初中作文教学中运用层递式教学法的策略
层递式教学在初中语文作文教学中的应用
层递式教学在初中语文作文教学中的应用层递式教学是一种比较常见的教学模式，在初中语文作文教学中，也可以通过层递式教学来达到更好的教学效果。
下面就来介绍一下层递式教学在初中语文作文教学中的应用。
在初中语文作文教学中，可以运用层递式教学的思路。
层递式教学的核心思想是从简单到复杂，从基础到深入，逐层递进地进行教学。
在语文作文教学中，可以将学生的作文分为不同的层次，从简单的句子开始，逐渐引导学生完成复杂的文章写作。
可以先教导学生如何写好一个句子，然后再教导他们如何组织好几个句子，最后再教导他们如何写好一篇完整的作文。
这样的分层教学方式，可以让学生在写作过程中逐渐提高，逐渐掌握一些基本的写作技巧和方法。
在初中语文作文教学中，可以通过层递式教学的方式来培养学生的思考能力。
语文作文不仅仅是写字，更重要的是思考。
通过层递式教学的方式，可以引导学生在写作过程中逐渐形成自己独立的思考，培养学生的整合信息、分析问题和解决问题的能力。
在教学中可以引导学生从不同的角度思考一个问题，在写作过程中要求他们结合自己的实际经验和感触，提出自己的观点和见解。
通过这样的思维训练，可以使学生逐渐提高自己的思考和分析能力，培养学生的独立思考能力和创新意识。
在初中语文作文教学中，可以通过层递式教学的方式来引导学生进行自我评价和互相评价。
层递式教学要求学生在每个阶段的教学结束后，进行自我评价和互相评价。
在语文作文教学中，也可以引导学生在每次作文结束后进行自我评价和互相评价。
通过自我评价和互相评价，可以让学生了解到自己在写作中的优势和不足之处，进一步提高自己的写作能力。
层递式教学在初中语文作文教学中有着广泛的应用价值。
通过层递式教学，可以提高学生的写作能力，培养学生的思考能力和评价能力，进一步提高学生的写作质量。
在初中语文作文教学中，可以充分运用层递式教学的思路，提高教学效果。
层递式教学模式在初中作文教学中的应用
层递式教学模式在初中作文教学中的应用1. 引言1.1 介绍层递式教学模式层递式教学模式是一种逐层递进、循序渐进的教学模式，通过分层教学的方式帮助学生逐步掌握知识和技能。
在这种教学模式中，每一层都是建立在前一层的基础上，学生在逐层深入的过程中不断提升自己的能力和理解水平。
层递式教学模式能够帮助学生系统地学习和掌握知识，提高学习效率和学习成绩。
在初中作文教学中，层递式教学模式的应用可以帮助学生逐步提升写作能力。
通过分层教学，学生可以清晰地了解作文写作的结构和要点，逐步学会如何组织和表达思想，提高文章的逻辑性和表达能力。
这种教学模式可以有效地引导学生进行作文写作，帮助他们逐步掌握写作技巧，提高写作水平。
1.2 初中作文教学的重要性初中作文教学在学生的综合素养培养中起着至关重要的作用。
作文不仅仅是语文教学中的一个重要环节，更是培养学生思维能力、表达能力和批判性思维的重要途径。
通过作文教学，学生可以提高他们的语言表达能力，培养他们的逻辑思维能力和批判性思维能力，锻炼他们的文学素养和审美能力，培养他们的自主学习和创新思维能力。
作文教学不仅仅是培养学生语文素养的过程，更是培养学生全面素质的过程。
通过作文教学，学生不仅仅可以提高他们的语文成绩，更可以培养他们的综合素质，提高他们的综合竞争力。
初中作文教学的重要性不言而喻，它关系着学生的综合素质培养，关系着学生的未来发展。
作为教师和教育工作者，我们应该重视初中作文教学，认真对待每一个学生的作文教学，努力提高学生的作文水平，培养他们的写作能力，为他们的未来奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 层递式教学模式在初中作文教学中的应用层递式教学模式在初中作文教学中的应用是指通过分层次、逐步深化的方式来引导学生逐步完成一篇作文。
这种教学模式能够有效提高学生的写作水平，激发学生的写作兴趣，促进学生写作能力的全面发展。
在整体规划这一层次上，学生需要明确文章的主题、结构和立意，通过构思提纲或思维导图的方式来进行规划。
论层递式教学在初中语文作文教学中的运用
论层递式教学在初中语文作文教学中的运用层递式教学是一种循序渐进的教学方式，即先由简单到复杂的阶段推进，使学生在每一阶段都能够有所收获。
在初中语文作文教学中，层递式教学可以帮助学生逐步提升写作能力、培养写作思维，有效提高作文水平。
以下从问题意识、基本功、语言表达、写作技巧四方面分析层递式教学在初中语文作文教学中的运用。
一、问题意识层递式教学的第一步就是培养学生的问题意识，让学生逐渐意识到写作中需要表达什么，需要解决什么问题。
在初中语文作文教学中，为了让学生更好地理解写作的目标，可以通过讲解文章要素、写作类型等基本概念，引导学生形成和完善问题意识。
例如，介绍“议论文”时，可以向学生提出“该不该减轻学生负担？”等相关问题，激发学生探讨和思考的兴趣。
二、基本功基本功是写作的基础，初中生的基础不太稳固，需要在教学中加以强化。
层递式教学可以通过循序渐进的方式，帮助学生逐步掌握基础写作能力，如规范的格式、词语的搭配、语句的连贯等。
在初中语文作文教学中，可以先从字词学习入手，比如较简单的字词拼写、近义词辨析等，然后逐步深入到语句、段落的构成与衔接，再到整篇作文的结构和逻辑。
这样可以让学生在不断反复的训练中打牢基础，减少犯错的概率。
三、语言表达语言表达是写作的关键，写作能力的好坏很大程度上取决于语言表达的水平。
层递式教学可以通过对学生的启发式提问，让学生自我发现问题，找到问题症结，从而有意识地去提高语言表达能力。
具体做法可以是将一篇作文分成三四个部分，每个部分单独分析，针对其中的语言表达进行讲解和示范，让学生理解和尝试。
同时，在学生写作过程中，可以及时发现他们的语言表达问题，进行点拨与纠正。
四、写作技巧写作技巧是提高作文水平的关键，层递式教学可以通过逐步引入各种技巧，让学生有计划地、有针对性地提高写作能力。
在初中语文作文教学中，可以在不同的写作类型中逐步引入相应的技巧，如写议论文时，可以使用对比、分类、举例等技巧，让学生在实践中慢慢掌握。
谈初中语文作文教学中层递式教学法的应用
谈初中语文作文教学中层递式教学法的应用初中语文作文教学，就像是一场接力赛。
每个学生都是接力棒的传递者，而老师则是这场接力赛的领跑者。
在这个过程中，层递式教学法就像是一把神奇的钥匙，能够帮助我们更好地解锁学生的潜能，让他们在写作的道路上越走越远。
我们要明确什么是层递式教学法。
简单来说，就是把一个知识点分解成若干个小部分，让学生逐步掌握。
就像学习骑自行车一样，先学习如何上车、启动、保持平衡，再学习如何刹车、转弯等高级技巧。
这样一来，学生在学习的过程中不会感到压力过大，而且能够逐步建立起自信心。
那么，在初中语文作文教学中，我们应该如何运用层递式教学法呢？我们可以从最基本的写作技巧开始教起。
比如说，如何写好一篇记叙文？我们可以先教授学生如何构思文章、如何选取素材、如何安排文章结构等基本技巧。
然后，再逐渐引导学生掌握如何运用修辞手法、如何进行人物刻画、如何设置悬念等高级技巧。
在这个过程中，我们要注意适时给予学生反馈，让他们知道自己的优点和不足，从而调整学习方法。
接下来，我们可以让学生通过实际写作来巩固所学知识。
每当学生完成一篇作文后，我们都要认真批改，并给予针对性的指导。
在这个过程中，我们要尽量避免直接给出修改建议，而是引导学生自己发现问题并加以改进。
这样一来，学生在写作的过程中不仅能够提高自己的写作水平，还能够培养出独立思考的能力。
我们还可以组织一些有趣的活动来激发学生的写作兴趣。
比如说，可以举办“最佳作文大赛”，让学生们在比赛中展示自己的才华；还可以组织“作文分享会”，让学生们相互交流心得体会。
这样一来，学生们在轻松愉快的氛围中学习写作，自然会对这项技能产生浓厚的兴趣。
初中语文作文教学中的层递式教学法，就是要让我们的学生在学习的过程中不断积累、不断提高。
只有这样，他们才能在未来的学习和工作中游刃有余，成为一名优秀的作家。
所以，亲爱的老师和同学们，让我们一起努力吧！。
层递式教学法在初中语文作文教学中的应用
层递式教学法在初中语文作文教学中的应用1. 引言1.1 层递式教学法在初中语文作文教学中的应用层递式教学法是一种在初中语文作文教学中广泛应用的教学方法。
该方法通过逐层深入地引导学生，循序渐进地提高学生的写作能力和思维深度。
在这种教学法下，学生在写作过程中逐步掌握从基础到高级的写作技巧，同时培养批判性思维和创造性思维能力。
通过层递式教学法，学生可以在每一个阶段都有清晰的目标和任务，逐步提高自己的写作水平。
在初中语文作文教学中，教师可以根据学生的实际情况进行个性化的引导和指导，帮助他们更好地理解和运用写作技巧。
层递式教学法也有助于培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
在教学过程中，学生可以通过自主学习和小组讨论的方式，共同解决问题，提高学习效率和成果。
层递式教学法在初中语文作文教学中的应用，有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的写作水平和思维能力。
这种教学方法不仅可以帮助学生取得更好的成绩，更重要的是培养他们终身学习的能力和素养。
2. 正文2.1 初中语文作文教学的现状初中语文作文教学是语文课程的重要组成部分，旨在培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力。
在当前的教学实践中，初中语文作文教学存在着一些问题和挑战。
目前许多学校的语文作文教学主要集中在传授写作技巧和范文欣赏上，缺乏对学生写作过程的指导和引导。
学生在写作时往往过于依赖范文，缺乏自主思考和独立表达能力，导致作文内容呆板、缺乏个性。
教师在教学过程中往往只注重对作品本身的评价，忽略了对学生写作思维和逻辑性的培养。
学生缺乏系统的写作训练和指导，容易在写作过程中迷失方向，无法很好地表达自己的想法和情感。
当前的初中语文作文教学缺乏有效的互动和反馈机制，学生和教师之间缺乏有效的沟通和交流，难以针对性地指导学生的写作实践和提高。
当前初中语文作文教学存在着写作技巧传授不足、思维能力培养不够、互动反馈机制不足等问题。
为了更好地促进学生写作能力和思维深度的提升，有必要借鉴先进的教学方法和理念，如层递式教学法，进行教学改革和创新。
论“层递式”教学法在初中作文教学中的运用
论“层递式”教学法在初中作文教学中的运用层递式教学法是一种渐进式的教学方法，它在初中作文教学中起着至关重要的作用。
本文将从层递式教学法的概念、特点及在初中作文教学中的具体运用等方面展开论述。
一、层递式教学法的概念层递式教学法是指在教学过程中，根据学生的知识水平和学习能力，逐渐深入、逐步提高难度，并由浅入深地引导学生进行学习的一种教学方法。
它以渐进式的方式，将知识点分解为多个层次，逐步引导学生从基础概念开始，逐层递进，深化学习，最终达到对知识的全面理解和掌握。
1. 渐进式教学：层递式教学法的最大特点是采用渐进式的方式进行教学，将知识点一步步地分解为多个层次，逐层递进，在每个阶段都能够使学生掌握一定的知识和技能。
2. 个性化教学：层递式教学法能够根据学生的实际情况，有针对性地制定教学计划和教学内容，满足不同学生的学习需求，实现个性化教学。
3. 强化知识迁移：层递式教学法通过逐步提高难度的方式，有助于学生将前面学到的知识与新的知识进行联系，提高知识的迁移能力，使学生更好地掌握知识。
4. 培养自主学习能力：层递式教学法能够培养学生的自主学习能力，通过逐步深入的学习过程，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。
1. 从基础开始，逐层递进在初中作文教学中，教师应该从学生最基础的写作技能开始，例如句子结构、段落布局等，逐步引导学生进行写作练习。
在学生熟悉基础写作技能后，再逐渐引入更高级的写作技巧，如修辞手法、段落衔接等，使学生能够在逐渐增加的难度下提高写作水平。
2. 引导学生进行知识迁移在初中作文教学中，教师可以通过层递式教学法引导学生进行知识迁移。
在学生掌握了叙事作文的写作技巧后，可以逐步引入说明文、议论文等其他文体，帮助学生将已掌握的写作技能应用到不同的文体中，提高整体的写作水平。
3. 分层评价，激发学生学习兴趣在初中作文教学中，教师可以根据层递式教学法的原则，对学生的作文进行分层评价。
通过评价教师可以针对不同水平的学生给予不同的指导和鼓励，激发学生的学习兴趣，帮助学生逐步提高写作水平。
论层递式教学在初中语文作文教学中的运用
论层递式教学在初中语文作文教学中的运用
层递式教学是指按照一定的层次和步骤进行教学的一种方法。
在初中语文作文教学中，层递式教学的运用可以提高学生的写作能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力
和创造力。
下面将从教学设计、教学过程和教学效果三个方面进行论述。
针对初中语文作文教学的层递式教学需要进行教学设计。
教师应该根据学生的实际情况，合理安排学习内容，并确定学习目标。
可以从写作基本要素的认识开始，逐步引导学
生掌握各类作文的基本结构和写作技巧，最后进行综合实践。
教师还需要设计合适的教学
活动，如分组讨论、写作实践等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
层递式教学在初中语文作文教学中的具体教学过程包括引导、讲解、实践三个阶段。
在引导阶段，教师要通过激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，使学生主动参与到学习
中来。
然后，在讲解阶段，教师要进行知识的传授和技巧的讲解，提供范例并分析讲解，
帮助学生理解作文的要点和注意事项。
在实践阶段，教师要组织学生进行实践活动，例如
写作练习、实例分析等，通过实际操作来巩固所学知识和技巧，提高写作水平。
应用层递式教学在初中语文作文教学中能够取得良好的教学效果。
一方面，学生可以
逐步掌握作文的基本要素和写作技巧，提高写作的能力。
学生在实践中能够培养思维能力
和创造力，通过动手实践来提高写作水平。
通过层递式教学，学生的学习兴趣也得到激发，能够更好地理解和掌握作文的要点，提高学习的质量和效果。
层递式教学法在初中作文教学中的应用探讨
层递式教学法在初中作文教学中的应用探讨一、层递式教学法简介层递式教学法是一种渐进式的教学方法，它通过一层一层地递进，使学生在不断地学习、巩固和拓展的过程中，逐步提高自己的学习能力和写作水平。
这种教学方法符合学生的认知规律和学习特点，可以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
1. 清晰的教学目标在初中作文教学中，教师可以通过层递式教学法来确定清晰的教学目标。
教师可以明确教学的总目标，即培养学生的写作能力和表达能力。
然后，根据学生的实际水平和需求，逐步设立中期目标和小目标，如提高学生的字词运用能力、句子结构能力、段落组织能力等。
通过层层递进的目标，激发学生的学习动力和自信心。
2. 针对性教学层递式教学法强调因材施教，个别化的教学。
教师可以根据学生的不同层次和水平，有针对性地进行教学。
在初中作文教学中，教师可以根据学生的写作水平和问题，设置不同的教学内容和任务。
对于写作能力较差的学生，可以从字词积累开始，逐渐提高词汇量，增强句子的连贯性和修辞手法的运用；对于写作能力较强的学生，可以进行更深入的分析和讨论，引导他们表达自己的观点和思考方式。
3. 循序渐进的教学过程4. 反馈和巩固层递式教学法强调学习的反馈和巩固。
在初中作文教学中，教师可以通过评价、批改和点评学生的作文，给予及时的反馈和建议。
教师还可以布置一些练习和作业，巩固学生所学的知识和技能。
这种反馈和巩固的过程可以帮助学生不断改进和提高自己的写作能力，促进他们在作文写作中的持续进步。
三、总结层递式教学法是一种有效的教学方法，适用于初中作文教学。
它通过明确的教学目标，针对性的教学内容，循序渐进的教学过程和及时的反馈与巩固，帮助学生全面提高写作能力。
教师在教学过程中应更加注重学生的实际需求和个别差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和写作潜能。
最终，学生可以通过层递式教学法得到有效的指导和帮助，不断提高自己的作文水平，为将来的学习和生活打下坚实基础。
层递式教学法在初中语文作文教学中的应用
层递式教学法在初中语文作文教学中的应用层递式教学法是一种根据学生学习的不同需求和能力水平，将教学内容划分为多个层次，逐层递进地进行教学的方法。
在初中语文作文教学中，层递式教学法能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的作文能力。
下面将从四个方面介绍层递式教学法在初中语文作文教学中的应用。
层递式教学法能够帮助学生理解作文的基本结构。
在教学过程中，老师可以先给学生展示一篇完整的范文，并引导学生通过阅读和分析，了解作文的总分总结构和段落之间的逻辑关系。
然后，老师针对不同层次的学生，逐层引导他们掌握写作的要点和技巧。
对于基础较差的学生，老师可以通过给他们提供一些建议和模板，帮助他们构思作文的内容和结构；而对于水平较高的学生，老师可以引导他们在范文的基础上进行扩展，加入更多的细节和修辞手法。
层递式教学法可以促进学生的写作能力的提高。
在作文教学中，老师可以分阶段地引导学生进行写作练习。
老师可以给学生提供一些简单的写作题目，鼓励他们进行自由写作，并在写作过程中进行必要的指导。
随着学生写作水平的提高，老师还可以逐步增加写作难度，引导学生在思想、结构、语言等方面进行更深入的思考和研究。
老师还可以通过给学生互相评阅和修改作文，促进学生之间的交流和学习，提高他们的写作技巧和表达能力。
层递式教学法能够培养学生的创新思维和批判思维。
在作文教学中，老师可以引导学生进行创新性的写作，鼓励他们发挥想象力和创造力，写出独具特色的作文。
老师还可以通过引导学生进行批判性的写作，让他们学会对不同观点进行客观分析和评价。
通过这种方式，学生不仅可以提高自己的思维能力，还可以培养自己对事物的独立思考和判断能力。
层递式教学法能够增强学生的学习兴趣和主动性。
在作文教学中，老师可以通过多样化的教学方法和技巧，激发学生的学习兴趣。
老师可以使用故事、图片等多种形式，让学生在学习中感受到乐趣和挑战；老师还可以鼓励学生进行自主学习和合作学习，让学生在交流和合作中互相促进，提高作文的质量和水平。
论“层递式”教学法在初中作文教学中的运用
论“层递式”教学法在初中作文教学中的运用层递式教学法是一种将知识层层递进式地传授给学生，通过渐进的教学方式，帮助学生逐步掌握和理解所学知识的方法。
在初中作文教学中，层递式教学法能够有效地提高学生的写作水平，培养他们独立思考和表达的能力。
本文将从层递式教学法在初中作文教学中的具体运用以及对学生写作能力的促进作用等方面进行详细论述。
层递式教学法在初中作文教学中的具体运用包括以下几个方面：一、整体分解教学层递式教学法要求教师将整体的知识内容分解成多个小的知识点，逐步地进行讲解和引导。
在初中作文教学中，可以将写作过程分解为构思、写作和修改三个阶段，然后分别进行针对性的教学。
在构思阶段，教师可以引导学生通过头脑风暴、素材积累等方式，帮助他们拓展思路，丰富想象力；在写作阶段，教师可以重点讲解句型搭配、段落结构等写作技巧；在修改阶段，教师可以针对学生的作文进行逐字逐句的指导，帮助他们提高表达的准确性和流畅性。
二、由浅入深教学层递式教学法注重由浅入深的教学方式，帮助学生逐步掌握知识。
在初中作文教学中，可以先从基本的写作技巧和表达方式开始讲解，然后逐渐引入更深层次的写作要求和技巧。
在教学叙事文时，可以从叙述事件的基本框架开始，慢慢引入人物形象的描绘、情节的发展等更深入的写作技巧，让学生在逐步掌握基础的能够更好地理解和运用高级写作技巧。
三、循序渐进教学层递式教学法要求教师在教学过程中要循序渐进，逐步增加难度，使学生在不断解决问题的过程中逐渐提高自己的写作能力。
在初中作文教学中，可以通过一步步加大写作难度和要求的方式，帮助学生不断地克服挑战，逐渐提高自己的写作水平。
可以先要求学生完成一个简单的情节描述，然后逐步要求他们增加对情感的表达、环境描写等写作要素，让他们逐渐提高自己的写作能力。
一、培养学生的写作兴趣层递式教学法在初中作文教学中能够循序渐进地提高学生的写作水平，让他们在不断提高的过程中逐渐体验到写作的乐趣。
通过分解教学、由浅入深教学等方式，学生可以逐步掌握写作技巧，增加写作自信，从而培养起对写作的浓厚兴趣。
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学生 背诵 优 秀 范文 的方 法提 升 写作 能力 ，忽 视 对
２．第二 阶 段 ：进 行 模仿 训 练
学 生 创 新 思 维 的培 养 ，久 而 久 之 ，学 生 容 易 在 写
对 于基 础 较 弱 的初 中生来 说 。写 作 不 是 一蹴
作 时 不 知不 觉 代 人他 人 的观 点 ，失 去 了 自己 的独 而 就 的事 ，需 要经 过 多 次 的模 仿 和训 练才 能 达 到
０４４ ｌ写 作 讲 坛
初 中作 文教 学 中运 用 层 递 式教 学法 的策 略
◎刘 德 芳
初 中 生 语 文 基 础 较 薄 弱 ，对 于 广 大 学 生 来 弊 病 ，也不 能 及 时有 效地 纠 正 。
说 ，作 文 依 旧是 一个 难 题 。长 期 以来 ，在 应试 教 育
总 而 言之 ，目前 的初 中教 学 中仍 存 在 一 些 亟
立 想 法 和创 新 意识 ，写 出来 的 作 文 千篇 一 律 ，没 理 想 的效 果 。在学 生具 备 一 定 的知 识储 备 和 表 达
有 思 想 内涵 。同 时 ，教 师 忽视 了 自身 的引 导作 用 ， 技 巧 的基 础 上 ，教 师 要 指导 学 生 去模 仿 一 些 优 秀
没 有 对要 背 诵 的 范文 进行 系 统 的 分 析 ，对 于 学 生 的范 文 ，为 了 防止 学 生 的盲 目模 仿 ，教 师要 发 挥
不 敢 大胆 表 述 自己 的 观点 ，创 造 性 思 维 受 到 限 谈 谈 自己 的体会 和 感 受 ，培 养 学生 的写作 兴 趣 。
制 ，写 出来 的文 章 味 同嚼蜡 ，没 有 吸 引力 ；二 是 学
作 文不 仅 需 要具 备 思 想 内涵 ，还 应 该 有 一定
生 具 备 天马 行空 的想 象 力 ，完 全 跟 不 上 教师 在 课 的技 巧 ，教 师 要 制 定 定 的教 学 计 划 ，让 学 生 学
法 ，实 现 作文 教 学 上 的突 破 。
志 ，品 读 一些 诗 句 ，丰富 课外 知 识 ，积 累大 量 的有
一 、 初 中作 文 教 学 的基 本 情况 分 析
韵味的诗句和有趣的俗语谚语 ；让学生养成观看
在初 中作 文 教 学 中 ，教学 效 率 低 和 教学 质 量 新 闻 ，关 注 国家 大 事 的好 习惯 ，在 新 闻 点评 中 体
的教 学模 式 下 ，很 多学 校 和 教 师 为 追求 效 率 ，快 待 解 决 的问 题 ，学 生 的写 作 兴 趣 的培 养 和 教 师 的
速提 高 学生 考 试成 绩 ，让 学生 采 用 固 有模 式 进 行 教 学 能 力 的提 升 策 略 需 要 得 到 相 关 专 业 人 员 的
堂 上 的教 学 思 维 ，作 文严 重 脱 离 主 题 ，没 有 很 大 习一 些表 达 技巧 的知识 。把 自己 的思 想通 过 文 字
的意 义 。这 两种 都 是 现 在 初 中 生 普 遍 面 临 的 问 表 达 出来 会 更加 困难 ，要 想 在 作 文 中 清晰 流 畅 地
题 ，在 作 文 分 数 长 期 得 不 到 提 升 的 阴 影 下 ，学 生 表 述 出 自己的 观点 ，教 师在 课 堂 上就 要 鼓 励 学生
对 写 作 的热 情 也渐 渐 降 低 。
积 极 发言 ，锻 炼语 言 表 达能 力 。 当学 生具 备 一 定
初 中作 文 教学 功 利 性 强 是 阻 碍 教 学 质 量 提 的知 识 储 备 ，掌 握 了表 达 技 巧 后 ，才 不 会对 写 作
升 的 重要 因素 之一 。在教 学 中 ，教 师往 往 采 用 让 产 生畏 惧 ，写 出来 的文章 也 才 能言 之 有 物 。
．
也 进 行 了改 革 ，层 递 式 教 学 采 用 循 序 渐 进 的 方
１．第 一 阶 段 ：加强 知识 积 累
法 ，尊 重 了初 中 生 的思 维规 律 ，让 学 生 由浅 入 深
写 作一 定 程 度 上是 学 生 思想 、知 识 和 生 活 的
地 掌 握一 些 写作 技 巧 ，对 学 生 写 作 能力 的提 升 、 反 映 ，但是 初 中生 受 年龄 的限 制 ，生 活 阅历 少 ，知
创 新 思维 的培 养 有 重 要 积 极 作 用 ，因 此 ，教 师 要 识 储 备 不 足 ，针 对 这 种 情 况 ，教 师就 要 积 极 引导
把 握 现 在 的教 学 问题 ，正 确利 用 层 递 式 的教 学 方 学 生 多进 行 知识 积 累 ，让 学 生 大 量地 阅 读 书籍 杂
写作 ，严 重 扼 杀 了学 生 的创 造力 和 想 象力 ，学 生 共 同探究 。
对写 作 缺 乏 热 情 ，甚 至产 生 厌烦 情 绪 ，写 作 能 力
二 、层 递式 教 学在 初 中作 文 教学 中的运 用策
得 不 到 提高 。在 新 课 改 的背 景 下 ，初 中作 文 教 学 略
不 高 是 一直 是 一个 难 以 突破 的瓶 颈 ，学 生对 写 作 会 别 人 对 事 件 的说 法 ，渐 渐 形 成 自己 的独 立 思
产生 畏惧 的心 态 ，教师 也 在教 学 中遇 到很 大 的阻 想 。同 时 ，社 会 实践 也 是学 生 成长 ，积 累知 识 的重
力 。
要 途 径 ，教 师 要 鼓 励 学 生 多 参 加 课 外 活 动 ，观察
的 作 文缺 乏 有 针对 性 的 点评 ，学 生 容 易颠 倒 模 仿 引导 作用 ，带 领学 生 体 味文 章 中优美 的句 子 和 逻
受 传 统应 试 教 育 的影 响 ，教 师 强 调学 生 正 确 生 活 中 的细 节 ，品尝 生 活 的各 种 滋 味 。教 师 也 可
理 解 写作 的主 题 ，在 主题 框 架 下 进 行作 文 表 达 ， 以组 织 学 生 去 参 加 郊 游 或 者 开 展 去 敬 老 院看 望
这 就 造成 了两种 情 况 ，一是 学 生 害 怕 脱离 主 题 而 老 人 的公 益 性活 动 ，在Leabharlann 活动 结 束后 让 学 生 简单 地