多媒体教学应用于语文中的一点体会
多媒体在语文写字教学中的应用
多媒体在语文写字教学中的应用多媒体技术是指利用计算机、多媒体硬件设备和软件工具来进行信息处理和交流技术。
在现代教育教学中，多媒体技术被广泛应用于各个学科的教学中，它能够通过图像、声音、视频等多种方式呈现信息，提高教学效果，激发学生学习兴趣。
在语文写字教学中，多媒体技术也能发挥其独特作用，帮助学生提高写字水平，本文将探讨多媒体在语文写字教学中的应用。
多媒体技术可以通过图像、视频展示优秀书法作品，激发学生学习兴趣。
传统的语文写字教学往往以板书或纸质书籍为主要教学方式，学生很难接触到真实的优秀书法作品。
而多媒体技术可以通过显示器或投影仪向学生展示大量的书法作品，如颜真卿的《祭侄文稿》、米芾的《行书帖》等。
学生通过观看这些书法作品，不仅能够了解书法的发展历史和风格特点，还能够对书法产生浓厚的兴趣。
多媒体技术还可以结合音频功能，为学生播放名家书法作品的相关评论和解读，让学生更好地理解书法作品的艺术内涵。
多媒体技术可以通过视频教学展示书法笔画的写法和技巧。
书法笔画是语文写字教学中的重要内容，学生需要通过模仿和练习来掌握各种笔画的基本结构和技巧。
传统教学中，学生很难准确地观察到老师的书法写作过程，而多媒体技术可以通过录制视频的方式展示老师的书法写作过程，让学生清晰地看到每一个笔画的书写轨迹和力度控制。
多媒体技术还可以对这些视频进行慢放、循环播放等处理，帮助学生更好地领会并模仿老师的书法技巧。
通过多媒体技术的辅助教学，学生可以更加直观地理解书法笔画的写法和技巧，提高其书法写作的准确性和规范性。
多媒体技术可以设计互动式的书法写字教学课件，让学生通过电脑或平板设备进行自主学习。
传统的语文写字教学中，学生通常需要在纸上进行书法写作练习，而学校的教学资源和环境受到限制，无法提供给学生更多的书法写字练习机会。
而多媒体技术可以通过设计互动式的书法写字教学课件，让学生在电脑或平板设备上进行虚拟的书法写字练习。
学生可以在课件中选择不同的书法字帖进行模仿和练习，课件还可以通过评分功能对学生的书法写作进行评价和改进指导。
多媒体在语文教学中的应用及其思考
多媒体在语文教学中的应用及其思考摘要:随着社会科学的发展,信息技术的不断完善,多媒体辅助教学的方法被应用在教学上越来越普遍。
多媒体的应用不受时间、空间的限制,可以弥补传统教学方法的不足。
多媒体的应用,其优势主要表现在资源丰富多样、内容生动形象、学习过程的互动等方面。
因此,我们要充分发挥多媒体的优势,充分调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,帮助学生更好地掌握和运用所学的知识,提高学生学习语文的能力。
但是,同时多媒体的教学模式在教学上不是万能的,也有它的局限性,所以不能完全依赖多媒体。
关键词:语文教学多媒体信息技术创设情境应用反思随着社会科学的发展,信息技术的不断完善,多媒体辅助教学的方法被应用在教学上越来越普遍。
多媒体的应用不受时间、空间的限制,可以弥补传统教学方法的不足。
多媒体的应用,其优势主要表现在资源丰富多样、内容生动形象、学习过程的互动等方面。
因此,我们要充分发挥多媒体的优势,充分调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,帮助学生更好地掌握和运用所学的知识,提高学生学习语文的能力。
1 运用多媒体辅助教学,激发学生学习的兴趣德国教育家赫巴尔指出:“教学应当贯穿在学生的兴趣之中,使学生的兴趣在教学的每一个阶段都能连贯的表现为注意、等待、研究和行动。
”初中学生在学习新的知识的过程中,充满好奇心,往往容易被一些新奇的刺激所吸引。
多媒体教学方法的运用,能引起学生的新奇感和求知欲。
例如:《皇帝的新装》这篇课文,我首先用学生喜欢的动漫形式播放这个故事,激发学生的好奇心,使学生产生强烈的学习兴趣。
让学生在欣赏故事的同时,能从中了解故事的情节,从而调动学生的主动性,结合课文的故事情节,更好地理解文章的内容和作者的写作目的。
2 运用多媒体教学,创设情境在多媒体课件中,由于提供了大量的多媒体信息和资料,创设了丰富有效的教学情境,不仅有利于学生对知识的获取和保持,而且大大的扩展了学生的知识面。
多媒体课件由文本、图形、动画、声音、视频等多媒体信息组成。
谈将多媒体渗透到小学语文教学中的个人体会
谈将多媒体渗透到小学语文教学中的个人体会摘要：随着多媒体技术的发展，小学语文课不像以往那样，仅能从文字上感受文章的美，而是能更直观地从声、色、形等多方面给予学生美的体验。
这能使学生对文章的把握更直接、更准确，从而培养学生感受美、创造美的能力，塑造健全的人格。
关键词：多媒体小学语文教学作用多媒体作为新型的教学媒体，能为语文教学提供并展示各种所需的资料，能创设各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解语文思想的机会，开阔学生语文探索的视野。
以多媒体整合语文教学，就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到语文教学中，以学习过程为载体，达到更好地掌握信息技术及培养学生多方面的学习能力的目标。
下面笔者结合教学实践谈谈体会。
一、利用多媒体技术激发学生的兴趣多媒体课件能够将授课内容以大纲的形式呈现出来，这样在一定程度上能够节省教师书写板书的时间，以便有更多的时间进行讲解，以及与学生交流。
教师可以很容易地使用和支配更多的信息资源，扩大了教师对教学资源的控制范围，并且为教师调控学生的学习提供了帮助。
很多抽象难以理解的知识，通过多媒体课件生动有趣的演示，往往能达到良好的效果，如我在教《火烧云》一文时，在网上找了许多关于火烧云的资料，上课时，我把这些资料在大屏幕投影出来，当那些奇幻的图片展现在学生面前的时候，换来的是他们一声声的惊叹、惊疑与渴望，激发了他们进一步学习的欲望。
我不忘提出问题：什么叫火烧云？你们知道这些云是怎么形成的？火烧云的形状、颜色有哪些变化？课文是按怎样的顺序写火烧云的？……从而既突出学生在学习中的主体地位，又提高学生的兴趣。
二、运用多媒体促进学生智力的发展思维能力是学生智力水平的核心，它是在学生思维的过程中发展起来的，思维活动由问题的产生开始，到问题的解决结束，问题是思维的导火索，学生的自主学习应由问题开始。
我们运用录音、投影、录像、电脑等现代媒体创设问题情境，积极引导学生学会自我制定学习目标而非由教师强加，使学生处于主动学习、主动思维的状态，并不断为学生创造一个又一个新的“最近发展区”，诱发学生思考、探求。
多媒体技术在小学四年级语文教学中的应用分析
多媒体技术在小学四年级语文教学中的应用分析1. 引言1.1 绪论小学四年级是学生语文学习的关键阶段，此时学生已经基本掌握了语言基础知识，开始接触更加深入的语文内容和技能。
而多媒体技术的应用在这一阶段的语文教学中具有重要的意义。
多媒体技术是指结合了文字、图片、音频、视频等多种媒体形式的技术，通过电脑等设备传达信息，提升教学效果。
随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域得到了越来越广泛的应用。
在小学四年级语文教学中，多媒体技术可以帮助学生更加直观地理解语文知识，激发学生学习的兴趣，提高学习效率。
通过多媒体教学，学生可以观看生动的动画、听取优美的朗读，参与有趣的互动，从而加深对语文知识的理解和记忆。
本文将从多个角度探讨多媒体技术在小学四年级语文教学中的应用意义、提升教学效果的途径、具体案例分析、面临的挑战与对策以及未来展望。
通过对这些内容的深入分析，可以更好地理解多媒体技术在小学四年级语文教学中的重要性和作用，为进一步推动语文教学的现代化提供参考和借鉴。
【2000字】2. 正文2.1 多媒体技术在小学四年级语文教学中的应用意义多媒体技术在小学四年级语文教学中的应用意义有很多方面。
多媒体技术可以激发学生学习语文的兴趣，通过生动的动画、音频和视频等形式呈现语文知识，使学生更加感兴趣和投入其中。
多媒体技术可以丰富教学内容，让学生在视听的同时更深入地理解课文内容，提升学习效果。
多媒体技术还可以帮助学生跨越语言障碍，通过图像和声音等方式帮助学生更好地理解语文知识。
多媒体技术还可以提高教师的教学效率，节省教学时间，让教学内容更加具体、形象化，让学生更易于理解和掌握。
多媒体技术在小学四年级语文教学中的应用意义在于激发学生学习兴趣，丰富教学内容，帮助学生跨越语言障碍，提高教学效率，为学生提供更好的教学体验。
2.2 多媒体技术提升小学四年级语文教学效果的途径1. 视听教学：多媒体技术能够结合图像、声音、视频等多种形式，让学生通过视听的方式更直观地理解语文知识。
多媒体教学在小学语文教学中的应用
多媒体教学在小学语文教学中的应用概述随着科技的不断发展，多媒体资源的应用也得到了广泛的应用。
多媒体教学指的是在教学过程中，通过使用音频、视频、动画等多种形式的媒体资料，辅助教学活动的进行。
在小学语文教育中，采用多媒体教学方式，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，有着不可忽视的作用。
多媒体教学的优势多媒体教学有许多优势，如：生动形象多媒体教学利用动画、音效、影像等丰富的表现形式，可以以灵活的方式呈现教育信息，使学生凭借直观的方式来理解和记忆知识，从而提高学习效率。
互动性强多媒体教学不仅可以对学生进行单向的知识传授，还可以通过游戏、模拟实验等形式进行交互式教学，激发学生的兴趣和动力，增加学习的趣味性。
知识传播速度快与传统教学相比，多媒体教学在传播速度上有更大的优势。
通过多媒体技术，教师可以将大量知识点在短时间内传达给学生，提高学生的接受效果。
多媒体教学在小学语文教学中的应用小学语文教学注重培养学生的语言表达和文字阅读能力，综合运用多媒体教学，可以更好地体现语文教学的特点，提高学生的学习兴趣和学习效果。
以下为多媒体教学在小学语文教学中具体的应用场景：1.课前预习学生可以通过多媒体学习制作的视频、解说、动画等形式的教学资料，提前了解将要学习的内容，为课堂学习做好充分准备。
2.课上呈现教师可以在课堂上通过多媒体资源呈现教学内容，将抽象的概念通过丰富多彩的形式呈现在学生面前，提高学生的学习兴趣。
使用多媒体机进行互动学习等形式，可以加强学习的趣味性和互动性。
3.课后作业通过多媒体教学方法，可以让学生通过线上学习课程的形式完成作业，同时可根据学生的掌握情况及时进行纠正，提高学生的学习效果和能力。
4.考试辅助多媒体教学可以辅助语文考试，通过多媒体技术呈现名言佳句、阅读题目等，可以有效的提高考试效果。
多媒体教学的应用案例以下是一些多媒体教学在小学语文教育中的应用案例：1.动画故事教学使用多媒体动画呈现故事，不仅能够创造生动形象的故事情节，同时借助动画呈现，学生更容易理解和记忆故事内容。
高中语文教学中多媒体应用的反思
高中语文教学中多媒体应用的反思摘要：时代在发展，科技在进步，教育技术在更新，作为电教工具，近些年多媒体技术已深入大、中、小院校的课堂，它的优点和不足在实践中也逐渐凸显，反思多媒体教学在高中语文教学实践中的作用，有利于其更好的为教学服务。
关键词：语文教学；多媒体；优点；不足随着时代的发展，当初面对力挺、质疑、观望等等态度的多媒体教学，现已深入校园，深入课堂，它的优点和不足在实践中也逐渐显现出来。
为了达到扬长避短，进一步提高教学效果的目的，我们对多媒体教学进行反思总结正当其时。
多媒体教学作为先进的教学手段，对于语文教学来说，它的优点主要展现在以下几个方面：1.有利于创设情境，激发兴趣，导入新课多媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的情境。
在语文教学中的运用，它可以为课堂创设一种优美的学习情境，让学生在一种轻松愉快的气氛中进入到课文内容的学习，有身临其境之感。
课前它有利于吸引学生迅速的安静下来；课中它有利于学生融入场景之中；课尾它有利于放松思维。
如《沁园春·长沙》，课前我们可以播放《沁园春·雪》的朗读音乐，吸引学生注意，回顾旧知；课中通过学生先朗读比赛，感知课文，再倾听名家的朗诵，找到不足，让学生体味语言，想象画面，体味诗境；结尾可以展示毛泽东意气风发的油画，激发同学们的中流击水、浪遏飞舟的豪气。
2.有利于突出重点，解决难点，提高课堂效率在教学中我们可以把重点难点内容制成课件，通过展示问题，激发学生思考；演示关键环节，清晰学生思维；展示答案，规范步骤。
还改变了过去语文课的许多内容依靠老师口述和板书的习惯，多媒体展示内容更高效，更突出。
比如我在教《红楼梦》时首先把学习目标展示给学生，即鉴赏个性鲜明的人物；学习刻画人物的方法，明确学习任务。
然后给学生时间自主阅读，画出描写主要人物王熙凤和贾宝玉的句子，再通过多媒体展示人物描写的方法，让学生结合方法学习课本内容，然后老师通过多媒体展示问题进行引导赏析，适当通过板书进行补充晚上，最后通过视频片段巩固，强化教学成果。
多媒体在语文教学中的运用
多媒体在语文教学中的运用随着信息技术的迅猛发展和互联网的普及，多媒体技术在教学中的应用也越来越广泛。
在语文教学中，多媒体技术为教师们开拓了全新的教学方式，提高了教学效果。
本文将介绍多媒体在语文教学中的运用。
一、图像的运用图像是多媒体教学的重要组成部分，对于语文教学来说，图像的运用可以增强学生对经典名著的阅读理解能力，提高学生的想象能力和审美水平。
1.经典名著配图阅读经典名著是语文教学中必不可少的素材，这些经典名著中充满了许多流传至今的经典场景。
将这些场景配上绘画或摄影作品，可以使学生更加生动地了解和体验名著中的精彩情节。
2.配图教学在语文教学中，配图教学可以为学生提供更加直观的学习方式，激发学生学习兴趣，提升学生的学习积极性。
学生只需要通过图像对课文内容有所了解，就可以更好地理解文章的主旨和含义。
二、音频的运用音频是多媒体教学中不可或缺的一种媒介，它可以极大地帮助学生提高听力能力、锻炼口语表达能力、增强语感、培养音乐素养等。
1.朗读教学在语文教学中，朗读是非常重要的一部分，它可以提高学生的口语表达和语感。
教师可以通过多媒体软件选择录制好的发音音频，让学生进行朗读练习。
这不仅可以尝试学生的口语表达能力，还可以让学生更好地领会课文的文学艺术魅力。
在语文教学中，配音教学可以帮助学生更好地理解文学作品，掌握文学语言的规律。
教师可以在多媒体软件中选择配音教学的素材，通过创造场景和对话，让学生进行配音练习，提高学生的朗读水平和字词语调感悟能力。
视频在多媒体教学中发挥的作用更为广泛。
在语文教学中，视频教学不仅可以丰富教学内容，同时还可以创造更多的教学互动，增强学生的参与感和学习兴趣。
语文教学中的阅读理解是重点内容之一，视频教学可以让学生更加直观地了解故事情节和人物性格。
教师可以选择合适的视频材料，通过观看视频和问答交互式的方式，促进学生对课文的深度理解和思考。
2.语文创意教学在语文教学中，语文创思是一项非常重要的素质，它可以锻炼学生的思维能力和创造力。
谈多媒体在语文教学中的应用
谈多媒体在语文教学中的应用《语文课程标准》中指出:“应当密切关注当代社会信息化的进程,推动语文课程的变革和发展”,学生“利用图书馆、网络等信息渠道尝试并进行探究性阅读”。
随着现代教育技术的推广与普及,多媒体在小学语文教学中发挥着越来越重要的作用。
信息技术以其特有的形象性和科学性,显示出独特的魅力,它的容量之大,内容之广,促进了教学形式的多样,教学过程的优化和教学质量的提高。
在语文教学中,若适时应用多媒体进行教学,大大缩短了知识传授与反馈过程,增加了课堂教学中师生交流的机会,定能收到良好的教学效果。
一、运用多媒体技术增强动感,激发学生学习兴趣兴趣是学习自觉性的起点,是智慧和灵感的源泉,浓厚的兴趣才会让学生产生强烈的求知欲。
激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。
教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力,运用现代教育技术表现手段多样化的特点,把静态、枯燥、难懂的材料融入到三维空间中,集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体,产生极其活跃的动态画面,使其内容更充实、形象具体更加生动,能直接刺激学生的多种感官,给学生一种耳目一新的感觉,激发学生的学习兴趣,使他们产生强烈的学习欲望,从而产生学习动机,达到“课伊始,趣亦生”的境界。
我在教《春》时,先播放了一组春天景物的flash动画,让学生在动画中去感受春天景物的美好,然后再让他们读课文,此时,导入时的画面就像支配学生的一把魔力棒一样,让他们的朗读越来越带劲,越来越有味了。
这样,运用多媒体教学,根据需要将不同的信息形态组合呈现,增强动感,有意识地创设学生学习的情趣,不仅可以有效地吸引注意,提高学生学习的兴趣,而且为培养学生思维的创新性打开了通道,达到“乐中学、学中得”的目的。
二、多媒体更新了学生的学习方式,促进了学生自主学习的积极性著名教育改革家魏书生认为:“教师不替学生说学生自己能说的话,不替学生做学生自己能做的事,学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。
运用多媒体进行语文教学的点滴体会
幅 中旧地 图 ，并用 动 Ｉ 画技术 突 出 显 不
台 湾省 在 巾 国地 图 上 的位 置 ，然后 告 诉 学 生 口月潭就 在 台湾 省 。（ 出示 【月潭 ２ ） ｆ ＿ １ 的 图片 。通 过 图 片让 学 生 知道 为 什 么 日
于表达。
一
题。
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◇刘宏川
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语 文 学 科 是以 培 养学 生 昕 说读 境 ，止
力 为 主 要 目的 和 主 要 内 容 的 文 化 基 础 学 生 有 身 临其 境 之 感 。 ＝ 心 得 ：刊 多媒 雄创 设情 境 ， 以 课 ，＿学 生心 日中 是一‘ ｛ ＝ ＝ Ｅ 个难 学 的 科 目， 因 为 语言 文 字 具有 抽象 性 和 模 糊性 难 以景 激 情 小 学 生 的思 维 特点 足 对 具 体形 象 的 于 理 解 和运 用 。教 学 中 使用 多媒体 这 种 事 物 感 兴趣 ，并 易于 接 收 ； 而抽 象 的语 新 型 教学 手段 ，能 为学 生带 来丰 富 多杉 艾知识 删不容 易引起 学生 注意 力的 集 中， 的 视听 体验 ；新 颖 活 泼 的教 学方 式 又 能
比喻 句 的 教学 也 水 到 渠 成 。
心 ： 多谋 『 用在 突 破 小 字语 文 本应 生 动 的 画 面 、悦 耳 动 听 的 音 乐 链 接起 教 学 的重 点 和 难 点 Ｌ，具 育 驯 的 教 学 手
语文课堂中有效运用多媒体教学体会论文
语文课堂中有效运用多媒体教学的体会摘要：近年来我们府谷县委、政府加大教育投入，在几年前就实现了十二年义务教育，去年又实施了幼儿园学生义务教育，教育投入之大前所未有，在学校软硬件建设上更是走在了全市甚至是全省的前列。
这就为我县全面开展多媒体与学科教学的有效结合提供了有力保障。
关键词：多媒体教学；激发学习积极性中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-048-01近年来我们府谷县委、政府加大教育投入，在几年前就实现了十二年义务教育，去年又实施了幼儿园学生义务教育，教育投入之大前所未有，在学校软硬件建设上更是走在了全市甚至是全省的前列。
这就为我县全面开展多媒体与学科教学的有效结合提供了有力保障。
计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学后，以其鲜明的教学特点、丰富的教学资资源、形象生动的情境，赢得了老师和学生的青睐。
但在我们配合教育局基教科下乡指导与检查中，也发现了一些问题。
有的老师在语文课堂教学上，过多或不恰当地使用多媒体，以图像视听代替学生的朗读、分析、感悟，忽视了学生对语言文字的仔细品味，课堂上学生看看图像、听听音乐、谈谈感想，似乎“有声有色”，看起来很热闹，实际学生对课文内容一知半解。
如何在语文课堂中有效运用多媒体教学呢？笔者根据自己多年的教学研究与实践，谈谈在语文课堂教学中有效运用多媒体的体会。
一、使用多媒体教学要与学习者的状态相适应学生是教学的主体，任何教学媒体只有直接作用于学习者时，它的潜在教学功能才能转化为实在的教学功能。
实现这种转化的必要条件，是要与学习者的状态相适应。
绝大多数的中学生在最初接触电教媒体时非常好奇，兴奋，注意力高度集中；等到习以为常之后注意力其中的程度便有所下降，这就要求教师不断地探索革新，寻求最佳的组合方案，使学生以多感官参与学习活动，以多种方式参与学习活动。
二、多媒体教学要注重激发学生学习积极性在传统教学中，由于受时间和空间的限制，教学内容涉及到的一些事物和现象，学生无法看到，而低年级学生阅历又较浅，问题难以得到满意的解决。
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多媒体教学应用于语文中的一点体会
发表时间：
2014-08-05T08:41:14.013Z 来源：《科教新时代》2014年7月供稿 作者： 潘昌丽
[导读] 教师在运用媒体时，不是考虑怎样更多地运用媒体，而是应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，相得益彰。
贵州省平塘县掌布镇高寨小学
潘昌丽
【摘要】近几年，多媒体技术被广泛应用于语文教学的实践中。毋庸置疑，多媒体教学手段的应用给传统的教学手段带来了一场革命。它
集声、图、文于一体，充分调动了学生的学习积极性，增强了对学生的感染力、趣味性、生动性，使学生能够在轻松快乐的气氛中获得知
识，好评如潮。
【关键词】多媒体；语文教学；体会
【中图分类号】
G636 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）07-0040-01
近几年，多媒体技术被广泛应用于语文教学的实践中。毋庸置疑，多媒体教学手段的应用给传统的教学手段带来了一场革命。它集
声、图、文于一体，充分调动了学生的学习积极性，增强了对学生的感染力、趣味性、生动性，使学生能够在轻松快乐的气氛中获得知
识，好评如潮。然而，任何事物都有它的两面性，如果应用不当，它的种种弊端就会显露出来。就现代多媒体技术在语文教学后谈谈自己
的体会。
一、多媒体教学的弊端
1.
多媒体教学禁锢了学生的想象能力和创新思维能力。
爱因斯坦说：
“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”没有想象就没有发明创造。语
文教学的一个很重要的方面就是着力培养学生的想象能力和创新思维能力。文学作品是以形象思维为主要特征的。这些形象是学生依据自
己的生活经验通过想象获得的，正如
“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”。然而，我们在语文教学时，大量的使用课前老师已经设计好的
课件，老师只需要移动鼠标，课文中大量的文学形象就会出现在屏幕上，学生不需要想象和思考，就看清楚了这些形象是什么样子，而
且，这几十名学生所认识的这个形象就一个样式。这样长期以往学生就会养成一个习惯
——读书可以不思考。这种定向式的、模式化的教
学就会扼杀学生的想象能力和创新思维能力。
2.
多媒体教学忽视了语文学科的特点。
工具性和人文性的有机统一是语文学科的重要特点。语文教学的根本任务是提高学生对祖国语言的理解能力和文字的应用能力。其方
法是通过听说读写来获取知识的。现在的情况是教师不去给学生示范朗读，而是让学生听录音，忽视对学生朗读能力的培养，课堂上学生
的读书声也越来越少了，甚至听不到校园里那朗朗的读书声了，这是一件很可怕的事情，难道我们要培养一代
“哑巴”学生吗？现在的一些公
开课、示范课等，一味追求课件的美感、生动性和感染力，有了多媒体教学手段，教师也没了板书，从头至尾教师只需用手操作鼠标，一
个字也不写。要知道，板书一方面可以帮助学生理解课文内容，另一方面教师的板书给学生起到书写的示范作用，现在我们有的年轻教
师，不在基本功上下功夫，一味依靠多媒体，汉字也写不好，甚至错误的认为现在电脑技术已经很发达了，不需要学习写字了，自己不会
写，甚至不懂得汉字的笔画顺序，其结果是学生的写字水平越来越差，一级不如一级。
3.
多媒体教学阻碍了师生的情感交流。
语文教学是师生之间情感的交流。学生是主体，教师是主导。大量的使用多媒体教学，容易变成学生与电脑的交流，使学生缺少了情
感交流的火花和激情。为了弥补这一不足，善于动脑子的教师说一些与课文毫不相干的话以企活跃课堂气氛，殊不知这是毫无作用，且弄
巧成拙。
二、多媒体教学的优点
多媒体教学在课堂教学中提供交互式的学习环境，是多媒体教学优于其他教学手段的最突出特点。 多媒体课堂教学突破了传统教育手
段只能用板书、教师讲解来辅助文字教材进行教学的方式。现在的多媒体的信息符号有文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画，有
静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的、听觉的。这些媒体信息形式通过计算机的集成处理形成了一种多媒体信息的结合体。多媒体
信息表现形式多样，对于抽象的概念、原理用文字描述，也可以用动画模拟现实过程
……任何教学内容都可以用最有效的方式来表现，克
服了其他教学方式手段单一以及难以协同表现的弊端，因而增强了教学内容的表现形式。多媒体教学应用于课堂教学，通过共享多媒体信
息，在贯彻教学的直观性原则上能发挥其独特的优势，对于语文这一思维性很强的科目尤其有着不可替代的优势。
同时，多媒体课堂教学
可以充分利用计算机存储大量信息，并可按不同的信息分类建立多媒体教学素材库。例如，可按教学所需的图片、录音、教案、习题、参
考文献等分类建库。因此，从某种意义上来说，多媒体教室又是一个实验室、语音室、资料室和图书馆。教学时，利用多媒体进行教学，
教师只需动动鼠标，就可以将大量多媒体教学素材集中展示到荧屏上，这就节约了大量的时间。这种高效率的教学手段和高密度的教学方
式，毫无疑问能大大提高课堂教学效率。这样将诸多的环节连成一个有机的整体，优化了课堂教学结构，提高了教学质量。
三、运用多媒体辅助语文教学应注意与传统教学手段相配合
在语文常规教学中，教师能用三言两语把某个复杂的问题讲得清楚透彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑力量，它是任何现代技术不能
代替的，其简便易行又是多媒体很难企及的；又如传统语文教学中的讲授、背诵、分析等教学方法，虽被抨击得很多，但它仍具有很多优
势，多媒体不可能解决教学中的所有问题，因此，夸大多媒体的作用，试图以多媒体代替传统教学的做法是不现实的。无论传播媒体怎样
先进，不管它的功能如何完善，它们都不可能完全取代传统教学手段。
所以，教师在运用媒体时，不是考虑怎样更多地运用媒体，而是应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，相得益彰。如：在教授
诗歌时，当然可以用现成的录音资料来给学生示范朗读，但它绝不能代替学生自己的朗读；可以用一些图片来对诗句进行解释，但不能所
有的诗句都用图片来解释；可以营造诗歌的意境，但不能取代学生自己用心去体悟，用语言来描述。只有认识到这些，学生才能真正提高
欣赏水平，有一定的文化积淀。
总之，随着信息技术的不断发展，计算机作为一种高度交互的信息媒体，在现代教育教学中得到极为广泛的应用，并发挥着重要作
用。作为信息时代的人民教师，必须充分认识到多媒体技术在现代教育教学中的重要地位，掌握现代教育技术，跟上时代前进的步伐，为
语文教学的改革，为创新人才的培养和素质教育的全面推进，探索新经验，做出新贡献。