《向中国人脱帽致敬》教学设计与反思
32、向中国人脱帽致敬
环节四
精读课文，分析欣赏
对话技巧： 1.分清场合 2.分清对象 3.分清意图
环节五
细读课文，分析人物
肖像、动作、语言、心理活动 本文描写人物主要使用了什么手法 ？ 明确：语言。
环节五
1、关于中 1、关于中 国人工作状 国人工作状 态的对话 态的对话 2、关于 2、关于 “我”国籍 “我”国籍 的对话 的对话 3、关于台 3、关于台 湾问题解决 湾问题解决 方法的对话 方法的对话 4、关于中 4、关于中 国富强标准 国富强标准 的对话 的对话 评价与作用 评价与作用 在中国
第二课时完成人物及答辩技巧 的分析。
教学过程
环节一 环节二 环节三 环节四 环节五 环节六 环节七 环节八 激发兴趣，导入新课 检查预习，落实基础 初读课文，整体感知 精读课文，分析欣赏 细读课文，分析人物 角色扮演，情景模拟 拓展延伸，体验生活 巩固提高，作业练习
环节一
激发兴趣，导入新课
环节二
环节三
初读课文，整体感知
环节三
初读课文，整体感知
“我”和教授的对话 如何工作 国籍问题 台湾问题 中国富强
环节四
精读课文，分析欣赏
一、品味词语： 1、“概括地讲，我写我愿意写的东西。” “我的首长发他愿意发的东西。” 笑：
（1）.这本身是一堂对话课，课堂上，“我”能 2、“我慢慢地对我的教授说……” 愿意：记者有“写”的自由， 抓住问题的实质，作出巧妙的回答，并且能掌 领导有“发”的自由。可见， 握对话的主动权，是非常成功的。 我们国家宽松的政治气氛和 （2）.课堂 上，“我”维护了民族的尊严，维护 3、“教授倏地离了讲台笑着向我走来。” 人民的舒畅心情。 慢慢：我很冷静， 了民族的团结，显示了一个普普通通的中国人 不卑不亢。 应有的自尊。“我”的回答无疑是交了一份完满 的答案。
向中国人脱帽致敬讲课教案
向中国人脱帽致敬讲课教案向中国人脱帽致敬向中国人脱帽致敬教学目标：1、整体把握课文的主要内容，把握记叙文四大要素。
2、把握文章主旨：表现人物的强烈的爱国主义思想。
3、欣赏文中主人公“我”精彩的回答。
教学重点、难点：1、梳理各个回合回答的关系及层层推进的方法。
2、分析问题的潜台词，体会“我”答辩的机巧睿智。
3、把握大胡子教授和我的人物形象。
课时安排：二课时第一课时本课目标：1、以对话描写为抓手，分析人物形象；2、分析对话的潜台词。
教学内容及过程：一、计时阅读，概括事件内容1、按照主谓宾语概括：一位中国留学生在法国巴黎十二大学上一堂对话课。
2、按记叙文六要素概括：那年的十二月，在法国巴黎十二大学的一堂对话课上，我与教授进行了针锋相对的对话，最后赢得教授的尊敬。
二、分析我与教授的对话1、我与教授的对话主要分几个回合？各自围绕什么问题进行的？（1）第一回合（４－９节）关于中国人如何工作的回答。
（2）第二回合（１０－１６节）关于国籍问题的回答。
（3）第三回合（１７－２３节）关于台湾问题的回答。
（4）第四回合：（２４－２９节）关于中国富强标准的讨论。
2、教授问题的潜台词是什么？（1）第一回合（４－９节）关于中国人如何工作的回答。
教授提问的高明：教授的提问切入自然，既注意到了学生身份，又从不经意中入手提问，看似乎实却具有奇崛的开挖话题的功夫。
一个国家的记者如何工作，记者的首长如何工作，尤其在提问时加上一个修饰限制性状语“在中国”，一下子把国家的荣辱郑重地放在了学生面前，这就涉及了一个中国新闻自由、言论自由的敏感话题。
要回答得体，需要有非同寻常的应变能力。
（2）第二回合（１０－１６节）关于国籍问题的回答。
教授提问的特色：这个问题非常敏感，教授的提问很尖刻。
这里涉及到“台独问题”，涉及到“两个中国”的论调，这是一个敏感的政治问题。
（3）第三回合（１７－２３节）关于台湾问题的回答。
教授提问的特色：紧追不舍，穷追猛打，步步紧逼。
《向中国人脱帽致敬》教案
天，我们一起去感受一下中国留学生的中国情节。
教材简析：
这四首古代诗歌都写得情景交融，以景传情，为我们展现出一幅幅优美的
画卷。诗人用他们的笔触，带领我们走进那色彩各异、形象鲜明的诗境之中。
《归园田居》表现的是陶渊明辞官归隐乐于农耕的思想，《使至塞上》的作者
治气氛和人民舒畅的心情大家：窃笑;、哄;、笑;、竖;大家的反映说明了他
们对我回答由衷的佩服和满意，证明了我的成功。
第二个回合：关于国籍的回答
教授：1、来自哪个中国?2、来自台湾中国还是北京中国?教授的第二个问
题是敏感的政治问题，国际上有两个中国;的暗流
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《向中国人脱帽致敬》教案
教学目标：
1、整体把握课文的主要内容，把握记叙文四大要素。
2、把握文章主旨。
3、欣赏文中主人公我;精彩的回答
4、充分调动学生爱国情感，明白只有理直气壮地维护国格、树立自尊的
人格，才能赢得他人敬重的道理。
教学重点、难点：
1、梳理各个回合回答的关系及层层推进的方法。
2、分析归纳我;的精神品质，体会我;答辩的机巧睿智。
地点：巴黎十二大学的一堂对话课
人物：教授、我、其他国家的留学生
事件：我和教授对话
三、分析课文
(一)为什幺不直接写上课，前三段有何作用。
(二)分析对话过程
第一回合：关于中国人如何工作的回答
教授：1、作为记者，在中国如何工作?2、作为中国的首长如何工作?教授
的第一个问题正好对应了前面的提到刁钻古怪。
我;：概括地讲;、愿意;我的回答显示了机智幽默，并暗示了国家宽松的政
向中国人脱帽致敬教案
【 - 话题作文】【篇一】向中国人脱帽致敬教案《中国人失掉自信力了吗》精品教案教学目标：知识与能力目标：积累词语；理解学本文通过驳论证来反驳论点的方法, 理解本文直接反驳和间接反驳相结合的方法；培养学生阅读议论文的能力。
过程与方法目标：激发学生主动地质疑、探究。
让学生多读多思多领悟，把握阅读议论文的方法。
情感与价值观目标：体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神, 增强学生的民族自尊心和自豪感教学重点：体会直接反驳和间接反驳相结合的驳论方法；理解重点语句的深意，增强学生的民族自尊心和自豪感。
教学难点：把握本文精辟含蓄的语言特点。
教学方法：质疑思考、品读研习课型：新授课课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入，引导学生思考。
师：请大家说说21世纪初中国的几大盛事。
（申奥成功，加入WTO,神州五号载人成功进入太空…）这使我们每一个中国人都感到一种前所未有的幸福，每个中国人的爱国之情无不溢于言表------中国人民真的站起来了！但同时，新的事情亦在不断发生：先是中国彩电在欧洲市场被征以高额反倾销税，国人不诉而退。
中国彩电就这样被挤出欧洲市场；后来，温州打火机在欧洲遭受了同样的待遇，但他们不甘被挤，在诉讼过程中取得胜利，使得温州打火机在欧洲市场占了一席之地。
同学们你们对这一系列的事件有什么感想呢？请谈谈你们的观点。
（生谈，若提到自信，师可引下）今天的国民谁也知道要自信，然而，七十多年前的中国是怎样的面貌呢？那时中国人有是怎样的精神状态呢？他们会预言我们的今天吗？当时，有一位思想巨人，顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊，一次次冲锋陷阵，他，就是鲁迅先生！今天，让我们走进鲁迅先生，走进他的杂文《中国人失掉自信力了吗》。
看看我们能从中得到什么新的启发。
二、解题，初读课文，扫清文字障碍1、请同学们就收集的作者的杂文作品的资料进行交流。
2、回忆写本文的历史状况。
3、在走进作品之前，我们先看看文章的题目，它告诉我们什么信息呢？归纳：题目告诉了我们要谈的对象------“中国人”，要谈的事件------“失掉自信力了吗”。
《向中国人脱帽致敬》教案
《向中国人脱帽致敬》教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解本课程的主题和目标，激发学生的学习兴趣。
引导学生思考为什么要向中国人脱帽致敬，培养学生的爱国情怀。
1.2 教学内容介绍课程的背景和意义。
解释为什么要向中国人脱帽致敬，强调中国人的贡献和成就。
1.3 教学方法采用讨论和分享的方式，让学生积极参与课堂活动。
引导学生思考和表达自己的观点，培养学生的批判性思维能力。
第二章：中国人的贡献2.1 教学目标让学生了解中国人的贡献和成就，增强学生的国家认同感。
培养学生对中国文化和历史的兴趣和热爱。
2.2 教学内容介绍中国人的贡献和成就，包括科技、文化、艺术等领域。
强调中国对世界的影响和贡献，让学生了解中国的重要地位。
2.3 教学方法采用案例分析和讨论的方式，让学生深入了解中国人的贡献。
引导学生进行研究和探索，培养学生的研究能力。
第三章：中国人的智慧和创造力3.1 教学目标让学生了解中国人的智慧和创造力，激发学生对中国文化的兴趣。
培养学生的创造力和创新精神，鼓励学生勇于尝试和创造。
3.2 教学内容介绍中国人的智慧和创造力，包括发明创造、文化艺术等。
强调中国人的创新精神和对世界的贡献，激发学生对中国文化的自豪感。
3.3 教学方法采用小组讨论和展示的方式，让学生积极参与课堂活动。
引导学生进行创新实验和创作，培养学生的创新能力和创造力。
第四章：中国人的价值观和道德观念4.1 教学目标让学生了解中国人的价值观和道德观念，培养学生的道德素养和社会责任感。
引导学生思考和反思自己的行为和态度，培养学生的良好品质和价值观。
4.2 教学内容介绍中国人的价值观和道德观念，包括孝道、礼仪、和谐等。
强调中国人的道德修养和对社会的贡献，引导学生树立正确的价值观。
4.3 教学方法采用小组讨论和角色扮演的方式，让学生积极参与课堂活动。
引导学生进行思考和反思，培养学生的道德素养和社会责任感。
第五章：向中国人脱帽致敬的意义5.1 教学目标让学生理解向中国人脱帽致敬的意义，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
向中国人脱帽致敬教学
向中国人脱帽致敬教学向中国人脱帽致敬教学设计一、教材分析：教学重点是：了解课文中的两个主要人物：记者“我”和教授先生。
可引导学生通过分析教授的问话，了解教授的语言特点与人物特点；通过分析“我”的答话，了解“我”强烈的爱国主义精神品质。
教学难点是：如何通过分角色朗读课文中的对话去表现人物的强烈的爱国主义思想。
本文是通过描写教授先生刁钻古怪的问话以及“我”充满爱国激情的答话，来表现“我”强烈的爱国主义精神的。
教师可以引导学生从人物对话人手，分析文本内容，理解“我”的爱国情感。
二、学生分析：三、设计理念：知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合，体现了新课程的价值追求，《向中国人脱帽致敬》是一篇文质优美，感情强烈的散文，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求用科学的态度来分析这种情感的真实性，培养学生科学的思维方法和思维品质，结合实际培养学生的爱国主义思想。
四、教学目标：知识目标：学习通过人物描写表现人物思想感情的写法。
能力目标：培养学生的朗读能力和对文本的理解能力。
培养学生自主、合作、探究的能力。
情感目标：通过学习这篇散文，了解课文中人物的爱国主义精神，培养学生的爱国主义思想。
五、教学重点难点：1、朗读时如何注意表现人物的语言和情绪特点。
2、正确理解文中人物的爱国主义精神。
六、教学媒体：计算机多媒体技术七、教学过程：（一）导语：一个人有一个人的尊严，一个国家有一个国家的尊严。
在海外，维护自己的尊严，就是捍卫国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。
今天我们要学习的就是一篇反映海外游子爱国情怀的作品《向中国人脱帽致敬》。
（请同学们齐读课文标题《向中国人脱帽致敬》）（二）第一教学板块：理解质疑1、学生默读提问教师：作为学生，我们学习一篇像《向中国人脱帽致敬》的文章，首先应当理解些什么？请同学们从内容、主题、结构、写法等方面质疑提出问题来。
（说明：下面就是同学们踊跃地质疑提问题。
《向中国人脱帽致敬》教案设计
向中国人脱帽致敬钟丽思教学目标1、体会作者所再现的真实的人物、场景、气氛，了解作者运用多种描写手法，特别是对话来刻画人物性格特征的作用。
2、充分调动学生爱国情感，明白只有理直气壮地维护国格、树立自尊的人格，才能赢得他人尊重的道理；培养民族自豪感和爱国心，坚决维护祖国尊严和独立的人格。
3、分析“我〞的辩论技巧，培养听说和应变能力。
教学重点1、疏理各个回合问答的关系与层层推进的方法。
2、归纳“我〞的精神品质；把握大胡子教授的形象。
教学难点品味文中细腻生动的人物描写，把握文中的侧面描写与环境描写。
教学方法朗读法、点拨法、讨论法、练习法课时：3课时教学过程：第1课时教学要点：整体把握文章主要内容，把握文章主旨，分析人物形象。
一、导入新课，激发兴趣随着“神州五号〞的发射升空，杨利伟圆了中国人千年的飞天梦；X翔的勇猛一冲，填补了中国田径史的空白，书写了中国体育的辉煌。
他们是中国人的骄傲，他们使中国人为之敬仰。
继而提问：你们还能说出哪些为国争光的人物？提示：比如，时间久远一点的有冯玉祥、吉鸿昌、徐悲鸿等等。
〔1931年11月，吉鸿昌将军赴美“考察〞，吉鸿昌将军在邮局邮寄衣物时，该邮局工作人员傲慢地说：“我不知道中国。
〞将军随行的官员不让他说自己是中国人，而假称之为日本人。
将军一听勃然大怒，痛斥他：“你觉得当中国人丢脸，我觉得当中国人光荣！〞为了抗议帝国主义对中国人歧视，他找了一块木牌，在上面写着：“我是中国人〞，他无论走到哪里，都把它戴在胸前。
此事一时在美国传为佳话，也令那些傲慢的美国人不由得对吉鸿昌将军肃然起敬。
〕说最近的，大家在今年暑假应该看了奥运会，所有为我们伟大的祖国夺得奖牌，特别是金牌的体育健儿都是为国争光的人物。
中国的体育健儿夺得金牌时，五星红旗升起时，国歌响起时，他们为什么眼含热泪？你的心情又怎样？为什么？〔因为我们是中国人〕我们金牌越拿越多的原因是什么？而我们也分遭遇不公正的待遇，又是因为什么？这与国家的强盛至关重要。
《向中国人脱帽致敬》教案
《向中国人脱帽致敬》教案一、教学目标1. 让学生了解中国的历史、文化、科技、艺术等各个方面的成就，认识到中国人的智慧和贡献。
2. 培养学生对中国的兴趣和好奇心，提高他们学习中文的动力。
3. 帮助学生掌握一定的中文词汇和表达方式，提高他们的中文沟通能力。
二、教学内容1. 中国历史：介绍中国的古代文明、历史事件、著名人物等。
2. 中国文化：介绍中国的传统节日、习俗、艺术形式等。
3. 中国科技：介绍中国的科技发展、发明创造等。
4. 中国艺术：介绍中国的绘画、音乐、舞蹈等艺术形式。
5. 中国人的智慧：介绍中国人的思考方式、哲学观念等。
三、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解、讲述等方式，向学生传授知识。
2. 互动式教学：教师引导学生参与讨论、提问等，激发学生的兴趣和积极性。
3. 案例分析：教师通过举例、展示图片等形式，让学生更加直观地了解中国的各个方面。
4. 小组合作：教师组织学生进行小组讨论、合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问等，评价他们的参与程度。
2. 中文水平：通过听、说、读、写等环节，评价学生的中文水平。
3. 小组合作：评价学生在小组合作中的表现，包括团队合作、沟通能力等。
4. 课后作业：检查学生的课后作业，了解他们的学习情况。
五、教学计划1. 第一周：介绍中国的古代文明和历史事件。
2. 第二周：介绍中国的传统文化和习俗。
3. 第三周：介绍中国的科技发展和发明创造。
4. 第四周：介绍中国的艺术形式和音乐舞蹈。
5. 第五周：介绍中国人的思考方式和哲学观念。
六、教学资源1. 教材：《新实用汉语课本》、《汉语口语教程》等。
2. 辅助材料：中国历史、文化、科技、艺术等相关的图片、视频、PPT等。
3. 网络资源：利用互联网查找相关的资料，如新闻、文章、博客等。
4. 实物教具：地图、书籍、工艺品等。
七、教学进程1. 导入新课：通过展示中国的地图、国旗等，引起学生的兴趣，引入新课。
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教授：1．邓小平最重要的事情是什么？（注意教授此时的神态，表示对我先前回答的肯定）2．中国富强的标准是什么？
“我”的义愤和为国争气的责任感，使“我”紧急回身“以其人之道还治其人之身”狠狠还击
我们请位同学来朗读第28段，注意“我”的神态和言语（“狠狠地用眼盯着”、“一字一字地说”）
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
3分钟
二、解题
2分钟
三、初知
8分钟
四、领悟
21分钟
五、拓展
8分钟
“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。——梁启超《少年中国说》，1900年
中国人如何工作国籍如何解决台湾问题中国富强的标准）
1、分析教授形象
1）教授提出问题，属于人物描写中的哪种方法？（语言描写）可见教授是个什么样的人？（教学水平高：提的问题难度高；对学生的熟悉了解；提问思路敏捷）
2）对话的结果，体现了教授何种形象?运用了哪些人物描写的方法？（真诚，正直；肖像、语言、动作）
学情分析
学生是职教就业生，分析能力相对差了些，学习热情相对低了些。所以，教学目标、教学重难点也就要相应降低要求。不过，作为黄皮肤的中国人都有爱国的权利和义务，因而，多引入相关爱国材料激发学生的学习兴趣。
教学目标
知识与能力目标
培养学生朗读能力和对文本的理解能力，培养学生自主、合作、探究精神。
过程与方法目标
学生整体把握课文的主要内容，把握记叙文的要素；领悟说话与听话的方法和技巧；了解作者运用多种描写手法，特别是对话来刻画人物性格的特点。
情感态度与价值观目标
充分调动学生爱国情感，明白只有理直气壮地维护国格、树立自尊的人格，才能赢得他人尊重的道理；培养民族自豪感和爱国心，及中华民族和谐共处的情感。
教学重难点
重点
1、分析归纳“我”的精神品质，体会“我”答辩的机巧睿智。
2、把握大胡子教授的形象。
难点
学习描写人物的写作方法，把握文章的侧面描写、环境描写和欲扬先抑的写作特点。
教学策略与设计说明
知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三方面的整合，体现了新课程的价值追求，本文是一篇文质优美、感情强烈的记叙文，因此在设置目标时，从知识、能力、情感三方面去追求用科学的态度来分析情感的真实性，培养学生科学的思维方法和思维品质，结合实际培养学生的爱国主义思想。
教学设计
基本信息
名称
向中国人脱帽致敬
课时
1
所属教材目录
高等教育出版社（职业模块要通过描写大胡子教授刁钻古怪的问话以及记者“我”充满爱国激情的答话，来表现“我”强烈的爱国主义精神的。教师可引导学生从人物对话入手分析，了解教授和“我”的人物形象，体会教授的真诚和“我”的强烈爱国情感。
（8）依您之见，台湾问题应该如何解决呢如今?（9）我想，您不会否认邓小平先生该是你们的父辈您是否知道他想如何解决台湾问题?（10）什么问题才是最重要的呢，在邓小平先生的桌面上?（11）我实在愿意请教:中国富强的标准是什么这儿坐了二十几个国家的学生，我想大家都有兴趣弄清楚这一点
第二步，对教授提出的问题进行合并同类项：
“我”：巧妙地接过提问中的“概括”的要求，回答了两句高度概括的话“概括地讲”、“愿意”
我的回答显示了机智幽默又不失风度，并暗示了国家宽松的政治气氛和人民舒畅的心情
第二个回合：关于国籍的回答
教授：1．来自哪个中国？2．来自台湾中国还是北京中国？
教授的第二个问题是敏感的政治问题
“我”：先以“没听清楚”为由让教授重复提问，等弄清教授的提问并非口误，就思考着如何慎重回答，引出了教授的关于“两个中国”的谬论，立即巧妙地变被动为主动，理直气壮地回答“只有一个中国”，我的回答纠正了教授的常识性错误，并有台湾同胞的附和，显得更有说服力，同时也显示海峡两岸人在面对大是大非的问题时显示出来的炎黄子孙的非凡气概
（时间：那年的十二月
地点：巴黎十二大学
人物：教授、“我”、其他国家的留学生
事件：“我”和教授对话）
2、从中找出，教授都提出了哪些问题？
（第一步，总结教授提出的所有问题：
（1）作为记者，请概括一下您在中国是如何工作的？（2）我想您会给我这种荣幸:让我明白您的主编是如何工作的?（3）我可以知道您是来自哪个中国的吗？（4）我是想知道:您是来自台湾中国还是北京中国（5）您走遍了中国吗？（6)为什么您不去台湾呢? (7）您认为在台湾问题上，该是谁负主要责任呢?
3）未上课之前，作者对教授有何印象？（教学严谨，刁难学生）
4）作者刻画教授形象运用了何种手法？（欲扬先抑）
2、分析“我”的形象，结合具体语言
（思维敏捷、随机应变、不卑不亢、自尊自爱、自信自强、维护人格、国格）
教师明确：
第一回合：关于中国人如何工作的回答
教授：1．作为记者，在中国如何工作？2．作为中国的首长如何工作？
梁启超何许人也？（号饮冰室主人，领导了著名的戊戌变法）他的这句话用了何种修辞?（排比）有何用意？（希望中国能够强大，屹立于世界之林，并号召中国少年为之不懈奋斗）
今天，中国人如梁启超所愿了吗？
含义：对中国、中国人的尊敬
寓意：既写出了中国人的国际地位，又显现了教授的真诚。
1、找出本文的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）？
第三个回合：关于如何解决台湾问题的回答教授：1．你走遍了中国吗？
2．谁该对台湾问题负主要责任？3．怎样解决台湾问题？4．邓小平怎样解决台湾问题？
教授在台湾这个问题上穷追不舍
“我”：明白台湾问题是个剪不断，理还乱的问题，避免跟教授的正面冲突，以“我们的父辈”避开正面交锋，“没有权利剥夺父辈们解决他们自己酿就得难题的资格”“成熟起来的父辈能解决好台湾问题”一连几个回答让教授在台湾问题上的强劲的“三斧子”都使不上力气
写出了“我”的义愤，受辱时的奋争和理直气壮最后“我”的反击赢得了教授的敬意
3、环境描写的句子，并分析其作用
（说明了问题的尖锐、严肃、敏感，当时课堂紧张冻结沉寂的气氛。）
《我骄傲，我是中国人》
我骄傲，我是中国人
在无数蓝色的眼睛和褐色的眼睛之中
我有着一双宝石般的黑色眼睛