新时期的高等职业教育新理念

2016年7月职业教育

新时期的高等职业教育新理念王怀英吉林工程职业学院吉林四平136100一、重视传统文化的渗入中国职业教育教学会会长王明达指出，应该从战略髙度提 升对职业教育思想文化价值观研究意义的认识，“我们要培养学 生学会做人、做事，懂得为人处事的基本道理，这一直是我们教 育所追求的理想目标，也是教育坚持以人为本的灵魂所在。新时 期的髙等职业教育，在实现短期培养实践技能人才的基础上应 该更加重视传统文化的渗人力度。由于髙等职业教育的生源特 点，考人髙等职业院校的孩子们大都经历了中考不利、髙中学习 方法不当、学习目标不明确、对未来规划茫然等等或多或少的系 列问题。对于这样基础的一群青春期孩子的培养，更应该把思想 品质教育放在首位，我国传统文化的教育理念当中就有很多他 们急需补充的思想营养成分。责任品质的培养。一个全面发展的人，既应掌握丰富的知 识，又应具备髙尚的人格，这是“以人为本”现代新时期教育理念 的起点。考人髙等职业技术学院的学生学习能力普遍偏下。然而 大部分普通人的本质能力却是根本性的分不出上下的，那么为 什么会造成这批学生髙考失利，却是因为把不同层次学习能力 的人区分开却是由于态度，做人做事的态度，导致这批学生学习 能力偏低的主要根源也在于对待学习的不主动不端正的态度所 致，然而众多因素中责任心是其中最主要的因素成分，从小到听 一次课、做一次作业、进行一次课程实训、做一次活动、大到完成 一门课程毕业设计，注重培养学生的责任品质修养，使每一个学 生都习惯于认认真真做事，踏踏实实做人，敢于担当责任，乐于 担当责任，无疑会成为促进社会发展的一大进步基石。除却责任品质，对友善有爱的品质培养也很重要。追根溯 源，从本质意义上来讲，个人对个人、个人对团体、个人对整个人 类社会、个人对整个自然环境之间关系的统一规范和行为准则 中，友善友爱的感情是其中最重要最基础的部分。友善友爱是指 人类的道德规范，也是指人类的道德行为和道德情感，更是指人 类道德的修养，团队协作素质。在教育形式上，坚持做到课堂内 友善专题教学主打与课外友善辅助教育形式及时衬托相结合， 友善理论教学形式与友善实践教学项目相结合，教师友善的言 传引导与个人身体力行的身教相结合，学生友善的自我教育主 动意识形成和学校教育管理制度强化相结合。坚持正确友善友 爱正能量舆论导向。充分发挥髙职专科的学生特性、本性及年龄 优势，组织一些不同规模的有关友善友爱道德论坛、有关友善友 爱道德讲堂、有关友善友爱道德修身个性活动等等，频繁评选并 表彰部分友善友爱的道德模范，树立友善友爱道德标杆，构建起 修身律己、崇德向善、礼让宽容的时代道德新风尚大环境。使髙 职院校的学生在宿舍能跟室友友善相处，在班级能跟老师同学 和睦相处，回到家里能跟家人朋友相处其乐融融。在建设性理念 上，科学构建学校校园文化建设性思想，注重搭建校园学术文化 设施、行为文化设施、环境文化设施、制度文化设施的有机结合， 从而实现以文养心，以文育人，以文化人，营造出友善友爱优美的育人校园新鲜文化正能量，从而引导文化环境大氛围。二、 加强操作技能训练的完整性所谓技能型人才需要有必要的知识结构和熟练的操作技 能，主要由髙等职业教育院校各式教学过程来培养完成。因此， 加强操作技能训练的完整性，让髙等职业技能学院学生在校期 间就能熟练掌握完整的操作技术，而不是分阶段截取出来的几 项代表性操作能力水平。走上工作岗位还需要一定时间和经历 将在校期间所学实践操作技能去进行完整化，系列化吸收利用。 髙等职业技术院校要想健康良好的发展壮大，必须在突出自己 专业特色的同事，完善技能训练的完整性教育，首先是注重教师 自身的实践技能培训，这是技能型培养问题的关键所在。社会提 供条件，让校园的教师走近企业，从教师开始吸收第一线的实践 经验技能，从而能够更加有效的向学生传授实践性知识的能力。 对于社会技能型人才短缺的现状，髙等职业技能院校和实践性 企业都有责任。因此，必须在髙等职业技术院校深人推进教学改 革，从学校，从教师培训开始，注重知识的实践性，注重知识的完 整性，不断开拓新的教学模式，将实践与完整性贯穿于髙等职业 院校的整体教学理念当中，将必要的专业技能知识，熟练的专业 操作技能理论完整化训练成型， 是我国现阶段髙等职业教育的 新理念。三、 强化工学结合的链接程度俗话说，百磨不如一用，学得好不好，只有实践才能给出完美 的验证。因此工学结合应运而生。作为技能型人才培养新模式的 重要形式。各种形式的工学结合成为主角。各个髙等职业院校纷 纷采取各种规模及形式的工学结合，来补充传统教学模式的缺 陷，更是将校企工学结合作为髙等职业技术教育人才培养模式改 革的核心切人点，并提到日益重要的日程地位上。工学结合，是对 实践性质课程其他教学环节的进一步继续、深化、补充和核验环 节，让学生接触到真正的工作环境，使学生接受到真正的职业训 练，一方面帮助髙等职业技术院校的学生实现理论联系实际，提 髙专业职业技能和就业的综合竞争力，同时还能够促使学生自觉 认识社会，熟悉自己即将从事的工作氛围，并尽早形成良好的职 业道德素养和求真务实的严谨工作作风，从而才能引导学生树立 正确主动的人生观念、客观冷静的世界观、积极向上的价值观和 切实可行的就业观，为髙等职业院校的毕业生就业做好心理准 备，为实现毕业与就业的零距离过渡奠定坚实良好的心理与能力 基础。这里校企工学结合的链接程度决定了工学结合的成效，形式 化的链接仅仅起到一个概念性结合作用，在学生操作技能和企业 运用人才上只是一个搭接关系，而深层次的校企工学结合才是新 时期所倡导的教学改革模式，让学生在学院系统完整的学习完成 相关理论知识，随即带着系统化的理论知识深人企业实践当中， 在企业实际操作中验证、扩展、加深所学内容，深层次的完整性的 链接方式，才能起到更好的工学结合效果。首先是学院单位要有专业人员参与全程的跟踪、(转上页)

191职业教育2016年7月微课的教学中，教师除了运用这一有效地方式之外，还可以通 过一些方式增加微课的效果，例如音、视频方式、图画设计方式 以及展示顺序的考虑等，从而使得学生能够较好地在微课学习 中，获得更多的计算机知识，例如教师可以在视频文件中添加 一些标题或者是批注，这就使得微课教学内容显得更加具有逻 辑性以及更加清晰性[3]，如果当微课中出现一些需要进一步改 进与完善地方，此时可以通过修改PPT的部分补充完整，然后 教学内容再重新录制，从而修改部分内容，使得在屏幕之间的 转换能够为学生提供一个良好的观察视角，这对于学生而言， 就可以较好地提升学习效果，此外，在微课制作中，教师借助于 专业的视频操作软件，可以较好地解决教师微课制作中所花费 时间较多的问题。(三)重视对微课的教学分析随着中职学生在学习中不断的进步，教师需要深人地分析 微课教学在学生学习中的反馈情况，便于教师较好地掌握教学 的内容、难度以及进度，在后期的学习中，使得学生能够较好地 实施分层的教学，由于计算机的教学重视学生的实践操作能力 培养，因此，在微课中教师需要体现出理论讲解较少、实践操作 内容较多，因此，在中职的教育中，教师可以将计算机的内容实 施分解，然后对于学生中普遍存在的困难的地方及可以通过微 课的方式进一步优化，而学生就可以在自己的空闲时间中，通过 微课所提供的内容进行反复观看，直到学生自己掌握计算机相 关的内容为止，除此之外，教师还可以借鉴其他教师的教学方 式，不断完善自身的教学体系，从而使得中职学生能够更好地掌 握计算机的内容，进一步实现学生在大范围中资源的共享，从而(接下页)督促和检查；其次是企业单位要选派专业技术人员来 担任导师为访问工程师制定明确的学习计划，并按具体的学习 计划对访问工程师来进行指导与培训，从而更加密切校企关系， 构筑起工学合作的长期有机体制。这是整个校企工学结合的第 一步链接，教师的工学结合链接。其次是带头人结合，教学过程中从校企培训的专业技能教 师与企业专业技能人员当中各选取一名带头人，企业与学院双 方带头人共同制定专业设置和建设，制定出明确课程定位，计划 内容和课程标准，用以确保学生所学理论部分与企业应用部分 紧密结合，这是第二步，教学内容的工学结合链接。再则是实践工学结合，各类髙等职业技术院校重视长久的 工学结合模式构建，同相关企业建立长久，多样化合作模式，为 学生创造学与用的最近最快搭接。在企业的实践过程中引导学 院各专业教学的方向、深度、取向等的掌握。这是第三步，实践性 工学结合链接。四、实践工学结合的信息回馈在实践工学结合过程中，能够体现出很多教学过程预想不 及的，有待强化的和有待补充的、有待改进的实际问题，比如知 识理论偏颇，知识理论更新滞后，实践操作指导深度不够等等， 2013年我院(建工分院），建立实习反馈模式。就是这样一个简 单的问题由于课堂讲解和工地实习没有及时衔接，导致学生实 践中又花费了很长时间来了解。这个问题点反馈回学校后，我们 做了调整，在课程讲解到这类知识点时，给学生放一段工地现场 视频，等学期参观实习期间，类似这样的知识点，事先都布置到使得中职学生在计算机的学习中能够较好掌握应用技能，提髙 中职学生自主学习能力，总之，在微课的教学中，教师需要随时 关注学生对计算机地掌握程度，然后教师才能较好地调整自己 的教学计划，从而帮助学生降低学习的难度、缩短学习的时间， 从而获得良好的计算机应用技能。微课在教学目标的设计方面相对单一，这就使得计算机的 教学内容显得更加精简，突出教学的主题，指向明确的教学，这 对于学生学习而言，可以在教师精心设计的教学主题中有效地 掌握知识，而在教学的过程中，也充分地体现出教师主导、指导 以及设计的作用，学生则发挥出主体的地位，同时在微课中还可 以关注学生在学习中所具有的差异性，并且对教学的效果及时 的反馈，在这鲜明的教学特色中，提升了学生对计算机学习的效 率，同时也使得课堂教学目标能够在信息技术的支持下，整合提 髙计算机的教学质量，因此，在微课中，更好促进了学生的知识 学习，教师也转变了知识的传授者角色，变为学习的引导者与促 进者，有效地促进了中职学生对计算机的学习。参考文献[1] 吴丹.浅谈基于微课的开放式教学模式在中职计算机专 业中的探索与应用——以温州市职业中等专业学校为例[J].职业 教育(中旬刊)，2016，03(20):15-17.[2] 陆振飞.微课在中职计算机专业课程教学中的应用探究----以Visual Basic程序设计课程为例[J].职业,2016,06(15):27-28.[3] 邓少女.微课在特教中职计算机专业课程教学中的应用 [J].现代商贸工业，2016，06(20):158-160.