教学中如何培养学生创造力论文

合集下载

语文教学对学生创造力培养论文

语文教学对学生创造力的培养研究摘要：创造是社会不断进步的动力，而学生是社会发展的希望，在对学生进行教育培养时，创造力的培养尤其重要并且已经渗入到各个学科，当然语文教育也不例外，学者们在编写语文教材时根据学生的年龄特点尽可能的调动师生积极性意在培养学生创造力，教师们在组织教学方式时应根据实际情况和客观条件有意识、有方法地调动学生主观能动性，使学生从认识自然和社会一般规律出发，在解读现象、分析原因的过程中，对学习产生浓厚的兴趣并进行创新。

这里笔者主要阐述几种培养学生创造力的教学方法。

关键词：语文教学创造力研究一、激发兴趣传统的语文教学模式单调、单板，常常是教师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡，学生对老师讲的内容索然寡味，对教学内容不感兴趣是影响语文教学质量的重要原因。

课堂上教师可以利用课文的故事情节吸引学生，让学生听得有兴趣，学的有滋味，激发学生想象力，训练学生的思维和表达，这样不但教师能够出色的完成教学任务，并且学生也会对课文有深刻的印象，对教师提出的问题学生有感而答，也能让学生体验成就感。

拿中学生学习的第一篇文言文《童趣》为例，课堂上笔者以童年趣事为出发点，让同学踊跃发言，学生纷纷讲述了自己亲身经历的童年趣事，课堂情绪立刻高涨，然后笔者将课文内容以故事的形式讲述给学生，当讲到”我”把令人生厌的”蚊群”想象成美丽的”鹤群”时学生们感到非常惊奇，再讲到将蚊群冲烟飞鸣想象成”鹤唳云端”的时候，学生已经完全被故事情节吸引了，故事讲完再让学生阅读文言文，再讲学习文言文的意义和方法就容易的多了，通过进一步的学习，学生已经基本能自己表达文章大意，这样的教学方法不仅激发学生兴趣而且有效地训练了学生的思考和表达能力。

二、重视情感熏陶语文教学是工具性与人文性统一的培养，学生不仅要学会够听说读写，能够使用字词句篇的表述事情，更应该对事物的表达富含丰富的情感，而情感的获得不仅需要文学作品的熏陶，还需要学生涉猎语文以外的文化知识，教师应该指导学生开阔视野、体验社会角色、历练交往本领。

小学语文教学中学生创造力培养[论文]

小学语文教学中学生的创造力培养【摘要】在小学语文教学中培养学生的创造力，需更新教育观念，破旧立新。

注重培养学生的创造思维能力，加强对学生学习方法的指导，培养学生创造的个性，开发他们的智力资源，对学生创造力的培养问题进行了探讨。

【关键词】语文教学创造力学生小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，无疑要承担创新教育的重任。

因此，更新教育观念，破旧立新，在语文教学中培养学生创新能力尤为重要。

语文教学怎样才能培养出更多的具有创造能力的人才呢?一、注重培养学生的创造思维能力语文能力的核心是思维能力，而思维能力的最高层次是创造性思维，而学生创造能力的提高最终取决于培养较强的创造性思维能力。

因此，我们在语文教学中就必须注意开发智力，采用多种教学手段，积极改进教学方法，以培养学生的创造性思维能力。

1.打破思维定势，激励学生的创新意识众所周知，中外学生对比起来，虽然外国学生平时看上去学习不大用功，但却经常能有一些独特的见解。

而我国学生虽然平时学习刻苦，成绩也不错，可遇到问题时却常常墨守成规，缺乏创新和突破。

为什么会出现这种现象呢?追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。

在传统的语文教学观念中，教师对学生来说，是神圣的权威，真理的化身和绝对的评判者，学生被动接受老师的驾驭，在这种教学思想的压制下，学生思想僵化，不敢越雷池一步，毫无创造力可言。

柳斌同志在“五谈关于素质教育的思考”中说：“我们要鼓励学生的创造性。

学生的智慧火花一闪现，就要加以保护。

有一个教师问学生，雪融化了，变成什么?有的说变成水，有的说变成冰，而有一个学生却说变成了春天，这个孩子的回答不是明显地充满智慧吗?他的回答很有哲学的诗意。

但是，他不符合常规，根据标准答案他应得零分，但他的回答具有创新的意识。

所以我们老师应改变自己的教育观念，对于学生回答的问题，不能以自己的思维方式或唯一的标准答案捆住学生。

我们要鼓励学生打破思维定势的羁绊，在评估学生非基础知识方面的答案时，要把有无创造性摆在首位，只有这样不断激励学生的创新意识，才会让学生头脑中不断闪现创造的火花。

课堂教学中创造力培养[论文]

浅谈课堂教学中创造力的培养随着教育改革的不断深入，在课堂教学中，培养学生的创造创造精神和创造能力越来越被人们所重视。

在教学的过程中，教师可以从树立一个思想、坚持两个原则、抓好四个方面入手培养学生的创造精神和创造力。

课堂教学创造能力教学改革创造能力是人的最高能力，创造性活动是人类最重要的实践活动，创造性素质是人的最重要的素质。

培养学生的创新精神和创造能力，是摆在教育工作者面前越来越紧迫的任务。

培养学生创造性素质的途径很多，课堂教学是最基本的途径。

在课堂教学中实施创造性教育，教师是关键，教材是媒介，教法是核心，活动是手段，氛围是条件。

具体地说，就是树立一个思想，坚持两个原则，抓好四个方面。

一、树立相信学生的思想相信学生，就是相信在他们身上蕴藏着巨大的创造潜力。

相信每一个学生都有创造能力，老师就要像地质勘探队员一样，细心勘探，发现深处的宝藏，把它们开发、挖掘出来。

有了相信学生的思想，就会真正尊重学生的学习主体地位，保证学生有充分的自学的时间，思考的时间，合作学习的时间，交流讨论的时间，动手操作的时间。

二、坚持两个原则1.师生平等的原则教师要树立正确的师生观，在教学中，热爱、尊重学生，平等地对待学生。

师生之间相互尊重、相互欣赏、相互认可、相互补充，在课堂上创造出宽松和谐的教学气氛，在交融中进行创造性的教与学的活动，才是真正高水平的教学境界。

2.尊重个性的原则尊重个性，在教学中主要是尊重学生敢于发表不同意见的创新精神。

一个问题可以有多种答案；一道数学题可以有多种解法；一个知识的掌握，可以有多种学习方法。

因此，我在课堂教学中实行三个鼓励：鼓励学生畅所欲言，各抒己见；鼓励学生相互争辩；鼓励学生有创造性的见解。

三、处理好三个关系1.处理好教与学的关系课前，教师要弄懂一切。

课上，教师要懂装不懂，把问题、困惑摆在学生面前，“激”他们出学法，出思路，出智慧。

教师要为学生让时空，把尽量多的时间、空间留给学生；为学生让舞台，把尽量多的表现机会留给学生。

如何在教学中培养学生创造力论文

如何在教学中培养学生的创造力【摘要】在21世纪，经济的全球化、科技创新的国际化已成为必然，在知识经济成为主流、科学技术突飞猛进的时代，人才的文化知识、视野必须全球化、国际化。

迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新。

本文就如何培养学生的创造力、创新精神浅谈一些自己的看法。

【关键词】创造力思维探索开拓【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0045-01创造力是每个学生都具备的一种普遍特征。

因此，在学校教育实践中培养学生的创造力，不仅是必需的，而且是可能的。

我们不能奢望每个学生都成为非凡的创造者，但我们完全可以使每个学生在原有的心理基础上充分发展其创造才能。

那么在学校中应如何培养学生的创造力？1 创造问题情境，激发积极思维所谓问题情境，就是指具有一定困难，需要学生努力克服的学习情境。

为了培养学生的创造力，教师运用设问、提问、作业、实验等方式创设一定的问题情境，来调动学生思维活动的积极性和主动性。

但是教师究竟提出什么样的问题，才能唤起学生的求知欲，促进学生创造力的发展呢？在心理学的研究中发现，关键在于从问题的刺激情境到问题解决的过程，这个“解答距”确定的难点是否适当。

“解答距”的实质就是教师所提出的问题和学生对这个问题的认识、解决之间的差距、矛盾或不平衡性。

学生开动脑筋解决问题的过程，也就是消灭差距，解决问题的过程。

通过这个过程，使学生的认识与教师提出的问题之间的不平衡性转化为相对平衡，从而提高了学生的认识水平。

2 编拟探究程序，引导发现规律数学家发现数学理论的过程和学生学习数学的心理过程是有共同之处的，因此，学生在学习数学时采取数学研究时相同的做法是学好数学知识的科学方法。

科学家的工作是发现，学生学习同样是一种发现，都是创造性的智力活动。

教师在教学中应紧密结合教学的基本规律，引导学生自己去探索科学的基本规律，教师深入备课，编拟出适于学生的研究过程，让学生去发现知识发生的过程，从而培养其创造能力。

教学中学生创造力的培养[论文]

教学中学生创造力的培养心理学家认为创造力是人类特有的一种心理活动。

它是一种综合能力，包括创造性的思维力、观察力、想象力、注意力、记忆力等智力因素和兴趣、动机、意志、进取心、好奇心等非智力因素，以及动手操作、组织协调等能力。

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，激励创新意识，培养创造能力的基础在于教育。

作为基础教育的是小学教育，那么，在教学中如何培养学生的创造能力呢？一、树立创造意识创造意识是创造力培养的心理和前提，只有具备了创造意识，学生创造力的发展才能从自发走向自觉、从盲目走向科学，从而充分发挥创造的主观能动性。

为此，语文教师结合本学科的特点，做好以下几个方面的工作，为创造力的培养作好铺垫：1、采用多种形式，树立创造观念教师可在课堂上举办有关创造奥妙方面有小型专题讲座、设立创造专栏、刊出班级墙报等方法，使学生了解影响创造力培养的因素和掌握培养创造力的基本方法。

知道历史上每一项发明创造、每一项技术突破、每一种新理论的出现、每一次经济的迅速增长，以及每一种精神文明的进步，都是人们创造性劳动的成果。

这样在心理上消除了学生对“创造”的神秘感和畏惧感，从而使它们了解创造的意义特征和创造性思维的基本过程，自觉树立培养创造力的意识。

2、养成独立思考的习惯，培养勇于挑战的坚强意志。

创造就是另辟奚径，是对现有权威的挑战和质疑。

因此，必须在课堂、课余通过各种方式鼓励学生敢于提问、敢于质疑、敢于打破对权威的迷信，养成独立思考的好习惯。

创造还是对原有知识、观念的更新和发展，是在原有基础上“更上一层楼”。

因此，难免会遇上这样那样的困难。

这时，就需要鼓励学生不畏艰难、不怕失败，教育学生要有勇于挑战的坚强意志，在克服困难中增长才干，强化自我的创造力。

3、加强思想教育，树立远大的理想和抱负。

一般来说，一个人追求的目标越高，他个人才能发展的可能性就越大。

因此，教师要积极利用课文中的内容加强对学生的教育，激励学生树立崇高的理想和正确的人生观。

初中语文教学学生创造力培养探微论文

初中语文教学学生创造力培养探微我国面向21世纪振兴教育的行动计划中明确地指出：培养学生的创新意识，这是从幼儿教育到大学研究生教育的共同任务。

创造力，是指在一定动力推动下，从事创新活动的能力。

初中语文教育应当成为开启学生思维的门扉，培养学生创造力的有益的途径。

那么如何在初中语文教学中培养学生的创造力，以下是我的一些做法与体会。

一、给予学生自由空间鼓励创造精神给学生自由空间，即为学生创造一个既严肃紧张又宽松愉快的学习环境。

在实际教学中我们常常可以看到一些学生，他们上课认真听讲，做笔记；课后及时完成作业；答题时与老师的讲授一字不差，可是一旦离开课本，离开老师，他们就不知所措，寸步难行。

的确，长期以来的模式化教学和语文教学中教条主义的习气，从内容到形式都给我们的教学造成许多有形无形的“牢笼”，面对丰富多采、日新月异的生活，学生的感觉、想象、思维和情感却都被“引导”就范于固定的模式，只有符合这模式的才被允许，才能得高分。

这样僵化的教学只能造就僵化的头脑，它不仅使学生心情压抑而且严重禁锢了学生的创新精神和创造力。

因此语文教学中不仅要激发学生的求知兴趣，还应鼓励和培养学生创造精神，开发学生创造性智力，即进行创新教育。

创新教育的根本途径是优化课堂教学，根据学生心理发展趋势进行诱发性教育。

生动活泼、积极主动的课堂气氛，能使学生的大脑皮层处于兴奋状态，引起学习兴趣，从而更好地接受知识，并在新知识的基础上联想、分析、综合、推理，进行创造思维。

而鼓励学生勇于提出自己的看法和观点，勇于发现自我、表现自我，敢于发表独特见解，才会使其遂渐成长为具有大胆探索精神与创新精神的现代化人才。

二、引导学生质疑启发创造思维爱思考，善质疑，是创造性思维的主要特征，“多想出智慧，深思能创新。

”质疑，是深思的结果。

传统的语文教学模式形成了学生只听，只记却疏于思索的状况。

不少学生你问他有问题没有，他总是说没有，但一考试起来成绩总不好；还有部分学生作文书看了一大堆，可是写起作文来仍旧无从下笔。

生物教学中学生创造力培养论文

浅谈生物教学中学生创造力的培养摘要：创造力是人类的一种创造活动能力，即个体运用已有知识，产生某种新颖、独特、有社会或个人价值的新思想、新发现和新事物的能力。

它是一种综合性的心理品质，与个人的思维、情感、意志、个性及社会环境都有密切的关系。

人人都有创造的潜能，这种潜能可以通过培养得到发展，因此，教师在学科教学中应该重视对学生创造力的培养，真正贯彻素质教育。

本文试从三个方面结合教学实践谈谈在生物学教学中如何培养学生的创造力。

关键词：浅谈生物教学创造培养发展创造力的核心是发展创造性思维。

第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。

”所以教师在教学中要重视对学生创造性思维的培养。

一、创造性思维的培养创造性思维即指有创见的思维，它能产生新颖的、前所未有思维成果。

创造性思维应具有独特性、灵活性、敏锐性、突发性等特点，还应是多种思维的结晶，它是形象思维和抽象思维的统一、逻辑性思维和非逻辑性思维的统一，也是发散思维和聚合思维的统一，发散思维是创造思维的核心。

对于西方国家流行多年的“头脑风暴法”我们暂缓作出判断和评价，而鼓励学生对同一问题提供许多解答的教学方法，就是为了培养学生的发散思维。

针对创造性思维的上述特点，教师在教学过程中应非常重视对学生进行各种思维的培养和训练，尤其是对发散思维的培养和训练：运用挂图、投影、录像及cai课件培养学生的观察能力和形象思维能力；对相近、相关及相反的知识进行比较、分析。

例如，对应激性与适应性的比较，对光合作用与有氧呼吸作用的比较，对有丝分裂与减数分裂的比较，对呆小症与侏儒症的症状及成因的比较，对几种育种方法（杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种）的比较，对保护色与警戒色、拟态的比较等等。

要培养学生进行归纳、综合的抽象思维能力，运用一题多解、集思广益的方法培养学生的发散思维。

二、创造性人格的培养个人具有的创造力能否得以实现，很大程序上依赖于其是否具有相应的人格特征，优良的人格特征是创造力的催化剂和释放源。

语文命题作文议论文《如何培养学生的创造力和想象力》高中生作文范文初中生作文范文

如何培养学生的创造力和想象力随着社会的不断发展，创造力和想象力已经成为现代教育中越来越受重视的一部分。

这两种能力对于青少年的未来职业发展和综合素质提升非常重要。

然而，在实际教学中，如何培养学生的创造力和想象力却是一个需要认真探讨和研究的问题。

本文将从多个方面探讨如何培养学生的创造力和想象力。

一、提供多元化的学习体验首先，提供多元化的学习体验可以帮助学生培养创造力和想象力。

传统的课堂教学往往以知识传递为主，缺乏启发学生思考和自主探究的环节。

因此，我们需要设计一些多样化的学习活动，如项目式学习、实践活动、思维导图等方式，帮助学生在多个领域获得丰富的学习体验和机会，并且激发其创造和想象力。

二、鼓励学生表达和分享其次，鼓励学生表达和分享也是培养学生创造力和想象力的重要途径。

每个学生都有自己独特的思维方式和想法，如果能够鼓励他们表达出来并与他人分享，将会促进学生在交流中不断产生新的想法和创意。

我们可以通过开展课堂讨论、小组合作等形式来促进学生的互动和交流，让学生在互相启发中提高创造力和想象力。

三、提供充分的资源和环境除了多元化的学习体验和鼓励学生表达和分享之外，还需要提供充分的资源和环境来支持学生创造力和想象力的发展。

例如，学校可以建立一些创客空间或者实验室，为学生提供各种材料和工具，让他们可以在其中进行自主的创造和探究。

同时，在日常教学中，也应该为学生提供各种丰富的阅读资源和案例，帮助他们激发创造和想象力。

四、培养对未知事物的好奇心和探究精神最后，培养学生对未知事物的好奇心和探究精神也是培养学生创造力和想象力的重要途径。

好奇心和探究精神是创造力和想象力的基础，只有让学生对未知事物产生兴趣并愿意去探究、思考，才能够激发其创造和想象力的发展。

因此，在教育中需要注重培养学生的好奇心和探究精神，让他们从身边的事物、现象中不断进行思考、探究和实践。

总之，培养学生的创造力和想象力需要提供多元化的学习体验、鼓励学生表达和分享、提供充分的资源和环境以及培养学生的好奇心和探究精神等多方面的。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

教学中如何培养学生的创造力
创造是一种活动，是人类活动中最高级的形式。

创造力是人们进行创造活动的一种特殊能力，或个体创造性的最好表征。

创造力也是反映个体在解决任务中有效的对原有知识经验进行加工、组合、创造新设想、新事物的能力。

儿童创造力的培养不仅有利于学生充分的表现自我，展示自己的才华，而且有利于学生创造精神的形成，因此儿童创造力的培养也是学校教育不可忽视的重要培养目标之一。

那么如何通过教学与训练，使学生掌握创造性思维的策略，以发展其创造性思维呢？
一、创设有利于儿童创造力发展的环境
小学生的创造力比智力受环境的影响更大。

教师既是知识的传播者，又是学生创造性思维培养的实施者。

现代心理学研究认为，就创造力的形成和发展而言，儿童的心理安全和自由是有利于他们创造性活动的两个基本条件。

（一）努力构建校内外沟通
社会、学校、家庭等因素极大的影响着儿童的创造力。

家庭气氛和管教方式是影响儿童创造力的主要因素，教育过分严格，过分要求孩子服从，孩子的创造力就差；家庭气氛民主，家长有意培养孩子的创造力，情况就好的多。

学校教育过分重视纪律的规范，学习中过分强调答案的准确和标准，也会影响儿童创造力的发展。

社会文化的管理体制也会影响儿童创造力的发展。

因此，民主、宽松、尊重个性的环境将有利于儿童的发展。

所以要努力构建校内外联
系，与家长多联系，多交流，多沟通，同时，构建学科间融合的综合教育，改变教学自我封闭、与社会隔绝的状况，共同为儿童创造有利的环境，使儿童的生活环境充满创造的气氛，使创造性成为一种生活方式，儿童自然可成为富有创造性的一代。

（二）创设宽松的学习环境，给学生更多自由发挥的空间
小学生创造力是一个受多种因素制约的复杂的动态进程。

心理学研究表明，小学生创造力呈持续发展趋势，但并非直线上升，而是波浪式进行，小学生创造力的体现主要有以下几点：（1）好奇心强，喜欢提出问题。

正是有了好奇心，才体现出对事物探索的热情。

（2）善于大胆幻想。

处于小学阶段学生的创造力更多的带有幻想型的特点，同时，小学生创造想象和思维大多是由现实中遇到的问题或困难情境激发的，思考问题是表现出一定的主见。

（3）直觉思维和灵感在儿童创造力中起着重要作用。

因此，教师更应给学生提供更多的自由发挥的空间。

首先，要尊重学生与众不同的疑问和观点。

其次，给学生留出一定的时间让他们从事一些具有创造性的活动，为学生提供自由选择的机会。

二、培养学生发现问题和提出问题的能力
在学生学习教学内容时，我鼓励学生质疑问难，这是培养学生思维的独立性、批判性的一种方法，同时也是培养学生发散性思维的一条措施。

在传统教学中，教材乃至教师授课的内容，往往都被学生认为是完全正确的，若自己的想法与之不符，习惯的做法是修正
自己以求一致。

事实上是被教材或教师授课的教学内容禁锢了思维，因此，教学中随时和学生讲明，教材或教师授课并不总是正确和完善的，鼓励学生解放思想、活跃思维、积极的发现问题，提出质疑。

这不仅有助于培养学生思维的独立性、批判性，加深对学习材料的理解，而且也是对发散性思维的一种促进，因为提出质疑问难的本身就是摆脱学习材料原有的思想路线，从另一个角度进行思考。

例如：教材第五册的练习４的第三题：改正下面句子中用的不恰当的词语。

这是这个单元练习中的重点与难点。

在教学第一句如何修改的基础上，其余４句，我放手以先独立完成再讨论说明原因的方式让学生来完成。

学生都积极投入，独立完成。

每一句都有争论，此起彼伏，气氛热烈。

尤其是第二句“小刚光荣地加入了少先队员。

”一个同学说“光荣”错了，因为做了好事才光荣。

马上就有人反对，说加入少先队也是光荣的，光荣没有用错，错的是“少先队员”应该把它改成“少先队”，“少先队员”指人，“少先队”指一个集体。

所以应该是加入少先队。

此时，我马上给予表扬，因为和教参上的答案一样。

这时，我问有不同看法吗？一个同学站起来说我有不同看法，说少先队员可以不改，把“加入”改成“成为”。

这样就成了“小刚光荣地成为了少先队员”虽然他原因说的不是很正确，但我依然把他大加赞扬。

同时告诉学生要相信自己，有什么不同的看法或疑问要大胆的提出来。

学起于思，多思考，有助于促进智力的发展。

因此，不仅训练了学生的思维，还让学生知道要相信自己，不能人云亦云。

三、注意培养学生的创造性人格的培养
儿童创造性人格是创造性人才不可缺少的重要组成部分。

如果说，创造力仅仅是为创造性的发展提供了潜在的可能性，那么，只有当它与创造性人格相结合时，才能使创造性的发展成为现实。

作为教师在教学中我尽可能做到：（１）保护儿童的好奇心。

心理学研究发现，好奇心与创造性的发展存在着显著的正相关关系。

不仅对儿童，就是对科学家的调查研究也发现，好奇心既是发明创造的源泉，又是创造性活动赖以进行的重要动力。

因此，在教学中，保护儿童的好奇心能促使他们对语文课拥有浓厚的好奇心，从而促进其创造性思维的进行。

（２）解除怕犯错误的心理。

儿童怕犯错误是阻碍独创性发挥的一个重要因素。

儿童往往会因为怕犯错误而不去尝试，从而失去发挥其创造性见解的机会，因此在知识武装学生的同时，解除他们怕犯错误的恐惧心理。

鼓励学生大胆发言，努力进行尝试。

（３）鼓励学生向有创造性的人学习。

中年级的学生模仿尝试的欲望极强，让学生与有创造性的人接触或讲一些爱迪生、居里夫人、达尔文等科学家的故事，使学生在潜移默化中受到熏染。

增强学生独立、自主的意识，这对学生创造力的发展起着重要的作用。

总之，要发展学生的创造力，要有良好的环境，同时学生要培养学生养成良好的习惯，能够独立自主的进行学习。

作为教师也要努力学习，接受新的教育思想，做一个有利于学生创造性发挥的教师，教学中要充分利用教学中的有利因素，创设条件，设置情境，调动
学生的学习热情，发展学生的创造性思维，培养学生的创造力。