从现行高中思想政治课教材《经济生活》中
高中政治 经济生活要点分析 素材新人教版必修1
《经济生活》要点分析第一单元生活与消费，包括三课：第一课神奇的货币；第二课多变的价格；第三课多彩的消费，以及综合探究——正确对待金钱。
第一课神奇的货币，包括两框：揭开货币的神秘面纱；信用工具和外汇。
其中第一框“揭开货币的神秘面纱〞包括三目：货币的本质；货币的基本职能；纸币。
第二框包括两目：信用工具；外汇。
第一框“揭开货币的神秘面纱〞的知识要点：1、商品的定义及基本属性〔提示：商品的定义主要强调交换特征；对商品的基本属性做一般性了解即可〕2、货币产生的原因及其本质〔延伸：货币并非天然都是金银，如在我国，主要的货币金属是铜〕3、货币的两个基本职能：价值尺度与流通手段〔提示：为什么货币具有价值尺度职能只需要作一般了解即可〕4、纸币产生的原因、纸币的定义、纸币的优点〔延伸：货币的历史：实物货币、金属货币、信用货币，其中前两者是商品货币；纸币一样具有价值尺度、储藏手段等职能；现代社会的主要货币是商业银行创造的存款货币，而不是中央银行发行的货币〕5、纸币的发行规律及通货膨胀、通货紧缩〔延伸：货币供应不等于中央银行发行货币，市场上的货币供应量包括中央银行发行的货币加商业银行创造的存款货币；中央银行发行货币不等于发行纸币；通货膨胀有三种：需求拉动型、成本推动型、结构性；纸币发行量过多导致的通货膨胀属于需求拉动型通货膨胀；对通货膨胀不能作望文生义的理解。
〕。
第二框“信用工具和外汇〞的知识要点：1、信用卡的含义及在使用上的特点和优点〔提示：教材中指的是广义的信用卡〕2、支票的含义、类型及在使用上的特点〔延伸：我国中央银行大力推动支票的异地结算，已在京津冀实行；为什么删去交易费用〕3、什么是外汇、汇率〔提示：外汇定义中的支付手段是广义的；汇率就是货币买卖的价格；必须学会识别汇率升值与贬值；汇率也由供求关系决定，主要是受购买力平价的影响〕4、为什么要保持人民币的币值稳定〔提示：为什么删去实际有效汇率〕。
第二课多变的价格，包括两框：影响价格的因素；价格变动的影响。
人教版高一《思想政治》经济生活第十课教材分析精品PPT课件
1990年 4.70 35.98 3.45
2000年 4.48 15.11 2.90
五、拓展资源分析
资料：1978～2007年 我国基尼系数和恩格尔系数变化表
2020/10/26
谢谢
2020/10/26
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一、教材地位及作用
2、作用：
本课充分展现出社会主义制度的优越性，有助 于激发学生的民族自豪感与自信心；也有利于增强 学生的历史使命感和社会责任感；
学好这一课，也有助于培养同学的创新、节约、 忧患、公平等意识，树立科学发展观。
一、教材地位及作用
二、教学目标
三、教学内容逻辑 四、重难点分析 五、拓展资源分析
运用： 结合经济生活的实例，说明在我国社会主义现 代化建设中如何坚持科学发展观促进经济发展。
第二框 又好又快 科学发展
2、能力目标
具有比较、归纳问题的能力。能评析不同的发展观，具 有辩证分析我国现状的能力。根据实际情况灵活运用科学发 展观对经济社会发展提供合理化建议的能力。
第二框 又好又快 科学发展
3、情感、态度、价值观目标
（1）通过学习科学发展观，培养创新、节约、忧患、 公平等的意识。
（2）通过教学增强学生的历史使命感和社会责任 感，激励他们努力学习现代科学技术文化，为建设中 国特色社会主义锻炼本领。
一、教材地位及作用 二、教学目标
三、教学内容逻辑
四、重难点分析
新教材高中政治经济生活知识归纳
《经济生活》知识归纳第一课神奇的货币一、货币的本质（一）商品的基本属性1．含义：商品是用于交换的劳动产品。
2．基本属性：使用价值和价值。
（二）货币的产生与本质1．产生：货币是商品交换发展到一定阶段的产物，它的出现要比商品晚的多。
2．含义：货币是从商品世界中分离出来固定地充当一般等价物的商品。
3．本质：一般等价物。
一般等价物：指从其他商品中分离出来，在一定范围内可以直接和其他一切商品相交换，并表现其他一切商品价值的商品。
（三）货币的职能1．基本职能：⑴价值尺度：①含义：货币具有的表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。
②特点：执行这个职能只需要观念上的货币。
③影响：货币产生以后，一切商品的价值都由货币来表现，商品价值的大小就表现为货币的多少。
通过一定数量的货币表现出来的商品价值，叫作价格。
价值决定价格，价格是价值的货币表现形式。
⑵流通手段：①含义：货币充当商品交换媒介的职能。
②特点：执行这个职能必须是实实在在的货币。
③影响：货币出现以后，商品交换包括了卖和买两个先后衔接的阶段。
2．其他职能：⑴支付手段：①产生：随着赊销赊账买卖的产生而出现。
②特点：执行这个职能必须是实实在在的货币。
③表现：清偿或支付债务、地租、利息、税款、工资等。
⑵贮藏手段：货币退出流通领域，当作社会财富的代表被保存起来。
⑶世界货币：货币越出国内市场，在世界市场上进行流通支付。
（四）纸币1．产生：金银条块——铸币——不足值的铸币——纸币。
2．优点：与金属货币相比，纸币的制作成本低、更易于保管、携带和运输，避免了铸币在流通中的磨损。
3．含义：由国家（或某些地区）发行的，强制使用的。
◎纪念币：①含义：纪念币是具有特定主题的、由国家统一计划发行的法定货币。
②特征：具有特定主题和限量发行。
③意义：纪念币在作为法定货币的同时，还具有较高的收藏、保值和投资价值。
4．发行：⑴国家有权发行纸币，但不可以任意发行。
国家可以规定纸币的面额，决定一定时期内发行多少纸币，但无权规定纸币的实际购买力。
热点聚焦：计算在《经济生活》教学中的运用
计算在《经济生活》新教材教学中的运用《经济生活》新教材非常强调心红学生的生活体验，注重学生在体验中获取知识。
在实际教学中，很多教师是通过组织学生讨论、探究甚至实践等体验的形式来达到教学的各项目标。
事实上，高中思想政治《经济生活》新教材中很多内容与数据有着重要的关系，课本中也提供了一些关于数据方面的事例，因此，我们也可以引入计算这种体验形式，通过计算来丰富我们的课堂教学，通过计算来实现思想政治课的各种目标。
1．通过计算获得教材中的知识和结论在教学中，我们应该利用《经济生活》新教材中的数据或提供有关数据，设计出一些关于计算的问题，通过计算的结果，让学生推出结论。
如在讲到“财政收入的形式”时，我们可以向学生提供当年我国的财政收入和税收收入，然后让学生计算税收收入占财政收入的比例。
通过计算，学生自然会得出“税收是财政收入的主要来源”这一结论。
通过这种计算体验，学生会对教材的知识和结论印象更深刻、更到位，理解起来也会更容易。
2．通过计算提高学生分析和解决问题的能力《经济生活》新教材在一些数据事例的后面设计了一些问题，即通过数据来分析问题和解决问题。
事实上，如果我们能对这些数据进行恰当的计算，那学生对问题的回答会游刃有余。
如在讲到财政支出时，教材给出了关于“我国财政在科教文卫方面的支出”的图示并设计了一个问题。
这个问题学生通过图示能够回答，但如果我们让学生计算几年当中科教文卫支出占财政支出总额的比例，学生会通过这些稳定的比例进一步明确我国重视科教文卫事业的发展，以及我国实施的科教兴国战略。
这等于学生多了一种体验，会从另一个角度来分析同样的问题。
这样学生分析问题和解决问题的能力也会得到提高。
3．通过计算实现学生情感、态度和价值观目标高中思想政治课特别强调学生要在体验中实现情感、态度和价值观的自主构建。
在《经济生活》新教材的教学中，如果我们能让学生去计算我国经济发展等方面的数据，那么学生会在计算中进一步明确我国所处的经济形势及我们所肩负的重任。
高中思想政治必修一经济生活知识点
高中思想政治必修一经济生活知识点高中思想政治必修一经济生活知识点必修一的政治内容都是国家经济方面的知识，很多理论概念都是需要学生一一去理解和记忆的，你知道有哪些重要的知识点吗?下面是店铺为大家整理的政治必修一经济知识，希望对大家有用!政治必修一知识国家收入的分配1、财政：国家的收入和支出国家预算，国家决算2、财政的作用：国家财政是促进公平，改善人民生活的物质保障。
国家财政具有促进资源合理配置国家财政具有促进国民经济平稳运行的作用(措施：扩张性财政政策：通过增加经济建设支出，减少税收，刺激总需求增长，拉动经济紧缩性财政政策：减少财政支出，增加税收，抑制总需求，稳定物价3、财政收入：(1)税收收入：国家组织财政收入最普遍的形式，最重要来源(2)利润收入(3)债务收入(4)收入4、影响财政收入的因素：经济发展(经济发展：对财政收入的印象是基础性的：二者是根与叶、源与流的关系)和分配政策财政收入和支出的关系：财政收支平衡，财政盈余，财政赤字(财政收入与支出的关系)例：财政赤字：财政支出大于财政收入的部分5、税收特点：强制性、无偿性、固定性税种：增值税和个人所得税意义：(1)税收取之于民用之于民，国家利益，集体利益，个人利益在根本上是一致的(2)国家的兴旺发达、繁荣富强与每个公民息息相关，国家各项职能的实现，必须以社会缴纳的各种税收为基础的。
(3)每个公民在享受国家提供的各种服务的同时，必须承担义务，自觉诚信纳税6、违反税法：偷税、漏税、欠税、抗税政治必修一必备的知识科学发展观和小康社会的经济建设1、全面建设小康社会的经济目标：(1)现阶段：低水平的、不完全的、发展很不平衡的小康(2)本世纪头20年目标：工业化基本实现、综合国力显著增强、国内市场总体规模位居世界前列、人民富裕程度普遍提高、生活质量明显改善、生态环境良好、人民享有更民主权利、更高文明素质和精神追求、各方面制度更加完善、社会更加充满活力而又安定团结、对外更加开放、更加具有亲和力、为人类文明作出更大贡献的国家(全面小康社会的特点：经济更加发展，民主更加健全，科教更加进步，文化更加繁荣，社会更加和谐，人民生活更加殷实。
高中政治《经济与生活》教师用书新人教版必修1
⾼中政治《经济与⽣活》教师⽤书新⼈教版必修1⼈教版⾼中思想政治必修⼀《经济与⽣活》教师⽤书⼀、教材的基本理念1．以马克思列宁主义、⽑泽东思想、邓⼩平理论和“三个代表”重要思想为指导，深⼊贯彻落实科学发展观，把马克思主义基本观点教育与把握时代特征统⼀起来⾼中思想政治课，既要引导学⽣联系⽣活实际学习经济、政治、⽂化、哲学等学科知识，⼜要坚持马克思主义基本观点的教育，注重在学科知识的学习中形成正确的世界观、⼈⽣观和价值观，知识教育要服从于、服务于思想政治教育，为学⽣的健康成长和终⾝发展奠定坚实的思想政治素质基础。
《思想政治1·经济⽣活》就是按照这⼀基本指导思想进⾏编写的。
这也是本教材编写指导委员会严格把关的⾸要⽅⾯。
同时，思想政治课教材是时代的产物。
我们⼒求在教材中体现我国改⾰开放和社会主义现代化建设的实际，反映社会主义市场经济体制的建⽴、逐步完善和全⾯建设⼩康社会的时代特点，使新教材具有鲜明的时代特征。
具体来说，教材的编写是以《普通⾼中思想政治课程标准（试⾏）》为基础和指南，在编写中体现新课程标准所提出的基本理念，全⾯贯彻新课程标准的各项要求。
2．针对⾼中学⽣成长阶段的特点，遵循⾼中学⽣思想品德形成的规律，循循善诱地进⾏思想政治教育与初中学⽣相⽐较，⾼中学⽣的⾝⼼发展趋于成熟，知识积累量增多，社会接触⾯扩⼤，社会交往更加频繁，思想意识⽇趋活跃，思维能⼒明显提⾼。
⾼中学⽣处于思想品德形成的特定阶段：⼀⽅⾯，他们不愿意被动地接受他⼈的或既定的观点；另⼀⽅⾯，他们⾃⾝⼜难以完全独⽴地、全⾯地形成⾃⼰的思想观点，其思想活动和品德形成具有独⽴性、选择性、多变性和可塑性的特点。
新教材的编写充分考虑⾼中学⽣成长阶段的特点，在结构安排、观点阐述和材料选择上始终体现循循善诱，以求学⽣⼼悦诚服，达到“润物细⽆声”的效果，帮助学⽣认同正确的价值观，把握正确的政治⽅向。
我们希望通过新教材的教与学，增强思想政治教育的实效性。
高中思想政治新旧课标对比与分析——以《经济生活》为例
Ｎｏ ． １ｌ
Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ １ ０ Ｎ
Ｎｏ ｖ ｅ ｍｂ ｅ ｒ
高 局中思 中思 想政治新 旧课标对 比与分 析
以《 经济生活》 为例
卢 嘉慧
摘要 ： 通过对 比９ ６ 版和 ０ ４ 版 的高中思想政 治课程 标准的“ 内容 ” 和“ 要 求” ， 得 出一个重要的结论 ， 就是 新课 标的 变化 体现 新课 改后
选择 、 内容安排顺序 、 内容侧重 点等方面来进行对 比和分析 。
１ ． １ 内容 的选 择 上
在 内容 的选择 上 ， 新 旧课程标 准都 有 的内容包 括 ： 商品、 货 币、 价值 、 价格 、 消费 、 投资 、 储蓄 、 企业 、 劳动者 、 基本经济制度 、 分
配、 财政 、 税收、 市场 经济 、 市场 的调节 、 经 济 全 球 化 。 而 不 同 的 是， 旧课标 中多 了“ 三大产业” 和“ 商 品服务市场 ” 两个内容。 由此
在要 求方 向上 ， 新 旧课标都有 理解的要求 。但 不同 的是 ， 旧 课标 还有识记 和运用 的要求 ， 而新课 标则有 归纳 和操作活动 （ 讨
论、 模拟 等 ） 的要求 。下 面笔者就 “ 劳动者 的权 利与义务 ” 这一框 的内容进行说 明。 旧课 标 是分 成 了“ 识记” 、 “ 理解 ” 、 “ 运用 ” 三个部 分进 行 阐 述。而新课标 的表述 为 ： 评析 劳动者依 ； 树立 诚实劳动、 合法经营 、 积极创 业的观念 ， 树 立正确的择业 观。 所以， 新课 标侧重于学 生 自主学 习能力 、 社会 实践能力 以及 情感 、 态度 、 价值观 的培养 。
２ ． ２ 要求表述上 在要 求表述上 ， 旧课 标的表述 是 ： “ 识记 ……” 、 “ 阐述……” 、 “ 根据 ……说 明． ……” 、 “ 从 ……说明 ……” 、 “ 分析… …明确 ……” 可 以看 出 ， 新课标 对旧课标 的内容进行 了整合 ， 新课标 的内容更 而新 的课 程标 准是这样表述 的 ： “ 分析 ……” 、 “ 评述 ……” 、 “ 辨析 加 精简 ， 突 出了重 点 。更加 注重学生 的发展 ， 为减轻学 生的学业 比较… …” 、 “ 讨论 ……” 、 “ 模仿 ……从这些表述的变化可 负担 ， 选取与学生生 活紧密相关 的内容作为教学的 内容 。 以看 出 ， 随着时代 的发展 ， 教育理念 已经 发生 了变化 。现今的教 育更加侧 重学 生的主体 地位 ， 突 出以生 为本 的教育理念 。新课标 １ ． ２ 在 内容 安排的顺 序上 在 内容安排 的顺序 上 ， 旧课 标 的顺 序是这样 的 ： 商品、 货币、 更加强调学生 对知识 掌握 的灵活性 、 辩证 陆。 ． ３ 要求方式上 价值 、 价格 、 社会主义市场经济 、 市场的调节 、 基本 经济制度 、 企业 ２ 经营者 、 生产 劳动者 、 财政、 税收、 投资、 储蓄、 商 品服 务市场 、 消 在要 求方式上 ， 笔者将 以“ 社会主义市场经济的基本特征” 为 费、 经济全球化 、 对外 贸易 。 例， 对新 旧课程标准进行 比较 。 旧课标 的表述 ： 要求结合 我国经济建设伟 大成就 的事例 ， 说 而新 的课标是这 样安排 的 ： 商品、 货币、 价值 、 价格 、 消费 、 储 局 蓄、 投资 、 企业 、 劳动者 、 收入 分配 、 财政 、 税收 、 市场经济 、 市 场的 明社会主义 国家的宏观调控能把人 民的当前利益和长远利益 、 调节 、 基本 经济制度 、 经济 全球 化。 部利益与整体利益结合起来 ， 更好地发挥计划 和市场两种手段 的 从 而证实社会 主义 制度 的优越性。新 课标要求 以某 地经 济 由此 可见 ， 旧课 标是 按照 学科发 展规 律的顺 序来进 行 编排 长处 ， 的 。而新课标是从学 生身边的经济现象说起 ， 新课标 更加符合学 发展为主题 ， 综合考 虑政府职能 、 市场开发 、 环境保 护 、 资源利用 、 生 的认知规律 ， 体现其更加 凸显 出了学生 的主体地位 。 居民生活等 ， 共 同设计一个合 理的发展方 案。 可 以看出 ， 旧课标高屋建 瓴 ， 多为抽象 的概念。而新课标 更 １ ． ３ 内容 的侧重点上 旧课标更加侧 重于理论 知识 ， 强调知识 的识记 和理解 ， 但是 加强调 通过实践来理 解知识 ， 更加贴 近学生实 际情况 ， 更有 利于 新课标更加侧重 于知识 的运用 ， 强调知识运用 能力的培养。下面 培养学生 的分析 问题和解决 问题 的能力 。 列举一个 “ 货币” 的例子加 以说明 。 综上所述 ， 从教学上看 ， 旧课标注重教 师的“ 教” ， 新课 标突出 注重 学生的“ 学” 。从 内容上来看 ， 旧课 标注重 在旧课标 中 ， 对于“ 货币” 这一教学 内容是这样 描述 的 ： 货币 学生 的主体地位 ， 是从 商品中分离出来 ， 固定地充 当一 般等价物的商品 。货币具有 理论知识 ， 新课 标注重理论知识与社会实践相结合。从培养的 目 价 值尺度 、 流通 手段 、 贮藏 手段 、 支付手 段 、 世界 货币 五种职能 。 的来看 ， 旧课标 准注重学生的应试能力 （ 识记 、 理解等 ） ， 有传统教 价 格 是价 值 的货 币表 现 。 以货 币为媒 介 的商 品交 换 叫商 品流 学 的影子 ， 而新课标注重培养学生 的创新精神和实践能力 。从改 通 。纸币是由 国家发行并强制使用 的货 币符号 。 革 的方 向来看 ， 旧课标 的改革逐渐 向素质教育转变 ， 但力 度不 够 ， 新 课标关于“ 货 币” 的 内容是这样描述 的 ： 解释货币在商 品交 而新课 标是 以学 生 为主 体 ， 更 具素 质教 育 的雏形 ， 改革 力度 较 换 中的作用及其基本职能 。解释 常见 的信 用工具的用途 ， 理解金 大。所以 ， 新课标相对于 旧的课程标准 已经有 了很大 的进步 。 钱 在现代经济生活 中的意义 。 但是总体来 看 ， 新旧课标仍然存 在不足 的地方 。比如 ， 新 旧 所以 ， 在新课 程标 准中 ， 识记性 的知识 地位 下降 ， 而实践性 的 课 标都没有很 有效地给学 生减压 ， 学生的学 习任务仍然偏重 ； 新 内容增加 ， 更 加侧重与学 生的生活 实际相结合 。同时 ， 也更加侧 旧课 程标准都没有在实施建议上给予具体的策略 ， 没有 给予试验
《经济生活》总体介绍1
《经济生活》总体介绍思想政治课程教材研究开发中心扈文华一、《经济生活》教材的编写依据2004年3月2日，教育部印发《普通高中思想政治课程标准（实验）》，按照教育部基础教育课程改革的部署，思想政治课程标准实验教科书于当年9月进入实验区。
为此，教育部成立普通高中思想政治课程标准实验教材编写指导委员会，领导并主抓这套教材的编写。
《思想政治1（经济生活）》依据新课标编写，了解这本教科书，有必要了解课程标准所规定的课程性质、所强调的基本理念。
这是我们把握和使用这本教材的前提。
1．课程的性质课程标准对课程性质的定位是：进行马克思主义基本观点教育，以物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合现实生活，经历探究学习和实践的过程，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。
由此可见：其核心价值――马克思主义基本观点教育；其基本内容――参与当代社会生活的能力；其培养目标――提高学生的思想政治素质；其课程定位――整个大德育中的主导环节。
2．基本理念和追求（1）坚持与时俱进的马克思主义――以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导；少而精、管用；反映时代的新思想、新论断。
（2）以学生发展为本――一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切；关注学生发展，尊重学生关注，适合学生特点，发挥学生的主体作用。
（3）建构生活为基础、学科知识为支撑的课程模块。
强调三贴近，即贴近生活、贴近实际、贴近学生；学科知识为培养学生能力、提高觉悟服务。
（4）转变学习方式――变以教师中心为以学生中心，帮助学生学会学习，强调自主探究、合作探究；变教本为学本，注重学习的过程和方法，强调学生的体验、感悟和内化。
（5）突出创新精神和实践能力的培养－－改变课堂为中心，强调实践环节，是课改的追求。
要通过各种开放性的实践活动，让学生感受知识的价值、进行理性思考；在解决实践中遇到的问题中，培养学生的创新精神，提高学生主动学习和发展的能力。
高中政治必修一经济生活知识点汇总
高中政治必修一经济生活知识点汇总高中政治必修一经济生活知识点汇总一、经济生活的基本概念1.经济生活的含义：经济生活是人们为满足自身经济需求而从事的一系列经济活动的总和。
2.经济生活的目的：满足人们的经济需求，提高生活质量。
3.经济生活的特点：社会性、历史性、复杂性、多样性。
二、经济生活的基本组成1.物质方面：商品、货币、资本、劳动、土地等。
2.社会方面：经济制度、经济组织、经济规律等。
三、经济生活的需求和满足1.人类经济需求的特点：多样性、程度差异、动态变化。
2.如何满足经济需求：改善生产要素、提高生产效率、科学合理布局和发展，扩大消费规模等。
四、经济增长与经济发展1.经济增长：指一定时期内国民经济总量的扩大。
2.经济发展：相对于经济增长，强调民生改善、产业结构优化、生态平衡等方面的综合发展。
五、资源与经济1.人类需求的资源基础：物质资源（包括自然资源和人造资源）和人力资源。
2.资源的基本特征：稀缺性和有限性。
3.资源配置的基本原则：公平性和效率性。
4.资源配置的方式：市场配置、计划配置和混合配置。
六、市场与价格1.市场的基本概念：市场是指供求双方进行商品交换和财富转移的场所和手段。
2.市场经济体制的基本特征：社会分工与合作、私有制、市场竞争、经济自由和政府干预等。
3.价格的基本概念：价格是市场交换商品和服务时所支付的货币表现形式。
4.价格的决定因素：供求关系、成本、政府政策等。
七、分配与再分配1.分配的基本概念：分配是指经济收入在经济主体之间按一定原则进行的财富分割。
2.再分配的基本原则：效益优先原则、平等原则、社会保障原则等。
3.再分配的形式：市场再分配和政府再分配。
八、经济周期与经济景气1.经济周期的基本特征：周期性、波动性、渐进性。
2.经济周期的形成原因：内外因素的综合作用。
3.经济景气的反映指标：GDP和GNI的增长率、固定资产投资、居民消费等。
九、经济增长与经济发展1.经济增长：指一定时期内国民经济总量的扩大。
人教版高中思想政治(必修)经济生活9.1 市场配置资源 课件(共36张PPT)
在瞬息万变的经济生活中，市场能够通过价格 涨落比较及时、准确、灵敏地反映供求关系变化， 传递供求信息，实现资源配置。面对市场竞争，商 品生产者、经营者在利益杠杆的作用下，积极调整 生产经营活动，从而推动科学技术和经营管理进步， 促进劳动生产率提高和资源有效利用。
计划经济弊端： 北方某市一条普通的马路的两边，一边是生产铜的冶 炼厂，一边是需要铜的电缆厂。改革开放以前，冶炼厂不 能直接把自己的产品卖给对面的电缆厂；电缆厂用铜也不 能直接从对面的冶炼厂购买，而要到相隔数千公里的南方 去运。因为当时冶炼厂归冶金部管，其产品由冶金部统购 包销。电缆厂归机械部管，他需要的原材料由机械部调拨， 一条马路把两家企业隔绝了数十年。
社会
资源浪费等问题
总结提升
自发性： 在市场经济中，在价值规律的自发调节下，为了 自身的眼前利益，有的工厂大量排放废气、废水、甚 至制假售假；有的人为了自身的不正当利益，剽窃他 人的智力成果。（不择手段）
315晚会曝光“黑心作坊” 饿了么VS美团外卖，员工打架抢占市场
总结提升
盲目性： 生产经营者不能完全掌握市场各方面的信息，也 无法控制经济变化的趋势，因而其决策会带有一定的 盲目性。当某种商品的生产者有利可图时，他们往往 一哄而上；反之，一哄而退。 范新红：我们一群餐饮的门 外汉，跨界创业，就算自己没有 行业经验，至少在合伙人中应该 找到一个，但是没有！对于门外 汉来说，试错是最大的成本跟浪 费。没有行业资源和用户的积累， 想要依靠口碑、技术、特点来吸 引用户，十分困难。
市场需求
信 商 号 机
……
市场供给
资源（人、财、物）流入该行业，实现了资源的配置。
外卖O2O近几年的快速发展
初露 端倪
团购 兴起
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从现行高中思想政治课教材《经济生活》中
作者：王集会
来源：《新课程·中旬》2014年第01期
摘 要：现行高中思想政治课教材《经济生活》理论体系存在缺陷，缺少对商品、货币、
价值规律理论的系统介绍，对商品经济做了狭义的理解，混淆了“商品经济”和“市场经济”的概
念，夸大了市场的作用。把“市场体制”扩大为“市场经济”，造成了经济生活中的许多乱象。应
以马克思主义政治经济学的基本方法和基本观点为基础，立足于商品经济的发展阶段，牢牢把
握社会主义初级阶段的基本国情，站在对资本主义的批判和借鉴的角度构建社会主义政治经济
学的体系框架，从实际出发，实事求是，探索建设有中国特色的社会主义经济发展模式。
关键词：商品经济；市场经济；市场体制
传统的政治经济学社会主义部分站在对资本主义批判的立场，按照马克思关于未来社会主
义社会的基本特征，从所有制、经济管理体制、分配形式等方面展开了理论体系。现行的政治
经济学社会主义部分改变了过去批判的做法，淡化“主义”之争，试图客观地认识社会经济现
象。但是，受政治经济学社会主义部分理论体系的局限，又尽量避开了一些敏感而有争议的问
题，对许多社会现象缺乏科学的解释和说服力。
一、现行高中思想政治课教材《经济生活》理论体系存在的缺陷
1.缺少对商品、货币、价值规律理论的系统介绍
商品价值理论是马克思主义政治经济学的基础，商品是资本主义最基本的经济细胞，马克
思从商品入手分析资本主义社会经济形态。同时，商品也是一切处于商品经济形式下的社会经
济形态的经济细胞。马克思表述的“社会主义”一般是指生产力高度发达、资本主义充分发展并
走向衰亡、消灭了商品货币关系的基础上建立的社会主义的高级阶段——共产主义。
现实的社会主义经济形态是建立在生产力还不十分发达、还处在商品经济的经济形式下的
社会经济形态，是社会主义的初级阶段。虽然在经济形态这一社会属性方面，社会主义经济形
态与资本主义经济形态有着本质的区别，但是，在商品经济发展的一般规律面前谁都无法超
越。因此，科学理解和掌握马克思的商品价值论，是正确认识社会主义初级阶段经济规律的客
观需要。
经济形式和经济形态是两个不同属性的概念。经济形式是指经济存在的自然形式，表明社
会经济存在的自然属性，不代表经济的社会性质。商品经济是人类历史发展必然经历的社会经
济形式，不是资本主义的专属经济形式，社会主义经济形态也依托于商品经济形式而存在。经
济形态是指一定社会生产关系的总和，是社会经济存在的社会属性，反映不同社会经济制度的
区别。从自然属性看，社会主义经济形态和资本主义经济形态共处于商品经济形式下，二者都
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必须遵循商品经济的发展规律，并且在发展中可以互相交流、互相借鉴。从社会属性看，二者
反映的社会生产关系不同，决定了二者的发展趋势、目的和体现的利益结构不同。在社会主义
初级阶段，公有制经济主体地位的体现和主导作用的发挥、商品生产的目的性、国家管理经济
职能的代表性、计划体制的自觉性、企业经济组织制度的民主性、分配形式对广大劳动群众利
益的实现等方面的表现，都是社会主义经济形态区别于资本主义的主要特征。
2.对商品经济做了狭义的理解
现行的高中思想政治课教材《经济生活》不是站在分析商品经济的角度探索经济发展的规
律，而是对商品经济做了狭义的理解，混淆了“商品经济”和“市场经济”的概念，夸大了市场的
作用。导致现实生活中许多应该由政府宏观调控和微观管理的经济行为，都认为应由市场调
节，尤其是在微观经济管理层面，“市场调节”成为一些不负责任的政府主管部门和公务人员推
诿塞责的挡箭牌，造成了经济生活中的许多乱象。如，商业暴利、乱涨价、无序竞争等现象。
某些新开发的旅游县，宾馆、旅店平时100～200元1天的普通标准间“黄金周”竟然要价500～
1000元。绝大多数酒店、饭店不执行规定的加价标准，酒水等服务严重超标准加价。这些现
象的存在，极大地影响了政府在人民群众中的公信度。
现行的高中思想政治课教材《经济生活》中所表述的“市场经济”实际上是指在商品经济形
式下，社会主义初级阶段社会经济形态在经济管理体制和运行机制等方面的模式和特征，是属
于经济管理体制的范畴，准确说应该是“市场体制”。商品经济是一种客观存在的经济形式，从
流程上看，包括：商品的生产、交换、分配和消费四个环节。认为商品经济就是市场经济，市
场经济是商品经济的一定发展阶段或表现形式，是对商品经济概念的狭义理解，混淆了经济形
式和经济体制的概念。“市场体制”是一定的社会经济形态基于客观条件而建立的一种管理体
制，带有主观性，把它与客观的经济形式混为一谈，显然是不恰当的。在商品经济形式下，社
会经济活动必须尊重价值规律。但是，并不等于一切经济活动必须完全屈从于市场。政府主管
部门对于市场行为中的一些混乱、无序、违规、违法行为必须依法加强监管。人类历史发展到
今天，资本主义发展的经验和教训，社会主义发展所面临的问题，都证明了单一的市场体制下
的无政府状态或无序行为的危害，当今的资本主义国家普遍采取了国家干预经济的国家资本主
义。而我国多年来经济建设和改革的实践也证明了完善计划体制、实施宏观调控的必要性。但
是，当前必须防止由计划调节不当、干预过多转向放弃计划调节、放任市场盲目发展的倾向。
我们现阶段不应该探讨是实行计划体制还是实行市场体制的问题，而是要探讨如何使计划体制
和市场体制有机结合，科学有效地实施国家对经济的宏观调控和微观管理。
二、现行高中思想政治课教材《经济生活》理论体系的基本框架
现行高中思想政治课教材《经济生活》的理论体系应以马克思主义政治经济学的基本方法
和基本观点为基础，立足于商品经济的发展阶段，牢牢把握社会主义初级阶段基本国情，站在
对资本主义的批判和借鉴的角度，从实际出发、实事求是，探索建设有中国特色的社会主义经
济发展模式。从理论体系框架上应该包括以下几个方面：
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1.马克思主义政治经济学的基本理论——商品价值理论的基本理论。主要包括：（1）商
品；（2）货币；（3）价值规律。
2.社会主义初级阶段生产关系的表现、特征。主要包括：（1）以公有制为主体的多种经
济成分；（2）国家对经济的宏观调控和微观管理；（3）以按劳分配为主体的多种分配形式。
3.社会主义初级阶段的经济运行。主要包括：（1）商品生产及其组织形式；（2）商品交
换与流通形式；（3）收入分配与支出；（4）商品消费。
4.金融与税收。主要包括：（1）银行和信贷；（2）股票和债券；（3）金融与保险；
（4）征税和纳税。
5.对外经济关系。主要包括：（1）经济全球化趋势；（2）积极参与国际经济竞争与合
作；（3）对外贸易；（4）顺差和逆差；（5）人民币升值和美债；（6）反倾销和贸易保护；
（7）世贸组织。
以上是本人在多年教学实践中对现行的高中思想政治课教材《经济生活》的一些粗浅感
悟，所涉及的理论和实际问题十分庞杂，并非个人一己之力所能承担，之所以提出本人的一得
之见，是为了抛砖引玉，引发更多的专家、学者关注社会主义初级阶段社会经济形态的相关理
论问题，为建设有中国特色的社会主义提供思想理
论支持。
编辑 郭晓云