高中英语语篇教学对学生思维品质的提升
在高中英语语篇教学中培养学生核心素养的策略
在高中英语语篇教学中培养学生核心素养的策略发布时间：2022-10-21T04:22:10.810Z 来源：《中小学教育》2022年第476期作者：包春生[导读] 情境创设要以激发学生的学习兴趣为出发点，要尽量真实，让教学内容来源于生活，又服务于生活。
吉林省松原市前郭县蒙古族中学131100摘要：普通高中英语课程标准对高中英语教学提出了新的要求，即发展学生的语言能力、文化意识、思维素质和学习能力等英语学科核心素养。
学生学科素质的提升是落实德育目标的基础，英语老师应该在教学中摒弃应试教育的弊端，以培养学生学科核心素养为目标，以教材语篇为载体，运用新的教学理念，打造高效课堂，将英语学科核心素养融入高中英语语篇教学的每个环节中。
关键词：高中英语核心素养语篇教学一、创设情境，导入主题情境创设要以激发学生的学习兴趣为出发点，要尽量真实，让教学内容来源于生活，又服务于生活。
教师要注重新知与学生已有的知识和经验建立紧密联系，力求直接、简洁、有效。
因此，教师在新授课导入时可以播放不同类型的音乐，让学生耳目一新，寻找新课切入点，然后提出问题，让学生推测语篇的主题语境，激活相关的文化背景知识和语言知识，激起学生进一步探究该主题的欲望。
教师也可以在课前根据本单元的主题内容、学习目标和学生经验等，选择和组织不同层次的英语学习活动，辅助完成新课导入。
二、体裁结构，整合信息首先，学生根据标题预测内容，并通过略读skimming这一教学环节，获取该语篇的主题语境为人与社会，艺术与文化。
学生独立思考找到每段的中心句，从而厘清文章脉络和结构。
通过精读课文careful reading，学生找到关于门基乐队的更多信息。
教师帮助梳理并整合这些信息，通过对细节信息的整合，让学生熟悉并掌握一些词语、句型和此话题涉及的语言表达方式，进而培养学生的语言能力及文化意识。
在这个教学环节中，教师应灵活运用各种教具和教学策略，例如：信息结构图。
学生通过独立思考和小组合作相结合，完成初步构图，接着教师指导学生将已获取的信息进行分类、归纳、汇总、分析，实现知识迁移。
思维品质培养视角下的高中英语阅读教学设计—以Unit 4 Click for a Friend?为例
思维品质培养视角下的高中英语阅读教学设计—以Unit 4 Click for aFriend?为例摘要：随着《普通高中英语课程标准（2017年版）》的颁布，思维品质的培养逐渐成为学者研究的重点。
阅读教学作为课堂教学的重要组成部分，对学生思维品质的培养有着重要意义。
然而，如何在阅读教学中有效培养学生的思维品质是广大教育者面临的难题。
基于此，本文将探讨如何通过阅读前、阅读中、阅读后三个环节的教学设计培养高中生的思维品质。
关键词：思维品质；高中英语；阅读教学；教学设计一、引言《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标 2017》）将课程目标由原来的综合语言运用能力转向了英语学科核心素养。
英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
《课标2017》对思维品质的定义为思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。
思维品质的发展有助于提升学生分析问题和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断。
由此可见，培养学生的思维品质有着重要意义。
阅读教学作为课堂教学的重要组成部分，对学生思维品质的培养发挥关键作用。
二、阅读教学中的“思辨缺席”阅读教学对于培养学生的思维品质具有重要意义，但是目前很多教师没有做到把两者有机结合。
张金秀（2016）指出教师简单将思维品质理解为批判性思维，又将批判性思维理解为质疑。
章策文（2016）指出当前英语课堂在培养学生思维能力上存在教学模式固化、文本理解浅表化、活动设置形式化等不利因素。
由此可见，如何在英语阅读教学中培养高中生的思维品质，是亟待解决的问题。
因此，笔者以外研社版高中英语必修一Unit4 Click for a Friend？为例，通过阅读前、阅读中、阅读后三个环节的精心设计，培养学生思维品质的逻辑性、批判性和创新性，以期为如何在高中英语阅读教学中培养学生思维品质的研究提供借鉴。
三、教学设计（一）教学内容教学材料的话题是“网上交友”，体裁是议论文。
关于提升高中生英语高阶思维品质的教学研究
关于提升高中生英语高阶思维品质的教学研究作者：李姝来源：《校园英语》 2019年第2期李姝【摘要】思维是认知的核心成分，思维的发展水平决定着整个知识系统的结构与功能，构建思维是提升学习能力的必要手段。
高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力，主要包含创新能力、问题求解能力以及批判性思维能力，这些均是适应知识时代发展的关键能力。
将培养学生高阶思维品质落实在高中英语课堂教学中，可在提升其英语学习能力的同时促进他们的英语综合素养的实质发展。
【关键词】高中英语；高阶思维品质；培养策略【作者简介】李姝，辽宁省营口市高级中学。
低阶思维是指较低层次的认知水平，主要用于学习事实性知识或完成相对简单的理解与应用任务，而高阶思维则是一种超越简单记忆与信息检索的综合性能力，在教学目标分类中表现为分析、综合、评价与创造，更适用于对学生认知水平需求较高的高中教学。
思维品质是高中英语核心素养中极为重要的组成部分，它是促进学生初步具备运用英语进行多元思维的主要元素。
据此，本文主要探究了如何在高中英语课堂教学中提高学生的高阶思维品质，旨在于通过发展他们的创新性、批判性与逻辑性思维，促使其英语素养的全面发展。
一、整合课程内容，培养学生的创新性英语思维新课改的广泛实施与素质教育的深入推进使发展学生创新精神与创造能力成为了现代教育的主流任务，这不仅是提高学生学习能力的教学需求，更是社会发展的必然趋势。
这便表明英语教师应利用更具创新意义的教学方法来改变传统刻板的教学模式，在激发学生学习兴趣的基础上促进他们学习效率与质量的提升。
据此，教师可进行课程内容的整合，将原本零散的教学内容整理为结构清晰的知识模块，在各部分英语知识的相互支持下加深学生对英语语言的理解。
以外研版高中英语必修一为例，教师将课程内容按照英语知识点和相关信息进行整合，通过重新组合帮助学生建立起课与课、知识点与知识点之间的纵横联系。
如“My NewTeachers”“My First Ride on a Train”“A Social Survey-My Neighborhood”这三课分别描写了人物、事件与家园，它们的共同点为均是介绍性质的词汇与句型，所以将这三课结合起来进行教学可使大家对介绍类短文形成更完整的认知。
语篇模式视角下提升高中学生语篇宏观理解能力的案例分析与教学建议--以2021年高考英语(天津卷)为例
2022年第2期（总第91期）考试研究EXAMINATIONS RESEARCHNo.2，2022General No.91语篇模式视角下提升高中学生语篇宏观理解能力的案例分析与教学建议——以2021年高考英语（天津卷）为例李留建高翔姚卫盛刘欣杨琳[摘要]从课堂中关注语篇的宏观视角——语篇模式出发，以2021年高考英语（天津卷）3月及6月考试阅读理解及阅读表达分测试各项数据为例，探讨语篇模式研究的重要性，在厘清语篇、语篇分析与语篇模式分析内涵基础上，例析两次考试分测试的典型语篇及试题，提出基于语篇模式的阅读教学策略，以提升一线教师的教学效率。
[关键词]语篇模式；宏观理解；策略[中图分类号]G424.74[文献标识码]A[文章编号]1673—1654（2022）02—001—015一、引言2021年高考英语（天津卷）（以下简称“天津卷”）阅读理解、完形填空、阅读表达分测试的分值合计达到90分，占全卷总分值的60%。
这几个分测试均是以语篇为载体考查英语知识运用及读写综合能力，从语篇难易度到问题设计，均对考生提出了较高的要求。
（一）语篇难易度蓝思分级是美国教育科研机构Metametrics为提高美国学生的阅读能力而提出的一套衡量学生阅读水平和标识文章难易程度的标准，是衡量阅读能力与文章难易度的方法[1]，其主要依据是语义难度（semantic difficulty）、句法难度（syntactic complexity）以及篇幅长度（length of the discourse）。
难度范围在0L～1700L之间，数字越大表示读者阅读能力越高。
如表1所示，天津卷3月第一次考试及6月第二次考试的语篇难度均值分别为890L～1080L和970L～1160L，相当于美国学生6年级至10年级之间的水平，即优秀级别的水平。
作者简介李留建，中学高级教师，天津教育科学研究院。
天津，300200。
高翔，中学高级教师，天津外国语学校。
如何提高高中学生英语语篇研读能力
如何捉高高中学生英语语篇研读能力王巍（辽宁省沈阳市第一中学，辽宁沈阳110042）扌商要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，语篇教学是高中英语教学活动中最重要的组成部分，教师要通过帮助学生研读和分析语篇来体会与理解语言内涵，从而帮助学生整合语言知识，形成文化意识，提升思维品质，逐步落实英语学科的核心素养。
本文主要从以下四个方面来探讨如何提升学生语篇研读能力：利用教材内容，指导学生熟悉语篇类型及其特点；日常教学中，指导学生积累语篇知识；根据学段和学情设置不同语篇任务，循序渐进，有的放矢；帮助学生使用正确方法研读语篇，提升思维岛质，形成学习策略。
关键词：课程标准：高中英语；语篇研读中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：2095-9192（2020）05-0050-02引言语篇是语言教学中必不可少的语言表现方式，它承载着语言知识和文化知识，传递着文化内涵、价值取向和思维方式。
语篇也是英语课程的重要组成部分，是英语教学的基础性资源，更是发展学生英语学科核心素养的基础。
在高中阶段，语篇教学相对以句子和词汇结构为主的教学而言，更注重学生利用英语获取信息和交流思想。
高中英语教学强调学生以语篇为单位，而不以孤立的单词或句子为单位开展学习。
因此，语篇教学可以说是高中英语学习活动中最重要的部分。
教师要通过帮助学生研读和分析语篇，从而深度理解和体会语篇内涵，这样对学生整合语言知识，形成文化意识，提升思维品质，运用学习策略，逐步落实英语学科核心素养目标，有着重要的意义。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》更强调学科核心素养与课程目标的一致性，语篇知识就是新课程内容的重要组成部分。
一、理论依据语篇是指不完全受句子、语法约束的，在一定语境下表示完整语义的自然语言。
语篇是表达意义的一个单位，可以是一个字、一句话、一部小说等。
它可以是独白、对话，可以是文字标志，也可以是诗歌、小说、文章等。
语篇不能脱离语境，包括言语语境和非言语语境，同一类型的语篇有一定的共性，如篇章模式或篇章策略都具有共同之处。
核心素养下中学英语语篇教学的课题选题意义
核心素养下中学英语语篇教学的课题选题意义【实用版】目录1.核心素养在中学英语教育中的重要性2.语篇教学对提高学生英语能力的作用3.核心素养下中学英语语篇教学的课题选题意义正文随着社会发展和国际化进程的加速，英语作为国际交流的重要工具，其地位和作用日益凸显。
在我国，英语教育已经从简单的语言知识传授向语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等多方面发展转变。
核心素养成为了中学英语教育的重要目标，而语篇教学则成为了实现这一目标的有效手段。
因此，探讨核心素养下中学英语语篇教学的课题选题意义具有重要价值。
一、核心素养在中学英语教育中的重要性核心素养是指在信息时代，为适应社会发展和个人可持续发展需要，人们应具备的素养。
在中学英语教育中，核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。
语言能力是英语教育的基本目标，也是学生适应国际化社会和未来发展的基本素养。
文化意识则是学生理解和尊重不同文化，提高跨文化交际能力的关键。
思维品质和学习能力则是学生形成自主学习、独立思考和创新能力的重要保障。
二、语篇教学对提高学生英语能力的作用语篇教学是一种以语篇为单位，将语言知识、语言技能和语言应用相结合的教学方法。
通过语篇教学，学生可以在真实的语言环境中学习和使用语言，从而提高语言能力。
同时，语篇教学还可以帮助学生了解和掌握不同文化背景下的语言运用规律，增强文化意识。
此外，语篇教学还可以培养学生的思维品质，如逻辑思维、批判性思维和创新思维等。
三、核心素养下中学英语语篇教学的课题选题意义在核心素养背景下，中学英语语篇教学的课题选题意义主要体现在以下几个方面：1.提高学生的语言能力：通过语篇教学，学生可以在真实的语言环境中学习和使用语言，提高语言能力。
2.增强学生的文化意识：通过语篇教学，学生可以了解和掌握不同文化背景下的语言运用规律，增强文化意识。
3.培养学生的思维品质：通过语篇教学，学生可以培养逻辑思维、批判性思维和创新思维等能力。
关于英语学科核心素养的思维品质培养教学研究论文.doc
关于英语学科核心素养的思维品质培养教学研究论文下面给大家带来的是一篇关于英语学科核心素养的思维品质培养教学研究论文，英语学科；里面的思维品质培养应该怎么去培养？这篇论文一起欣赏！英语学科是教育的重要组成部分，其教学效果直接影响到学生对英语学习的看法和认识。
本文立足于英语学科核心素养的视域和当前高中课程教学的现状，通过202X年与202X年英语高考全国卷I书面表达的对比评析，探讨通过形成教师的教学活动观以及思维引领、思想碰撞和参与学习等教学启示培养学生的英语学科思维品质。
随着202X年9月13日《学生发展核心素养》的正式发布，以学生发展核心素养的十八个基本要点为指导，把核心素养落实到各个学科教学中成为迫切任务。
英语学科核心素养明确指出要把学生培养为具有语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的全面发展的人。
在这教育转型的关键时期，具备核心专业素养的高中英語教师能更好地贯彻和落实学生专业素养的培养，特别是思维品质的培养，而学生的思维品质培养的关键是在教师的教学活动中。
1.高中英语课程及教学的现状长期以来，社会把教育狭隘化，“教育”已广泛被理解为“应试”。
为了更好地备考，教材被分块消灭，出现了学生答案被标准化，学生思维被束缚。
这与素质教育“充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平，并且使其得到全面、充分、和谐发展”的基本理念背道而驰。
碎片化知识的弊端可以用王蔷的六个“难以”来使社会警醒，难以帮助学生形成自主思考；难以帮助学生形成逻辑；难以使学生在事物之间建立关联；难以使学生形成网络化的知识结构，难以使所学知识纳入自身认知体系；更难以使学生形成有深度的、复杂的、全面的分析与判断能力，难以使学生形成分析和解决问题的能力和良好的个人文化品格与正确的价值观。
更不用说有效执行202X年教育部研制印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。
2.英语学科核心素养要素之思维品质英语学科核心素养包含了四个组成部分：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
KWL教学法在高中英语阅读课中提升学生思维的实践探索
KWL 教学法在高中英语阅读课中提升学生思维的实践探索摘要：阅读教学作为发展学生思维品质的重要途径，不应只关注记忆、理解、应用等低阶思维，而应将重心转移至分析、评价、创造等高阶思维。
KWL作为一种阅读教学策略为教师提供了阅读教学的有效教学框架，能够引导学生获取与阅读主题相关的背景知识，并进一步激发学生阅读的动机，提升学生的综合语言运用能力。
本文介绍了KWL阅读教学策略的内涵与理论优势；并通过课例，说明如何在高中英语阅读教学中使用KWL策略培养学生有效阅读的技巧，提高学生的语言能力，打造有深度的课堂。
关键词：高中阅读；KWL教学法；教学实践；思维品质1.引言近年来，外语界开始重视思维能力培养的研究。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》进一步明确了英语学科核心素养的四个方面：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
其中思维品质体现了英语学科核心素养的心智特征。
思维品质，是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现出来的能力与水平。
思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物做出正确的价值判断(教育部，2018）。
1.KWL教学策略KWL是美国学者奥格尔（Ogle）于1986年提出的一种指导阅读的策略。
最初引入课堂时用于在阅读之前激活背景知识的理解策略，它完全是以学生为中心构建的。
KWL模式中，K即Know（What I know），是读者已经具备的背景知识； W即What（What I want to know），是读者渴望通过阅读获取的新知识；L是Learned（What I have learned），是读者在阅读材料后总结自己学到的新知识。
KWL表既关注学生已有的知识和经验，又关注学生将要学的知识，最后又有对自我学习过程的评价。
1.教学案例外研社选修六第五单元的Cultural Corner，介绍了一部小说《美丽新世界》（464字）。
文章旨在增加学生的文学素养，熟悉这本小说，并对小说主题进行反思。
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高中英语语篇教学对学生思维品质的提升全文共四篇示例，供读者参考
第一篇示例：
高中英语语篇教学对学生思维品质的提升
一、语篇教学的定义和特点
语篇教学是指以语篇为单位进行教学的一种教学方法。
语篇是指一串语言文字的连续性，代表着一定的意义和目的。
语篇教学不再是对词汇、语法进行孤立的训练，而是以真实的语言为基础，以语篇为中心，让学生在实际语境中学习语言，并将语言应用到实际生活中。
语篇教学的特点包括以语篇为基本单位、注重语篇的整体性、重视语言应用能力的培养等。
1. 提高阅读理解能力
语篇教学注重培养学生的阅读理解能力，让学生在真实的语境中进行阅读，感受语言的整体性和连贯性。
通过阅读不同类型的语篇，学生可以提高自己的阅读理解能力，培养逻辑思维和推理能力，加深对语言的理解和运用。
2. 增强语言表达能力
语篇教学鼓励学生以语篇为单位进行学习和训练，在实际语境中学习语言，并将其应用到不同的情境中。
这样既能够使学生掌握更多的语言知识和表达技巧，也可以提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
3. 培养批判性思维
4. 拓展文化视野
语篇教学不仅仅是教授语言知识，更重要的是通过不同类型的语篇，让学生了解不同的文化背景和价值体系。
通过语篇教学，学生可以接触到来源于不同国家和地区的语言资料，了解不同文化的风俗习惯和社会现象，拓展视野，提高跨文化交际能力。
三、如何进行有效的语篇教学
1. 注重语篇的选材
在进行语篇教学时，要选择与学生年龄、兴趣和实际水平相适应的语篇，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
在进行语篇教学时，要着重培养学生对语篇整体结构的把握能力，让学生在阅读、分析和理解语篇的过程中，能够把握文章的总体结构和主题，提高综合阅读能力。
3. 注重语言运用
语篇教学要求学生在语境中学习语言，并将其运用到实际生活和交际中。
在教学中可以通过讨论、写作、演讲等形式，让学生主动运用所学的语言知识和表达技巧。
4. 注重培养学生的自主学习能力
语篇教学应该注重培养学生的自主学习能力，让学生在阅读和理解语篇的过程中，能够独立思考、分析和解决问题，培养学生的学习兴趣和主动性。
语篇教学对高中英语学生的思维品质有着显著的提升作用。
通过语篇教学，学生可以提高阅读理解能力、增强语言表达能力、培养批判性思维、拓展文化视野等。
在进行语篇教学时，教师需要注重语篇的选材、整体性、语言运用以及培养学生的自主学习能力。
相信通过有效的语篇教学，可以更好地促进学生的思维品质的提升，为其未来的学习和发展打下坚实的基础。
【结尾】
第二篇示例：
高中英语语篇教学对学生思维品质的提升
随着高中英语教育的不断发展，语篇教学在课堂教学中扮演着日益重要的角色。
语篇教学旨在提高学生的语言运用能力，培养他们的综合语言素质和思维品质。
本文将从语篇教学对学生思维品质的提升进行探讨。
语篇教学能够激发学生的思维活力。
在语篇教学中，教师往往以生动的教学方式和丰富的教学资源引导学生进行深入思考。
通过阅读并分析不同类型的语篇，学生们不仅能够拓展自己的知识面，还能够培养自己的思维能力。
教师可以通过让学生进行课文的朗读和翻译，要求学生对课文中的句子结构、逻辑关系等进行分析，从而引导学生主动思考，提升他们的逻辑推理和分析能力。
学生们在语篇教学中还能够通过课堂讨论、小组合作等形式，培养自己的批判性思维和创造性思维，使其在学习中更具有活力和创造力。
语篇教学有助于提高学生的阅读理解能力。
在日常生活中，阅读能力是每个学生必须具备的基本素养。
而语篇教学正是为了提高学生的阅读理解能力而设计的。
通过对各种不同类型的语篇进行学习和分析，学生们能够不断地提高自己的阅读理解能力，并且从中获取更多的知识和信息。
教师可以通过对一些经典的文学作品或者专业领域的文章进行解读，引导学生学习识别和理解作者的观点、表达方式等，从而培养学生们的深层阅读能力。
而通过多样化的阅读训练，学生们也能够提高自己的快速阅读和有效阅读的能力，并且能够更好地理解和分析所读内容，从而为学习和生活提供更多的帮助。
语篇教学对学生思维品质的提升起着至关重要的作用。
通过语篇教学，学生们不仅能够激发自己的思维活力，提高自己的阅读理解能力，还能够培养自己的逻辑思维能力和创造性思维能力。
教育工作者应当重视语篇教学，从而在培养学生综合语言素质的更好地提升学生的思维品质，增强其综合素质和竞争力。
相信随着不断的改革和探索，语篇教学将会在高中英语教育中发挥越来越重要的作用，为培养具有创新精神和国际竞争力的高素质人才做出更多贡献。
第三篇示例：
高中英语语篇教学对学生思维品质的提升
随着社会的发展，教育的目标也在不断改变。
传统的教育注重学生的知识输出，而现代教育更加注重学生的思维品质的提升。
而语文教学作为基础教育中不可或缺的一部分，
对学生的思维品质有着重要的影响。
高中英语语篇教学作为语言教学的重要组成部分，对学生的思维品质有着深远的影响，本文将探讨高中英语语篇教学对学生思维品质的提升。
高中英语语篇教学能够培养学生的逻辑思维能力。
语篇是语言的载体，是有机的语言组织形式，因此在学习语篇的过程中，学生不仅仅要掌握语法、词汇，更要理清语言之间的逻辑关系，分析文章的结构和脉络，理解作者的意图和观点。
通过对语篇的分析理解，学生不仅能够提升自己的逻辑思维能力，还能够培养自己的文字表达能力和思维的条理性。
高中英语语篇教学能够促进学生的批判性思维能力。
语篇中往往包含着丰富的信息和观点，通过对语篇的学习，学生不仅能够了解不同观点的呈现方式，还能够学会对文章中的观点进行批判性思考。
学生在分析一篇文章时，需要理解作者的立场和观点，并且能够对其进行评判和思考，这种批判性思维能力对于学生的综合素质提升有着重要的意义。
高中英语语篇教学也能够促进学生的创造性思维能力。
语篇是作者对社会生活、人情世故的表达，其中包含着丰富的人文情感和社会思想。
通过对语篇的学习，学生不仅能够了解到丰富的人情世故，还能够在语篇中找到灵感，培养自己的创造性思维能力。
学生看到的每一篇文章都是作者独特的思想和情感的抒发，学生可以通过学习语篇，感受到不同的情感和思想，从而激发自己的创造性思维。
高中英语语篇教学对学生的思维品质有着重要的提升作用。
通过语篇教学，能够培养学生的逻辑思维能力、批判性思维能力、创造性思维能力和综合思维能力，从而提升学生的思维品质，培养学生的综合素质。
高中英语教师应该注重语篇教学，通过优质的教学内容和教学方法，提高学生的语篇分析能力，促进学生思维品质的提升。
第四篇示例：
高中英语语篇教学对学生思维品质的提升
随着社会的发展和进步，对于学生的综合素质要求也越来越高，学校教育对于培养学生的思维品质变得日益重要。
而高中英语语篇教学作为学生语言能力的重要组成部分，对于学生思维品质的提升起着重要作用。
本文将从语篇教学的重要性、对学生思维品质的影响以及如何有效提升学生思维品质等方面进行论述。
高中英语语篇教学的重要性不言而喻。
语篇是语言运用的最基本单位，它不仅仅是一种语言形式的堆砌，更是对于学生思维品质的培养和提升起着核心作用。
语篇不但帮助学生理解语言，更重要的是培养学生的逻辑思维、分析能力和批判性思维。
通过语篇教学，学生可以学会如何理解文章中的段落结构、作者意图、论点论据等，从而提高他们的阅读理解能力，锻炼学生的逻辑思维和分析能力，培养学生的批判性思维。
高中英语语篇教学对于学生思维品质的提升至关重要。
为了有效提升学生的思维品质，我们可以从多个方面入手。
我们可以通过引导学生进行多样化的阅读，培养他们的阅读兴趣，并通过对不同文章结构和语言运用的分析，提高他们的思维深度。
我们可以通过对不同类型文章的写作训练，锻炼学生的逻辑思维和表达能力，提高他们的批判性思维。
我们可以在课堂教学中引导学生进行合作学习和研讨，促进他们的思维碰撞和交流，拓展他们的思维广度。
我们还可以通过利用现代化科技手段，如多媒体教学、网络资源等，开拓学生的视野，提高他们的思维敏锐度。
高中英语语篇教学对学生思维品质的提升有着重要的作用。
通过语篇教学，学生可以提高阅读理解能力，培养逻辑思维和批判性思维，锻炼分析能力和判断能力。
为了有效提升学生的思维品质，我们可以通过多样化的阅读、写作训练、合作学习和现代化科技手段等多种方式来进行。
相信通过这些努力，学生的思维品质一定会得到有效的提升。
【2000字】。