为适应护士职业资格考试新政,中职学校护理专业《生理学》教学方式改革初探
中职护理生理学基础课堂教学探索与实践
中职护理生理学基础课堂教学探索与实践随着医疗技术的不断发展和护理行业的日益完善，中职护理生理学基础课程的教学也变得日益重要。
生理学是护理学专业的基础，对于学生的专业素养和专业技能的培养起着至关重要的作用。
如何有效地探索和实践中职护理生理学基础课堂教学，已成为当前护理教育领域面临的一项重要挑战。
一、课堂教学的探索与实践1. 教学目标的明确中职护理生理学基础课程的教学目标应该明确、具体。
这包括学生对生理学的基本概念和原理的掌握，对疾病发生的生理学机制的理解，对常见疾病的生理学变化的分析等。
通过这些目标的设定，能够帮助学生全面、系统地掌握生理学的基本知识，为日后的护理实践打下坚实的基础。
2. 多样化的教学方法在中职护理生理学基础课程的教学过程中，应该采用多样化的教学方法，如讲授、展示、讨论、实验等。
这样的多样化教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的吸引力。
3. 提高教学实用性中职护理生理学基础课程的教学应该注重实用性。
教师在教学中要注重将生理学的理论知识与实际护理操作相结合，通过案例分析、问题解决等教学方式，培养学生的临床思维和实际操作能力。
4. 强化教学评价在中职护理生理学基础课程的教学中，教学评价是非常重要的环节。
教师要通过多种不同方式的评价手段，如考试、作业、实验报告、课堂表现等，全面、客观地评价学生的学习情况，及时发现学生的学习问题，并加强针对性的辅导。
二、实践探索的成效通过以上教学实践的探索和实践，取得了一些显著的成效：1. 学生学习兴趣的提高通过多样化的教学方法的应用，使中职护理生理学基础课程的教学更富有趣味性，激发了学生的学习兴趣，提高了学习积极性。
2. 学生实际操作能力的提高教学注重提高教学实用性，将理论知识与实际操作相结合，通过实践活动的开展，使学生的实际操作能力得到了显著的提高。
3. 教学成效的提升经过多种不同方式的教学评价，使教学成效得到了显著的提升，学生的学习问题得到了及时发现和解决。
中职护理生理学基础课堂教学探索与实践
中职护理生理学基础课堂教学探索与实践中职护理专业的生理学基础课程是培养学生使用基础临床技能的重要课程，也是学生提高临床操作技能的基础。
为了更好地探索和实践中职护理生理学基础课堂教学，我们加强了教学实践和教学管理，提出以下几点建议：一、教学重点与难点在教学内容中，我们应当重点讲解和学习人体各主要系统及其生理指标，并对各系统的正常生理机能、生理变化、功能失调等方面进行详细讲解，以此来帮助学生更好地理解与掌握生理学基础知识。
重点和难点都应与实际生产生活密切相关，如中暑、失眠等疾病应通过病例分析，引导学生分析和解决疾病问题，并将理论知识与实践操作相结合。
二、教学方法中职护理生理学基础课堂教学应加强多种教学方法的运用，如案例导入、探究式教学、小组合作学习、动画演示等方法，使学生在教学中不断思考和提问，达到自主学习的效果。
同时，通过教学实践和个性化培养，激发学生的学习兴趣和积极性，增强学生的学习参与和自主学习能力。
三、教学环境和保障学校应加强设备维护保养，保证教学设备和实验室的完好运行。
并对教学基础课程的教师进行教学管理和培训，帮助教师掌握授课技巧和教学方法，提高教师的教学水平和专业素质，提高中职护理生理学基础课堂教学水平。
四、教学评价针对中职护理生理学基础教学，教学评价应综合考虑理论知识、实践操作、课堂表现和个人认知四个方面，对学生的整体素质和能力进行评价，并为学生提供个性化的教育和帮助，提高学生的学习成效和综合素质。
总之，中职护理生理学基础课堂教学是中职护理学生学习和成长的重要阶段。
我们应该把握教学重点和难点，多种教学方法的运用，加强学生学习环境和保障，并通过个性化的教育和评价体系，提高中职护理生理学基础课堂教学水平。
高职高专护理专业生理学课程改革摭探
高职高专护理专业生理学课程改革摭探作者：欧阳云帆来源：《成才之路》 2018年第20期高职高专护理专业生理学课程改革摭探欧阳云帆（永州职业技术学院医学院，湖南永州425100）摘要：加强人才培养，深化课程体系改革，提高医学教育质量，培养高素质的医疗卫生人才是医学院校面临的首要任务。
高职高专护理专业生理学课程改革的措施主要有：进行课程定位，科学设计课程，优化课程内容，改革教学方法。
关键词：护理专业；高职高专；生理学；课程改革；人才培养中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）20-0005-01随着医疗教育事业的快速发展，医学教育的改革与发展面临着新的课题。
医学教育的核心是加强人才培养，医学教育的关键是提高医学教育质量。
改革人才培养模式和课程体系，是构建自然科学知识、人文社会科学知识与医学科学知识相结合，构建理论基础医学和临床实践医学相结合的重要途径。
而课程体系改革是其中的重中之重，占据着核心地位。
现结合实际，对护理专业生理学课程的教学改革措施进行研究。
一、进行课程定位第一，确定课程地位。
生理学是生物科学的一个分支，是研究人体正常生命活动规律的学科，是护理专业的核心基础课程。
为适应高等医学职业教育的发展和护士工作岗位对知识、能力、素质的要求，参照护士职业资格标准，医学院校可实施“学院——医院——社会”三位一体人才培养模式，培养面向社会、服务于第一线的“下得去、留得住、用得上”的具有良好职业道德的实用型医护人才。
第二，明确课程任务。
生理学以人体解剖学、组织胚胎学为基础，也是药理学、病理学等后续课程和临床各课程的基础。
按照高职高专护理专业的基本知识体系和职业技能要求，学生通过学习生理学可以掌握系统、实用的生理专业知识，以及生理学的基本概念、基本规律和基本技能，能够形成自主获取知识的能力、技术应用能力和创新思维能力，可以为临床医疗工作打下坚实的理论和实践技能基础。
二、科学设计课程第一，设计课程理念。
中职护理生理学基础课堂教学探索与实践
中职护理生理学基础课堂教学探索与实践1. 引言1.1 背景介绍中职护理生理学基础课堂教学是护理专业学生必修的重要课程之一，其内容涉及人体生理机能的基本知识和理论。
对于中职护理生理学基础课堂教学而言，教学质量的高低直接关系到学生的学习效果和专业能力的培养。
目前在中职护理生理学基础课堂教学中存在一些问题和挑战，如教学内容安排不够合理、教学方法单一、学生参与度不高等。
为了提高中职护理生理学基础课堂教学的效果和质量，需要进行深入的探索与实践。
本文将围绕中职护理生理学基础课堂教学的现状进行分析，探索和实践新的教学方法，分享实际案例，评估教学效果，探讨教学中的难点及解决方案。
通过对中职护理生理学基础课堂教学的研究，总结出一些启示，指出未来的发展方向，并对本文进行总结，以期为中职护理生理学基础课堂教学提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义中职护理生理学基础课堂教学的研究意义在于提高教育教学质量，促进学生专业知识与实践能力的全面发展。
通过对教学现状的深入分析，可以及时发现问题，提出改进的建议，进一步优化教学方法，提高教学效果。
探索和实践新的教学方法，例如借助现代科技手段进行教学，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
案例分享可以为其他教师提供可借鉴的经验，促进教育教学工作的互相学习和共同进步。
教学效果评估有助于及时总结经验，找出不足点，为未来的教学工作提供参考。
解决教学难点能够提升教师教学水平，更好地指导学生学习。
中职护理生理学基础课堂教学的研究意义在于推动教育教学的不断进步，为培养具备实际操作能力的护理人才做出贡献。
2. 正文2.1 中职护理生理学基础课堂教学现状分析一、教学内容不够贴近实际护理工作需求当前中职护理生理学基础课堂教学存在着教学内容与实际护理工作需求之间的脱节。
传统的教学内容主要围绕生理学理论知识展开，而忽视了实际护理工作中对生理学知识的应用和实践。
学生学完课程后往往对生理学知识的应用能力欠缺，导致实际护理工作中出现了理论与实践脱节的现象。
高职护理专业生理学教学改革
高职护理专业生理学教学改革作者：陶玲来源：《科教导刊·电子版》2018年第33期摘要生理学是高职护理专业的一门重要课程，其教学目标、教学观念、教学方法与手段的科学与否，在很大程度上决定着学生对于护理专业课程的学习兴趣和自觉性，也影响着护理专业的未来发展。
本文结合近年来高职护理专业教学中普遍存在的缺陷与不足，就这些方面的改革策略进行了深入的探讨。
关键词生理学护理不足改革中图分类号：G420 文献标识码：A在高职教育阶段，生理学的存在至关重要。
作为一门必修基础课程，生理学所研究的是正常人体各个系统生命活动规律或生理功能，内、外环境变化对机体的影响及机体所做的调节，加之与生物化学、药理学等关系密切，是临床专业课的基石，能够为学生进一步学习病理学、内科学、诊断学等其他医学专业课程打好基础，并为其成才铺平道路。
然而，这样一门重要的基础学科，在实际的教学中却并不是完善的，其中也存在着一些这样或那样的现实问题，给学生的学习与成长带来了极大的困扰与阻碍。
为了创新教学模式，提升教学实效，现对其中存在的一些问题及相关措施进行如下分析。
1高职护理专业生理学教学现状1.1教学思想封闭，教学内容单一一直以来，高职护理专业生理学教学中就存在理论内容多、课时严重不足的问题。
为了在有限的教学时间内将所要教授的基本理论知识教授完，教师常常会选取一些基础理论和人体重要系统作为主要的教学内容，以保证本学科知识完整性和系统性。
但是，这样的作法是不正确的，也是片面的。
细胞的基本功能、循环、泌尿、神经等系统的功能等知识虽然是必学的内容，但后续课程及工作岗位要求也是必须要加以强调的，一带而过或者省略不讲极易给学生的学习与未来发展带来阻碍。
1.2教学方法传统，教学手段落后生理学理论性强，知识点繁多，给学生的学习带来了一些难度。
即便如此，在部分院校的生理学课堂教学中，教师仍然更多地注重本学科知识的教学，忽视了学科之间的关联性，同时在教学方法上较为保守，传统的教师讲、学生听模式依然存在。
中职护理生理学基础课堂教学探索与实践
中职护理生理学基础课堂教学探索与实践引言随着医疗技术的不断发展和护理领域的日益重要，护理专业的学生需要扎实的生理学基础知识。
在中职护理专业中，生理学基础课程是非常重要的一门课程，它为学生打下了坚实的理论基础，为将来的护理实践打下了良好的基础。
如何在中职护理生理学基础课堂教学中更好地引导学生进行探索与实践，提高教学效果，是当前需要解决的问题。
本文将从实际教学出发，探讨中职护理生理学基础课堂教学探索与实践的相关问题。
一、课程目标的明确在中职护理生理学基础课程教学中，首先要明确课程目标，明确教学内容的重要性和实际应用，引导学生明确学习的目的和方向。
生理学基础课程的目标主要包括：使学生掌握基本的生理学知识，了解人体的结构和功能，了解生理学与护理实践的关系，掌握相关实验操作技能等。
只有明确了这些目标，才能更好地指导教学，并且更好地评估学生的学习效果，帮助学生更好地将理论知识转化为实际护理技能。
二、教学手段的多样化在中职护理生理学基础课堂教学中，教学手段的多样化非常重要。
因为生理学本身是一门理论性非常强的学科，同时也是与实践紧密相连的学科，因此在教学中需要兼顾理论与实践的结合，采用多种教学手段提高教学效果。
可以采用多媒体教学、实验教学、案例教学、问题驱动教学等方式。
通过多媒体教学，可以生动形象地展示生理学知识，激发学生的兴趣；通过实验教学，可以提高学生的实际操作能力；通过案例教学，可以帮助学生更好地理解知识，将理论与实践结合起来，形成更深刻的认识。
三、师生互动的重要性在中职护理生理学基础课堂教学中，师生互动的重要性不言而喻。
因为生理学本身是一门非常抽象的学科，而且知识体系非常丰富，因此在教学中需要引导学生参与课堂讨论，提问解疑，增强学生的参与感和学习的深度。
只有在师生互动中，才能更好地发掘学生的潜能，激发他们的学习兴趣。
教师在课堂教学中要善于引导学生发表观点，解答问题，提出思考和建议，增强学生的学习动力和学习兴趣。
谈谈高职护理专业《生理学》教改
谈谈高职护理专业《生理学》教改《生理学》是高职护理专业的主要课程之一，也是临床医学、助产等医学和医学相关专业的基础课程。
医学生理学是研究人体正常生命活动及其规律的一门科学,是理论性和实验性很强的学科。
其大多数内容无法进行直观教学,面对高职学生基础相对较差的特点，需要多种教学方法的联合使用,即根据教学内容的不同而运用相应的教学形式,发挥不同方法的优势,以达到理想的教学效果。
1 理论联系实际，使知识点具有趣味性。
生理学知识虽然抽象，难理解，但每一章节的内容都与人类息息相关，各种正常的生理现象学生可亲身体会到，甚至是非正常的生理现象，即病理现象，也很熟悉，所以只要把生理学知识与学生所熟悉的生理现象和病理现象联系起来，很容易引起学生的兴趣。
［1］。
2 充分利用实验课进行教学。
有些解剖学内容在理论教学中不介绍，放在实验课上介绍，效果更好。
例如：运动系统中骨和骨骼肌各论的教学，理论课不介绍，让学生先带着问题去预习，上实验课时，借助于实验室的标本、模型等教具，以谈话式、提问式等教学方法，直观、形象地向学生介绍骨与骨骼肌，这样，既节省了理论课时间，又可取得较好的教学效果，一举两得［2］。
实验教学对于生理学这样一门实验学科是一个发现问题及解决问题的重要过程。
要上好实验课并取得预期的教学效果除了需要教师精心准备、精心设计外,更重要的是要取得学生的配合。
这里说的配合并不是简单的全体到场上课,而是学生在实验课前就已经对其内容有了较完整的掌握,这就需要教师在课前做大量的工作,尤其在上课时就已经对实验的原理和过程进行详细的介绍,让学生带着疑问、带着兴趣来上实验课。
在实验教学中进行启发性、引导性的问答来提高学生对实验课的兴趣,在设问及解答的同时提高其动手及思维能力。
3 采用多种教学方法，使知识点易于理解、记忆。
在教学过程中，要根据各知识点的具体特点，采用不同的教学方法，对于比较分散的、容易混淆的内容，可进行列表比较，简明扼要地理清不同内容之间的异同点，使学生就能更好地理解、记忆。
护理专业生理教学改革的探讨
随着科 学技术 的发展 ， 人民生活水平 的提高 ， 护 理服务的范围不断扩大 ， 护理服务的 内容 日趋复杂 ，
护理人 员除完成 日常临床 疾病护 理任 务外 ， 还需 针 对病人不 同职业 、 文化素质 、 家庭社会背景等 因素实 施卫 生宣教 、 家庭随访 、 护理咨询 、 社区保健服务等 ； 护理人员必须对 生理 、 心理 、 社会环境各方面存在 的 健康问题给予恰 当 的护理措施 ； 理工作 的对 象不 护 仅仅是病人 ， 而是整体 的人 、 家庭 、 区 ， 社 因此对护理 人才的培养提 出了更 高的要求 。但 我国现行 的高等
甲状腺肿 、 肾上腺皮质功能亢进 和低 下 、 原发性醛 固 酮增多症 、 嗜铬细胞瘤病人 临床表现 的发生机制 。 １ ２２ 开展 问题 式 的教与 学 ．． 在 重点 章节讲 授结 束时由教师提 出问题 ， 学生 通过查 资 料 、 自学 ， 课堂 组 织讨 论得 出正 确答 案 。如 血液 章 ： 给病 人输 血前 要做哪些准备工作 ？输血过 程 中应注 意哪些 问题 ？ 循环生理章 ： 心力 衰竭病人 为什 么要控 制输 液 速度 和输液 量？久病卧床病人容易导致 哪些并 发症 ？应 采取哪些 护理措 施进 行预 防？呼 吸生 理章 ： 分析 肺
的终生健康服务 。 １２ 生理教学与 护理工作 紧密链 接 ． １２ １ 确定生理 教学与 护理工作 的知 识链 接点 ．．
影响心排血量 的因素 时 ， 分析心 肌炎、 高血压性 心脏
病、 心动过速 导致 心排 血量减 少 的发病 机制 以及 治
疗 原则有何不 同； 讲授 影响动脉血压 的因素时 ， 分析
心力衰竭 、 出血 、 大 过敏性休 克病 人动脉血压发生变
中职护理生理学基础课堂教学探索与实践
中职护理生理学基础课堂教学探索与实践护理生理学作为中职护理专业的一门基础课程，对于中职护理学生的专业素养和专业技能的培养具有重要意义。
本文将探讨中职护理生理学基础课堂教学的探索与实践。
一、教学目标的确定1. 知识目标：通过学习，学生能够掌握护理生理学的基本概念、生理变化和生理调节机制。
2. 技能目标：学生能够运用所学知识解释并分析疾病的发生、发展和处理过程，具备基本的护理操作技能。
3. 过程目标：培养学生积极思维和解决问题的能力，提高学生的自主学习和合作学习能力。
二、教学内容的选择1. 基本概念与理论：包括细胞生理学、组织器官生理学等内容，重点介绍重要的解剖生理学知识。
2. 常见疾病的生理学变化：通过讲解常见疾病的发病机制和生理学变化，使学生能够理解疾病的本质和形成原因。
3. 护理操作技能的培养：结合课堂教学与实际护理操作相结合，培养学生基本的护理操作技能。
三、教学方法的运用1. 讲授法：通过教师讲解，介绍生理学知识与理论。
2. 互动式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，促使学生思考和分析问题。
3. 实践性教学法：将理论知识与实际操作相结合，进行动手实验、临床操作等实际操作能力的培养。
四、教学手段的选择1. 多媒体教学：利用多媒体教学手段，结合图文、动画等形式讲解生理学知识。
2. 实验教学：开展相应实验，让学生亲自操作、观察和记录，以提高学生的实际操作能力。
3. 临床操作：利用模拟器材等教学辅助设备，进行实际护理操作，使学生能够熟悉操作步骤和规范。
五、教学评价的方法1. 自我评价：鼓励学生对自己的学习情况进行自我评价，了解自己的学习进度和问题。
2. 小组评价：通过小组讨论对学习内容进行互相学习和评价，促进学生之间的合作与交流。
3. 考试评价：通过定期考试对学生的学习成果进行评价，检测学生对理论知识和实际应用的掌握情况。
六、教学手册的编写与使用在教学的过程中，编写一份详细的教学手册可作为教师和学生的参考。
中医学校生理教学改革初探
另 一个 做不 用 这 些 仪
,
这 样安 排
,
每组 人 数 减少 一 半
学生 动 手 操 作 机
会 增 加 一倍 二
、
而实 验 仪 器 并 没 增 加
, ,
。
多方 积 资
,
不 断 改 善 实验 条件
现 有仪 器 不 再 购 置
。
改进 实验安 排后 验 用 具如 朋 动 器
另外
。
,
我 们 自己 动 手 制 作 一 些 简单 的 常 用 实
教
我们作 了如 下 两 方 面 工 作
一
合理 安 排 实 验 内 容
,
,
提高 仪器利 用率
,
增 加 学 生 操作 机会
。
。
打 破 过去 习 惯
器 的 实验
。
一 个班 的实验 内容不 同 步 走
。
分 两 个实 验 室上 ( 若 仅 一 个
,
,
可借 用
本 期无 课 的 实 验 室 ) 一 个 固定 做需用 刺 激 器 和 记 信鼓 内容 的实验 下 次实验课 学 生进 行轮转
全 称定律 和偶 适概 括等
改进 实验教学 刘
加 强 基 本技 能 培 养 华
( 南充 卫 生 学校 生 理 教 研 室 )
实 验 教学 在生 理 教 学 中 的 重 要 性 是众 所 周 知 备 是 必不 可 少 的 生 理仪根 本没 有
,
。
。
实验 教学需 要一 些 基 本 的 实验 仪 器设
、
但是
,
,
还 是 实验 都 受 着
。
条 件 的 限 制 和 环 境 的影 响
,
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为适应护士职业资格考试新政，中职学校护理专业《生理学》
教学方式改革初探
摘要：2011年之后国家对护士执业资格考试提出了新的考试要求，作为中职护
理生——一个学习基础较差的学生群体，在学习医学主干课程《生理学》时，教
师应该改革教学方法，用适合中职学生水平的教学方式，打好《生理学》这门主
干课程的基础，以提高学生以后的护士资格考试过关率。
关键词：护士执业资格考试、生理学、教学改革、中职学生
一、护士职业资格考试新政要求
自2011年起，护士执业资格考试由原来的基础知识、相关专业知识、专业
知识、专业实践能力四个科目转变为专业实务和实践能力两个科目，考试内容由
原来的内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、护理学基础5门
变成现在的基础护理知识和技能、呼吸系统疾病病人的护理、循环系统疾病病人
护理、传染病病人护理、精神障碍病人的护理及生命发展保健等。
考试内容强调多学科知识的融会贯通和综合应用。
打破传统的内、外、妇、儿、基护的划分，突出护理专业特色，使护理学知识体系化。
侧重考生临床实际
工作能力的案例分析题考试比重加大，以考查学生的综合应用知识的能力；考题
加大人文关怀试题分值，以考查学生的沟通能力与职业素养。
总之，护考新政强调护考的方向是考察学生的分析理解能力，让护士生逐步
具备临床学生的分析思维能力。
所以，护理专业所有医学课程的教学都应该以护
考新政的要求为指导，改进教学方法，以提高护士生护考过关率。
二、《生理学》在医学课程中的作用
《生理学》是医学课程中的主干课程，它讲述的是正常人体生命活动原理，
当我们了解了正常人体生命活动的机制，才能进一步认识疾病的发病原理，从而
学好病理学；了解了疾病的原理，我们才能掌握药物的治病作用机制，从而学好
药理学；在这些医学基础课程学好的基础上，我们就可以得心应手的去分析临床
疾病的发病机制、治疗原理，从而学好临床课程。
至此，我们看到了《生理学》
这门课程在整个医学课程中所处的地位就是一个类似于大树的主干部分，病理学、药理学、解剖学等基础课程相当于大树的树根，内科、儿科、妇产科、外科等相
当于大树的树冠部分。
《生理学》的原理机制是学习基础课的基石，也是学习临
床课程知识的延展，是联系基础课与临床课的纽带，学好《生理学》就像拿到了
进入医学殿堂的钥匙，让我们走进医学的宝库，尽享医学知识带给我们每个医学
生的升华，为将来开启医学职业生涯奠基铺石。
三、中职学生学习基础分析
中等职业学校学生，因为基础差，理解能力薄弱，学习自觉性差，在学习医
学课程的过程中，面临比高等医学院校学生学习医学课程具有更高的难度。
所以
在《生理学》教学中，要把知识点化难为易，突出重点，就显得尤为重要。
比如：关于肌肉的收缩原理，中职学生只要求了解肌肉收缩过程，可以用图片、动画，
让学生了解肌肉的收缩就是粗细肌丝的滑行引起即可。
但骨骼肌兴奋-收缩偶联的
原理，钙是偶联的关键物质，这个知识点学生就必需掌握。
再者，对《生理学》中重要生命活动的原理，我们应该在医学其它课程的教
学中反复讲解，让学生在反复的学习中巩固知识。
如：肾素-血管紧张素-醛固酮
系统对血压、循环血量的调节原理，我们生理学课程学习，病理学课程也学习，
药理学和内科课程都反复学习，让学生通过对知识的多次强化，从而获得对知识
点的掌握。
四、为适应护考，中职学校护理专业《生理学》教学方式改革
1、指导中职学生学习《生理学》及护考新政要求
《生理学》是中职学生进入护理专业学习的入门基础课之一，在这门课程的
第一堂课，就要给学生灌输这门课程的重要性，介绍护士资格考试的新政要求，
指导学生从进入中职护理专业学习的第一天起，就要重视《生理学》，知道这门
课程的原理是学习其它所有医学课程的基础。
要指导学生通过学习逐步培养起对
医学原理的分析理解能力，并把这种学习方法贯穿于整个医学课程学习的始终，
切记对医学知识的盲目死记硬背。
因为这也是护考新政对医护生必需具备综合分
析能力的要求。
2、《生理学》教学中要贯穿多媒体教学手段
《生理学》这门课程涵盖的内容非常广泛，有人体与组织解剖学内容；有生
命活动原理分析；有临床病例、疾病体征；有目前生理学的前沿发展理念。
这些
丰富繁多的知识只有借助多媒体教学手段，才能在一节课中为学生提供足够丰富
的知识信息。
由于多媒体形象生动的图片、动画、视频、图线分析，对打开学生
的思路与眼界，提高学生的理解和创新能力，起到极大的助力作用。
特别对中职
护理专业的学生，本来就薄弱的基础和理解力，通过多媒体形象化教学，可以很
好的提升他们的学习效果。
3、《生理学》教学中要贯穿分析理解思维方式
护考的新政要求是，加大考察学生对疾病的分析理解判断能力，而中职生，
习惯死记硬背的学习方式，而分析理解、逻辑思维、主观判断的能力都非常欠缺。
《生理学》作为医学生第一门学习医学原理的课程，对打开学生的思维之门起到
重要的引导作用。
通过教学，我们要教会学生如何去分析医学原理。
比如我们在
学习泌尿系统生理中的抗利尿激素对尿生成的调节时，用连线分析图可以很好的
帮助学生分析理解，层层推导，从而得出结论。
示例如下：
体内水分↓→血浆晶体渗透压↑→下丘脑渗透压感受器兴奋→抗利尿激素分泌↑→肾小管重吸收水分↑→尿量↓
这种连线分析图简单明了，重点突出，对培养学生逻辑思维作用显著，在生
理学教学中要多加应用。
4、《生理学》教学中要贯穿临床病例教学
《生理学》虽然学习的是正常人体生命活动的原理，但护考新政强调临床病
例分析是护考大方向，所以《生理学》也要加大临床病例的教学，但凡与临床疾
病和用药有关的生理学原理都要重点学习。
虽然对中职学生来说学习这些临床疾
病原理有难度，但我们的要求是不求学生全部掌握理解，但求学生学会分析临床
疾病的方法，在以后其它基础课、临床课的学习中再不断巩固强化，达到熟练应用。
如我们在学习肾脏的内分泌功能时，讲到肾脏能生成促红细胞生成素，增加
人体内的红细胞数量。
教学中不要只点到此功能就结束，还应该延展知识到临床
疾病，让学生分析患上肾脏疾病，如肾衰竭的病人会有什么体征，并引导学生分
析肾衰竭病人因为肾脏机能衰竭，不能生成促红细胞生成素，体内红细胞大量减少，所以形成肾性贫血的临床特征。
5、《生理学》教学中要贯穿动手操作能力培养
加大学生动手操作能力不仅是所以医学课程对学生的要求，更是护考新政对
学生的要求，所以生理学作为初次引导学生进行医学实验的先导学科之一，实验
课的作用就不容小觑。
生理实验让学生懂得医学实验的规则，学会在人体、动物
的实验中去探索医学知识的奥秘，培养分析、理解、实操能力，为以后的学习奠
定基础。
如我们让学生做血型鉴定、血压测定、血沉实验，这些实验即提高了学
生的学习兴趣，掌握了医学实验的基本技能，又为以后学习临床课程做好了铺垫。
6、《生理学》教学中贯穿人文关怀教学内容
这几年的护考试题增加了许多人文关怀的考试内容，考题用情景对话还原医
院场景以考察学生的沟通能力和职业素养。
这类题目的考察更加灵活多变，如果
学生没有真正从内心到行为学到护士生的职业素养，是无法正确应对这类考题的。
所以《生理学》教学也要把这一人文关怀的思想理念贯穿在相关的教学中。
平时
上课多提问，锻炼学生的语言表达能力和大胆工作的素质。
上课中也要注重指导
学生培养细心、爱心、耐心、责任心的个性，让学生认识到，只有培养起护士生
高尚的职业素养，才能胜任未来更人性化、专业化的护理工作。
7、《生理学》教学中要贯穿护士资格考试题型
活学多练是面对应试教育最有效的学习方法，要提高护考成绩，我们也要让
学生在大量的练习题中找到对知识的掌握与理解。
在所有医学课程的学习中，我
们都要贯穿护考考题的训练，而不是到护考最后几个月才来突击。
通过多练，让
学生在平时的学习中就找到自己学习的不足和缺口，从而查缺补漏，提高成绩。
基于这一理念，编撰适合中职生水平的、穿插护考相关内容的生理学配套同步练习，通过让学生训练，让学生尽可能早的适应和应对护考试题。
总之，面对新形势下的护士资格考试，作为医学主干课程的《生理学》课，
要以护考新政为指导，在教学方式上积极改革、探讨，以培养出各方面医学综合
能力强、职业素养高的护士生，以适应未来护理工作的需要。
参考文献：
王锐瑞、刘淑霞、杨丹丹高职高专生面临护士执业考试新政的问题
中国中医药现代远程教育，2016年 1月·下半月刊。