新年的礼物(教案及反思)

1 6、新年的礼物 一、学情分析 教材分析：《新年的礼物》讲述了一个孩子用自己的进步当作新年礼物送给老师的感人故事。文章运用了对比的手法，以之前因贪玩作业马马虎虎而成绩不够理想的聪明苇苇，与后文新年到来之际奋起直追，埋头认真学习的苇苇作对比，体会其想要以完成老师的期望——写好字和要求她认真做作业，作为礼物送给老师的纯真心愿。文章情节简单，段式工整，条理清晰，贴近学生生活，易引起学生的共鸣。 学生分析：学生已基本具备了识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的

理解上，学生已学习了不少方法，但仍是本学期的一个重点，不可偏废。一般可采用课前预习，课上反馈的方法，有针对性地逐步由扶到放。在教学中可根据学生交流的答案，梳理方法，帮助学生懂得在不同的情况下选择采用不同的方法。本课需在阅读中认识生字“苇、皱、督、噢、誊”等5个生字，“苇、皱”字形结构简单，学生易掌握，“奥”之前业已出现，都不是难点；“督”的上半部分极易写成“叔”；“誊”易和“誉”混淆，所以需重点辨析。“督促、秘密、纯真”等词语的理解可放在课前进行预习，课内通过不同方式进行反馈，并在反馈中及时归纳方法，肯定学生个性理解的正确性与独特性，注重学生的过程习得。在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的能力。在教学前，教师可适当布置预习作业，促使学生借助原有知识储备，在课前对将要学习的课文有针对性开展预习工作。本课根据单元教学目标及课后提示，分为三大板块的内容：一是字词积累与辨析；二是词语的理解；三是课文内容的大致了解，在不理解的地方做上记号，并试着解决。一般状况下，大部分学生易掌握的只需集中检查反馈，毋需花费更多教学时间，而对那些有难度的则可分散在教学的各个环节中，逐个击破。“读中学，品中悟”是必要的，读是有目的的读，非泛泛而读。读通、读顺、读准是重点，但都不是难点。读懂既是重点，更是教学的难点。读懂的意义是宽泛的，决不仅限于对内容的复现，更是学生对文本的独特或带有个体行为地解读。就小学阶段而言，可能是低层次的，教师如何找到学生最近发展区，设置切实可行的语言训练显得尤为重要。在理解“算不上什么礼物，却又是最好的礼物”这样一句看似矛盾的句子以及“新年到了，苇苇分明也长高了！”这样的双关语时，如何就课本中上下文的勾连，生活场景中类似情景的迁移，使学生运用自身语言解读文本语言，为本课的最大难点。在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中，教师可通过各种语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。 2

二、教学目标 1、在阅读中认识生字“苇、皱、闷、噢、誊”等5个生字，在预习中尝试运用合适的方法理

解“督促、秘密、纯真”等词语的意思，并积累词语若干。 2、能正确流利地朗读课文。通过读文，知道苇苇送给老师的特殊新年礼物是——作业本，积累相应的语段。通过联系上下文，想象说话等方式理解“算不上什么礼物，却又是最好的礼物”，“新年到了，苇苇分明也长高了！”等句子的含义。 3、初步感受苇苇对老师纯真的情感。对苇苇成长中的进步有认同感，有淡淡的憧憬。 三、教学重、难点 1、能运用合适的方法理解“督促、秘密、纯真”等词语的意思。 2、通过读文，知道苇苇送给老师的特殊的新年礼物——作业本，积累相应的语段。联系上下文理解“算不上什么礼物，却又是最好的礼物”。 3、理解“新年到了，苇苇分明也长高了！”等句子的含义。 四、教学准备 1、老师：词语若干，相应的课件，课文朗读录音 2、学生：按课后要求预习课文。 五、教学时间：1课时 六、教学过程 （一）揭示课题，读好课题 1、这节课我们要学习第6课——《新年的礼物》，教师板书课题，提示：“礼”的左边是“示字旁”。 2、指导读好课题 （1）指名读题，师评（强调读出这是一份新年的礼物）。 （2）齐读 （二）检查预习，理清脉络 1、出示： 诚（ ） 督（ ） 誊（ ） 墨（ ） 成（ ） 叔（ ） 言（ ） 黑（ ） （1） 实物投影核对练习。 （2） 强调“督”的字形：上面不是“叔”；理解“督促”的意思；“誊”的上半部分。 （预设：在备用处罗列学生的疑问，适时解决一些简单的问题） 3

（三）读中理解， 品中悟情 1、原来苇苇送给老师的新年礼物是——作业本，这到底是一本怎样的作业本呢？读读课文请你用直线划出相关句子。 2、出示相关语段，指导读句。 （1） 指名读，归纳要点。 （2） 概括练习：打开作业本，不仅字迹 ，簿面 而且 。（预设：工整、清秀；平整、干净；全做对了或都是一百分） （3） 指导朗读，感受苇苇作业时的认真。（板书：认认真真） 3、要知道这样的作业对每个学生来说多不容易，更何况是苇苇呀，引读：苇苇这孩子，挺聪明的。可她——（第二小节） 4、指导读句（第二小节） （1） 自由读。 （2） 指名读。 （3） 品读句段，体会苇苇之前因为贪玩，作业马马虎虎。（板书：马马虎虎）  写字多笔少画。  算术常常会忘记“进位、退位”，忘记小数点。  作业本也不整洁，总是涂涂改改，皱巴巴的。 5、串读：苇苇她们的小队悄悄商量过了，新年是要送给老师的新年礼物，既要——有意义，还不兴——跟爸爸妈妈要钱买，要自己动脑筋做。苇苇可不是个笨孩子，她可聪明了，只是有些贪玩，所以写字——多笔少画，算术常常会——忘记“进位、退位”，忘记小数点，作业本——也不整洁，总是涂涂改改，皱巴巴的。翻开她的本子，——尽是老师提醒她写好字和要求她认真做作业的批语，可她就是改不了。她不爱画画，手工制作也差，看她能拿出什么像样的礼物来送给老师呢！ 哎，可真让人担心的。可如今这个秘密终于揭开，秘密就是——（生反馈预习，可多种方法理解），那礼物就是——（第三小节相关部分） （四）创设情景，突破难点 1、出示句子。引读：苇苇要送给老师的礼物，其实算不上什么礼物，那是因为——，却又是

最好的礼物，那是因为礼物中包含着——孩子真诚的心。（美好的心灵和纯真的感情） （1） 理解：纯真 （2） 思考：为什么说苇苇的礼物中包含着孩子纯真的情感。 4

（预设：纯真的理解由字典中的解释逐步过渡到结合文本理解。） 2、想象说话： 苇苇下定决心要送一份最好的新年礼物给老师——那就是他的作业本。 要做数学作业啦。苇苇想： 。于是，他在草稿纸上演算好了，再誊写到作业本上去。 今天的语文作业是 ，苇苇想： 。于是，苇苇 。

哎呀！ 。苇苇 。 (1) 学生交流 (2) 师：就这样，苇苇用自己美好的心灵和纯真的感情完成着一次又一次作业，当老师拿到这特殊的新年礼物时，会想些什么呢？试着用上一两句话写一写。“新年的那天，老师打开苇苇的作业本……” 3、难怪课文结尾有这么一句耐人寻味的话。出示：新年到了，苇苇分明也长高了！小组讨论

说说自己的理解。 （五）总结 七、练习设计：想象说话： 苇苇下定决心要送一份最好的新年礼物给老师——那就是他的作业本。 要做数学作业啦。苇苇想： 。于是，他在草稿纸上演算好了，再誊写到作业本上去。 今天的语文作业是 ，苇苇想： 。于是，苇苇 。

哎呀！ 。苇苇 。 八、板书设计 6、新年的礼物

作业：马马虎虎 工整、清秀；平整、干净；全做对了 （ 最好的） 九、教学反思 深感教师要上好一堂课必定对文本有一定地钻研。这里的钻研可能不仅仅指教材本身中所蕴含的知识与技能，更包含情感态度价值观，而这往往容易被大多数教师所忽略。 初读《新年的礼物》，觉得这是一篇易教的文章。文中苇苇这一人物前后表现可谓对比鲜明：前者的贪玩、粗心、马虎、似乎还知错不改；后者的认真、踏实、一丝不苟。似乎褒后 5

贬前是理所当然的。教学时，教师往往会将情感的落脚点放在对后文那个懂事苇苇的赞扬上，而前面的苇苇无疑成了抨击的对象。再读课文，发现作者的本意并非如此，前文的苇苇虽然有着一些缺点，依然是可爱的。若如此时教师将落脚点放在对其的批评上，可能一开始就拉开了学生的情感距离，很容易让学生感到老师正在进行说教。毕竟那看似顽皮的苇苇正是大部分这一年龄段孩子的缩影，聪明却有些贪玩，淘气却带着些可爱。了解了这一点，教师在上课时就可将着眼点放在“新年到了，苇苇分明也长高了！”这句双关语的理解上了。新年这个特殊的日子，本来从年龄上就意味着长大了一岁，长高了也是自然规律。而此时的“分明”却道出了作者从内心发出的赞许：长高了，长大了，真的懂事了！是啊，人的长高只是生理意义的长大，并不意味人生意义的成熟，懂事了，知道该怎么做了，才是真正的长大了，苇苇长大了。以此为突破口，深入解读课文，则可理解苇苇的懂事：了悟了老师的一番苦心，懂得用进步作为最好的礼物赠与老师。而其间关键之物便是那作业本，它是孩子真诚地体现，进步的见证。教学中需花些功夫，做足文章。 或许是情感的认同，在教学中我们可以惊喜地发现，学生学得很投入，他们的情感世界本随着文本逐渐丰富。伴随着想象说话，一个个孩子仿佛自己就是那可爱的苇苇，正精心的准备着作业，无论是语文、数学等各个学科，还是各类意外的发生，他们都能应付自如，课堂上那些发自肺腑的语言，不就是孩子那一颗颗纯洁而真诚的心灵吗？而这种隐性知识的获得得益于教师对文本地钻研，对学生心理的把握。 一直觉得，要上好一堂课不容易，要让孩子能披文入情，更难！