澳大利亚职业教育培训包应用研究——以“运输与物流”培训包为例

２ ４ 国外职 业教育 ２ ０ １ ３ 年第 ３ 期
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中高等职业教 育衔接 的 国际比较
口 蒋春 洋
《国 家 巾 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 （ ２ ０ １ ０ —２ ０ ２ Ｏ年 ） 》 中明确指 出 ： “ 到 ２ ０ ２ ０年 ． 形 成 适 应经 济 发展方 式 转 变和 产业 结构 调 整要 求 、 体 现 终身 教 育理 念 、 中 等 和 高 等 职 业 教 育 协 调 发 展 的 现 代 职 业 教 育 体 系 ．满 足 人 民 群 众 接 受 职 业 教 育 的需 求 ． 满 足 经 济 社 会 对 高 素 质 劳 动 者 和 技 能 型 人 才 的 需 要 ” 并提 出 了“ 统 筹 中 等 职 业 教 育 与 高 等 职 业 教 育 发 展 ” 、 “ 鼓 励 毕 业 生 在 职 继 续 学 表 ３ Ｔ Ｌ Ｉ ５ ０ １ ０ ７物流 文凭 能 力 单 元 表
类 别 核 心 单 元 领域 能 力 儿 资 源管 理 ｒ Ｉ １ １ ５ ０ ２ ０ Ａ 运输 与物流 企 业运 作 流 程开 发 与维 护
习 ． 完 善 职 业 学 校 毕 业 生直 接 升 学 制 度 ． 拓 宽 毕 业 生继 续 学 习渠道 ” 等 要 求 这 些 目标 是 我 国 职 业 教 育 发 展 方 向 的 一 个 指 引 ．同 时 也 对 我 国 职 业 教 育 的 发 展 提 出 了 明 确 的 任 务 构 建 现 代 职 业 教 育 体 系 是 目前 职 业 教 育 发 展 亟 须 解 决 的 问 题 ． 而 中 高 等 职 业 教 育 的 衔 接 始 终 是 构 建 现 在 职 业 教 育 体 系 中 的 核 心 从 国 际 比较 的 视 角 ． 选取 英 国 、 澳 大 利亚 、 美 国 及 日本 的 中 高 等 职 业 教 育 衔 接 的
存 技 能 方 面 的 要 求 比较 高 因 此 ． 职 业 教 育 培 训 机 构应 根 据不 同专 业 不 同类 型的人 员 实 际 ． 进 行 分 专业 分 类 别 培 养 ， 在 学好 相 关 职 业 道 德 、 心 理 学 、 教 育学 等 基 础 课 的 前 提 下 ， 在 专业 理论 、 企 业 实 习实 践 、 专业 技 能 等 方 面 都应 有 所 侧 重 ， 要 有 针 对 性 ． 以 职 教 理 论 和 教 育 教 学 实 践 能 力 为 基 础 ． 以提 高专 业 技 能 为 重 点 ． 以 企 业 实 际 岗 位 作 的经验 为支 撑 ． 逐 步 建 构 起 符 合 现 代 职 教 理 念 的、 高效科 学 的高职 师资 培训 体 系 ． 促进高职“ 双 师型 ” 教 师 队伍 建 设 （ 三） 加 强 继 续 教 育 “ 教师 的成 长 是 一个 连 续 的过 程 ． 这 个 过 程 歼 始于职 前 教师 培养 阶段 并贯 穿 于 教师 的 终生 ． 教 师资格 认 证 同样也 不 能是 一劳 永逸 ． 它 要 同 教 师 的 发 展 相 联 系 ．对 教 师 不 断 进 行 重 新 认 证 ． 以 确 保 教 师 的 职 业 素 养 不 断 提 高 ” 因此 ． 加 强 高 职 教 师 的 继 续 教 育 显 得 尤 为 重 要 、 １ ． 要 与 教 师 资 格 证 书 挂 钩 教 师 资 格 只 能 是 对 申请人 员 进入 教师 行业 的“ 准 人证 ” ． 绝 不 能 使 其成 为 “ 终身 岗位证 ” 要 打破教 师职业 资 格 “ 终 身制 ” ，从 政 府 层 面 用 规 定 或 立 法 的 办 法 实 行 教 师 资 格 证 书 的 有 效 期 制 或 是 以 教 师 专 业 技 能 为 核 心 的定 期 考 核 制 度 ． 不 断 完 善 符 合 高 职 教 育 发 展 趋 势 ．符 合 教 师 专 业 化 发 展 的 制 度 或 措 施 ． 对 不 同 类 型 不 同 专 业 的 教 师 明 确 培 训 内容 、 培 训 形 式 、 培 训 时 间 以及 考 核要 求 ． 达 不 到 要 求 或 是 不 符 合条件 的教 师实施 分 流甚 至下 岗 ． 增 强 教 师 更 新 知识 、 提 高技 能 的 紧迫感 ． 使其变“ 被 培训 ” 为 “ 要 培训 ” ． 这 样 就 把 教 师 资 格 认 证 与 教 师 的 继 续 教 育有 机结 合起 来 ． 从 而 使 教 师 的 培 养 与 考 核 成 为 推 行 教 师 资 格 证 过 程 中一 个 有 效 的组 成 部 分 ２ ．加 强 对 学 校 生 师 比 指 标 的 评 估 考 核 工 作 ． 设 置 合 理 科 学 的 生 师 比 如 第 一 轮 高 职 高 专 办 学 水 平评估 的 工科类 院 校生 师 比是 １ ６ ： １ ， 并 严 格 控 制 好 各 校 的 生 师 比 指 标 只 有 专 任 教 师 课 务 相 对 比较 宽松 ， 才 有 可 能 有计 划 、 按 比例 地 安排 外 ｆ Ｂ 进 修 或 专 业 实 习
一
ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｌ ｎ ｄ ｕ ｓ ｔ ｒ ｖ Ｓ ｋ ｌ ｌ ｓ Ｃｏ ｕ ｎ ｃ ｉ ｌ ｓ １ 负责 开发 和 更新 ， 由 国 家 质 量 委 员 会 ＮＱＣ （ Ｎａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ Ｃ ｏ ｕ ｎ ｃ ｉ ｌ ）
认 呵 ． 由于 要 得 到全 目 的统 一 认 证 ， 开 发 者 必 须 提 供 培 训 包 在 行 业 内经 过 广 泛 咨 询 的证 据 ． ． ２ ． 促 进工 作 中培训 ． 提 供 获 取 资 格 证 节 的 多 种 途 径 ．学 习 者 可 以 自 由 选 择 培 训 的 时 间 、 地 点
与方 式 ． 包 括ｌ 作 中培训 和 脱产 培训 ． 通过 ＿ １ 作 、 实 习 、 模 拟或几种方法结合来 实现 ． ．学 习 者 可 以 阿 接 参 加 认 可测 试 证 明 职 业 能 力 获 取 证 书 ， 这 给 存 职 人 员 或 再 就 业 人 员 提 供 了 极 火 的 方 便 ． 资格证 ｆ ５ 的获 取 、 更 新 与提 升 不 受 培 训 机 构 的 限 制 、 ３ ． 动态透 明公开． 详 细描述学 所 要 达 到 的 能 力 标 准 和 评 价 原 则 资 格 证 书 与 岗 位 相 对 廊 到 目前 为 止 ． 澳 大 利 亚 先 后 共 发 ｒ １ ９ ４个 培 训包 经 过 不 断修 订 、 整 合 和更 新 ， 正 使 川Ｊ 的 培训包 有 ７ ０个 ． 均 可 在 澳 大 利 亚 职 业 教 育 培 训 数 据库 网站 ｈ ｔ ｔ ｐ： ／ ／ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ． ｇ ｏ ｖ ． ａ 究
以 “ 运 输 与 物 流 ” ： ｒ ｇ－ ￣］ ｌ 包 为 例
口 邹 瑶
澳 大 利 亚 职 业 教 育 经 过 近 四十 年 的发 展 ． 逐渐 形 成 了 以 学 生 为 主体 、 以 职业 能 力 培 养 为 核 心 的 教 育 体 系 作 为 澳 大 利 亚 职 业 教 育 改 革 中 最 具 特 色 的 成果之一 ． 培 训 包 已成 为其 培 训 框 架 体 系 的 ＿ 蕈 ＝ ＝ 要 基 础． 不 仅 实 现 了职 业 教 育标 准 与 行 业 要 求 的 “ 无 缝” 对接 ． 而 且 使 整 个 职 业 教 育 体 系 更 趋 灵 活 与完 善 培 训 包 概 述 培训 包 ｆ Ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｐ ａ ｃ ｋ ａ ｇ ｅ ） 是 澳 大 利 亚 全 国 统 且 通用 的资格 体 系和 能力 标 准 ． 是 澳 联 邦 政 府 自 ２ ０世纪 ８ ０年 代 以 来 实 施 “ 以 行 业 需 求 为 导 向 ” 的 职 业 教 育 改 革 所 取 得 的 具 有 重 大 历 史 意 义 的 成 果 之 一 ． 也 是 注 册 培 训 机 构 ＲＴ ０ （ Ｒ ｅ ｇ ｉ ｓ ｔ ｅ ｒ ｅ ｄ Ｆ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ０ ｒ ｇ ａ ｎ ｉ ｓ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 用 来 为 学 习 者 提 供 优 质 培 训 和 技 能 鉴 定 服 务 的 标 准 和 教 学 资 源 培 训 包 具 有 以 下ｊ 个 特 点 ： １ ． 由行 业 主 导 开 发 ． 并 服 务 于 行 业 ． 目前 ， 培 训 包 主 要 由 ｌ １个 国 家 行 业 技 能 委 员 会 ＮＩ Ｓ Ｃ
３． 加 强政 府 的 宏观 调 控 ． 促 进 校 企 在 师 资 培 养上 的 合 作 高 职 院 校 培 养 的 是 企 业 一 线 人 才 ， 因此 高 职 教 师 只有 了解 企业 、 熟 悉 岗 位 ． 才 盯 Ｊ 能 培 养 出 符 合 企 业 岗 位 要 求 的 人 才 政 府 部 门 府 借 鉴 同外高 职 校企 合作 的经验 ． 对 企 业 给 ・ 定 的 优 惠政 策 ． 从 而调 动 企 业 的积 极 性 ， 使 主 动 参 与 到高 职 院校 的人 才培 养过 程 巾来 ． 尤 其 是 师 资 培养 等 问题 ． 一 方 面 在 机 制 上 确 保 余 业 乐 ｆ ： 接 受 学 校 的专 任 教 师 下 厂 实 习 或 挂 职 锻 炼 ： 另 一 方 面 企 业 、 行 业 乐 意选 派 水 平 高 、 能 力 强 的 Ｆ稃 技 术 人 员 、 能工 巧匠 到学校 担任兼 职教 师 ． ． ４ ． 继 续 教 育 与 职 称 评 审 相 结 合 、职 业 院 校 教 师 的 业 技 术 职 务 作 为 一 个 系 列 单 独 评 审 ， 存 符 级专 业技 术 职 务任 职 条件 中 ． 明确 仟 王 见职 以 米 的 下 厂 实 践 时 间 要 求 或 技 能 等 级 证 书 要 求 町 喜 的 是 ． 存 文章 成 稿 过 程 巾 了解 到 ． 汀 苏 省 已在 ２ ０１ １ 年 高 职 院 校 教 师 专 业 技 术 职 务 评 审 条 仲 巾 加 入 了这样 的 内容 ． 如 副 教 授 资 格 条 件 中 々业 实 践 要 求 为 ： “ 高 职 院 校 公 共 课 教 师 指 导 社 冈 或 社 会 实 践 活 动 累 计 ５个 月 以 上 ： 专 业 课 教 师 仵 介 事 业 位 ［作 ３ 年 以 上 或 到 企 业 或 生 产 服 务 ～ 一线 实 践 累 计 ５ 个 月 以 上 实 践 性 较 强 的 专业 课 教 师 取 得 相 应 的 职 业 资 格 证 书 或 技 能 等 级 证 书 ，” 三 、 结 束 语 教 师 职 业 准 入 制 度 已 经 成 为 世 界 忡 的 发 展 趋 势 ． 进 一 步 完 善 高 职 教 师 资 格 准 人 制 度 ｒ 激 咖 教 师主 动 学 习 、 终 身 学 习 和 专业 化发 展 ． 为 高 职 师 资 队 伍 建 设 创 造 一 个 良好 的 制 度 环 境 ， 严 格 执 行 准 入制 度 ． 加强 职 前培 训 ． 强 化后 续教 育 ． 是 打 造 高 素 质 、 高技 能 、 高 水 平 的 高 职 师 资 队 伍 的 甄 要 途 径 因 此 在 高 职 师 资 准 入 和 培 训 问 题 上 ， 政 府 教 育 部 门 和 高 职 院 校 要 紧 密 配 合 ， 前 要 允 分 了 解 高 职 院 校 师 资 的 特 殊 性 ．提 供 强 大 的 政 策 支 持 ， 后 者 要 加 强 研 究 ， 把 好 源 失 火 ， 择 优 上 岗 ． 优 化 高 职 教 育 师 资 队伍 ． 为 人 才 堵 养 提 供 帅 资保 证 。 （ 作者 单位 ： 无 锡 工 艺职 业 学 院 技 术 ）