口语交际教学设计设计案例(精选5篇)
2024年三年级下《口语交际-谈谈爸爸妈妈对我的爱》教学设计(精选3篇)
2024年三年级下《口语交际:谈谈爸爸妈妈对我的爱》教学设计（精选3篇）《口语交际:谈谈爸爸妈妈对我的爱》教学设计1一、导入课题，激发交际兴趣同学们，在这几天的综合性学习中，我们一定了解到了很多感人的事情。
父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。
今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。
(板书课题)二、回忆感人事例，同桌交际拿出课前准备的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事。
然后同桌间互相说一说。
有什么问题可以提问，在交际中把事情的细节回忆清楚。
三、小组交际，邀请父母一同参加1组员轮流说，拿出课前准备的物品，向同学和父母介绍。
2在听的过程中，可以直接向同学的父母提出问题。
3推举出代表，参加全班交流。
四、全班交际1各组代表轮流上台，展示综合性学习收集的物品，并介绍物品后面所蕴藏的感人故事。
2对自己的父母说几句话，说说自己应该怎样爱他们。
(如：大家看，这张照片是我刚四十天时拍的。
我依偎在妈妈的怀里正甜甜地笑呢。
在这次综合性学习中，我通过采访奶奶了解到，原来我小时候爱哭，是因为我肚子疼。
每天夜里我都哭得妈妈没法睡觉。
每到那时，妈妈就把我的肚子紧贴在她的肚子上，抱着我在屋里遛来遛去，一遛就是一两个小时。
有时我哭得太厉害了，妈妈又着急又心疼。
奶奶说我出生后的三个月都这样，而妈妈因为总抱着我，累出了肩周炎。
妈妈，我想对您说：您为我付出得太多了。
我一定要好好学习，锻炼好身体，让身体棒棒的，等您老了的时候照顾您。
) 3回答同学提出的问题。
五、模拟采访，家长学生交际1我们刚才听了那么多感人的故事，知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的。
我们可能有许许多多的话想对爸爸妈妈说，也可能有许多问题要请教别的同学的父母。
下面我们就请刚才到台上交流的同学的父母到前面，我们根据刚才同学所介绍的感人故事，来采访这些叔叔阿姨，好吗?2在学生与家长的交际中，进一步感受亲情之爱。
六、与自己的家长自由交谈、沟通情感《口语交际:谈谈爸爸妈妈对我的爱》教学设计2【教学目标】1、让学生体会父母对自己的爱，激发学生爱父母的情感；2、在互动交际中，培养学生口语交际能力。
口语交际教案模板5篇
口语交际教案模板5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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精选口语交际教案模板5篇
精选口语交际教案模板5篇精选口语交际教案模板5篇作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的口语交际教案5篇，希望能够帮助到大家。
口语交际教案篇1教学目标：1、懂得一些蔬菜食用知识，讲出菜园里的故事。
2、看图，认识蔬菜，听故事，想象。
3、培养热爱大自然，热爱生活的感情。
教学重点：看图说话，口语交际。
教学难点：口语交际，讲故事。
教学准备：课文插图、多媒体。
教学方法：情境教学法。
教学过程：一、创设情境导入大家看，我们来到了“菜园里”，这里有佷多蔬菜，同学们认识吗？看看认识多少？白菜花菜菠菜胡萝卜西红杮芹菜辣椒……二、你去过菜园吗？见过哪些蔬菜？它们各自有什幺特点？点名学生回答三、老师讲故事，学生边听边看图，然后说说你知道了什幺？出示课文插图，指名学生回答1、故事大意：人物：羊妈妈小羊事件：游菜园认识蔬菜蔬菜的食用2、提出问题：听完故事后，你知道了什幺？同桌讨论个别回答胡萝卜吃什幺？白菜吃什幺？3、提问、思考、回答：你还知道哪些蔬菜的食用法？豆夹西红杮花菜……果果花……四、小结：这些食用蔬菜的常识，同学们都要知道。
那么，听完老师的故事后，让同学们来接着老师所讲的故事再讲一讲。
五、出示插图，请同学们仔细观察图画，分小组继续讲菜园里的故事。
1、分小组准备，小组内交流。
2、分角色表演自编的故事。
3、同学们互相评议。
4、表扬优胜的小组和同学。
六、联系生活实际，讲一讲《菜园里的故事》。
七、老师总结课堂，布置作业。
口语交际教案篇2【学习目标】１、能围绕浓浓的乡情这个主题讲清楚自己的活动安排。
２、能与同学进行商讨，培养学生的自主合作的参与意识。
３、通过这个活动，培养学生对家乡的热爱之情。
４、在口语交际过程中，进一步提高口头表达能力，表达对家乡的热爱之情。
【教学重点】通过活动进一步提高激发学生热爱家乡的情感。
【教学难点】根据主题策划活动，列出节目表，并分组进行实践活动，培养学生的策划能力，表演能力和丰富的想象力。
《口语交际：朋友相处的秘诀》四年级下册语文教案（精选11篇）
《口语交际：朋友相处的秘诀》四年级下册语文教案（精选11篇）《口语交际：朋友相处的秘诀》四年级下册语文教案篇1 【教学目标】1.学会汇总小组的意见。
2.学会和朋友相处，懂得信任、宽容、友爱。
3.激发学生结交朋友的兴趣，懂得与朋友相处时要彼此信任、理解。
【教学重点】懂得和朋友相处的秘诀，能真诚对待朋友。
【教学难点】懂得和朋友相处的秘诀，能真诚对待朋友。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课。
1.什么是朋友？2.和朋友相处的秘诀是什么？（学生自由说）3.这节课我们来学习口语交际：朋友相处的秘诀。
（教师板书）设计意图：由学生心目中的朋友，引入课题，激发学生想说的愿望。
二、如何汇总小组的意见。
1.以“怎样表达对父母的爱”为例，说说如何汇总小组的意见。
2.生：先记录每个同学的想法，再把相近的想法整合在一起，然后标记出大多数同学认同的想法。
设计意图：教给学生汇总小组意见的方法，为学生组织讨论“和朋友相处，最重要的是什么”这一话题奠定基础。
三、组织讨论：和朋友相处，最重要的是什么？1.小组探讨：和朋友相处，最重要的是什么？（学生交流、并记录，把相近的想法整合在一起。
）2.学生汇报，并说出自己认为最重要的意见。
（1）朋友之间最重要的是：彼此信任。
（2）朋友之间最重要的是：愿意分享，不自私。
（3）朋友之间最重要的是：互相帮助。
3.师：说说你的朋友是谁？为什么你愿意和他交朋友？（生自由说：积极乐观、开朗、乐于助人、愿意分享、能患难与共。
）设计意图：学生通过讨论能认识到朋友相处应该彼此信任、理解、宽容……四、思想的升华。
1.你喜欢有很多朋友吗？我们为什么需要很多朋友呢？也就是说，要朋友干什么？2.生回答：朋友可以帮助我渡过难关；在我没有雨伞的时候，朋友可以借给我；在我上课不专心听讲的时候，朋友可以提醒我；朋友可以和我一起做游戏；我有不懂的题目朋友可以帮助我……3.师：朋友帮助你进步是很好的，可是不能教你抄作业，朋友教你学习你也要动脑筋，不能只靠朋友，自己也要努力。
口语交际教学设计教案（通用11篇）
口语交际教学设计教案口语交际教学设计教案（通用11篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的口语交际教学设计教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
口语交际教学设计教案篇1教学目标1、通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。
2、讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。
听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
3、运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。
教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
教学准备：组织学生开展阅读人物故事的活动课时安排：三课时第一课时教学内容：口语交际教学流程：课前准备：组织学生开展阅读人物故事活动一、引入同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。
二、明确口语交际的要求这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在……此处隐藏20467个字……设情境生活，是口语交际取之不尽、用之不竭的源泉。
金老师善于从生活中挖掘素材，从学生的生活实际入手，潜心发掘和提炼学生熟悉而又感兴趣的交际话题来创设交际情境。
她紧紧围绕本次教学内容，设计了一个看似简单实则有价值的情境，那就是巧问孩子们“你们经常打电话么？当时是怎么打的？”这一环节的设计来源于学生的生活实际，每个学生都有相关的生活经验，自然有话可说。
在教学的最后，金老师还巧妙地拓宽课程资源，挖掘更多的生活素材，创设更多的交际情境，借助“119、110、120、122”等急救电话，采用多种形式让学生广泛进行口语交际，使课内课外有机地融为一体，使学生知道了口语交际就在我们的生活中，就在我们的身边。
三、合作表演，创设情境表演是小学生最喜欢的一种学习方式。
金老师深谙孩子们的心理，多次运用了“合作表演”的形式创设口语交际的情境：一是打电话取消约会；二是设置电话留言；三是为画面配音；四是拨打急救电话。
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口语交际教学设计设计案例（精选5篇）口语交际教学设计设计案例篇1一、自我介绍教学设想《国标本(苏)语文》一班级上册练习1支配了入学新生首次接触的口语交际训练——《自我介绍》。
同学名字是各不相同的，名字的来历、包含的意思更是丰富多彩。
因此首先从“说”的角度能够确保人人有话可说。
同时，一班级同学年龄虽小，也积累了肯定的生活阅历，他们活跃好动，爱表现自己，或多或少地在不同的场合、不同的对象面前介绍过自己，因此从“交际”的角度动身，开发并进展生活阅历，能让同学真正感受到交际是一种需要，从而主动参加到口语交际的活动中来。
教材给这一口语交际作了问题性的内容提示和沟通性的方法指导，配以黑板前小伴侣大胆介绍、用心听讲的插图，更简单让同学产生亲切感、奇怪感。
这一堂课，从交际的内容上看，应当让每位同学通过“自我介绍”这一语言实践活动，介绍清晰自己今年几岁、叫什么名字，这名字是谁给起的、为什么起这个名字；从交际时的表达来看，应当说话完整、通顺，引导他们学会一些交际的礼仪，能够大大方方、声音洪亮地介绍自己，并且力求跟别人说得不一样；还有一个特别重要的习惯应当养成，就是在交际的过程中应学会倾听，把别人的介绍听认真、听仔细，这样才能取长补短。
刚入学一两个月的孩子，说上一段完整连贯的话有难度，让他们落落大方地在众人面前或不同的对象面前沟通更不简单。
而口语交际是面对面的沟通，它属于情境语言范畴，时时到处应体现有别于“听话、说话”的“交际”特色。
要突破这两个难点，首先，作为老师，要把同学的胜利沟通置于第一位，着重培育同学运用语言的力量，在他们说话、交际过程中消失用词不当、表意不明、表达不清的时候，想方设法启发引导同学用规范的语言来表达，必要时甚至亲自示范，以此鼓舞同学喜爱开口、敢于开口。
其次，老师应擅长创设情境，激发、调动同学的爱好和情感，诱发他们说的欲望。
教学中通过加强群体活动，恰当采纳找伴侣互说，小组内试说等方式，让同学动起来，保证每人都有说话的机会。
敏捷多元的评价激励也是一个极为重要的方面，同学自我的、同学之间的、师生之间的适时评价，作为一种外部刺激，能在规范语言、调动乐观性、养成习惯等方面起到无形内化的效果。
另外，课前的预备工作：让同学向家人了解名字来历，教室黑板作一些主题的渲染点缀等也能为口语交际的训练目标得以落实供应关心。
教学过程一、范例激趣，明确要求1.小伴侣，今日有一位高校问家想和你们见个面，想熟悉他吗?(屏幕映示钱钟书照片)我们让他自己介绍一下，(屏幕显示：自我介绍)听清晰噢，他介绍了自己的哪些状况?(播放配音)小伴侣，你们好!不熟悉我吧?其实，我是你们的老乡啊!我叫钱钟书，1910年诞生在无锡，算算看我有几岁了?说起我的名字，那可是挺有意思的。
我一周岁的时候，父母在我面前摆了很多东西，看我喜爱哪一样。
这些东西有玩的、吃的、还有书。
我别的都不要，伸手就拿了一本书。
爸爸妈妈特别兴奋，就给我取了一个名字，叫“钟书”，“钟”就是宠爱的意思。
还真巧，我一生爱书，还写了好多书。
记住我了吗?我也想熟悉大家呀，你们叫什么?几岁了?谁帮着起的名?为什么取这个名字呢?能说说吗?沟通并显示说话要求：自己叫什么名字?今年几岁?自己的名字谁给起的?为什么给起这个名字?[以媒体创设情境，使同学在不知不觉中进入口语交际课，在饶好玩味的与高校问家见面的过程中，自然地明白交际的内容。
]2.老师先向钱爷爷作个自我介绍好吗?(媒体配音评价：非常愉快熟悉你!)[老师的垂范，让同学感到交际是轻松的、开心的，这样，他们才会消退畏难心情，布满自信地主动参加到交际活动中来。
]3.想让别人熟悉你吗?那介绍自己的时候可肯定要大大方方、声音洪亮有礼貌；说话要完整通顺，可以跟别的小伴侣说得不一样；听的时候更要虚心仔细。
这样你才会给人留下深刻的印象。
今日，我们将评出自我介绍的大大方方奖、声音洪亮奖、完整通顺奖、与众不同奖和擅长倾听奖，(嘉奖标志分别为□△○☆◇)看谁得到的奖最多。
[初次进行口语交际训练，该规范的就应规范，该明确的就应明确，这是交际胜利的前提。
]二、合作沟通，尝试交际1.为了把自己的状况介绍清晰，吸引人，小伴侣可以先和自己的好伴侣说说，相互提问，进行补充。
(生同桌互说，师巡回关心说话有困难的同学)2.能向好伴侣介绍自己了，那你能向小组里的同学介绍自己吗?6人小组内挨着挨次沟通一下，取长补短。
3.各组推选一名介绍得比较好的小伴侣上台向全班作自我介绍，师生评议。
[从好伴侣互说、小组内争论到大堂沟通，同学由易到难地尝试着进行交际，在提意见、取长补短、师生评议的过程中，同学一次次地规范自己的语言，在此基础上养成有礼貌、敬重他人、懂得合作等良好的习惯。
]三、刨设情境，活化交际按8人一组自由组合，依据给定的不同场合，同学分组轮换角色练习交际。
(1)向钱钟书爷爷作自我介绍(2)向实习老师介绍自己(3)在父母同事面前介绍自己(4)向新转来的小伴侣作自我介绍[这一环节，注意让同学自我表现、自我张扬。
同学愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。
因此，老师应营造一种宽松的、布满鼓舞与赏识的氛围，让他们说得痛快、听得用心。
]四、评奖激励，养成习惯自评、互评、师评相结合，评出各奖项，把嘉奖标志贴胸前，五项全得的贴额头。
[小小嘉奖是一剂兴奋良药，不仅体现为对胜利的欢悦，更对以后的交往力量、习惯养成起到不行估量的作用。
]五、联系实际，拓展延长1.想想，还可以向别人介绍自己的哪些状况?2.动手做张小名片或建个小档案[这一设计，让同学动脑想想、动手做做，在以后的交际中敏捷用用，更好地联系同学的生活，拓展了他们的思维，体现口语交际“生活化”、“有用化”的特点。
]口语交际教学设计设计案例篇2该怎么做教学设想《国标本(人教)语文》一班级下册语文园地七的“该怎么做”，是在看图的基础上生发的口语交际练习。
练习有三个内容：1说说两幅图讲了件什么事；2相互说说小松该怎么办；3评一评谁的方法好。
该练习选择了贴近儿童生活的话题作交际主题，缩短了教材与同学之间的距离，有意义、好玩味，体现了一种“以生为本”的思想。
口语交际不同于看图说话，前者重在培育说的水平、听的力量，积累与人交往的阅历，从而提高交际的力量，而后者则重在培育同学观看、说话的力量。
因而我制定的教学目标为：通过口语交际实践，做到：1说话清晰完整、有礼貌；2对说话有爱好，并乐观参与争论；3仔细倾听，敢于发表自己的意见。
在教学设计中，我力求体现新课程的理念，体现口语交际课的特点，使同学在口语交际实践中，提高交际力量，并养成良好的听闻习惯。
一、创设情境，让同学想说俗话说“爱好是最好的老师”，为此，新课伊始，我通过描述同学熟识的生活场景，唤起同学已有的阅历，同时调动同学参加的热忱，为胜利进行口语交际奠定情感的基调。
二、差异选材，让同学敢说每个同学的认知水平、心理因素等都是不同的。
新课程要求对有差异的同学实施有差异的教学。
因而，在引导同学看图说意思时，同学完全可依据自己的力量来选择说话的材料。
或者说一幅图的意思，或者把几幅图的意思连起来说一说，不管能说多少，只要正确通顺，老师都赐予充分的确定与鼓舞，让同学享受胜利的喜悦，增加同学说话的士气与信念。
三、师生互动，让同学会说“教学过程是一种师生公平的互动交往的过程”，口语交际更需要制造实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高同学听的力量、说的水平、参加争论的热忱，并懂得与人交往的礼貌。
这是本课的教学重点。
为此，我在教学中多处支配了生生合作学习，并增加了小组争论、大堂沟通，让每个同学都动起来，让每个同学都有说话的机会，都有参加争论、评价的机会，从而扩大参加的“面”与“量”，提高训练的效果。
口语交际课关键在“说”字上，可单调的说话会很乏味。
我力求把单纯的口语和交际行为相结合，以促进知行转化。
我打算让同学动起来，就支配“演一演”，让同学边想像边把事情经过演下来。
通过师生合作演、同学找好伴侣演、上台为大家演等形式，丰富同学的口语交际学问，把握口语交际的方法技巧，提高听闻交往的力量，又让同学充分感受到学习的欢乐。
“口语交际课”是口语交际训练的主阵地，而日常生活则是同学熬炼口语交际力量的另一有效途径。
本课结束时，我以布满激情的话语鼓舞同学把学到的交际本事运用于生活，并在生活中不断提高自己的交际力量。
教学过程一、创设情境，激发爱好老师描述；小松是一个一班级的小伴侣，他是一个诚恳的小伴侣。
有一天，他不当心把家里的花瓶打碎了，他很可怕，他该怎么办呢，[创设一个生活的情境，拉近了教材和同学的距离，同学就爱好盎然。
]二、引导看图，明确图意1老师同时出示两幅图，引导小伴侣认真看图：小伴侣，我们悄悄地看看这几幅图，你能说说这些图的意思吗？2小伴侣各自练习说话。
(自己能说一幅图的意思，那你就很不错；能说两幅图的小伴侣，就更了不起了。
)[一方面，同学依据自己力量练习说话，能享受学习的胜利感，另一方面，这也体现了“分层教学”的思想，满意了不同水平同学的需求。
] 3指名说图意(能说几幅就说几幅)，师生共同评价。
小结过渡：小松照实地告知了爸爸，却被爸爸打了一顿。
[引导同学换位思索，设身处地想方法，思维更开放，感受更真实。
]三、争论沟通，评价方法1同桌相互说说自己想出的方法。
2指名说自己的方法，其他小伴侣边听边想：他的方法好吗?3小伴侣畅谈自己的方法，师生共同参加评价，并引导小伴侣说说方法好或不好的理由。
[为同学制造发表意见的时间与空间，培育他们说的力量、听的习惯，又拓展了他们的思维。
]四、当堂演练，促进提高1师生合作，把事情演一演。
(1)老师：今日我来当一回爸爸，再邀请一位小伴侣来当小松，我们来把这件事演一演，情愿吗?(2)老师和一位小伴侣合作表演。
(3)小伴侣说说表演时要留意什么?[师生同演，体现了师生间公平互动，既为同学演供应范例，又激发了同学演的爱好。
]2小伴侣找自己的好伴侣，边想像边把故事演一演。
3指名分角色表演。
4评议：说话是否清晰，是否有礼貌。
5再指名分角色演，并要依据老师、同学好的建议改进表演。
6老师小结：生活中，小伴侣经常要与别人交往，但与人说话肯定要把话说清晰、说明白，尤其要留意有礼貌。
[当堂演练，让同学通过详细的交际实践，将获得的学问运用于口语交际，从而把握口语交际的方法技巧，提高了听闻交往的力量，充分感受学习的欢乐。
](顾静雅)口语交际教学设计设计案例篇3借铅笔教学设想《借铅笔》是《国标本(苏)语文》一班级上册练习2中的一项口语交际训练。
教材画了两幅图画，一幅是小猴向熊猫借铅笔的情景，另一幅是小猴还铅笔的情景。
每幅图旁还提了几个与图意相关的问题。
本次练习是让同学以“借铅笔”为题说说两幅画的意思，依据思索题启发同学认真观看，说说小猴是怎样向熊猫借铅笔和还铅笔的，熊猫是怎么说和怎么做的，最终让同学分角色演一演。