美丽的西双版1

美丽的西双版纳 教学目标： ⒈了解文章中介绍的西双版纳的自然景观和人文景观。 ⒉学会用导游词向别人介绍景物的方法和技巧。 教学重点、难点： ⒈体会文章中有感情的语言的作用。 ⒉用自己简洁的语言来概括介绍西双版纳的有关景点并说出自己的感受。 教学时间：一课时。 教学内容和步骤： ⒈导入：同学们，“有一个美丽的地方，那里彩云在飘荡。”提起神奇秀丽、风景如画的西双版纳，谁能不为之心驰神往？那里有神秘的原始森林、粗犷的民歌、丰富的民俗民风，素有“植物王国”“动物王国”的美誉。现在，让我们随着这富有民族地方特色的音乐，一起走进这美丽而神秘的地方，来亲身感受一下西双版纳独特的韵味。 幻灯片展示：西双版纳的一幅画面，并配以民歌作背景音乐。 ⒉交流预习情况： ①学习小组交流收集的材料。 ②学习小组推荐代表上台做导游，向同学介绍西双版纳的有关景观。 ③学生点评。 幻灯片展示： ①口语化；②注意口语和身姿语言相结合；③语言生动形象；④串联词要自然有序。 学生自由朗读课文，整体感知课文内容。 幻灯片展示： 请选择文中你认为最美的一幅画面，你自己做导游，带领大家去看一看作者笔下那美丽的景观吧。 ⒌引导学生小结课文，幻灯片展示文章结构，加深学生印象。 ①文章共写了哪五幅画面？ ②这五幅画面可以分为怎样的两大类？ ⒍体会语言： 提问：你在看课文的时候，哪些语言给你留下了深刻的印象，能说说理由吗？ ⒎拓展训练： 幻灯片展示： 南山竹海，景色迷人，请选择一处景点，你做导游，向游客作介绍。 要求：注意导游词的写法，当堂完成，当堂交流。 师生共评。 二十 蓝蓝的威尼斯 学习目标 1.了解威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，感受威尼斯的美。

2.学习课文移步换景的写景方法和欣赏课文优美的语言。

一． 情境导入 （一）.投影画面“美丽的威尼斯”（让学生得到直观印象） （二）指名学生说说自己心目中的威尼斯。 （三）学生评析。 （四）自然导入：那么马信德笔下的威尼斯又是怎样的呢？ 二．整体感知 理解内容 （一） 掌握生字词 1．同桌交流课前积累的词语。 2．投影：理解下列句子中加点词语的意义。 （1） 她是世界上最有魅力的城市。 （2） 她有独特的瑰丽的形象。 （3） 十四五世纪的哥特式建筑，文艺复兴时代的宫殿和贵族院落，鳞次栉比。 （4） 把船刮到荒凉的沼泽地带搁浅了。 （二） 学生自由读课文，思考： 1． 文向我们展示了威尼斯的哪些美丽风光？你最喜欢哪一处？为什么？ 2． 文题目“蓝蓝的威尼斯”如果改为“水上威尼斯”“水城威尼斯”或者“奇特的威尼斯”好不好，为什么？ 三．学习写法 赏析语言 （一）出示问题：课文展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，给我们留下了深刻的印象，好象我们也跟着作者到了威尼斯。你能说说产生这一效果的原因吗？ （二）学习小组讨论。 （三）全班交流。 （四）教师强调： 1． 移步换景的描写方法。 2． 优美的语言，贴切的比喻。 四．发挥想象，学习表达。 一、读了下列句子，你能否联系上下文想象出几幅明丽的画面来？请把画面向同学们描绘一下。 1、 仿佛在蓝色的盆景里点缀一簇簇的村落?? 2、 就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。 3、 像进了水晶宫一样?? 二、 投影三幅图片，学生任选一题，展开想象，进行描写。 五、课堂小结。 1．学生质疑提问，师生共同答疑。 2．学生谈谈本节课的收获。 课后学习 摘抄文中好的词语和精彩的语句。 《望岳》 【教学目标】： 1、 自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象 2、 理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负 3、 探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系 【教学程序】： 一、导入新课 大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢？ 二、教学新课 （一）作者及背景简介 （二）朗读诗歌 （三）了解诗的内容 1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 2、全班交流问题及解答。 3、学生说说诗句的含义。 （四）再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。 出示问题，小组研讨： 1、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？ 2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？ （五）进一步感悟作者情感 1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗？那整首诗给你的感受是什么？ 2、再次齐读诗歌，读出感情来。 （六）感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。 问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。 （示例：1、炼字。钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割——从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虚实相生 ......) （七）背诵古诗。（齐背） 钱塘湖春行 学习目标： １、知识目标：了解古代诗歌所表达的思想感情。 ２、能力目标：了解诗歌情景交融的特点，培养学生赏读诗歌的能力。 ３、情感目标：感受作者对祖国河山的热爱之情。 教学重点： 1、通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。 2、理解作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。 一、引入新课 1、投影西湖春景图，播放《春江花月夜》的音乐，由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围，从而引入课题。 2、引出白居易，简介作者。 二、初读诗，知诗意 1、学生说出标题提示了哪些方面的内容？（地点：钱塘湖、季节：春、事情：出游） 2、明确诗的体裁（七言律诗） 3、诗题说“春行”，说说作者的游踪：孤山寺—贾亭—白沙堤 三、再读诗，赏美景 1、学生自读后讨论：诗中所写的是春天的哪一个阶段，找理由说明： 2、诗中写了哪些景物？怎样写？ 春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草， 四、品读诗，赏妙笔 1、古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，颜色之艳，眼前一片姹紫嫣红，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；更显出了一种勃勃的生机。 2、诗中还有类似的妙笔，学生讨论找出并说说妙在哪里？ 初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅 五、精读诗，悟诗情 1、诗中流露出作者怎样的思想感情？ 2、面对美好的大自然，我们应持什么样的态度？ 3、西湖是我国一颗光彩夺目的明珠，是驰名世界的旅游胜地，有着“人间天堂的美誉”。历代文人咏赞西湖的诗文很多，你们能举出一些吗？ 七、全文总结 这首诗的题意主要在“行”字，诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨荫里”写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。 登飞来峰 学习目标： １、了解古代诗歌所表达的思想感情。 ２、了解诗歌情景交融的特点，培养学生赏读诗歌的能力。 教学重点： 通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。

一、导入新课： 同学们，你们有没有看过黄山上的飞来山吗？（出示图画）……你们觉得奇怪不奇怪？山上为什么会有如此的一座山呢？今天我们来看王安石是怎么看的？ 二、朗读《登飞来峰》 1、教师范读，学生轻吟。 2、全体学生齐读并背诵。 三、在教师的点拨下品味全诗。重点品味蕴含在诗中的哲理。 1、本诗主要写了哪些内容？ 点拨要点： 首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。一二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。 2、本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的？ 四、质疑活动 1、《登飞来峰》前两句，后两句的侧重点各是什么？ 2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。王安石此时还没有受到什么挫折或打击，应该说他的心境是积极的，但他为什么会有这样的感受呢？ 3、诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一个怎么样的哲学道理？同时表达了作者怎样的思想感情？ 五、讨论活动，边讨论边板书 ①②描写景物——充满生机 ③④抒发情怀——踌躇满志 小结：这是一首写景抒情诗，作于王安石29岁时。这是他出世以来，初显才能，胸怀包负的时期，表达了诗人踌躇满志的情怀。全诗将写景与抒怀紧密结合起来，从而突出了诗的主题。