《立德树人,勤学励志》校本课程初探

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鲍育红，天津市河东区前程小学教学副校长，中学高级教师，获得天津 市优秀青年教师等荣誉称号，曾获得天津市“九五”立功奖章。教学理念:让 每一个学生快乐地学习，让每一个学生幸福地成长。

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通过实施此课程，我们感觉作为学校“阳光教 育”整体文化建设的一部分，“心灵花园”校本课程的 建立使用，在教学实践中起到了不可或缺的指导作 用;创设了有利于学生心理健康发展的环境,使学校 成为学生的第二个家，增强了学生的归属感和自信 心，实现了教育的最大化。我校于2012年、2015年 被评为天津市心理健康教育先进单位。

在教材的编写中，我们也有很多的困惑，理论知 识的匮乏,常常让我们感到力不从心;学校心育与咨 询队伍中专职人员少，兼职人员多;专业人员少，跨 专业人员多，队伍的专业化程度不高，制约了学校心 育工作上水平;编写的教师用书因为时间仓促和水 平有限，还显得粗糖。

在今后的工作中，我们将继续科学地完善我校 心育体系:健全学校心育中心、心理辅导室、班级心

理发展委员会的三级心育工作网络；完善科学评价 体系;建设覆盖全校心育的信息化平台，不断调整、 丰富和完善校本课程，真正使校本课程促进学生发 展，打造高水平的校园心理文化活动品牌。

专家点评：

在“阳光教育”办学理念指引下，河东区第二实 验小学立足实际，通过扎实、有效地开展心育教育活 动，提高了学生的心理素质，培养了学生快乐、健康、 自主、会学的心理品质，完善了学生的健全人格，有 力促进了教师专业的成长和学生的发展。通过多年 实践，学校建构了具有学校特色的心育校本课程体 系，营造了学校心育教育氛围，建立了三级心育工作 网络，形成了鲜明的办学特色。（天津市河东区教育 中心副主任王国顺）

《立德树人，勤学励志》校本课程初探■館育红

一、开发校本课程的背景

走进前程小学的美丽校园，一股浓厚的榜样教 育氛围迎面扑来，这个1930年建成的学校至今已经 走过了 85年的风雨历程，自1982年起的小榜样教 育开展也历经了 33年的漫长过程。近年来，随着课 程改革的不断深入，结合

《国家中长期教育改革和发 展规划纲要(2010—2020年)》和教育局小教科关于 校本课程开发建设的要求，学校紧扣“以师生发展为 本，充分发挥多方教育资源功能，优化学校课程结 构，开创学校特色品牌，促进学生全面发展”的

校本 课程开发理念，立足校情，以“榜样树人，文化立校” 这一办学理念为统领，经过反复研讨、斟酌、听取多 方意见，自主开发了《立德树人，勤学励志》校本课 程，并纳人课表，进一步落实完善了国家课程、地方 课程、校本课程的三级体系，为落实素质教育，满足 学生个性发展，实

现学校办学理念，体现学校品牌特 色，做出了很好的诠释。 二、“励志”校本 课程的解读

“励志”这一校本 课程立足于学校开展 的榜样育人活动，教 材

搜集、挖掘古今中

外各方面的榜样人物 资源，“励志”既是对学校榜样#人粘沖文化的传承, 又是将榜样文化渗透于课堂的一种探索与实践，实 现了办学理

念在课程中的进一步深化与融合，便于 教育启迪学生心灵，实现了师生的教学相长。 “励志”校本课程内容包括:“文学长廊”“数学广 角”“艺术天地”“体坛精英”“科学摇篮”五个单元，每 个单元又分“走近榜样”“榜样名言”“榜样故事园” “拓展训

练”等四个板块，立足不同年级学生在语文、

数学、英语、音乐、美术、体育、科学等各个学科本学 段所学习的榜样人物，

进行挖掘、提炼，既使榜样资

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源来源于各学科课堂，又在校本课程中得以深化、延 伸和拓展，使各个学科的教学和校本课程通过榜样 教育达到了巧妙的整合，教材遴选了趣味榜样故事 和精美的插图，寓教于乐，使学生在学习中理解，在 学习中感悟，在学习中成长。

三、 各年级校本教材的特点

根据1~6年级学生的实际情况，教材共分为6 册，每

个年级1册，内容以本年级各学科所涉及的榜 样人物为素材，深人挖掘榜样育人资源，达到校本课 程与多个学科教育教学的合理整合，真正做到“立德 树人、育人育心”。 “励志”校本课程根据学生不同年龄段的认知特 点和个性差异，按不同年级，循序渐进地确立了各学 段相应

的教学目标。低年级:初步了解教材中的榜样 人物，产生向榜样人物学习的愿望，对学习校本课程 产生浓厚的兴趣。中年级:能较深人地了解教材中的 榜样人物及与之相关的知识，并能简要复述榜样故 事园中的内容，愿意把自己在校本课上学到的知识 与父母或同学交流。高年级：能够深人了解榜样人 物，并能主动搜集与之相关的知与信息，从而进行 自主学习，能够运用在校本课程里学到的道理解决 学习和生活中遇到的实际问题。

四、 各学段教学建议

1. 结合一、二年级学生年龄小、识字少、爱参与、 重形象思维的特点，教师可以借助拼音和精美的插 图，采用“指导

观图，引导诵读，启发讲故事”等方式， 逐步激发学生对“励志”校本课程的兴趣，达到爱识 榜样人物、爱讲榜样故事、爱上校本课程目标。

2. 结合三、四年级学生愿意交流的特点，教师可 在

学生熟读榜样名言和故事的基础上引导学生诵 读，同时，可多引导学生合作探究，鼓励学生在生活 中多诵榜样名言，多讲榜样故事。

3. 结合五、六年级学生有一定识字量、表达能力. 较强、对校本教材有较深理解以及初步具备学榜样、 做榜样能力的特点，引导学生结合“拓展训练”板块， 开展交流与辩论活动，用自己的理解和感悟解决学 习、生活中的实际问题，达到榜样育人的目的。

五、 课程实施情况与效果

1.学校在实施校本课程过程中，制定了《前程小 学校本课程实施方案》，充分调动教师的参与意识， 通过校本研训等方式，鼓励教师参与到校本课程的 开发和实施工作中，引导教师编写校本教材、撰写校 本课程实施计划、设

计校本课程教案、实施校本课程 教学，增强了教师的课程意识和课程开发的能力。 2.让校本课程与日常教学活动有机整合，通过 教材解读、校本示范引领观摩课、全面普及等多种形 式让校本课

程融人日常教学活动中，让全体教师参 与其中，在学中思考,在思考中实践，达到交流、共享 和提高的目的。

3?采用调查问卷征求意见，丰富校本课程内涵。 学校

结合校本课程拓展内容，组织教师、家委会成员 和部分学生开发了评剧艺术、小记者、刺绣、科学探 索、剪纸、舞蹈、传统文化、书法艺术、舞蹈等16种校 本课程，充分体

现了校本课程的多样性和可选择性。

4. 在校本课程的实施过程中，学校要求教师根 据学

生知识建构和能力形成的情况以及学生的学习 需求，不断充实校本课程资源，调整、完善实施方案， 体现了校本课程灵活性特点，提高了教师校本课程 资源开发能力和校本课程实施能力。丰富多样的校 本课程彰显了学校的办学理念和办学特色，拓展了 学生的眼界，丰富了知识储备,既满足了学生的个性 需求,又促进了学生的全面发展。 六、未来设想与展望

1.结合校本课程的开发与实施,进一步开展以 课堂文化为基础，榜样教育为引领，课程、教材、教学 结构、教

学方式和方法策略的探索。

2?逐步构建以课堂文化陶冶为导向，以榜样树 人、勤

学励志为灵魂，以语文学科和校本课程为龙 头，带动所有学科研究学科文化陶冶教学模式;构建 健全人格的“培养目标”和相应的“评价检测工具”。

今后，在课堂教学中要着力建立过程性、随机 性、

导向性榜样教育评价机制，注重校本课程的充实 与创新，大力倡导师生、生生心灵对话中的随机点评 艺术，让和谐欢快的心灵对话成为点燃师生智慧的 火种。把课堂作为放

飞童年梦想的沃土，让每一个学 生都能最充分地发展。

专家点评：

天津市河东区前程小学是一所有着丰厚底蕴的 名校，学校秉承“榜样树人，文化立校”的办学理念， 立足学校33年

来“小榜样教育”的经验与成果，不断 挖掘内涵，拓宽教育渠道，创新教育方法。校本教材 《立德树人，勤学励志》

已成为前程小学“榜样教育” 办学特色的有益延伸。（天津市特级教师李晶） (责任编辑张嵘）

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