小学数学公开课”分数的意义”听课体会
《分数的意义》听后感
《分数的意义》听后感本节课是由强老师教授的《分数的意义》，强老师幽默风趣的语言，极具亲和力的讲授，巧妙的教学设计让我印象深刻，就我之前讲授的这节课，我进行了对比和深入的反思，强老师根据小学生的特点为学生创设具有趣味的学习情境比如分苹果游戏等,以激发他们的学习兴趣。
从点到面，从直观到抽象，从一个个追问、引导中不断让学生深入探究和理解分数的意义，尤其是最后花朵问题探究，让学生体会到同样的数量表示的分数却不一样，是因为参考的“单位1”变了，题目设计的非常生动巧妙，真正意义上体现了教师引导下的学生为主体的课堂。
整体下来的体会：
1.注重以生为本，把课堂还给学生。
2.制造知识冲突，从知识冲突，就是课堂中不和谐的地方作为切入点，来探究知识。
3.注重直观教学，让学生充分动手操作，折一折，画一画，由直观到抽象的去学习知识。
4.巩固练习中应用于生活，让学生体验知识不但来源于生活，更是要解决生活中的问题。
5.注重引导语言，追问，转问等。
小学数学分数的意义观课报告范文（精选5篇）
小学数学分数的意义观课报告范文（精选5篇）随着社会一步步向前发展，报告不再是罕见的东西，通常情况下，报告的内容含量大、篇幅较长。
那么报告应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的小学数学分数的意义观课报告，仅供参考，欢迎大家阅读！小学数学分数的意义观课报告1今天我有幸参加了xx小学举办的“山海联盟”教研活动，听了陆红霞老师执教的《分数的意义》这一课，让我觉得很有收获，下面就这一节课谈谈我的一些看法和体会。
陆红霞老师的课给我总的感觉是学生学习兴趣浓厚，师生互动，课堂氛围活跃，充满激情，学生学习劲头十足，教学效果良好，整节课轻松愉快流畅。
值得我认真总结学习的有以下几点：1、概念教学层层深入，由简渐难，不断引导。
分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，教学中苏老师不断提出数学问题，引导学生在动手实践、自主探究与中体会、领悟单位“1”，共同总结出一个物体、一个计量单位、一个整体就是单位“1”；之后让学生充分的交流，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生充分展示自我的同时，教师很恰当地体现了自己在教学过程中指导者的作用，使学生深刻的理解和掌握了抽象的分数的意义。
教学过程中苏老师扎实高效地推进教学，不断通过数学问题对学生进行引导，体现了学生是学习的主体。
2、通过适当的习题，引导学生教学重点、难点进行理解。
教学中苏老师设计了精练、适当的练习题，让学生在不同程度上都有了新的提高。
练习的设计层次鲜明，层层递进，开拓了学生的思维，而且形式多样，不枯燥。
今后我自己的数学课，对习题设计还要精心、精炼，不断引导学生，通过习题加深理解。
3、精彩的实践性习题“分小棒”值得好好学习。
这一课正是有了“分小棒”这一环节才显得光彩照人起来，首先通过“分小棒”极大的调动了学生学习的积极性，学生一下子变得爱学、爱说、爱参与；其次通过“分小棒”环节，对教学重点、难点进行了有效练习，使学生都能很快的说出单位“1”是几，发生了怎样的变化，每个分数表示什么意义，你所拿的分数是几根小棒等等，使学生加深了理解，掌握了这节课的重点、难点。
分数的意义听课体会
分数的意义听课体会分数的意义听课体会分数在我们的日常生活中无处不在，无论是在学校还是在社会中，分数都扮演着重要的角色。
为了深入理解分数的意义，我参加了一堂特别的听课活动。
在这节课上，我对分数的意义有了新的认识和体会。
首先，老师通过一系列生动的实例和游戏引入了分数的概念。
她给每个学生发了一块巧克力，然后要求我们将巧克力分成几份。
这个简单的活动让我意识到分数就是用来表示一个整体被分成几等份的工具。
当我们将巧克力均分后，她问我们每份巧克力的分数是多少。
这时，我明白了分数是由分子和分母组成的，分子表示被分的部分，分母表示整体的部分。
通过这个活动，我理解到了分数是用来表示一个整体中的一部分的。
接下来，老师让我们做了一系列分数的加减运算。
她通过解释横线上数字的含义，让我们明白了分数的加减运算实际上是对整数部分和分数部分分别进行加减运算。
这是我之前没有意识到的，我总是认为分数的加减运算很难，但通过这个活动，我发现其实只需要将分子和分母按照规定的方法运算就可以了。
我明白了分数的加减运算并不是一件困难的事情，只要掌握了运算规则，就可以轻松完成。
在课堂的后半部分，老师将注意力转向了分数的乘除运算。
她用一个例子来讲解分数的乘法，让我们明白了分数的乘法本质上是对分子和分母进行相乘。
这个例子使我深刻地体会到了分数乘法的意义。
同样地，老师用另一个例子讲解了分数的除法，让我们明白了分数的除法实际上是对分子和分母进行相除。
通过这两个例子，我明了分数的乘除运算就是按照分子和分母的运算规则进行计算，只要明白了这个规则，就能轻松解决分数的乘除运算问题。
除了分数的运算，老师还向我们介绍了一些实际应用中常见的分数问题。
她通过购物和食谱两个例子，让我们看到了分数在日常生活中的重要性。
在购物中，分数可以帮助我们计算折扣和打折的价格；在制作食物时，分数可以帮助我们按照配方调配材料的比例。
通过这些例子，我明白了分数在实际应用中的重要性，它不仅仅是一个抽象的概念，而是与我们的生活息息相关的。
五年级数学《分数的意义》教学反思（通用4篇）
五年级数学《分数的意义》教学反思（通用4篇）五年级数学《分数的意义》教学反思（通用4篇）作为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编精心整理的五年级数学《分数的意义》教学反思（通用4篇），希望对大家有所帮助。
五年级数学《分数的意义》教学反思1“分数的意义”一课是人教版小学数学五年级下册的内容，本节课是在学生初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，基础上进行教学的。
本节课我主要引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识。
让学生明确一个物体、一个计量单位、一些物体都可以看作一个整体，这个整体可以用自然数1来表示，通常叫做单位“1”，进而理解单位“1”的含义。
并引导学生很自然的概括出分数的意义。
认识分数单位，能说出一个分数中有几个这样的分数单位。
让学生经历整个概念的形成过程，帮助他们从中获得感悟，促使其主动参与建构。
本课的教学设计主要注重学生的认知规律，关注学生的生活经验，让学生在做数学中体验分数的价值，激发学习的兴趣，培养良好的数感。
《数学课程标准》指出：“让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量。
上课开始我由《西游记》中大家感兴趣的人物孙悟空和八戒引出简单的分数，课堂气氛瞬间活跃起来，学生学习数学的积极性更高了。
后面练习部分我让学生动手分一分、涂一涂，表示出自己喜欢的分数，学生参与的热情更高了，让学生感受到数学并不是枯燥乏味的，学习数学也是很快乐的。
当然，本节课中也存在很多不足：由于课堂时间比较紧，所以整节课我的节奏可能稍快一些、给学生发言、展示的机会不够充分总结的部分也可以让学生自己说一说。
在以后的教学中，我会不断反思、不断学习，取长补短，在教学上实现创新。
五年级数学《分数的意义》教学反思2分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，它是在学生初步认识分数的基础上进行教学，单位“1”理解是认识分数的关键，为以后学习分数的除法、真分数和假分数以及学习分数的基本性质、分数四则运算及解决问题等打下坚实的基础。
分数的意义》听课有感
分数的意义》听课有感昨天，我参加了市里举办的特岗教师岗位培训研究活动，其中我听了一节小学五年级数学课《分数的意义》。
这是一节非常精彩的课，让我受到了很大的启示。
在这节课中，教师讲解了分数的产生、单位“1”、分数的意义、分数的各部分名称和意义、以及分数单位等知识点。
其中，单位“1”是本节课的难点，因为对于小学生来说这个概念非常抽象。
为了让学生更好地理解，教师从一个苹果、一台电视机、一个手机到一箱苹果、一件牛奶等引出了单位“1”的概念，然后让学生进一步加深对单位“1”的理解。
在此基础上，教师再进行了分数意义的教学，让学生更好地理解了分数的定义。
分数意义的教学是本节课的重点。
教师首先引导学生理解“平均分”的含义，然后通过对不同图形的一些部分进行涂色，得出“份数”的概念，进而得出分数的表现形式，顺势引出分数的定义。
通过画2个单位的数轴的四分之三；把8个苹果分成四部分，涂色三部分让学生进行讨论和辨别，是八分之六，还是四分之三等内容进行强化联系，让学生再次理解单位“1”、平均分和分数的意义，并要求学生用自己的语言说出分数的意义。
在课堂的简单小结之后，教师出示了多种类型的课堂练，例如辩一辩、涂一涂等。
对于一些难度较大的题目，教师要求学生进行小组合作讨论、探究，以加深对单位“1”的理解。
例如，把一个长方形和正方形连在一起，要求学生说出其中一格是正方形的几分之几，是长方形的几分之几，是整个图形的几分之几。
最后，教师用双手游戏结束了本课，让学生在游戏中巩固了新知。
听完这堂课，我有几点感悟。
首先是教学过程简洁明了，通过引导学生理解单位“1”的含义，逐步加深对其的理解，没有多余的环节和动作。
相比现在一些课程的花哨表现，这种简单明了的教学方式更容易让学生掌握新知识。
其次是题目设计合理，注重开放性和趣味性，通过图形涂色、补充图形、判断等方式激活学生的思维，达到教学目标。
第三点是利用课堂生成资源，抓住学生理解难点，进行口头强调和小练，让学生更加牢记知识点。
听同课异构《分数的意义》有感
听同课异构《分数的意义》有感第一篇：听同课异构《分数的意义》有感听同课异构《分数的意义》有感今天下午听了五年级两位老师讲《分数的意义》一课，下面我想针对这两节课谈一些自己的感受与体会。
首先，两位教师都是以“1/4”这个分数引出新知，讲解分数的意义。
首先让学生根据自己对“1/4”的理解，举出生活中有关1/4的例子。
这时学生举的例子中都是分“一块蛋糕”、“一个苹果”……仅限制于分一个物体。
这时教师通过分8个正方形、12根小棒，让学生分别找出它们的1/4。
设计这个环节，我认为一方面是让学生巩固对1/4意义的理解，另一方面是让学生意识到还可以把“8个正方形”、“12根小棒”……把一些物体平均分。
这时教师引出“一些物体，一个物体”都可以称为“一个整体”，也叫单位“1”。
两位老师都能让学生在动手分一分、说一说的过程中加深对分数意义的理解。
首先，分4个物体，其次，分8个物体，最后，分12个物体，每次都让学生找出1/4,并把每一次的1/4举起来，这样可以使学生感悟到：虽然都是单位“1”的1/4，但是每一份的数量不一样，首先让学生直观感知。
然后课件出示3次平均分后结果，让学生从图上整体感知：找出3次平均分有什么相同点和不同点？这时主要是强调单位“1”不同（数量不同），所以导致每份的数量（1/4的结果不同）不同，突破本节课的难点，对单位“1”的深刻理解。
在动手操作中，焦素萍老师除了让学生动手分一分，找出1/4，还让学生换一种学习方式，画出12根小棒，涂出1/4,这样变换不同的学习方式让学生能投入更大的激情去学习，可以提高学习的效率。
为了突破单位“1”可以分成不同的份数，这时杨老师让学生把12根小棒任意分，分出自己想要的分数，老师的设计意图可能是想让学生知道单位“1”可以分成若干份，可以任意取出这样的一份或者几份。
老师给了学生自主学习的机会，学生可以自由发挥，这时学生出现了平均分成3份、6份、12份，这时老师分别问学生：1份怎么用分数表示？其中的几份怎么用分数表示？或者老师换种思维去问学生：5/6表示这样的几份？11/12表示这样的几份？从多种角度去测试学生掌握的情况，同时也可以提高学生学习的积极性。
《分数意义》教学心得体会
《分数意义》教学心得体会《分数意义》教学心得体会精品1曾读过这样的一段话：“一个以人为本的教学预设，定会为师生的智慧潜能在教学过程中创造性地发挥提供条件，定会为每一个学生提供主动参与、积极活动的机会。
”本节课中， ww 宋老师富有生成空间的预设以及在生成中智慧地引导学生对知识的有效建构令人暗暗折服。
课堂伊始，宋老师鼓励学生利用手中的学具通过折一折画一画来表示1/4这句话就像一颗小石子扔进了平静的水面，激起了学生强烈的求知欲，为各个层次的学生留足了思考的时间和空间，这个有弹性的预设，让学生生成了很多精彩，通过动手操作，学生分别找出了圆，正方形，线段一盒巧克力，12个园片和8根小棒的1/4，通过学生有序的反馈、思维的碰撞，教师引领学生对单位“1”的认识走向清晰，也正是这样的过程，自然而又巧妙地诠释了本节课的第一个重难点。
解读新课程标准，我们清楚地认识到：一切为了每一个学生的发展。
这是教学的最高宗旨和核心理念，而“发展”又是一个动态生成的过程，研究分数的意义时，宋老师充分利用学生的已有知识，放手让学生用自己准备的材料五角星创造出学生自己喜欢的分数，根据学生创造的千变万化的分数，教师的有效引导，师生共同合作。
精彩地生成了什么是分数的意义，巧妙地突破了第二个重难点。
由于宋老师在教学中预设得巧妙，学生才有了自由发挥却不失灵性的空间，课堂上才会飞扬着学生学习的智慧和教师教学的智慧，从而让人享受着数学知识从生活化生成到数学化的'过程。
课堂结束很久了，但我依然沉浸在宋老师的课堂中，品位与思考之余，我想，应该说宋老师的课堂为我们找到了课堂预设的导航，在以后的课堂中，我也会在预设中多下功夫，将直线性设计柔化为板块式的弹性设计，少去多余、繁杂的教学环节，争取让学生在积极的思维和情感活动中加深对知识的理解和体验，生成更多扎实、有效的数学化课堂！《分数意义》教学心得体会精品2优点一：课堂伊始，崔老师轻松的让学生知道了“1”不仅可以是一个物体还可以指一些物体；用查预习，我争先的方式查1/4的表示意义，这句话就像一颗小石子扔进了平静的水面，激起了学生强烈的求知欲，为各个层次的学生留足了思考的时间和空间，这个有弹性的预设，让学生生成了很多精彩，教师引领学生对单位“1”的认识走向清晰，也正是这样的过程，自然而又巧妙地诠释了本节课的第一个重难点。
分数的意义听课心得体会
分数的意义听课心得体会标题：认识分数，拓展人生近期，我刚刚完成了关于分数的听课心得体会。
此次课程深刻启迪了我对于分数的理解，并在认识到它的意义后，让我受益匪浅。
首先，课上老师详细讲解了分数背后的真正含义。
传统上，我们对分数往往以数字和算术公式的方式来理解，但今天的课程却给了我新的角度。
分数并不仅仅是一个数字，它蕴含了背后的故事、心血和奋斗。
无论是千分之一的进步还是百分之九十九的努力，都值得我们去铭记和珍惜。
其次，我的中心思想是：分数是对我们学习过程的真实记录和反馈。
它不仅代表了我们在某个领域的成绩，更是对我们付出的努力和奋斗的认可。
正是因为有了分数，我们才能够有目标、有动力，并能够在学习中不断取得进步。
因此，我们应该正确对待分数，不仅要看到其表面的数字，更要理解它所代表的背后的含义。
同时，在课堂上老师突出强调了分数的重要性。
凭借分数，我们可以对自己的学习进行评估和总结，找到自己的优势和不足，并得出改进和提高的方向。
分数不仅是对我们自身的评价，也是我们未来发展的基石。
有了分数，我们可以更好地规划自己的人生道路，为未来的选择做出更加明智的决策。
另外，在思辨方面，这堂课也给了我极大的启示。
在分数的背后，我们不仅要看到数字的大小，更要关注形成这个数字的过程。
我们需要思考，为什么自己得到了这个分数？是因为付出了足够的努力吗？还是有什么地方需要自己改进？通过思辨，我们可以更加深刻地理解分数的真正含义，从而推动自己在学习和生活中的进步。
在表达方式上，我力求符合语文规范，避免出现语病和错别字。
通过精确、简练的词语和句子，我希望能够准确地表达自己对于分数的感悟，让读者能够更加明晰地理解我的观点和思考。
同时，我也尽力保持文笔流畅、结构严谨、条理清晰，以此来增强读者的阅读体验。
最后，我要强调的是，这篇文章力求真实和感人。
我将信手拈来的文字赋予了自己印象最深的瞬间，用词将真实与感性相结合，希望能够触动读者的内心。
通过自己的真实感受和思考，我相信这篇文章能够为读者带来深刻的启示，让他们对于分数有更加全面和深入的认识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学公开课”分数的意义”听课体会
经过备课研讨，观课评课活动，我作为一名观课研讨教师，真的是受益匪浅！
1、构建和谐课堂，让学生在轻松、愉悦的环境中学习。
刘老师的课堂是个轻松的课堂，是充满个性的课堂。
整堂课从头到尾都充满着活力，学生学得兴趣盎然。
在本课的教学中，当学生表现出色时，老师对学生的表现及时给予恰当、激励的评价。
这样夸奖，促使课堂教学成为学生向往的活动场所，使学生爱上学数学。
2、设计充分的动手实践活动，让学生在活动中体验，感悟数学知识。
在本课中，刘老师设计了丰富多彩的课堂活动，如分苹果、折纸片、涂颜色、找分数等数学活动，让学生在活动中分一分、折一折、画一画、说一说，并且让学生上台展示自己的成果。
这样不仅尊重了学生的意见，发扬了学生的个性，还给学生提供了一个展示自己的平台。
这样，学生在活动中体验到成功的快乐，并且在快乐中学到了数学知识。
3、精心设计教学环节，环环相扣、层层推进。
刘老师从现实出发，从学生熟悉的一半入手，自然而然地引入分数，然后通过直观演示、动手操作，使学生认识。
在学生已经对
要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼
儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
习有直观的理解后，再通过反例加深对平均分的认识。
在学以后，又通过折一折、画一画、涂一涂等动手实践活动，创造出不同的分数，再一次加深了对分数的认识，使学生对分数的认识由感性到模型，整个教学过程清晰，环环相扣、层层推进。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教
谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
学生在本节课的教学活动中积极、主动、投入。
体现了学生是学习的主人，教师只是数学学习的组织者、引导者、合作者。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。