教育行政学作业正确答案

《教育行政学》作业

本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。

客观题部分：

一、选择题（每题1分，共15题）

1、用才制度不包括（ B ）

A．考核制度 B．培训制度 C．奖惩制度 D．职务升降制度

2、校长的任职资格不包括（ D ）

A．有中华人民共和国国籍 B．在中国境内定居

C．具备国家规定的任职条件 D．年龄不超过50岁

3、下列不属于实际生活中人们常用的教室自然控制温度法的是（ B ）

A．利用自然通风 B．利用人工通风

C．减少热传递 D．利用遮蔽物

4、陕甘宁边区的教育不包括( B )

A. 干部教育 B．技术教育

C. 工农群众教育

D. 儿童教育

5、教学用房主要不包括( C )

A. 普通教室 B．专用教室

C. 教学办公室 D．实验室

6、依据我国《宪法》规定，有权向全国人民代表大会及其常务委员会提交法律草案的不包

括( D )

A. 全国人大代表

B. 全国人大常务委员会委员

C. 国家最高行政机关国务院

D. 中共中央政治局委员

7、教育督导固其划分的标准不同可以区分为不同的类型，按照督导对象分，有( A ) A．督政 B．宏观督导

C．微观督导 D. 督导

8、代谢制度不包括( C )

A．辞职制度 B．辞退制度

C. 回避制度 D．退休制度

9、下列各项不属于教育结构划分的是( A )

A. 类型结构 B．形式结构

C．区域结构 D. 层次结构

10、机构改革“三定”方案的“三定”指的不包括( A )

A. 定机构

B. 定岗

C. 定编

D. 定员

11、从2000年到（ A ）年，全国基础教育课程改革的总目标是，以邓小平教育理论特别是“三个面向”的论述为指导方针，构建一个开放的、充满生机的、有中国特色的社会主义基础教育课程体系。

A.2010

B.2011

C.2009

D.2008

12、学校教育制度的类型不包括( A )

A.直线型

B.双轨型

C.单轨型

D.中间型

13、我国中小学的教学计划在20世纪50年代主要受前苏联影响,片面模仿前苏联的模式,不强调( C )

A.统一要求

B.统一标准

C.多样化的课程结构

D.单一的课程结构

14、（ C ）年,我国政府首次提出实行九年制义务教育,为提高国民的素质提供了法律保障？

A. 1984

B. 1985

C. 1986

D. 1976

15、原国家教委于（ D ）年8月颁布了《九年义务教育全日制小学,初级中学课程计划(试

行)》？

A. 1987

B. 1989

C. 1990

D.1992

主观题部分：

一、简答题（每题2.5分，共2题）

1、我国教育督导的基本任务是什么？

答：教育督导基本任务：监督、检查下级教育行政部门和学校贯彻执行国家有关方针、政策、法规的情况及其他有关事项，评价下级教育行政部门和学校的管理水平和教育质量，帮助指导下级教育行政部门和学校的工作，反应下级行政部门和教育工作者的要求，对教育工作中有关问题进行调差研究，向政府和教育行政部门提出意见和建议。

2、我国现行的教育经费筹措体制的内容及存在的不足。

我国现行的教育经费筹措体制的内容是：以中央和地方财政拨款为主，发展校办产业，接受社会捐款，收取学费、杂费等多层次多渠道的教育经费筹措体制。

存在不足：

①教育经费不同程度存在缺口。不同区县由于经济发展不平衡，财政收入不平衡等因素，部分区（市）县教育经费的“三个增长”存在不同程度缺口，对本虾区教育的投入不足，影响教育事业发展的质量和规模。

②城市教育费附加征收、管理和使用不规范现象比较普遍。一是征收不足；二是使用不规范；三存在挪用、挤占城市教育费附加的现象。

③“两免一补”政策的落实还需要完善。

④教育经费管理拨付操作不规范。

⑤未能按规定拨付生均公用经费及教师继续教育经费。

⑥农村基础教育财政投入效益有待提高。

论述题（每题5分，共2题）

1、分析论述建国以来我国教育行政体制改革的中心内容及经验教训。

答：建国后我国的教育行政体制改革都是以集权与分权的关系，即中央与地方教育行政权力，职责的划分为中心问题。

经验教训：

我国教育体制改革没有取得预期效果的关键，不在于某些权力该不该下放给地方与学校，而在于权利下放后，中央对地方如何保持良好的沟通与联系，即有力的宏观调控。

1)首先，下放权力给地方和学校，是现代教育发展的需要，是现代教育特征的直接反映，

是一种大趋势。其次，分权的趋势并不意味着集权的无所作为。而是组织协调工作和整体规划，宏观领导工作的重要性比以往更强。

2)加强教育行政宏观调控的主要途径

加强宏观调控是深化教育管理体制改革，解决集权与分权关系的关键问题。主要途径有以下几方面：

①解决对教育系统的管理，要加强统筹规划，确定各级各类教育发展的规模、速度、布局，抓好各种教育形式的协调，使教育事业从外部到内部得到协调发展。

②加强教育政策的弹性幅度与稳定性。

③加强教育法规的建设。

④突出教育性的方向性。

⑤加强教育督导与评价。

2、结合实际说明教师职业专业化的必要性及对策。

答：我是一名幼儿教师，作为一名管理人员肩负着全园教师专业素质的培养任务。在这过程中，我深深体会到教师职业专业化的必要性。

目前我国教师专业化的现状：

●总体状况：起步晚、水平低；

●表现：学历起点偏低，入职门槛不高；

●教师培训机构鱼龙混杂，教学方式方法存在问题；

●教师资格证书、教师聘任等制度有待完善和规范

●教师专业道德素质和专业伦理有待提升；

●教师法律、经济、社会地位不高，专业自主权利较少；

●严格意义上的教师专业组织近乎空白。

作为一个特殊职业人员，承担着教书育人、培养社会主义建设者和接班人，提高全民素质的使命。因此，教师专业化的提高势在必行。

对策：

①利用已有研究成果，并借鉴国外三种模式，构建我国的教师专业标准体系。

②立足国情，注意地区差异性，建立灵活多样的教师分级制度；

③重视教师的专业发展与在职进修，形成教师的教学研究与反思能力。

④在注重教师高尚的基本信念、价值观及态度的同时，要求教师必须具备健全的品格与适于教师的个性。

⑤注重家校合作，学社融合。