作文教学中尝试提高学生的主体参与意识

作文教学中尝试提高学生的主体参与意识作文教学是语文教学中必不可少的一个重要方面，是学校教育中必不可少的一个组成部分。

为了促进学生全面的，健康的，充分的发展，使他们的写作素养得到全面提高，教师要改变以往传统的教学观念，建立起以学生为主体的观念。

在学生的主体性发展中，作文教学占据着十分重要的地位。

要真正实施素质教育，培养学生的创新能力，创新精神，就必须重视学生的个体发展。

每一个学生都是一个独立的个体，每一个学生的内心都是一个完整的世界，每一个学生都有自己的个性特点，需要我们教师的精心呵护。

作文教学应立足于促进每一位学生的发展，重视每一位学生主体参与意识和能力的培养，确实确定学生在作文学习中的主体地位。

作为一名教师，尤其是一名小学教师，应该真正为学生服务，遵循学生的心理发展和认知发展规律，精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境，充分调动学生主体参与积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情，使他们从小养成主体参与意识，让他们每一个学生的内心世界和个性特点在自己的笔下，全面，健康，充分地体现出来。

我已经从事小学高年级的教育有三年了，总结了一些简单的道理和经验，并且在作文教学中进行了一些尝试，感觉有助于进一步培养学生的主体参与意识和能力，特提出来与大家共同讨论研究。

一、激发学生热爱生活生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉。

文章是客观生活的反映，这种反映是以人的心理为中介的，对小学生来说，则主要是内心世界的种种心理表象。

表象在小学生作文中起着巨大的作用。

小学作文教学应着力促进儿童的自觉表象活动的发展，使他们能逐步获得尽可能稳定，鲜明而深刻的印象。

儿童记忆库中表象的稳定度，鲜明度越高，就越利于加工，思维就越活跃，就越具有创造性，也就越有可能写出内容真实，形象具体的好文章。

因此，我首先要做的是，教学生学会去“爱”。

爱山、爱水、爱名胜古迹；爱父母、爱老师、爱周围所有的人；爱植物、爱动物、爱生活中的一切小物件；爱看书、爱收集、爱自己亲手制作出来的手工制作；还有爱种植、爱采摘、爱参观访问等等……正是由于这些爱，孩子们的情感更丰富了，头脑中储存的东西更多了，他们会随笔写下这样的精彩段落：“盛夏是荷花开放的季节。

你看，那从荷叶间冒出来的十几只荷花，像羞涩的少女，静静地立在荷叶的上方。

她们有的含苞欲放，有的还是花骨朵，有的才展开几片花瓣，有的张开娇艳的脸冲你微笑……”“这是一条穿着黑白相间外衣的小狗，小巧的脸上有一双珍珠一样的眼睛，嘴唇中间黑黑的，老是给人家一种错觉，好像它有着一张樱桃小嘴——其实不然，每当它生气时，它那大嘴张着，龇着小尖牙，很有一点泼妇骂街的架势；头顶一对尖尖的耳朵，能听到很远很细小的声音；四条又短又粗的腿跑起来倒很快，连这个素有“飞毛腿”之称的专业小运动员都干拜下风。

”“不知不觉中，我走入了小学这个乐园，从天真可爱的小女孩变成了一个活泼开朗、讨人喜欢的少先队员。

在这个乐园里，我又结识了许多新的朋友，我们一起编织着五彩而快乐的梦。

老鹰抓小鸡，踢毽子，跳皮筋……校园里每一个角落都留下了我快乐的音符。

”“那冰结的很厚，贪玩的小孩子们捡来几快坚硬的石头砸向冰上，那石头那里是冰的对手呢？石头“滴溜”一声滑得老远，藏到叶丛中，几只漂亮的大鸟，也来凑热闹，每一次飞来都会引来人们阵阵的欢笑。

”“鱼儿不甘寂寞，从空隙探出脑袋，瞅瞅暗上的人又灵活的溜了进去。

调皮的孩子不听大人的劝阻，悄悄来到河边，在冰上滑，不料还没站稳，就摔了个屁股蹲，疼的龇牙咧嘴。

”……生活正是广阔的海洋，教育学生，只有热爱生活，才能积极地投入生活的怀抱，才能从中获取知识，增长才干。

二、鼓励学生积极地观察思考波利亚说过：“学生任何的知识的最佳途径是由自己去发现的。

因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律，性质和联系。

”在这一前提下，指导学生留心观察，认真体验，引导他们积极应用学生的各种观察方法，如有顺序，展开联想，抓住特点，注意发展变化，重点部分写具体等等。

让学生生活中增长见闻，丰富感受，练习表达。

教师要充分相信孩子，不要做任何内容的限制，放哪个手让他们去观察自己喜欢的东西。

其结果是，孩子们的表现非常棒！“小台灯的上部是一个乳白色的灯罩，灯罩还连着一根可以随意弯曲的铁棒，铁棒光秃秃的，工人叔叔给它穿上了一件黑色的外套，这下铁棒就漂亮多了。

铁棒下还连着一个东西——底座，这是一个黄色的塑料夹子，夹子里面有一个白色的小盒子，电线开关就藏在里面，美观有安全。

夹子的表面是一个黑色的开关，只要用力向右旋转一下，就可以把灯扭亮，再转回去灯就灭了，黑色的开关就像一把小伞，伞下有一只卡可爱的小猫眯正在乘凉，她身着黄色的外衣，手里拿着一把紫色的小提琴，正在专心致志地拉琴呢！这个夹子还有一个优点，那就是可以夹在床边上，桌沿上，这样用起来就方便多了。

“一天放学路上，我看见几只蚂蚁正围在一个死去的蝉的周围，我很好奇，便蹲下身仔细观察。

只见一只蚂蚁正指挥其它蚂蚁搬运蝉的尸体。

我想那么小的几只小蚂蚁能把这么一个庞然大物搬走吗？我质疑不解。

忽然，我想起我的一本书中介绍蚂蚁是一个大力士。

虽然，它的身长只有几毫米左右，但是却能举起比自己身体重50倍的重物，更另人惊奇的是：这位大力士竟然是血肉之躯，没有骨头，只有一层坚硬的外壳保护层。

但是它有强劲的大鳄，可用来切割和粉碎树木，木快，泥土，种子，乃至动物的肌肉和骨骼……用来举起比自己身体重50倍重物的“手”也正是它们的大鳄，想到这儿，我便一直蹲在那里，看着它们是不是真的能举起哪个庞然大物。

过了一会儿，蚂蚁真的开始行动了，只见哪个蚂蚁头仍然在指挥着、其它几只蚂蚁。

忽然，哪个蚂蚁头仿佛向其它蚂蚁喊：“1、2、3……”其它蚂蚁就用它们那强劲有力的大鳄咬住蝉的周围把它举了起来。

不料，它们刚走几步，忽然刮来一阵风，把蝉的身体吹倒在地上。

其它的蚂蚁也个个弄了个仰马翻。

但是它们却一点也不气馁，仍然继续搬了起来。

这时看到一个蚂蚁爬回洞中，不一会儿，那只蚂蚁又带着另外几只蚂蚁来帮忙。

最后它们终于把蝉的尸体拖回到洞穴边。

“蚂蚁的力气真大呀！”我高兴地喊了起来。

……”三、引导学生写真话，表达真情实感“文章合为时而作”，“文以载道”，是我国语文教学历来坚持的传统。

小学作文训练虽然只是最初步的应用语言表达见闻感受的训练，但它毕竟是小学生表达自己生活认识的活动，应当把语言文字的表达训练与语言文字应用的目的性教育结合起来。

在写作指导的设计中，首先应该使学生树立“为用而学”的意识，使作文训练成为学生生活的一部分，真正为生活服务。

同时，要教育学生明白，作文不是文字游戏，而是把自己的真实生活感受，思想情感传达给别人。

因此，首先要有表达的欲望，表达的需要，然后才有作文，这也就是我们说的：“有所为而做”。

只有让学生把作文当作自己参与生活和发展自我的工具，真正解决“为什么写”的问题，小学生的作文才能形成持久稳定的内部动力。

四、发挥学生写想象中的事物想象是指在保有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程。

没有想象，就没有创造。

在教学过程中，教师最重要的是激发、是鼓励，充分发挥学生写想象中的事物。

但教师不能包办代替，即使是变相的包办代替也不可取，如有意识的方向性引导等。

作文教学心理研究表明，在指导学生参观时，要引导他们想象，这样会使意境更加广阔，认识和感受更加丰富。

为了使学生认识想象对深化观察，丰富作文内容的作用，我一方面注意选择一些观察与想象紧密结合的文章介绍给学生，另一方面特别注意发掘学生的闪光点。

“我们走进兰花凤梨及食虫植物室，一株茂盛的红宝石蝴蝶兰映入了我的眼帘。

一朵朵红宝石一般的花朵嵌在绿色的树叶上，它们好象在冲我们招手，向我们表示欢迎。

一棵棵猪宠草也不甘示弱，它摇动着巨大的花朵，似乎在自我介绍；“我叫猪宠草，是食虫类植物，我会散发出一股诱人的香气来吸引虫子，虫子只要爬进我的大桶里，我的桶就会合上盖子，然后流出一种液体可以把虫子熔化，吸收。

你可千万别小看我哟！我是你们人类消灭害虫的好帮手呢。

”还有“二十年后的我”，“未来的城市”，“奥运会在北京召开”``````让静止的画面活起来，让将来的景象浮现于我们的眼前。

启发想象可以使学生的眼界更开阔，思想更活跃，作文内容更丰富，更富有儿童的情趣。

五指导学生品味佳作品味佳作从形式上看就读好书，好文章。

但不是一般的读，而是要品味，也就是全身心的投入，用自己的思维与文章的思想相切磋，用自己的情感与文章的情感相沟通。

但是小学生的年纪较小，要学的功课类较多，他们的全部精力不可能全部用与语文学习当中去。

这就需要我们教师进行引导和启发，将他们一步一步地带人文章作品的艺术世界中。

但不是把自己的思想和情感一五一十地全盘灌输给学生，这样也不会好的效果，因为在这种情况下，学生的头脑并没有积极活动，运用的只是其中的记忆功能。

所以教师在品味佳作的引导上把握好尺度，还要讲究一定的方式方法，使学生在品味佳作的过程中，提高自己的主体参与意识，对文章的思想与情感在没一个学生的头脑中，得到认识与体验。

如品味寓言《站不起来的布袋》“有只布袋想站起来，他请一个人来帮忙。

着人拎起袋口，布袋立即站起来，非常得意。

他正想开口说上几句，不想那人将手一松，马上又倒了下来。

“请再来一次，”布袋诚恳的说，“请你再帮一下忙”。

那人将袋口拎起，袋子又站起来。

“你慢慢放开手”布袋对人说，“这样，我就不会倒下来了。

”那人慢慢放开手，布袋还是瘫了下来。

“哎”，布袋叹了口气，无可奈何地说；“我怎么就站不起来呢？”那人笑笑说：“你之所以站不住，就是因为你肚子里什么也没有，是一只空布袋呀！”先鼓励学生读懂全篇寓言。

为了检查他们真的是否读懂，教师可对学生提出几个问题。

空布袋能站起来吗？为什么？只要能读懂全文的同学的答案是：不能站起来，因为他肚子里什么也没有，是一只空布袋。

紧接着教师再提出下一个问题：大家通过这个空布袋想到了什么？就不难想到：人没有本事，大脑里没有知识等。

那么通过品味佳作，学生就能对自己周围的人和事有所感情，有所想象，充分发挥自己的主体参与意识，写出富有深刻道理的文章来。

2005年，已经三十出头的我从工厂的技术人员，迈上了学校教师的讲台。

我虽然没有师类毕业生的专业知识，但也懂得“我要学”比“要我学”的学习效果强的道理。

因此，我在教学中，尤其是作文教学中，特别注意学生的主体地位，尽力提高学生的主体参与意识，大力从以上五个方面入手，感觉到了一定的效果。

总之，要想全面实施素质教育，全面提高学生的创造力，教师必须在教学过程中，重视培养学生的主动参与意识和能力，精心设计教学过程的每一个环节，努力创设最佳的情境，尊重每一个学生，引导学生主动参与教学的全过程，在为全体学生提供充足的参与的机会和参与的时间上进行深入的研究和探讨。