小学生课堂观察报告
《数数和千以内数的认识》课堂观察报告
《数数和千以内数的认识》课堂观察报告作者：蒋宇霞来源：《科学大众·教师版》2019年第07期摘要：深度学习是相对于浅层学习的一种学习方式。
课堂上，学生良好的学习状态、学习习惯等，能促使学生进行深度学习，同时，教师给学生提供的各种外部条件，也是促使学生深度学习发生的保障。
关键词：学生; 深度学习; 内因; 外因中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）07-087-001文献指出：所谓深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。
在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性，又有合作精神、基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人。
笔者就参与的课堂观察《数数和千以内数的认识》，谈谈自己对影响学生深度学习因素的一些想法。
一、影响学生深度学习的内部因素教学任务：教师以《千字文》导入本课，让学生用自己的方法数数一共有多少个字。
我观察的学生一共数了4次，才把这篇《千字文》全数对。
在这一过程中，她始终在不断修正自己的答案，对自己的思考过程不断地进行反思和总结。
如果每次学生的自主探究都能有这样的学习习惯和学习状态，那么长此以往，孩子的自主学习能力、自我反思能力肯定能得到不同程度的提高，学习效率也会逐步提高。
（一）学生的学习状态对深度学习的影响学生的学习状态主要包括参与状态、思维状态、生成状态等。
1.参与状态：对老师组织的教学活动，学生是否积极参与、怎样参与、参与多少，直接影响着学生的学习效果。
以上面数《千字文》为例，不管是笔者观察的这位学生，还是班上其他学生，都能够积极参与进来，在数之前，先观察整篇文章，再选择合适的方法进行数数，这一过程，全班学生主动参与、乐于探究、勤于动手的良好品质都能得以体现，既有参与的广度，又有参与的深度。
小学教育实习总结报告8篇
小学教育实习总结报告8篇篇1一、实习背景与目的本次实习旨在将理论知识与实际教学相结合，提高教育教学能力，更好地服务于小学教育事业。
在X个月的教育实习中，我深入了解了小学教育的现状，积累了宝贵的教学经验，现将实习过程及收获做如下总结。
二、实习时间与地点本次实习时间为X年X月至X年X月，地点为某市某小学。
三、实习内容1. 教学实践在实习期间，我参与了语文、数学、英语等多门课程的教学工作。
通过实际教学，我深刻体会到了教育教学的不易。
在课前准备阶段，我认真研读教材，分析学生实际情况，制定教学计划。
在课堂教学中，我注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和实践能力。
在课后反思阶段，我总结了教学经验，不断改进教学方法。
2. 班级管理在实习期间，我还担任了班主任的助手工作。
协助班主任管理班级日常事务，组织班级活动，与学生家长沟通等。
通过班级管理实践，我提高了组织协调能力，增强了责任心。
3. 教研活动我积极参与了学校的教研活动，与老师们共同探讨教学方法和策略。
通过教研活动，我了解到了更多的小学教育动态和趋势，提高了教育教学水平。
四、实习收获1. 教育教学能力得到提高通过实习，我将理论知识与实际教学相结合，提高了教育教学能力。
在实际教学中，我学会了如何激发学生的学习兴趣，如何引导学生主动思考，如何培养学生的创新意识和实践能力。
2. 增强了责任心与使命感在实习期间，我深刻体会到了教师的责任和使命。
作为一名教师，我们要为学生的成长和发展负责，为学生的未来奠定坚实的基础。
3. 提高了教育教学研究能力通过参与教研活动，我了解了更多的小学教育动态和趋势，提高了教育教学研究能力。
我认识到，作为一名教师，我们要不断研究教育教学，不断提高自己的教育教学水平。
4. 增强了团队协作能力在实习期间，我与同事们一起工作，共同完成了许多任务。
通过团队协作，我学会了与同事沟通、协作，增强了团队协作能力。
五、存在问题与建议1. 教育教学经验不足虽然我在实习期间积累了一定的教学经验，但相对于经验丰富的老师来说，我的教育教学经验仍然不足。
小学生作文教学情况的实证报告
小学生作文教学情况的实证报告简介本报告旨在通过对小学生作文教学情况进行实证研究，以了解现阶段小学生作文教学的现状和存在的问题，为进一步改进作文教学提供参考。
调研方法本次研究采用问卷调查和课堂观察相结合的方法进行。
首先，我们设计了一份调查问卷，询问了小学生作文教学的实施情况、教师的教学方式和学生的研究情况等。
随后，我们选择了几所小学的作文课堂进行观察，记录了教师的授课方式、学生的参与情况以及教学效果等。
调研结果根据我们的实证调研，我们得出了以下结论：1. 小学生作文教学普遍存在的问题：- 教材内容不够贴近学生生活和实际，缺乏足够的启发性；- 教师注重对规范写作的讲解，但忽视了培养学生的创造思维和表达能力；- 学生对作文的兴趣不高，缺乏积极参与的动力。
2. 教师的教学方式：- 大多数教师采用传统的讲授式教学，缺乏互动和多样化的教学方法；- 部分教师过于注重作文形式和结构，忽视了学生的个性和创造力；- 少数教师在课堂上鼓励学生发表意见和分享作文，对学生的思维和表达能力有积极影响。
3. 学生的研究情况：- 大部分学生对作文的写作技巧和语言表达仍存在困难；- 学生的创造力和想象力有待培养，缺乏独立思考和表达的能力；- 学生对作文课程的兴趣和参与度有待提高。
改进建议基于以上调研结果，我们提出以下改进建议以提高小学生作文教学的质量：1. 教材改进：- 教材内容应更贴近学生生活和实际，以激发学生的写作兴趣；- 引入更多富有启发性的话题和写作素材，培养学生的创造思维和表达能力。
2. 教师培训：- 提供针对小学生作文教学的专业培训，帮助教师掌握多样化的教学方法；- 强调培养学生的创造力和想象力，注重个性化的指导和评价。
3. 激发学生兴趣：- 设计有趣的作文任务和活动，激发学生对作文的兴趣和参与度；- 鼓励学生表达自己的观点和想法，培养独立思考和表达的能力。
结论通过对小学生作文教学情况的实证调研，我们发现目前存在的问题，并提出了相应的改进建议。
关于小学生学习情况的调查报告
小学生学习情况的调查报告关于小学生学习情况的调查报告在出现了某些事件和情况后，我们通常要进行深入的调查研究，调查工作结束后，通常还需要写调查报告。
一起来参考调查报告是怎么写的吧，以下是小编收集整理的关于小学生学习情况的调查报告，欢迎阅读与收藏。
小学生学习情况的调查报告篇1一、调查目的学习态度的好坏，直接影响学习成效，直接影响学生个性与人格形成与发展；良好的学习习惯是学生顺利学习的基本保证，是终身学习的需要。
根据我们平时的观察、了解，目前我市小学中的一些学生分还没有养成积极的学习态度和良好的学习习惯，因而缺乏继续学习的能力和动力。
为了改变现状，寻找培养学生学习态度和学习习惯的有效途径和方法，我们深入本市城乡小学对小学生的学习态度和学习习惯的现状进行了调查和研究。
二、研究方法（一）调查方法。
问卷法：学生问卷。
观察法：随堂听课，检查学生作业本。
访谈法：师生座谈会。
定量、定性分析。
（二）调查时间、对象与范围。
1、时间：20××年3月—5月。
2、对象与范围：随机确定6所小学作为课堂教学情况调查对象（八甲镇长塘小学、实验小学、松柏镇新联小学、陂面镇中心小学、永宁镇红光小学和石望镇建设小学）；随机确定6所小学作为作业情况调查的对象（石望镇中心小学、新和小学，春城城北小学、升平小学，八甲镇徐屋小学，河口镇龙门小学和圭岗镇马催小学）；选取3所小学169名学生作为调查问卷的对象（春城一小三年级1个班64人，合水中心小学四年级1个班50人，春城崆峒小学五年级1个班55人）。
三、调查结果（一）学习态度方面。
在调查问卷中有四道题目是关于学生学习态度的调查：1、上课时你会积极参加各项学习活动吗？在169份调查问卷中，有40%的学生是积极参加的，有57%的学生表现一般，还有3%的学生不参加。
2、在课堂小组合作交流中，你的表现怎样？（A积极发表意见；B认真倾听他人的意见；C不参与）3、课堂上你会认真倾听同学回答问题或老师讲解吗？（A会；B 有时会；C不会）从以上的两道（2、3题）问卷调查结果中，我们发现大部分学生都能做到“认真倾听”，但在小组交流中积极发表意见的学生为数不多。
小学生评价实践报告(2篇)
第1篇一、前言为了全面了解和评价小学生的综合素质，提高教育教学质量，我校开展了小学生评价实践。
本次评价实践旨在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以学生为本，关注学生全面发展。
以下是本次评价实践的详细报告。
二、评价目的1. 全面了解小学生的综合素质，为教育教学提供依据。
2. 激励学生积极向上，促进学生全面发展。
3. 引导教师关注学生个体差异，实施差异化教学。
4. 促进家校沟通，形成教育合力。
三、评价内容1. 德育评价：包括思想道德素质、文明礼仪、团队协作等方面。
2. 智育评价：包括知识掌握、思维能力、创新精神等方面。
3. 体育评价：包括身体素质、运动技能、健康生活方式等方面。
4. 美育评价：包括艺术素养、审美情趣、创新实践等方面。
5. 劳动教育评价：包括劳动技能、劳动态度、劳动习惯等方面。
四、评价方法1. 课堂观察：通过课堂观察，了解学生在课堂上的表现，包括学习态度、参与度、合作能力等。
2. 作业分析：通过分析学生的作业，了解学生的知识掌握情况、思维能力和创新精神。
3. 实践活动：通过组织各类实践活动，了解学生的综合素质和实际能力。
4. 家长评价：通过家长评价，了解学生在家庭中的表现，促进家校沟通。
5. 学生自评：引导学生进行自我评价，提高学生的自我认知能力。
五、评价过程1. 准备阶段：成立评价小组，制定评价方案，明确评价内容和方法。
2. 实施阶段：按照评价方案，进行课堂观察、作业分析、实践活动等。
3. 总结阶段：对评价结果进行整理和分析，形成评价报告。
六、评价结果与分析1. 德育方面：大部分学生具有良好的思想道德素质和文明礼仪，但部分学生存在自私、自私等问题。
2. 智育方面：学生在知识掌握方面较好，但思维能力、创新精神有待提高。
3. 体育方面：学生身体素质普遍较好，但部分学生运动技能有待提高。
4. 美育方面：学生具有一定的艺术素养和审美情趣，但创新实践能力有待提高。
5. 劳动教育方面：学生具备一定的劳动技能，但劳动态度和劳动习惯有待加强。
小学生作文教学情况的实证报告
小学生作文教学情况的实证报告引言作文是语文教学的重要组成部分，它不仅关系到学生语言表达能力的培养，还影响到学生思维能力、创造力的发展。
为了深入了解当前我国小学生作文教学的现状，发现存在的问题，为今后的教学改革提供依据，我们开展了一次小学生作文教学情况的实证研究。
本报告将详细介绍研究方法、结果及分析。
研究方法本次研究采用问卷调查、访谈和课堂观察三种方式进行。
1. 问卷调查: 针对学生、家长和教师设计不同内容的问卷，共发放1000份，有效回收950份。
2. 访谈: 对部分学生、家长和教师进行深入访谈，了解他们对作文教学的看法和建议。
3. 课堂观察: 选取不同地区、不同年级的10所小学，对作文课堂教学进行实地观察。
研究结果问卷调查结果1. 学生问卷: 结果显示，70%的学生表示喜欢写作文，但其中有30%的学生认为写作文有难度；85%的学生表示，写作文的目的是为了提高语言表达能力，25%的学生表示为了应对考试。
2. 家长问卷: 结果显示，75%的家长认为作文教学重要，但仅有50%的家长经常关注孩子的作文学习；60%的家长表示会为孩子提供写作素材和指导。
3. 教师问卷: 结果显示，60%的教师认为当前作文教学存在问题，其中主要问题是“学生写作兴趣不浓”、“写作技巧不足”和“应试教育压力大”。
访谈结果1. 学生访谈: 学生普遍认为作文难写，缺乏写作素材和技巧，希望教师能给予更多指导和鼓励。
2. 家长访谈: 家长普遍关注孩子的作文学习，但表示不知道如何有效地帮助孩子提高写作能力。
3. 教师访谈: 教师认为作文教学存在诸多问题，如应试教育压力、学生写作兴趣不浓等，希望能有更多的培训和教学改革。
课堂观察结果1. 课堂教学方式: 大部分教师仍采用传统的教学方式，如讲解范文、让学生模仿等，少数教师尝试采用创新的教学方法，如情境教学、小组合作等。
2. 课堂氛围: 在观察的课堂中，课堂氛围较好的占60%，较差的占40%。
小学语文实习周记5篇
小学语文实习周记小学语文实习周记精选5篇（一）这是我今年暑假在一所小学进行的语文实习的周记，记录了我在实习期间的所见所闻和自己的一些感悟。
【周一】今天是我开始小学语文实习的第一天。
在老师的带领下，我参观了学校的语文教室和图书馆，了解了教材的使用和学生阅读的情况。
接着，我参与了一堂六年级的语文课，老师讲解了作文的写作技巧，学生们积极参与讨论，气氛活跃。
我观察到学生们的写作水平和表达能力已经有了明显的提高，感受到了语文教育的重要性。
【周二】今天我担任了一节四年级的语文课的代课教师，讲解了课文中的词语解释和文中的故事情节。
我发现学生们对于课文内容的理解有些局限，他们只看到表面的文字，而没有深入思考其中的幽意。
于是我改变了教学方法，通过提问和互动的方式，引导学生思考，激发他们的想象力和思维能力。
课堂上，学生的回答越来越多，我感受到了自己的进步和成就。
【周三】今天我参加了学校举办的语文大赛。
这是一场全校范围的比赛，参赛者是来自各年级的学生。
我担任了比赛的评委，为学生们的作文打分。
这次比赛不仅展示了学生们的才华和创造力，也让我领悟到了作文教学的重要性。
在评阅作文的过程中，我发现学生们的想象力和表达能力都得到了提高，这让我感到非常欣慰。
【周四】今天是我最后一天的实习。
在这一周的实习中，我学到了很多关于语文教育的知识和经验。
我明白了语文教育不仅是教授知识，更重要的是培养学生的思维能力、表达能力和创造力。
我也发现了自己在教学上的不足，需要不断地学习和提高自己。
感谢老师和学生们的帮助和理解，在他们的陪伴下，我度过了一段非常宝贵的实习经历。
这次小学语文实习让我深刻地体会到了教育的重要性和挑战。
我将继续努力学习，争取成为一名优秀的语文教师，为学生们的成长和未来贡献自己的力量。
小学语文实习周记精选5篇（二）报告题目：小学语文实习报告第一部分：实习背景介绍在实习期间，我选择了在某小学进行语文教学的实习。
该小学位于一个城市的郊区，学生多数来自普通家庭，学校的语文教学水平相对较一般，存在一些问题和挑战。
小学乘法教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言乘法是数学中的重要内容，是小学生学习数学的关键环节。
为了提高学生的乘法能力，我们学校开展了小学乘法教学实践，通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的乘法运算能力。
以下是本次乘法教学实践的详细报告。
二、教学目标1. 让学生掌握乘法的基本概念和运算方法。
2. 培养学生的观察、比较、分析、归纳等思维能力。
3. 提高学生的运算速度和准确性。
4. 培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学过程1. 教学准备（1）教师准备：制作乘法口诀卡片、多媒体课件、教学挂图等教具。
（2）学生准备：预习乘法的基本概念和运算方法。
2. 教学实施（1）导入新课教师通过提问、游戏等方式，引导学生回顾已学的乘法知识，激发学生的学习兴趣。
（2）新课讲解教师运用多媒体课件、教学挂图等教具，讲解乘法的基本概念、运算方法，并通过实例演示，让学生更好地理解。
（3）课堂练习教师设计多种形式的课堂练习，如填空题、选择题、判断题等，让学生巩固所学知识。
（4）合作学习教师将学生分成小组，开展合作学习活动，让学生共同探讨、解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。
（5）课后作业布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识，提高他们的运算能力。
3. 教学评价（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性等。
（2）作业完成情况：检查学生的课后作业，了解他们的掌握程度。
（3）学生自评：让学生评价自己的学习情况，找出自己的不足，为今后的学习提供方向。
四、教学效果1. 学生的乘法运算能力得到了显著提高，能够熟练地进行两位数、三位数乘法运算。
2. 学生的观察、比较、分析、归纳等思维能力得到了锻炼，为后续学习打下了基础。
3. 学生的合作意识和团队精神得到了培养，能够在小组活动中互相帮助、共同进步。
4. 家长对本次乘法教学实践给予了高度评价，认为学生的乘法能力得到了明显提高。
五、教学反思1. 教师在教学过程中应注重启发式教学，引导学生主动探究、发现规律。
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小学生课堂观察报告一.春风拂面-(导入部分)这是一篇议论文，对于小学阶段的学生而言，比较陌生，因此新课导入部分是至关重要的，怎样让学生很快地进入文本，使他们接近文本，更深入地理解课文这是值得我们执教者思考的。
而老师的导入就像一阵春风一样，令学生神清气爽。
利用多媒体课件展示许多学生们熟悉的名人，立刻渲染了课堂的气氛，调动了学生的积极性，学生的情感体验立即被这阵春风唤醒。
就像全国小语会理事长崔峦老师曾说过“改变学生学习方式的前提是改变教师的教学方式。
要变处处牵着学生走的教师主宰式，为顺着学生的学来“导”的启发引导式。
”曹老师的课堂正是这句话的体现，老师在课始从科学家的不懈努力说起，让学生自己产生疑问“真理是怎样诞生的”，并对课题简单理解，其实就是对文章主要观点有了初步的了解，也为学习下文做好了铺垫。
二.春雨如丝-(词语教学，方法渗透)纵观当前的小学语文课堂，人文感悟大大超过了对语言文学的感悟。
有的教师甚至把语文教学中最基础的语言训练抛到了脑后，或是轻描淡写，一笔带过。
词语教学是语言训练中的重头戏，如果没有扎扎实实的词语训练，那精彩纷呈的人文感悟又从何谈起呢?我认为，要彰显语文教学的人文色彩，必须从扎实有效的词语教学入手。
而曹老师的词语教学宛如春雨，那样细腻那么缜密，令人耳目一新。
曹老师在本堂课的词语教学中，让学生选一个词语联系上下文说说自己的理解，并不是让孩子孤立地解释词义。
而对于文本引用的三个事例，学生一读就懂。
但是如果缺少深层次的比较研究，就难以发现作为议论文所引用的事例和记叙文所写事件的差异，也难以发现因不同的观点而选择不同的事例这些重点等。
这些议论选材和表达的特点，是需要作为引导者的教师特别的指导，讲述，学生才会去关注。
当然，教师又不宜在文本知识上做过多讲解，要少用“论证，论点，论据“之类的术语。
正如“随风潜入夜，润物细无声”，教学中，曹老师抓住三个事例的共同特点，大胆取舍，精读第一个事例，研读中提出一连串的问题：如“1.这个事例先写什么，再写什么，最后写什么?2.哪部分写得最简单?为什么作者将“发现问题”和“得出结论”想写?3.是不是发现问题，就轻松找到真理呢?这中间会有怎么样的过程呢?4.课文还写了两个事例，再对比第一个事例，看看这段话在写法上，内容上有什么相同?”等等，这些问题的提出看似完成课堂目标，实则也将学习方法无声息地渗透给学生，曹老师用最常见的提问促使学生将阅读的重点转移到关注三例的内容和表达上，进而关注三例的表达效果和意图上。
从中，学生自然而然地发现了不同的文体在叙事时的差异，发现了不同的观点在引用3例时的详略。
而让我感受最深的是曹老师的“追问”艺术，著名语文专家吕叔湘说过“语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识”。
曹老师对于文本的三个事例不是简单地概括了事，而是在概括的基础上再设问题，并在层次上形成了一定的难度梯度，很好地补充与挖掘了文本的深度，培养了学生的思考能力，体现了教师的功底，很难得。
三.雨后春笋-(以问促学，方法运用)阅读是学生的个体行为，作为教师要尊重学生的阅读感受，体验和理解。
有人认为，这是一篇枯燥的议论文，有什么好读的呢?但曹老师都充分地让学生在读中品析，读中感悟真理。
就像层层剥笋一样，与孩子们一起攻破一个个问题，完成一个个小目标。
在重点研读第一个事例时，曹老师就让学生有层次，有目的地去读好重点语句，通过多次默读，自由读，个别读，找出事例中的规律来，后两个例子作为略写，曹老师采用了对比阅读法，架设三个科学事例之间的联系性，引导学生初步感受三个科学事例表达的共性，更精彩的是张老师巧妙地设计第二自然段的学习，突破了课文的重难点。
第二段在课堂出现过两次。
第一次是在课始曹老师用范读的方式来引出课文的真理，揭示课堂;第二次是通过三个事例的对比朗读引出此段话，通过再读让学生感受文本语言的规范，准确巧妙使用符号语言所表达的独特效果。
最后曹老师利用引读法，让学生正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
总之，通过多种形式的朗读，感悟，让学生彼此分享自己的阅读体验，使学生对课题，对课文的认识也得到了升华.四.春光灿烂-(回归整体，理解观点)著名特级教师李吉林说“真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界”。
我觉得张老师的课堂就有这样的魅力。
学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，曹老师力求引导学生通过自主学习，积极主动地参与教学的全过程，并给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间进行思考，圈画，交流，汇报，解读，表达，举例等。
让学生真正地成为学习的主人，让语文知识的阳光照进每个孩子的心中，让他们在语文课堂上都能有所收获.今年暑假以来，我认真学习并观看了张艳丽老师的《从现在开始》、刘梦荣老师的《十六年前的回忆》、韩庆芝老师的《跨越海峡的生命桥》以及肖云兰老师的《月光启蒙》。
四位老师优秀的课例，精彩的课堂，巧妙合理的教学设计，先进的教学理念，以及互联网+技术在教学中的无缝衔接，让我深受启发。
下面就印象最深刻的地方进行一下分析点评。
四位老师课通过多种读的形式帮助学生体验角色，真切地进入文中的情境，才能制造出符合文本的课堂气氛，从而感悟文本中蕴含的道理。
张艳丽老师的《从现在开始》，从二年级学生认知水平特点出发，采用自主、合作、探究的学习方式，通过认真阅读全文的重点段，了解动物轮流当“万兽之王”的过程，并抓住动物的语言，让学生充分的读，体会角色的心理和人物的个性特点，从而使本文的难点在讲读中得到突破。
刘梦荣老师的《十六年前的回忆》通过引导学生通过抓住关键词、句的来理解课文，结合孩子们课下搜集资料及课上老师补充的资料，进一步走入人物内心，从而对人物的理解更立体。
韩庆芝老师的《跨越海峡的生命桥》引导学生感受人间真情，体会人与人之间无私奉献的爱能创造奇迹，采用资料补充、情境渲染法，体会人物的复杂内心、感悟人物舍己为人，无私奉献的高贵品质。
肖云兰老师的《月光启蒙》通过让学生在阅读中体会文章的语言优美、感情真挚，体会此刻作者对母亲的感激之情，对学生情感上进一步升华。
三、观后反思通过这次观评课，对照自己平时的教学，深深体会到:1、教师需要进一步转变观念，把课堂还给学生，尊重并体现学生的主体地位，真正让学生成为学习的主人。
2、结合文本特点，创设情境，让学生充分的读，教给学生读书的方法，努力实现学生主体与文本客体的对话，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。
3、加强学习，努力提高自身的各项业务水平，才能更好的教书育人。
总之，在今后的教学中我会不断努力，完善我的课堂，不断提高课堂教学效率。
课堂是学生开展学习活动的中心，学生在课堂中的表现直接影响着课堂质量的高低和其自身的发展。
新课程标准倡导学生主动参与课堂教学，李凡老师的这节课上，教师利用用引导的策略和激励性的评价语言，激发了学生的表达欲望，让整节课的学习氛围非常浓厚，课堂气氛活跃。
听完李老师的课，如雷雨过后一股清新的气息扑面而来。
李老师的这堂课体现了小学语文低年级语文教学的课堂特性:一、导入开门见，山直奔主题。
快!雷雨是夏日的精灵，是人们身边熟悉的一种自然景象。
老师和学生一起交流课前搜集到的关于雷雨的资料，如拉家常一般，一下子拉近了学生和老师的距离，为深入学问做了极好的铺垫。
二、识字教学，灵活多样。
妙!众所周知，识字教学是低年级教学的重中之重。
李老师在这堂课上非常重视识字教学，并且方法灵活多样。
首先李老师引导同学说出，之前学生的识字方法，如加一加、减一减、去偏旁、结合动作等。
最后李老师进行了集中识字，其中把虫字旁的字集中在一起：蜘、蛛、蝉、虹，集中分析这些左右结构的字应注意些什么，分析出注意的事项：宽窄、高矮、笔画、穿插。
其中重点强调了穿插的写法。
并反复强调了写字坐姿。
三、课件丰富多彩，紧扣文本。
美!在教学中，李老师是个有心人。
在教学写“雷雨前”这几小节中，教师先让学生看多媒体――雷雨前的情景，让学生初步感知此时的景象，接着抓住重点词语：满天、黑沉沉、压、垂等词语进行体会，让学生再次产生一种身临其境的感觉。
教师用话语点拨，用激励评价，让学生在读中感知，读中理解，读中想象，学生读得有声有色，有滋有味。
在读的过程中巧妙地将词语理解(“压”“垂”、“越来越响”的理解)、句子理解、积累运用融为一体，收到了相辅相成、相得益彰的综合效果。
四、演绎情景，多样练读!精!李老师的课上还很重视学生的体验，如：让学生学做大树，当狂风吹来时，学生的手臂就是树枝，在风中摇摆不止，而老师对着这些摇摆不定的大树进行采访，学生连连说“风太了，我停不下来。
”“我快要被吹倒了。
”从学生的回答中我们不难看出，学生已经进入了情境，这时他们就是大树，他们就是在风中摇摆的树枝。
还有一个地方就是那只逃走的蜘蛛，周老师也让学生说说：蜘蛛，你为什么要逃走啊?学生也很自然地自己的角色变成了蜘蛛，以蜘蛛的心理表白着自己的害怕。
这样的移情体验，这样让学生换位思考，可以让学生学得更加入情入境，也学得津津有味，而且这样的设计也很适合低年级学生的年龄特点。
总之，李老师教学基本功扎实，教学目标明确，思路清晰，学生积极参与，课堂气氛活跃。
苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。
”本课设计便以“一条富有诗意的感情和审美的清泉”串起了读、背、品、悟的心智活动。
整堂课如行云流水，丝丝入扣、清新自然、不落俗套，充分体现了大语文教学观。
在教学《落花生》一课时，胥老师首先采用谈话的形式激发学生的学习兴趣，如“花生是我们常见的一种食品，你能说说你对花生的了解吗?”接着又让同学们质疑课题，相机介绍了有关花生的资料，如“花生为什么又叫落花生?”“你知道花生有哪些用途?”等等。
在这些问题的交流中，学生的学习兴趣、学习积极性都被调动了起来，而且为文本的顺利学习奠定了基础。
在字词的学习方面，胥老师既注重字词的认读，有特别强调有特点的词语的读音，比如“便宜、尝尝、石榴、体面”等词语的最后一个字的读音读轻声，采用个别读、齐读等形式巩固字词的认读。
在梳理文章脉络和文章大意时，胥老师采用填空的形式，这样既简便，又利于学生直接抓住文章大意。
胥老师还让学生去看看每个小标题分别是课文中的哪些自然段落，在学生回答的同时相机引出课文的写作方法之一“详略有序”，以此来让学生明白了哪些内容是每节课的学习重点。
与此同时，胥老师还特别善于抓住重点词句的分析进行教学，善于激发学生的学习兴趣，创设自由、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多思、多说、多听，尽情发挥。
如:“居然”等词语，因为地荒，因为没有精心耕作，没有料到能丰收，所以用“居然”。