对这个问题，我们可以采取以下措施：1、在课程开展前，进行充分的知识准备，要求教师熟知软件工程、商业管理等相关专业知识，了解实践过程中的挑战和难点。
2、建立一个跨学科的团队，由多个领域的专家和工人来共同协作，建立学生实现跨界合作所需的场景，并进行不断优化。
3、制定详细的课件，课件中应包括具体的合作计划、详细的实践项目和整个课程的时间安排。
教师应该联系参与添加线下教学过程中的实际场景讲解，让学生有更好得理解并真正参与其中，形成更好的互动和协作。
二、学生跨专业知识不够经管类VBSE跨专业综合实训课中涉及到的知识和技能多种多样，学生的专业背景可能相差较大，导致有些学生由于没有足够的跨专业知识而无法适应和理解实践中的时序流程等方面。
1、在开课前进行必要的课程讲解，向同学们简要介绍VBSE的相关概念以及其他与其相关的知识，让学生有初步了解。
2、引导学生在课程开始前自学相关课程，了解相关技能和知识，并熟悉相关的工具软件和工作流程。
3、教师需要提供课堂上课程知识点细节、问题分析等方法，并结合实例，让学生有更好的理解，提高学生的跨专业知识成绩。
三、协同合作能力缺乏经管类VBSE跨专业综合实训课程涉及到各种需求分析、设计实现、测试验收等多个环节，需要不同的学生进行协同操作。
但是，学生的协同合作能力不够成为了影响实训效果的因素之一。
1、教师在实训环节中及时地对学生进行跨界合作能力培训。
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策随着时代的不断发展和技术的日新月异，跨专业综合实训课在经管类VBSE（商业、管理、科学和工程）领域中变得越来越重要。
这种跨专业综合实训课能够帮助学生跨越不同学科领域的界限，获得更广泛的知识和技能，从而更好地适应未来的职业发展。
在实际的教学过程中，经管类VBSE跨专业综合实训课也会面临一些教学问题。
本文将就这些教学问题及对策进行探讨。
教学问题一：学科知识体系碎片化在经管类VBSE跨专业综合实训课中，学生需要涉及到不同学科领域的知识，比如商业、管理、科学和工程等。
这就可能导致学生所掌握的知识体系变得碎片化，难以形成系统化的认识。
不同学科领域的专业术语和方法可能也会对学生造成困扰，影响他们的学习效果。
对策一：建立综合性的知识框架针对学科知识体系碎片化的问题，教师可以通过建立综合性的知识框架来帮助学生整合所学知识。
教师可以针对不同学科领域的知识进行梳理和归纳，然后结合实际案例进行分析和讨论，帮助学生形成更为系统化的认识。
在教学中还可以在注重知识传授的加强对于专业术语和方法的解释和引导，以帮助学生更好地理解和运用所学知识。
教学问题二：学科交叉融合难度大在经管类VBSE跨专业综合实训课中，学科交叉融合是一个非常重要的环节。
不同学科领域的知识和技能之间可能存在一定的隔阂和差异，因此学生在学科交叉融合的过程中可能会遇到一定的困难。
对策二：打破学科界限，提供跨学科学习机会为了解决学科交叉融合难度大的问题，教师可以通过打破学科界限，为学生提供更多的跨学科学习机会。
可以邀请来自不同专业领域的专家学者，通过专题讲座或实地考察等形式，让学生接触到更多不同学科领域的知识和技能。
在课程设置上也可以适当增加一些跨学科的内容，让学生在学习过程中更加自然地接触到不同学科领域的知识和技能，从而更好地进行学科交叉融合。
教学问题三：实践环节不足经管类VBSE跨专业综合实训课的实践环节非常重要，可以帮助学生将所学知识和技能应用到实际情境中，提高他们的综合素质。
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策【摘要】经管类VBSE跨专业综合实训课是一门重要的教学课程，然而在教学过程中存在着一些问题，例如学科知识的不连贯性和跨学科沟通与协作困难。
为解决这些问题，本文提出了建立知识桥梁和加强跨学科团队建设的对策。
通过建立知识桥梁来弥补学科知识的不连贯性，同时加强跨学科团队建设可以促进跨学科沟通与协作的有效实施。
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题可以通过以上对策得到有效解决，为课程的持续改进和教学质量的提升提供了有益的启示。
【关键词】经管类、VBSE、跨专业综合实训课、教学问题、对策、知识桥梁、跨学科团队建设、学科知识的不连贯性、跨学科沟通与协作困难、总结与展望。
1. 引言1.1 背景介绍经管类VBSE跨专业综合实训课是一种以跨学科合作为基础，旨在培养学生综合实践能力和跨学科沟通能力的教学模式。
随着社会的不断发展和行业的不断变革，经管类VBSE跨专业综合实训课在高校教育中扮演着越来越重要的角色。
在这样的背景下，越来越多的高校开始将经管类VBSE跨专业综合实训课纳入教学计划，以提升学生的综合能力。
在实际的教学过程中，经管类VBSE跨专业综合实训课也面临着一些教学问题。
学科知识的不连贯性和跨学科沟通与协作困难是最为突出的两个问题。
如何有效地解决这些问题，提高经管类VBSE跨专业综合实训课的教学效果，成为了当前教育领域亟待解决的挑战之一。
本文将针对这些教学问题提出相应的对策，并进行深入探讨和分析。
1.2 研究目的经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策引言经管类VBSE跨专业综合实训课是一种新型的教学模式，旨在培养学生跨学科综合能力和创新精神。
实际教学中存在着诸多问题，如学科知识的不连贯性和跨学科沟通与协作困难。
为了解决这些问题，本研究旨在探讨经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题，并提出相应的对策，以提高教学质量和效果。
具体研究目的包括：1. 分析经管类VBSE跨专业综合实训课存在的教学问题，深入剖析问题根源；2. 提出针对性的教学对策，包括建立知识桥梁和加强跨学科团队建设；3. 探讨这些对策的实施效果，为实际教学提供借鉴和指导。
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策经管类VBSE（Value-Based Education and Social Entrepreneurship）跨专业综合实训课是一门针对经管类专业学生开设的综合实践课程。
该课程旨在通过跨学科的方式，将价值教育和社会创业教育相结合，培养学生的创新与创业能力，提高学生的综合素质。
开设这门课程时也面临一些教学问题，需要采取相应的对策。
由于VBSE课程的特殊性，很多学生可能对其内容和目的不太了解，对于实践环节的安排和学习方法也存在困惑。
为了解决这个问题，可以在开课前向学生充分介绍该课程的背景、目标和内容，帮助他们理解该课程的重要性和价值。
可以邀请一些成功的社会创业者来给学生做分享，以激发学生的兴趣和热情。
VBSE课程的实践环节较多，需要学生进行团队合作、项目策划和商业计划书的撰写等任务。
由于学生来自不同的专业背景，彼此之间的知识差异较大，可能会导致团队合作的困难。
为了解决这个问题，可以在开设课程时进行专业背景的调查和分组，尽量确保每个团队内的成员专业背景相对均衡。
还可以安排一些专门的培训课程，帮助学生学习团队合作的技巧和方法。
VBSE课程的实践环节还需要学生进行市场调研、商业模式设计和资金筹措等任务，这对学生的能力提出了较高的要求。
很多学生可能在这些方面还缺乏经验和知识。
为了解决这个问题，可以安排一些专门的讲座和工作坊，邀请相关领域的专家为学生讲解相关知识和经验。
可以引导学生积极利用图书馆、网络等资源，进行自主学习和研究。
由于VBSE课程的实践环节较为复杂，需要学生在一定时间内完成很多任务，很多学生可能会感到压力较大。
为了解决这个问题，可以在课程开设之初，明确每个实践任务的目标、时间安排和评价标准，帮助学生合理规划时间和任务。
可以设置一些小组讨论和反馈环节，让学生能够相互交流和反馈，减轻单一评价方式给学生带来的压力。
经管类VBSE跨专业综合实训课在教学过程中可能会面临一些问题，但通过正确的对策可以一一解决。
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策1. 引言1.1 背景介绍经管类VBSE跨专业综合实训课程是当前高校经济管理类专业中的一门重要课程，旨在帮助学生跨越不同学科领域，融合知识，提高综合能力。
随着社会的发展和经济的全球化，要求经济管理人才具备跨学科的综合能力和实践技能，因此这门课程的重要性日益凸显。
在开设经管类VBSE跨专业综合实训课程的过程中，也存在着一系列的教学问题需要解决。
如课程设置是否符合时代需求，教学内容是否能够满足学生的实际需求，师资队伍是否具备跨专业教学的能力，实践环节是否能够有效地培养学生的实践技能，评价体系是否能够客观全面地评价学生的综合能力等。
本文将对经管类VBSE跨专业综合实训课程中存在的教学问题进行深入探讨，并提出一些解决问题的对策建议和实施方案，以期能够提升课程的教学质量和效果，为培养高素质经济管理人才提供有力支撑。
【字数：207】1.2 问题提出在当前经管类VBSE跨专业综合实训课教学中，存在着诸多问题需要我们深入思考和解决。
课程设置问题是一个亟待关注的焦点。
当前课程设置可能存在过于理论化、脱离实际应用的情况，缺乏与实际经济管理需求相符合的内容；在教学内容方面，可能存在教学内容难度过大或者过于简单，无法满足不同层次学生的学习需求；在师资队伍方面，可能存在教师专业能力不足、教学方法单一等问题；在实践环节方面，可能存在实践环节安排不合理、实践内容与实际经济管理工作脱节等情况；在评价体系方面，可能存在评价方式单一、评价标准不明确等问题。
这些问题的存在影响了课程的教学效果和学生的学习体验，需要我们认真分析并提出有效对策和解决方案。
【问题提出】部分将具体分析这些问题并探讨解决之道。
2. 正文2.1 课程设置问题课程设置问题主要包括课程结构设计不合理、课程内容更新不及时、课程目标不明确等方面。
在跨专业综合实训课程中，课程结构设计往往过于零散，缺乏统一的框架和脉络，导致学生学习时难以把握整体思路。
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４ ． 实验 课程 的设计难 以体现 岗位特性 。每个专业 的培训方 向都对 应特定 的工作 ， 包括社会 和企 事业单
位， 而在 以往 ， 学校实验课程基 本是统一 的 ， 没有针对
性 的系统培 训 ， 所以学生缺乏现 代企业 管理 能力和实 际工作 的认 知能力 ； 另 一方 面 ， 每个 人都 与他人 合作
学 生完成 既定实 验 ， 只知其 然而不 知其所 以然 ， 当外 部条件 发生变化时 ， 学生将 不能 随机创作 提 出个人 的
解决 方案 。实验 的 目的是 巩固知识 和专业 技能 ， 但是 忽视 了道 德和人格等综合 素质 和能力 的积 累和训练 。 实 验 的提 前安排 也 限制 了实验课 程和 知识 内容 的设
一
１ ５ １ —
２ Ｏ１７年 １０ 月 第 ４ ０期
教 育 教 学 论 坛
Ｅ ＤＵ ＣＡ ＴＩ Ｏ Ｎ ＴＥ ＡＣＨ Ｉ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲＵ Ｍ
的具体业务规则将 经营模拟与现 实工作接轨 ， 进行仿
收稿 日期 ： ２ ０ １ ７ — ０ ３ — ２ ８
基金 项 目： 本文为天津商业大学重点教育教学改革项 目（ ６ ０ ２ ０ ３ — １ ５ Ｊ Ｇ Ｘ Ｍ ０ ６ ）
作者 简介 ： 李静（ １ ９ ８ １ ～ ） ， 女， 天津人 ， 实验师 ， 主要从事企业管理与实验教学方面的教学与研究工作。
是 以简单 的实验课 训练为主 ， 并不 涉及将各 专业 的上 游和下游 实验小组关 联起来 ， 学生 学习没有形 成一个 全面 、 系统 、 立体 的能力培训及知识 运用架 构 。同时 ， 很 多 高校实 验 室建设 还缺 乏商 业与 经济 学相关 的专 业 培 训设计 的完 整性 ， 没有 全方 位 、 完 整 和必须考 虑 的实践教 学和实验 室的各种 因素 ， 实际数据处 于孤立 状态， 而没有将整个 实验室资源有效和密集 的配置 。 ２ ． 实训 的方 式单 一 ， 相关 行业 岗位未 做到有机 结 合 。各种专业培训主要 是依靠 单一 的个人 和个人专业
在社会 环境 中 ， 除 了要 了解 自己的工 作 内容 ， 也要 理 解社会其他组织 和个人 的供应链 与合作关 系 ， 以更好
的适应社会环境 ， 实现个人 的价值 。
二、 Ｖ Ｂ Ｓ Ｅ 平台对传 统实验教 学模式 的改革 １ ． 虚 拟商业社会 环境Ｖ Ｂ Ｓ Ｅ 平 台的设 计 。Ｖ Ｂ Ｓ Ｅ 是
个职位相关的行业或业务领域未做到有机结合 。
３ ． 实训的 内容太局限 ， 缺少应 变能力 的训练 。 在很
多 高等院校 ，实验 的内容有很 多都是提前 安排好 的 ，
实 验 的步 骤和 内容 、 方式是 固定 的 ， 学 生在实 验过程 中通 常只需要按部就班地操 作就可 以得 到最终结果 。
近年来 ， 随着实 验教 学改 革不 断深化 ， 教 育部 关 于实 验教学示 范 中 的投入 ， 各高校 的实 验室建设 得 到 了足够 的重 视 ， 特 别是 文科 实验 室方 面 ， 虽 然起 步 晚 ，但通 过与 现代计 算 机技术 和 网络技 术 的有效 融 合， 教学软件 的不断开发 ， 虚 拟仿真技术 的应用 ， 等 等 改革 ， 使 文科 实验教 学质 量不 断提 高 ， 在 培养 高素 质 “ 三创 ” 人 才 中发挥 了积极 的作用 。
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教 育教 学 论 坛
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Ｏｃ ｔ ．２ ０１ ７
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ＮＯ ． ４ ０
基于ＶＢＳ Ｅ 平 台管理综 合实验教学模 式 的改革 与实践
李 静
（ 天津 商业 大学商学院 ， 天津
３ ０ ０ １ ３ ４ ）
摘要： Ｖ Ｂ Ｓ Ｅ 是虚拟 商业社会环境 的简称 ， 也是一款面向院校 的多专业综合 实习平 台。 本 文以天 津商业大学 商学院管理综合 实验课程 为研 究对象 ，分析 了传统 管理 类实验课程 的问题及Ⅷ ｓ Ｅ 平 台的创新价值 ，并应 用
Ｖ Ｂ Ｓ Ｅ 平 台对该课程重新设计 ， 通过在不 同职业 岗位任职 ， 训练 学生从事经济管理所需要 的各种 实际操作能力 意识严重 缺乏 ， 职业道 德的培训也 缺 失 ，这样 的人 才是很 难满 足现代 社会发 展 的需求
的。 、
、
传 统管理类实验教学存在 的问题
１ ． 课程综合性无法满 足社会对人 才的要求 。在许 多高 等院校及 职业 学院 ， 很 多专业 管理类实 验课主要
天津商 业 大学商 学 院工 商 管理 实验 教学 中心 在 ２ ０ １ ３ 年被顺 利评 为 市级 实验教 学示 范 中心 的建设 单
位， 并 以此 为契机 ， 应 用Ｖ Ｂ Ｓ Ｅ 平 台改革管理 综合实验 课程 ， 将跨 专业 综合 实训 引入课 堂 ， 关 注地 区经 济发 展特 色及企业用人 标准 ， 面 向市场培养适销 对路 的人
虚拟商业社会环 境的简称 ， 也是一 款面 向院校 的多专 业综合实 习平 台 ， 其以制造企业 为核心在虚拟 的市场
受 到局限 ， 所以结 果是 可想而知 的 ， 学生可 以掌握 的空 间很小 ， 上游和下游之间几乎没 有培训 内容相关联 ， 每
环境 、 商务环 境 、 政 务环境 和公 共服 务环境 中根据 实 际工作业务 内容 、 管理流程及相关单 据结合教 学设 定
边做边 学 ， 并对教学 中应重视的 问题提 出思考。
关键词 ： Ｖ Ｂ Ｓ Ｅ； 实验教 学； 改革 ； 实践
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ７ ） ４ ０ － ０ １ ５ １ － ０ ３