正确运用常见的修辞手法

1、概念
也是“无疑而问”，用疑问句的形式表 示确定的意思，以加强语气，增强表达效果， 句末一般打问号，有的也打感叹号。
2、种类
⑴用肯定的形式表示否定。例如：四十多个 青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸 视听，哪里还能有什么言语？ ⑵用否定的形式表示肯定。例如：历史上没 有一个反人民的势力不被人民毁灭的！希特 勒、墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗？
主要运用了比喻手法。上片用“云边孤雁，水上浮萍”的比 喻来形象地表现离别之苦，下片用“尘随马去，月遂舟行”的 比喻来表现思念之切。
（二）江西卷：阅读下面这首诗，然后回答问题。（6分） 三江小渡 杨万里
溪水将桥不复回，小舟犹倚短篙开。 交情得似山溪渡，不管风波去又来。 【注】将：行，流过。 （1）本诗的“诗眼”是什么？ 答： （2）诗人采用什么手法表达作品的主旨？试结合全诗作简 要分析。 答：
②依形式分可分为工对、宽对。
工对：就是字数、词性、结构、平仄、用字等严 格按对仗要求；
宽对：就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有 出入。也就是说形式要求稍宽松一点。
③依结构分可分为成分对偶和句子对偶。
成分对偶。例如：山水本无知，蝶雁亦无情； 但它们对待人类最公平，一视同仁，即不因 达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝 丽啬彩。 句子对偶。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底 浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
2、类型：
①扩大夸张。例如：飞流直下三千尺，疑是银 河落九天。 ②缩小夸张。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅 礴走泥丸。 ③超前夸张。例如：看见这样鲜绿的麦苗，就 嗅出白面馍馍的香味来了。
3、作用：
突出特征，烘托气氛，增强联想。
（五）对偶
1、概念：用结构相同、字数相等、意义对称的一 对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的， 它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚， 领着我们上前去。
（六）四川卷：在“生活/事业”、“友谊/信任” 两组词语中任选一组，仿照例句，另写一句话。 要求句式相同或相近，修辞手法相同，内容有意 蕴。（6分）
例句：理想是一把尺，量出一个人眼光的长 短；追求是一杆秤，称出一个人灵魂的轻重。
了……
2、词的比喻义不是比喻
例： （1）你带着这么沉重的包袱上课，注
意力能集中吗？ （2）这种想法太机械了。
修辞中的比喻，只是在具体语言环境中 才能确定其比喻的意义，是临时的运用。比 喻义是指通过词的基本义的比喻用法形成的 已经固定下来的意义。
（二）比拟：
概念：把甲事物当作乙事物、把人当作物来 写，或者把物当作人来写的修辞方式。
例：修辞手法不同于其它三项的一项是 （4）
1、乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母 亲在里头。
2、让死水酵成一沟绿酒，漂满珍珠似的白 沫
3、故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮 的晚上响起。
4、它（礁石）的脸上和身上，像刀砍过的 一样，但它依然站在那里，含着微笑， 看着海洋。
比喻的类型：
❖ <1>明喻(甲象乙) 例:共产党象太阳。 ❖ <2>暗喻(甲是乙) 例:我们是祖国的花朵。 ❖ <3>借喻（甲不出现，直接把甲说成乙，也
3、作用
形式整齐，结构对称；节奏鲜明，音 韵和谐；凝练概括，富有表现力。
（六）排比
1、概念
由三个或三个以上结构相同或相似、内容相 关、语气一致的短语或句子组合而成的一组句子。
2、种类
①成分排比。例如：大堰河，含泪的去了！ 同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不 尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束 稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着 一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了。
一般地说，总是用形象的事物来比喻 生疏的事物，用具体的事物来比喻抽象的 事物，用浅显的道理来比喻深奥的道理
[区辨]1、 有“像”、“仿佛”、“似的”的句 子不一定都是比喻句
❖ 对两种事物作具体比较的。 例：小玲长得像她妈妈。 ❖ 单纯的想象。 例：读罢《雷锋的故事》，我仿佛又回到了苦难
的过去。 ❖ 表示猜度的句子。 例：我觉得这人好像有点面熟。 ❖ 表示举例。 例：这样的事情很多，像小王调走了，小周辞职
正确运用常见的修辞手法
一、考试要求
2007年考试说明夸张、 对偶、排比、反复、设问、反问。
二、考查方式
一般从两个方面考查：
一是能够理解修辞所表达的内容和表达 作用；能够评价修辞运用的优劣；
二是根据表达语意的需要，正确灵活地 运用修辞方法。
后者是高考考查重点，命题时多结合扩 展语句，选用、仿用句式，语言表达简 明得体等考查。
种类：拟人和拟物
1、拟人：把事物当作人，写出和人一样的感情 和动作。 例：花喜鹊格格地笑起来。
2、拟物：把人当作物来写，使人具有物的动 作或情态。
例：帝国主义夹着尾巴逃跑了。
比拟的作用：
色彩鲜明： 杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招 描绘形象： 小雪和妹妹常常不吃饭，就跑到海边，把自己焊在 礁石上，听潮起潮落，看日沉日升。 表意丰富： 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着
……
心的边疆，可以造的很大很大。像延展性最好的金箔，铺 设整个宇宙，把日月包涵。没有一片乌云，可以覆盖心灵辽阔 的疆域。没有哪次地震火山，可以彻底颠覆心灵的宏伟建筑。 没有任何风暴，可以冻结心灵深处喷涌的温泉。没有某种天灾 人祸，可以在秋天，让心的田野颗粒无收。
心的规模，也可能缩得很小很小，只能容纳一个家，一个 人，一粒芝麻，一滴病毒。一丝雨，就把它淹没了。一缕风， 就把它粉碎了。一句流言，就让它痛不欲生。一个阴谋，就置 它万劫不复。
三、一般的考查题型
（一）诗歌鉴赏题中，结合诗句内容考查 包括修辞方法在内的写法；
（二）现代文阅读题中，结合文章内容 考查修辞方法所表达的内容及作用；
（三） 语言运用题（第六大题）中，根据语 言表达需要运用修辞方法写作（造句）。
题型：扩展语句，仿造句子，写开场 白、结束语 、解说词 、临别赠言 、广告 词 、应聘词、画外音、手机短信 、宣传标 语 、论坛留言 、串台词 等 。
……
19.请赏析“心的边疆，可以造得很大很大，像延展性最好的 金箔，铺设整个宇宙，把日月包涵”这句话。（4分）
用夸张和比喻的手法说理，以光辉、阔大的意境来感染读者。
（五）全国卷一：
请在“家园”和“思念”中任选一个词，仿 照下面示例的形式写三个句子。要求每个句子都 采用比喻和比拟两种修辞写法，三个句子的内容 有内在联系。（6分） 示例：
全诗围绕“交情”展开描写，诗人采用对比、比喻以及 象征等手法，用“溪水将桥不复回”与“不管风波去又 来”进行对比，以“山溪渡”比喻“交情”，赋予“山 溪渡”、“风波”象征意义，从而表达了友情恒久不变， 能经得起风浪考验的主旨。
（三）江西卷： 阅读下面的文字，完成16-19题。 秋光里的黄金树
…… 这时的每一棵树，都是一棵站在秋光里的黄金树，在 如仪的告别式上端庄肃立。它们与落日和谐，与朝阳也和 谐；它们站立的姿式高雅优美，你若细细端详，便可发现 那是一种人类无法摹仿的高贵站姿，令人惊羡。它们此时 正丰富灿烂得恰到好处，浑身披满了待落的美羽，就像一 群缤纷的伞兵准备跳伞，商量，耳语，很快就将行 动……大树，小树，团团的树，形态偏颇的树，都处在这 种辉煌的时刻，丰满成熟的极限，自我完美的巅峰，很快， 这一刻就会消失，剩下一个个骨架支楞的荒野 者。
四、2006年高考回顾
（一）安徽卷：
阅读下面一首宋词，然后回答问题。（8分） 柳梢青·送卢梅坡（刘过）
泛菊①杯深，吹梅②角远，同在京城。聚散匆匆， 云边孤雁，水上浮萍。 教人怎不伤情？觉几度、 魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月逐舟行。 [注]①泛菊：饮菊花酒。 ②吹梅:吹奏《梅花落》。 ⑴“聚散匆匆”一句，在内容上强调什么？在上片的 结构上起什么作用 ⑵作者在表达感情时主要运用了什么手法？请结合全 词内容具体说明
❖ 化抽象为具体
“这个手术我来给你做，希望你能配合。”话 语轻柔的像一团松软的棉球，轻轻地擦着疼痛的 伤口。
❖ 化冗长为简洁
五十年像一条长河，有急流也有缓流；五十年 像一幅画卷，有冷色也有暖色；五十年像一首歌 曲，有低音也有高音；五十年像一首史诗，有痛 苦也有欢乐。
运用原则
❖ 要贴切 ❖ 注意创新 ❖ 要通俗、形象
⑤部分代整体。例如：吟罢低眉无写处， 月光如水照缁衣。 ⑥结果代原因。例如：专弄文墨，为壮士捧腹。 ⑦原料代成品。例如：五十年间万事空，懒将 白发对青铜。 ⑧地名代本体。例如：延安还是西安？要划清 这种界限。
3、作用：
以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。
（四）夸张
1、概念：指为追求某种表达效果，对原有事物 进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用时 不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。
（九）辽宁卷：请以“爱护动物”为主题， 运用比拟的修辞手法，写一句公益广告词(20 字以内)。(3分)
（十）湖北卷：《三楚中学报》设有四个版面，请在 版面名称之后填写体现版面宗旨的句子。要求第二版 与第一版、第四版与第三版字数相同，结构一致。（4 分）
第次 第一版 第二版
版面名称 校园新闻 班级采风
突出思想，强调感情；有气势， 表达效果强烈。
（八）设问
1、概念
“无疑而问”。往往明知故问，自问 自答或只问不答。目的是强调问题，以 引起人们注意，启发人们进行思考。
例如：谁是我们最可爱的人呢？我们 的部队，我们的战士，我感到他们是最 可爱的人。 2、作用
提出问题，引起注意；启发思考， 加深理解。
（九）反问
2、类型：
①依内容分可分为正对、反对、串对。
正对：上下句意思相似、相近、相补、相衬。 例如：天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇。 反对：上下句意思相反、相对。例如：宜将 剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。 串对：又称“流水对”。上下句意思具有承 接、递进、因果、假设、条件等关系。例如： 为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。