澳大利亚职业教育培训体系的演变
澳大利亚职业教育体系考察和研究
澳大利亚职业教育体系考察和研究澳大利亚职业教育体系一直以来备受国际关注，其注重实践和技能培训的特点为其他国家的职业教育提供了很多借鉴与启发。
本文将从澳大利亚职业教育体系的概况、特点、优势和发展趋势等方面进行考察和研究。
一、澳大利亚职业教育体系概况澳大利亚的职业教育体系包括了技术与职业教育学校（TAFE）、私立培训机构、院校以及企业内部的培训等多种形式。
TAFE是澳大利亚最著名的职业教育体系之一，旨在为学生提供技能培训与相关的证书、文凭和学位课程。
TAFE机构广泛分布在澳大利亚各个地区，覆盖面广，学生数量众多。
澳大利亚还有一些私立培训机构，提供各种与职业相关的课程，例如工程、建筑、护理、商业管理等，满足不同学生的需求。
许多大学也提供与职业教育有关的课程，如商业管理、信息技术、厨艺等，为学生提供更多选择。
澳大利亚的职业教育体系还与许多行业和企业合作，提供因特定行业需求而定制的培训项目。
这对于培养符合市场需求的专业人才具有重要意义。
1. 注重实践澳大利亚职业教育体系注重实践，许多课程都要求学生进行实习、实训和实际操作。
这使得学生在学习过程中就能够接触到真实的工作场景，掌握实际操作技能。
这与传统的理论教学相比更贴近实际，更符合市场需求。
2. 灵活多样澳大利亚职业教育体系提供了丰富多样的课程选择，涵盖了各个行业领域，并且分为不同级别和不同类型的证书、文凭和学位课程。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的培训项目，而非被束缚在传统的文理科教育中。
3. 就业导向澳大利亚的职业教育体系更加注重培养学生的实际技能和职业素质，以适应市场的需求。
许多课程设置与行业认证、资格证书考试相联系，学生毕业后更容易找到工作。
1. 与行业合作紧密澳大利亚的职业教育体系与众多行业和企业合作紧密，了解市场需求，制定相关课程，以确保学生毕业后能够迅速就业。
这种与行业的合作关系让学生所学到的技能更加符合实际需求，增加了就业的机会。
2. 教学质量高澳大利亚的职业教育体系注重实践与质量，提供了先进的设备、技术和师资力量。
澳大利亚职业教育培训体系改革新进展及启示
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口 宫 雪
（ 天津 大学 职业技 术教 育 学院 ， 津 ３０７ ） 天 ００２
摘 要 ： 迎 接 工 业 化 发 展 给 澳 大利 亚 经 济 及 教 育 和 培 训 体 系带 来 的 新 挑 战 ， 大 利 亚 开 为 澳
（ ） 业 形 式 的 变 化 二 就
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２０ ０ ５年 ７月 ， 大 利 亚 联 邦 政 府 、 州 ／ 地 政 府 共 澳 各 领 同签 署 了 《 邦 一州 澳 大 利 亚 劳 动 力 技 能 开 发 协 联
较为 完 善 的 国家 职 业 教育 与 培训 体 系 ， 澳 大利 亚 为
人 们 日益 重 视 终 身 学 习 ， 此 培 训 机 构 必 须 进 为
行 改革 ， 用 新 的技 术 和措 施 以满 足 当 前 和未 来 学 采 习 者 的需 要 。 技 能 培 训 的 学 习 过 程 中 ， 习 者 的 自 学
这一声 明成 为新一 轮澳 大利 亚 职业 教 育 培训 体 系改 行 业 面临技 能 人 才 短 缺 问 题 ， 括 建 筑 、 子 技 术 、 包 电 烹调 、 发 、 车 和制造 业等 ； 一 方 面 ， － 界 迫切 美 汽 另 ７＿ 业
需要技 能 熟 练 的雇 员 以应 对 技 术 革 新 等 带 来 的变 化 ， 老 雇员 都需要 提 高技能 的熟 练程度 。 新
自 ２０ ０ ６年 １月 １日到 ２ ０ ０ ８年 １ ２月 ３ １日。 ２ ０ ０ ５年 ８ 人 的 需 要 。 月 ２ 日， 大 利 亚 内 阁 通 过 了新 的 职 业 教 育 与 培 训 ４ 澳
澳大利亚职业教育与培训的发展动向及启示
ｆ ＶＥ 的 主要 管理 部 门及 其 职 责 一１ Ｔ
澳 大 利 亚 的 Ｖ Ｔ体 系 主 要 由联 邦 及 州 政 府 两 级 管 Ｅ 理 。 邦政府教育 、 联 雇佣 与 劳 动关 系部 负 责 制定 Ｖ Ｔ的 政 Ｅ 策 ． 定 全 国 职 业 教 育 的 学 历 结 构 和 质 量 控 制 ． 定 各 级 确 制 Ｖ Ｔ证 书 、 凭 的 标 准 。 同时 。 大 利 亚 各州 和 领地 还 成 Ｅ 文 澳 立 相应 的州 一 级 Ｖ Ｔ管 理 机 构 ． 体 负 责 管 理 本 州 、 区 Ｅ 具 地 的 Ｖ Ｔ 目前 ． Ｅ 。 具体 负 责 实 施 、 理 与 监 督 职 业 教 育 与 培 管 训 体 系 的 机 构 包 括 澳 大 利 亚 质 量 委 员 会 ｆ Ｏ ）国家 培 训 Ａ Ｃ． 论 ｉ （Ｔ ）州 、 地 培 训 管 理 机 构 。 业 技 能 委 员 会 （Ｓ ） ￣Ｎ Ｆ， 领 行 １Ｃ 等。 国家 职 业 教 育 研 究 中 心 负 责 全 国 Ｖ Ｔ的研 究 ．定 期 Ｅ 对全 国职 业 教 育情 况进 行 调 查 统 计 ．并 将 职 业 教 育 机 构 毕业 生 的就 业 情 况 和教 育 质 量 评 估 报 告 上 报 政 府 ．作 为 对 Ｖ Ｔ政 策 进 行 调整 和 改革 的 依据 行 业 培训 咨询 委 员 Ｅ 会（ Ａ １ 责 提 供 行 业 对 Ｖ Ｔ需 求 的 分 析 ． 参 与 制 定 Ｉ Ｂ负 Ｔ Ｅ 并 行业 培 训 计 划 、 学 大 纲 、 训 规 范 和 考 核 标 准 。 教 培 （ ）Ｅ 二 Ｖ Ｔ体 系 的基 本 有 １２个 培训 包 ．涉 及 澳 境 内 的几 乎 所 有 ４ 行 业 ． 设 定 １０ 共 ２ ０多 个 Ｖ Ｔ 资 格 专 业 ． 及 １ Ｅ 涉 ． 门课 ５万 程 。个 人 在 认 证 培 训 机 构 通 过 培 训 包 内所 设 专业 的学 习 ． 就 能 获得 国家 和 行 业认 可 的 资格 。
澳大利亚职业教育的特点及对我国高职教育的启示-最新教育文档
澳大利亚职业教育的特点及对我国高职教育的启示TAFE源于Technical and Further Education的简称，即技术与继续教育，它作为澳大利亚一种独特的职业教育培训体系存在至今已有100多年的历史，是澳大利亚高等教育的重要组成部分和全国通用的职业技术教育形式，相当于中国的高等职业教育层次。
作为在世界上享有盛誉的职业教育系统，其有很多值得我国职业教育借鉴和学习的经验。
一?p澳大利亚职业教育体系澳大利亚职业教育系统的发展源于20世纪80年代末，当时的职业教育的发展已经到了一个瓶颈期，具体表现就是职业教育界已经满足不了工业岗位的需求，澳大利亚政府为改变这一困境，开始着手积极学习和借鉴国际上先进的职业教育经验，改进职业教育体系以适应市场的需求。
目前，澳大利亚的职业教育体系主要分为四个层面。
第一个层面是决策层，负责全国职业教育决策;第二个层面是立法管理层，主要负责国家职业教育标准的颁布和实施;第三个层面是领导、建议和信息层，主要负责培训包的制定和完善，其中技能委员会负责培训包的更新，每3～5年进行一次复审;第四个层面是教育实施层，主要由各种培训机构构成，进行职业教育培训的具体实施。
二、澳大利亚职业教育的特点1.政府重视，工业界驱动。
澳大利亚政府高度重视职业教育的发展，在全国建立起统一的培训标准体系和机构资格审查标准，并对培训机构进行定期审查。
澳大利亚联邦政府主要通过政策引导和财政拨款等行政手段来指导职业教育的发展，从而在很大程度上保证了职业教育的质量。
国家职业教育技术、技能和就业委员会（COAG Standing Council on Tertiary Education Skills and Employment）代表政府负责制定全国性政策，指导职业教育发展;政府参与TAFE学院的建设，提供资金支持并进行培训质量监控;根据质量标准体系的具体要求，定期审核培训机构的培训质量，关闭不合格的培训机构;通过相应政府部门和机构来加强职业教育和行业企业之间的紧密联系，并根据工业需求及时更新培训包，保障职业教育的良性发展。
21世纪澳大利亚职业教育和培训制度改革
职业技术教育
ＶＯＣ Ｉ ＡＴ ＯＮＡＬ ＡＮＤ ＣＨＮＩ ＴＥ ＣＡＬ Ｅ０ ０ ．２２ １
Ｖ０．１ １ ３ Ｇｅ ｅａ ．２ ｎ ｒｌＮｏ６ ０
２ 世 纪澳 大利亚 职业教 育 和 １ 培训制度改革
２０ 年 ，澳 大利 亚 政府 对 高等 教 育 开展 了一 径提供的。 ０８ 任何想要提供国家认证的职业资格培训 次全 面 的 评估 ， 根据 评 估 结 果 ， 估 小组 提 出 了一 评 的个 人 和组织 必须 进行 注册 ， 到 澳大 利亚 质 量培 得
种可能改变人们看待澳大利亚职业教育与培训方 训框架的质量监控。 这些注册的培训提供者被称为 式 的改革 建 议 。 议 指 出 ， 建 澳大 利 亚应 该 建立 一 个 注册 培训机 构 。 完 整 的第 三级 教 育体 系 。这 一体 系将 职 业 教 育 与 从 历史 上来 看 ， 培训 和 为学 徒及 受训 者 签发 资 培训和高等教育纳入 到一个体 系中。这个建议 如 格证书主要是公立系统的责任 。 第一次国家培训的 何付诸实践 ， 能否完全执行 尚不清楚 ， 但确实产生 改革 议 程通 过 向公 立 培训 系 统 灌输 开放 市 场 的 概 了影响 ，其推动了澳大利亚把职教培训和高等教 念 ， 据 “ 户 选择 ” 根 用 的原 则 向私立 培 训机 构 包括 企 育合并到一个机构管理之下 ，这就是成立于 ２０ 业 型 培训机 构 提供政 府 资金 ， ０９ 打破 了公立 系统 对培 年 的 高等 教育 与 就业 部 长理 事 会 。 训 市场 的垄 断 。 ２０ ０ ８年成 立 了一 个 新 的 国家 机 构— — 澳 大利 ２０ ０ ９年 ， 大利亚 公共 资助 的职业 教育 与培训 澳 体 系中约有 １０ 名学生 。澳 大利 亚全 国共有 ７０万 前 或未 来 的劳动 力 技 能 和发 展 需 求 提供 咨 询 。澳 ４ ３ 培 训 机 构 ，４ ８家跨 辖 区经 营 。而 在全 国 ４ ３家 １３
澳大利亚职业教育发展与变革历程
澳大利亚职业教育发展与变革历程澳大利亚的职业教育在其整个教育体系中有着十分重要的地位，它曾为澳大利亚的崛起立下了汗马功劳。
本文试图对澳大利亚职业教育的发展与变革历程进行阐述，从而借鉴其宝贵的经验来促进我国职业教育的发展。
标签：澳大利亚；职业教育；阶段；启示与世界上其它国家相比，澳大利亚是一个年轻、美丽富有朝气的国家。
然而这个国家虽然年轻但其发展成就是举世瞩目的，职业教育也不例外。
澳大利亚的职业教育走过一百多年的发展历史，已经形成了比较完整的职业教育系统。
一、 澳大利亚职业教育发展与变革历程（一）早期的职业教育殖民地时期的学徒制：总督阿瑟.菲利浦率领的船队在1788年抵达澳洲大陆，揭开了澳大利亚殖民地时期的历史篇章。
在这个时候教育被认为是一种具有私有属性的，主要满足社会中等阶层以上的人的需要。
技术教育与普通教育比较起来，它的发展要复杂一些。
1867年，教育改革的浪潮超越了世俗化教育运动，实现义务教育和免费教育成了全社会的呼声。
19世纪70年代至90年代，各州相继在小学高年级增设实用商业课程或机械课，这是第一次澳大利亚在普通学校中增设职业教育课程。
澳大利亚人最值得庆贺的日子是1901年。
这一年，澳大利亚结束了100多年的殖民地时期，建立了联邦政府，成为英联邦自治领。
新生的社会也迎来了长达14年的第二次教育改革浪潮，刺激了职业技术教育的发展，兴办了许多中等层次的技术学校、商业学校、家政学校。
澳大利亚的职业教育发展轨迹在很大程度上是英国的翻版，英国学徒制是其劳动力的主要来源。
澳大利亚的殖民地学徒制使用的是英国模式。
早期的机械学院是技术学院的雏形，至今在各州首府和大城市的郊区还可以看到一些建筑，当时就是为了给劳动阶层提供基本技术的训练。
1827年，澳大利亚第一所机械学院是在霍巴特成立的，后来1833年成立了悉尼机械技术学校。
到1840年，墨尔本、纽卡斯尔、布里斯班相和阿德莱德建立了类似的学校。
当时这些学校已经形成了澳大利亚技术与继续教育的雏形，但发展缓慢。
澳大利亚TAFE的发展历程及其面临的挑战
澳大利亚TAFE的发展历程及其面临的挑战摘要：澳大利亚的TAFE经过百年的发展，已经确立了其在澳大利亚职业教育的主体地位。
但随着形势的不断发展，TAFE也面临着与大学衔接不畅、教师素质有待提高、经费投入减少等方面的挑战。
关键词：澳大利亚；TAFE；挑战一、澳大利亚TAFE简介TAFE是澳大利亚技术与继续教育(Technicaland Further Education)的简称，是澳大利亚联邦政府认可的全国性的职业教育培训机构，可与我国的高等职业教育相类比。
其前身为技术教育(technicaleducation)，1973年改为TAFE。
经过近百年漫长的发展，TAFE建立了以职业岗位能力为本位的培养模式，并积累了丰富的办学经验，成为国际上公认的比较成功的职业教育模式。
其办学宗旨是：真正面向社会岗位需求，最大限度地为经济和社会的发展服务，培养各级各类实用型人才，着力提高从业人员胜任工作的技能，有效帮助劳动者就业转岗。
基于此，TAFE面向全民开放，招生时没有年龄、学历、工种等限制，每年有超过一百多万的学生在TAFE学院注册学习，并吸引了大量海外学员前来留学。
为照顾不同的学生，FATE采取弹性化的学制及灵活的教学方式，以满足不同学生的需求。
TAFE作为澳大利亚职业教育与培训的最主要提供者，其在缓解失业、提高全民技能水平及构建终身教育体系等方面发挥着不可替代的重要作用，同时为澳大利亚的经济和社会发展作出了突出的贡献，因此，TAFE在某种程度上已成为澳大利亚职业教育与培训的代名词。
二、TAFE的发展历程澳大利亚职业教育与培训的历史可以追溯至19世纪早期，当时已有致力于提升澳大利亚工人技能的组织，如技工协会、矿产学校及技术工人大学等。
在最初的一百多年间，澳大利亚的职业培训多在几个零星的工商领域进行，并且主要针对男性劳动者展开。
到了20世纪六七十年代，随着经济和社会的发展，澳大利亚的产业和社会领域开始发生变化，人们的观念有所改变，妇女的地位也日益提高，开始接受教育并加入劳动者行列。
澳大利亚：新学徒制与“培训包”
金蓝领TALENT编辑 李黄珍文 / 宋 臻澳大利亚：新学徒制与“培训包”提到澳大利亚你想到的可能是悉尼、墨尔本、大堡礁，还有袋鼠和树袋熊。
其实，澳大利亚是南半球经济最发达的国家，全球第四大农产品出口国，不仅被誉为“坐在矿车上的国家”和“骑在羊背的国家”，它的职业教育也是独具特色和全球领先的，足以令你脑洞大开。
澳大利亚早期的职业教育是以从英国移植的学徒制为主，之后逐渐出现了技术学校、技术学院等职业教育与培训机构。
从1995年开始，澳大利亚政府逐步重视职业教育，建立了澳大利亚资格框架,将所有的义务教育后的教育和培训资格统一到国家资格体系中；开发国家“培训包”制度,培训包逐渐发展遍及各个行业；并从1998年开始实行新学徒制，把实践工作与有组织的培训结合起来，将实际操作与层次分明的培训课程有机结合，颁发全国认可的学历资格证书：AQF1-- 4级证书。
所有的新学徒制培训项目授予的学历都和澳大利亚学历资格框架中规定的学历相吻合。
将教育和培训统一的框架体系“澳大利亚资格框架”（以下简称AQF)的特色是在义务教育之后，在教育和培训方面构建了一个全国统一的、与工作岗位相对应的教育和培训证书体系。
它共由三部分组成，分别为高中、职业技术教育和高等教育。
AQF 共有12级资格。
在普通高中教育阶段，学生就可以选择一级证书和二级证书要求的职业教育课程。
高中毕业进入技术与继续教育学院（以下简称TAFE）或培训机构，在高中阶段的职业教育课程学分将得到承认，可以直接学习后续的课程模块。
学生从TAFE 或培训机构毕业后，也可以进入大学学习，他所学习的相关专业课程将视大学的专业情况全部或部分得到承认。
可见，澳大利亚的教育与培训之间、普通教育与职业教育之间相互衔接，互认学分，既有利于就业，也有利于学生进一步深造。
26OCCUPATIONCopyright©博看网 . All Rights Reserved.金蓝领TALENT编辑 李黄珍涉及各行各业的“培训包”“培训包”可谓澳大利亚政府的创举。
澳大利亚职业教育与培训的发展动向及启示
收稿 日期 ：０ ９ ０ — ４ ２ｏ－３２
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作者简介： 马粤娴 （９ ９ ）女 ， １７ 一 ， 广东增城人 ， 广东金融学院劳动经济与人力资源管理系教师 ， 管理学硕士 ， 研究方 向： 人 力资源培训与开发 ； 罗明忠（９ ９ ）男 ， １６ 一 ， 江西永新人 ， 广东省人文社科重点基地华南农业大学广东农村企业 研究中心研究员 ， 经济学博士 ， 研究方向 ： 劳动经济 ， 人力资源管理。 基金项 目： 广东省哲学社会科学基金项 目《 村劳动力转移与农村金融体制改革互动研究 》０ Ｅ ｏ ）广东省重大教育改 农 （８－ １ ； 革工程项 目《 产业升级 、 就业变化及经管类高校专业 特色建设研究 》Ｂ ｚ Ｊ ２ ｏ ｏ ４ ）主持人 ： （ Ｋ ｚＧ ０ ６ ｌ １ ， 罗明忠。
中圈分类号
Ｇ １（ １ ） 文献标识码 — ２ ９２ ０ １— ０ ５－５ ０ ８ ３ １ （０９）３ ０ ８ － ０
的国家 培训信 息 服务 （ ａｏａ Ｔａｎｎ ｎｏｍ ｔｎ Ｎ ｔｎ ｒ ｉｇＩｆ ａｉ ｉｌ ｉ ｒ ｏ
一
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澳大利亚Ｖ Ｔ Ｅ 的发展 沿革
适应 时代发展 不断加 以改进和 完善。澳大利亚职业教育和培训发展 的经验 对我 国有以下启示 ： 建立健全统
一
规 范的职业教育认证与 管理体 系非常必要 ； 企业必须更 多地参与职 业教 育； 职业教 育的重要 目标是培养
关键词 澳大利亚 ； 职业教育与培训 ； 启示
社会 生产需要 的应 用型人才 ； 必须强化政 府在 职业教 育中的职能。
二、 澳大利亚Ｖ Ｔ 系的主要内容 与做法 Ｅ体
（ ＶＴ 一） Ｅ 的主要 管理部 门及其职责
得Ｖ Ｔ Ｅ 资格证书。认证课程包括从事工业 、 企业 和
澳大利亚职业教育与培训体系变革的前沿图景——基于政策报告的分析
核 心 纽 带 — — 技 能 ：２ 以 渐 进 方 式 变 革 以 确 保 变 革 （） 的稳定性 ， 调 小步 伐 、 领域 ， 循循 序 渐进 、 强 多 遵 由 外 而 内 的 变 革 节 奏 ：３ 从 理 念 构 想 、 策 制 定 到 实 （） 政
践 运 作 ． 再 仅 着 眼 于 简 单 地 设 计 一 种 完 整 的 改 革 不
中 ２１ 从 旨 学 李 进 在 《 国 高 教 研 究 ｝ Ｏ ０年 第 ２期 中 撰 文 ． 生 新 兴 产 业 中 、 端 职 业 教 育 能 一 角 低 度 思 考 高 职 教 育 可 持 续 发 展 问 题 作者指出 高 职 教 育 的 可 持 续 发 展 ． 做 强 高 职 教 耦 合 传 统 产 未载产业替代， ，＇ 促 ｆ Ｅ育 － ｌ 是
学 术前 沿 Ｘ ＥＨ Ｑ ＮＡ ＵＳ Ｕ Ｉ ＹＮ Ａ
澳大利亚职业教育与培训体系变革的前沿图景
基 于 政 策 报 告 的 分 析
段 晓 明 在 《 业 技 术 教 育 ｝ ｏ 年 第 ４期 中 撰 职 ２ｍ 文 。 绍 了 近 几 年 澳 大 利 亚 职 业 教 育 与 培 训 （ Ｔ） 介 ｖＥ 体 系的重要改 革 。
复关 照 。 作 者 从 分 析 高 职 教 育 可 持 续 发 展 的 逻 辑 起 点 和 关
鼹现 实 依 据 出 发 ． 最 终 建 构 了 高 职 教 育 可 持 续 发 展 的 墼论 模 型 ， 体 包 括 ： １ 可 持 续 发 展 的 基 本 理 念 ： ２） 产 业 结 构 优 化 提 供 人 才 支 撑 具 （） （ ｊ持 续 发 展 的 动 力 机 制 ； ３） 可 持 续 发 展 的 特 定 方 式 ： 丁 （ ４） 持 续 发 展 的 结 构 优 化 ： ５ 可 持 续 发 展 的 资 源 配 可 （） ； ６ 可 持 续 发 展 的 制 度 创 新 ：７） 持 续 发 展 的 理 性 （） （ 可 皂 。作 者 强 调 ． 职 教 育 承 载 着 为 社 会 经 济 发 展 开 发 求 高 力 资 源 、 化 人 才 竞 争 素 质 、 供 一 线 高 技 能 人 才 保 优 提