作业批改中存在的问题及解决对策
高中教师的作业改进存在问题及整改措施
高中教师的作业改进存在问题及整改措施问题背景在高中教育中，作业是教师和学生之间沟通和交流的重要方式之一。
通过作业，教师可以巩固学生的知识，培养学生的学习能力和自主学习能力。
然而，在实际教学中，高中教师的作业改进存在一些问题，如下所述：1.作业质量参差不齐：有些教师布置的作业难度过高，超出学生的理解能力，导致学生无法自主完成。
而另一些教师的作业难度过低，无法激发学生的学习动力。
2.过度依赖课本和习题册：一些教师在布置作业时过于倚重课本和习题册，忽视了培养学生创新思维和实际应用能力的重要性。
这使得作业变得机械和枯燥，无法激发学生的兴趣。
3.缺乏反馈和指导：有些教师在改卷过程中只注重给出分数，而忽视了对学生作业的详细批注和指导。
这使得学生无法了解自己的错误和不足之处，无法及时纠正和提高。
整改措施为了解决高中教师作业改进存在的问题，我提出以下整改措施：1. 提高作业质量为了保证作业质量的一致性，我建议教师们在布置作业之前充分了解学生的学习情况和水平，合理设置作业难度。
可以通过课堂教学和小测验来评估学生的知识掌握情况，并根据评估结果确定作业的难度和要求。
此外，教师还可以借鉴其他学校或领域的作业设计，以提高作业的质量和创新性。
2. 多元化作业设计为了培养学生的创新思维和实际应用能力，教师可以在作业设计中引入多元化的内容和形式。
例如，可以邀请学生进行实地考察或实验观察，并结合实际情境进行作业设计。
此外，教师还可以鼓励学生进行小组合作或研究性学习，以提高学生的合作和解决问题的能力。
3. 提供详细的反馈和指导为了帮助学生提高作业水平，教师应该在改卷过程中给予学生详细的反馈和指导。
除了给出分数外，教师还应该对学生作业的优点和不足之处进行批注，并提供具体的改进措施和建议。
此外，教师还可以通过面对面的讨论或个别辅导来进一步指导学生，使学生能够及时了解和纠正自己的错误。
结论通过对高中教师作业改进存在问题的分析，并提出了相应的整改措施，有望提高作业质量，促进学生的综合素养和自主学习能力的发展。
高中教师在课后作业批改上存在问题的整改措施
高中教师在课后作业批改上存在问题的整改措施1. 引言高中教师在课后作业批改中存在一些问题，这些问题不仅影响了教师对学生学习情况的了解，也对学生的学习效果产生了负面影响。
为了提高批改效率和准确性，本文将提出几种整改措施，以帮助高中教师解决这些问题。
2. 问题分析在高中教师的日常教学中，课后作业批改是一项重要的工作。
然而，许多教师在这个过程中经常遇到以下问题：•时间不足：教师通常需要批改大量的作业，但时间有限。
这导致教师难以在规定的时间内完成作业批改。
•错误率高：由于时间紧张，教师可能会在批改过程中出现错误。
这可能导致给出错误的评价和指导，对学生的学习产生负面影响。
•反馈不及时：由于时间紧张，教师可能无法及时给出作业的反馈意见。
这使得学生无法及时纠正错误，从而影响了他们的学习进程。
•缺乏个性化指导：批改作业时，教师通常只给出标准答案，并没有针对每个学生的特点和需求进行个性化的指导。
3. 整改措施为了解决上述问题，我们可以采取以下整改措施：3.1 制定作业批改计划教师在开始批改作业之前，应制定一个合理的计划。
根据每份作业的数量和难度，合理安排批改的时间，确保能在规定的时间内完成批改工作。
同时，合理安排时间片段，避免连续长时间批改导致疲劳和错误的出现。
3.2 提高批改准确性为了提高批改准确性，教师可以采取以下措施：•使用纠错软件：利用语法和拼写检查软件可以帮助教师减少错误率。
这些软件可以及时发现和纠正常见的语法和拼写错误。
•交叉批改：多位教师之间相互交叉批改作业，可以减少个体教师的批改错误率。
同时，交叉批改还能提供多个视角，更全面地评估学生的作业质量。
3.3 提高反馈及时性及时反馈对学生的学习至关重要。
为了提高反馈的及时性，教师可以采取以下措施：•制定反馈时间要求：教师可以在每次布置作业时告知学生希望在何时之前完成，并承诺在规定时间内给出反馈。
这样可以督促学生及时完成作业，并为教师提供了一个时间节点来完成批改和反馈工作。
高中教师的作业改进存在问题及整改措施
高中教师的作业改进存在问题及整改措施引言作业是学校教育中不可或缺的一环，对于高中教师来说，作业的设计和改进是一项重要的任务。
然而，在实际操作中，我们常常会遇到各种问题，从而影响到学生的学习效果和成绩。
本文将探讨高中教师在作业改进过程中存在的问题，并提出相应的整改措施。
问题一：作业设计过于片面在作业设计方面，很多高中教师存在一个问题，即过于注重知识和概念的记忆，而忽略了学生能力的培养。
这种片面的作业设计不仅影响了学生的实际应用能力，还使得作业变得枯燥乏味。
整改措施一：注重能力培养高中教师在作业设计中，应注重学生能力的培养。
可以引入一些开放性问题和实践性任务，让学生动手操作、应用知识，培养其分析和解决问题的能力。
同时，可以引入一些多媒体素材、实例和案例分析，帮助学生更好地理解和应用知识。
整改措施二：多样化作业形式高中教师可以尝试多样化作业形式，如小组合作项目、课外调查和实验报告等，以激发学生的兴趣和主动性。
同时，对于那些觉得作业重复性强、缺乏新意的学生，可以鼓励他们进行创新性的作业设计，提供更多的选择和发挥空间。
问题二：作业批改过于机械高中教师在批改作业时，往往采取机械式的批改方式，只重视答案的正确与否，而忽略了对学生思维过程和解题方法的指导。
这种机械批改不利于学生的进一步提高，也无法发现和纠正学生的问题。
整改措施一：注重思维过程高中教师在批改作业时，应重视学生的思维过程和解题方法。
可以对学生的解答进行深入分析和评价，指出其思维误区和不足之处，并提供相应的指导和建议。
这种思维过程的指导可以使学生更好地理解和掌握知识，培养其分析和解决问题的能力。
整改措施二：个性化评价高中教师可以采用个性化评价的方式，鼓励学生在作业中展现自己的特长和创造力。
可以根据学生的个人差异和特点，给予针对性的评价和建议，帮助学生发现自己的潜力和优势。
这种个性化评价不仅能够提高学生的学习动力，还能够增强师生之间的互动和沟通。
问题三：作业反馈不及时作业反馈的及时性对于学生的学习非常重要，然而，很多高中教师存在一个问题，即作业反馈不及时。
高中教师的作业改进存在问题及整改措施
高中教师的作业改进存在问题及整改措施引言作业是学生学习过程中重要的组成部分，对于高中教师而言，改进作业的质量和方式是提高教学效果的关键之一。
然而，在实际教学中，我们往往会面临作业改进存在问题的挑战。
本文将探讨高中教师作业改进存在的问题，并提出相应的整改措施。
问题一：作业设计不够合理在一些高中教师的作业设计中，存在部分问题。
首先，一些作业的难度过高或过低，导致学生无法有效地完成，这使得作业无法起到巩固知识、提高能力的作用。
其次，有些作业过于枯燥乏味，缺乏创新和趣味性，导致学生对作业缺乏兴趣，不愿意认真完成。
解决办法：1.针对作业难度的问题，教师可以根据学生的掌握情况和实际能力，合理设置作业的难易程度。
可以采用分层次的作业设置，让学生能够逐步提高，激发学生的学习动力。
2.在作业设计中，教师可以增加一些趣味性的元素，例如通过故事情节、游戏化等方式，使得学生在完成作业的过程中感到趣味和乐趣。
这不仅可以提高学生的参与度，还能增加对知识的记忆和理解。
问题二：作业批改不准确作业批改是教师了解学生学习情况、指导学生提高的重要环节。
然而，在作业批改过程中存在着一些问题。
首先，一些教师可能对作业的标准不够明确，导致批改结果存在主观偏差。
其次，一些教师可能批改过于马虎，只注重对答案的检查，而忽视了对学生解题思路和方法的指导。
解决办法：1.教师需要明确作业批改的标准和要求，并在批改过程中严格按照标准进行评判。
可以制定批改标准的参考范例，帮助教师更准确地评判学生的作业。
2.在批改过程中，教师要注重对学生解题过程和思路的批注和指导。
可以通过提问、补充解题思路等方式，帮助学生深入理解和巩固知识。
问题三：作业反馈不及时及时的作业反馈对于学生的学习非常重要。
然而，一些教师存在着作业反馈不及时的问题。
有时候学生提交的作业需要很长时间才能得到批改结果，这样会使得学生无法及时发现自己的错误，无法及时调整学习方法。
解决办法：1.教师可以合理安排时间，尽快对学生的作业进行批改和反馈。
作业中存在的主要问题及整改措施
作业中存在的主要问题及整改措施一、引言作为学生们日常的学习任务，作业在教育中起着重要的作用。
然而，在实际操作过程中，我们常会发现一些问题存在于学生们的作业中。
本文将分析这些主要问题，并提出相应的整改措施。
二、问题一：缺乏深度思考和创意许多学生在完成作业时只是机械地按照教材上的内容进行简单复制粘贴。
他们缺乏对所学知识的深入理解与思考，无法将所学知识运用到实际情境中。
这导致了他们缺乏创造性和独立思考能力，仅能被动地接受知识。
整改措施：1. 提倡从多个角度来思考问题，鼓励学生进行自主思考。
老师可以给予一些开放性问题用以激发他们的思维能力。
2. 鼓励学生采用“解决问题”的方式来完成作业，鼓励他们结合实例和经验，提出自己独特的观点。
3. 培养学生良好的批判性和创造性思维习惯，通过组织讨论或开展项目式作业等活动来培养学生的创造性思维能力。
三、问题二：缺乏实践经验许多作业只停留在书本知识层面上，并没有与实际生活联系起来。
这使得学生们对所学知识的理解非常片面和抽象，无法将其应用于真实世界中。
整改措施：1. 在作业设计中加入实际情景，鼓励学生运用所学知识解决现实问题。
可以通过案例分析、调查研究等方式提高他们对知识的应用能力。
2. 教师可以安排一些实地考察和社会实践活动，让学生走出教室去接触社会、体验真正的现实世界，从而更好地理解并应用所学内容。
四、问题三：缺乏自主学习能力很多作业是老师布置后，要求学生按部就班完成的。
这样一来，学生缺乏探索和自发性的动力，在完成作业时容易变得懒散和机械化。
整改措施：1. 引导学生建立良好的自主学习习惯，培养他们主动探索问题、积极寻求解决方案的能力。
可以通过布置一些开放性问题，鼓励学生自主查阅资料并进行深入思考。
2. 建立良好的作业批改机制，及时给予学生反馈和评价，让他们认识到作业对于学习的重要性，并帮助他们提升自主学习能力。
五、问题四：缺乏团队合作意识有些作业只是以个人形式完成，缺少组织合作和交流共享的机会。
浅谈小学数学作业批改存在的问题及对策
浅谈小学数学作业批改存在的问题及对策发布时间：2021-06-18T12:09:52.577Z 来源：《中小学教育》2020年12月第34期作者：阿依努尔古丽·热合曼[导读] 小学数学是小学知识教学中的重要内容阿依努尔古丽·热合曼新疆吐鲁番市高昌区原种场小学 838000摘要：小学数学是小学知识教学中的重要内容，其不仅关系到小学生的数学学习成绩，而且还关系到小学生的数学学习能力。
本文主要是从作业批改的角度出发，对于当前小学数学作业批发中存在的问题进行分析，发掘教学老师对于数学作业教学的忽视，进而从加强作业交流、注重作业批改符号的多样化、注重作业批改反馈以及注重全班学生的整体数学学习进步四个角度出发，对小学数学作业批改存在的问题及对策进行论述，以供大家参考。
关键词：小学数学；作业批改；问题；对策随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学数学教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重小学生作业批改教学的模式逐渐形成。
所谓作业批改，指的是通过学生的作业错题修正和提高小学生的数学学习成绩和学习能力的一种重要方法。
笔者结合多年的教学经验，针对小学数学作业批改存在的问题以及解决对策进行深入地分析和总结，现综述如下。
一、小学数学学困生作业批改存在的问题剖析（一）缺乏对作业批改结果的师生交流教学老师通过作业批改了解学生在数学学习过程的优势和不足，对其进行及时纠正和改进，较好地实现对学困生的检查和督促，然而多数教学老师在作业批改的过程中大多关注学生对问题的正确或错误的解答，对于数学学困生的数学学习思维、能力缺乏充分把握，没有与学困生进行必要的交流和反馈，不利于培养学困生的数学思维和基本能力。
（二）批改符号单一化一般来说，教学老师习惯于采用“√”和“×”进行作业批改，以此直观判断学生作业的对错情况，然而缺乏对学生作业的具体、细化指导，学生是只知答案对错却不知错在何处，无法进行针对性的改进和纠正。
小学高年级数学作业批改的问题与策略探究
小学高年级数学作业批改的问题与策略探究数学作业是小学生学习数学的重要环节，通过作业的批改可以及时发现学生的问题，辅导他们改正错误，提高他们的数学能力。
然而，在小学高年级数学作业批改过程中，存在着一些问题。
本文将就这些问题展开讨论，并提出相应的解决策略。
一、问题探究1.批改过程繁琐耗时小学高年级数学作业难度增加，题量增多，相应地，批改过程也变得更繁琐、耗时。
教师需要逐一批改每份学生作业，对作业中涉及的每一个概念和知识点进行仔细检查，这需要耗费大量精力和时间。
2.只关注结果忽略过程传统的数学作业批改往往只注重答案的正确与否，而忽略了学生的解题过程。
这种批改方法可能会使学生把解题过程简化为套公式、机械作答，而缺乏对问题本质的理解。
这对于提高学生的数学思维能力和解决实际问题的能力不利。
3.无法为学生提供个性化反馈在传统的作业批改中，尤其是在批改大量作业时，教师很难为每个学生提供个性化的反馈。
这种“一刀切”的批改模式无法满足不同学生的学习需求，可能使部分学生的问题得不到及时纠正。
二、批改策略探究1.利用科技手段辅助批改现在的科技手段可以在一定程度上辅助批改作业，降低教师的工作负担。
可以利用电子阅卷系统或学习管理平台，扫描学生作业并进行自动批改。
这种方法可以帮助教师快速检查学生的答案是否正确，节省时间和精力。
2.注重过程批改在批改学生作业时，教师应注重批改学生的解题过程，而不只关注答案的正确性。
可以要求学生在解题过程中写下详细的思路和步骤，从而帮助教师了解学生的思维过程和解题方法，并针对性地给予指导和建议。
3.灵活掌握批改方式针对不同形式的作业，教师可以采取不同的批改方式。
对于选择题作业，可以利用自动批改系统进行批改；对于填空题和解答题作业，可以采用集中批改或分批次批改的方式。
这样可以更好地利用批改时间，提高批改效率。
4.个性化反馈教师应尽可能为每个学生提供个性化的反馈。
除了批改作业本身，可以通过面对面的讨论、补充习题、辅导课等方式为学生提供更多的指导和支持。
批改作业中存在的问题
批改作业中存在的问题第一篇：批改作业中存在的问题一、批改作业中存在的问题1．教师花费在评改作业上的时间过多经调查，如果一个教师任教两个班，每天至少要花2小时的时间批改作业．尤其是批改计算题、作图题等，还要花费更多的一些时间．再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转．探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施．2．学生完全处于被动地位新课程理念下突出的特点是开发学生智力，培养学生能．力，让学生做学习的主人．可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”．使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错．特别是有很多练习题是重复的，学生没有太多甚至根本没有时间去订正，错的题目照样错，对的题目再做的时候又不一定能做对．学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑．3．师生双方获得的信息失真度很大学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道．可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业。
教师也只好“上当受骗”．由于时间紧，教师批改作业常用“√”、“×”、“?”等简单符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里?得到的只是百思不解的信息．综上所述，不难看出．作业的“全批全改”教师很辛苦，不但束缚了教改的手脚，还束缚了学生生动活泼的学习．所以，改革作业批改方法应当受到应有的重视．二、批改作业方法的几点尝试布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口．精心设计，布置作业，认真批改作业．能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度．只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化．但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体．1．随堂批改作业新课后，简单的作业可当堂完成，采用竞赛抢答，小组比赛的方法，当堂集中统一批改．这样既可提高学生的积极性、完成作业的速度；还可锻炼学生的反应能力，增强学生的竞争意识，形成积极的人生态度．2．教师面批对教学中的重难点练习。
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作业批改中存在的问题及解决对策
摘要：作业作为体现教学质量的载体之一，在检查教学质量，发展学生智能，
反馈教情、学情等方面，起到了重要的调节作用。本文分析了目前作业批改中存
在的问题并提出了相应的解决对策。
关键词：作业；作业批改；问题；对策
作者简介：邓振葆，任教于安徽省宁国市河沥中学初中部。
作为一名数学教师，最大的感受莫过于作业批改的频繁与枯燥。在传统的应试教学模式
的影响下，教师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。机械与单调让教师与学
生都产生了厌倦与烦躁的心理，在课堂教学得到较大幅度改革的今天，作业教学的改革却相
对滞后。作业教学不能与课堂教学改革同步进行，成为薄弱环节，影响了整个教学质量的提
高。而备课、作业、单元过关并称为教学常规的三大环节。要看到作业作为体现教学质量的
载体之一，在检查“教与学”的质量，发展学生智能，反馈教情、学情等方面，起到了重要的
调节作用。
一、目前的作业批改中存在的问题
1.反馈信息量过小。由于教师教学负担过重，所谓全批全改，也只是“蜻蜓点水”一般，简
单划上对、错号，或打上分数，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真评论或改正。
等作业发下，学生看到的只是对错号和分数，却不明白错因，如此反馈，信息量过小，作业
利用价值不大。
2.校正措施不力。因为反馈时间过长，作业返回学生手中时，知识已学过几天，加上课
业负担较重，学生根本没有时间回头复习旧课以及校正作业中存在的问题，就开始做新作业，
形成了问题遗留，违背了循序渐进的学习过程。
3.作业形同虚设。有的教师为了便于批改，片面追求作业的“质量”，应付上级检查，多让
学生做一些订正过的习题，甚至是抄写例题，对学生来说，只是进行了知识的“搬运”，作业
反而成了“负担”，它的作用逐被单元过关所代替，失去了作业应有的价值。
在新一轮的课程改革中，学生的学习方式发生了巨大的变革，倡导自主、合作、探究学
习；教师的教学模式也发生了变革，将传统的“复习→引入→讲授→巩固→作业”的教学模式转
变为“情景→问题→探究→反思→提高”。这些变革最大程度地调动了学生和教师的主动性与创
造性，促进了教学。数学教学的改革应包括作业批改的改革。因为批改作业是教学环节的一
个重要组成部分。批改作业应该改革，怎样改？这是一个值得探讨的问题。在长期的教学中，
笔者对于作业批改有了些许心得。
二、作业批改的改革
1.适当加以评语
教师评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可
加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出
其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。在作业本上写些对有
进步学生的鼓励话语，对经常做错的学生写些安慰和提醒的话，还可写些对家长督促孩子的
有效性的表示感谢的话等。这些措施可以帮助学生养成认真学习、认真完成作业的习惯。
(1)学法指导评语。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，
教师可以利用评语进行方法指导，让学生学会正确的解题方法。“先找准数量关系式”、“利用
逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是向学生思考的路线。学生在教师的提示下
自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正，
彻底掌握了自己的薄弱环节。
(2)思维发散评语。数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖
掘学生的智力因素。适当给予启发，以帮助学生拓宽思路、开发潜能、激活创新意识。有的
题可用多种解法而学生只采用了一种，笔者就在旁边写上：“还有更好的解法吗？“爱动脑筋
的你肯定还有高招!”这样的评语激发了学生的创新意识，使他们敢于大胆地去想、去做。
(3)激励学生评语。批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价，笔者是这样做的：
对于作业做得又对又好的学生，除了打上“优☆”外，还加上各种评语展开，如“真棒！”“很不
错！”“Very Good！”每次全班还评出一个字写得好，作业正确率高，解题最有创意的学生，
打上“best!”对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然得使其学习数学的优势得到
了顺势迁移。笔者从不责骂质量特别差的作业本，相反，笔者总是尽量发现他们的闪光点，
以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行！”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，
再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。”“再细心
一些，准行！”“你的表达特殊清楚，让大家一看就懂！”“爱动脑筋的你一定能想出妙招
的！”“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进，和细心交朋友！”“真是字如其人，漂亮清
秀！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了教师对他们的关爱，充满了希望。
当然，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满激励性和启发
性，才能取得预期效果。实践证明，数学作业批改中使用评语，从学生解题思路、能力、习
惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。在评估中体现了素质教育。它有利于培养学生
的发散性思维和创新意识；更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性、
促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。
2.批改方式多样性
初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。目前随着数学改革的深入进行，以及时代
对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。教师花费在评改作业上
的时间过多，学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能
力，让学生做学习的主人。师生双方获得的信息失真度很大，作业的“全批全改”教师很辛苦，
但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。因此，笔者采用了以下方式：
(1)当堂当面批改。为了更好地贯彻因材施教的教学原则，针对每个学生的知识差异，批
改作业当堂当面进行，方法却因人而异。作业做的较好的，教师应给予表扬，指出其优点，
要求继续发扬；对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦，应该给予关心爱护，帮助分析错
误的原因，使其掌握正确的改正方法；对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的
基础上做耐心的工作，使他们改正不良习惯。这种方法，能有效地发挥出作业做题时间短、
反馈校正快、学生掌握及时的特点，弥补了单元过关所不能达到的教学效果。
(2)小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课
前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向教师或信息小组汇报典
型范例及错题情况。
(3)教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对
作业中存在的明显问题要复批或面批。
(4)信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：①
汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。②
收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。③
每一单元教学后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流，以
达到消除错误、开阔眼界、巩固知识、掌握方法的目的。
布置作业、批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精
心设计，布置作业，认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速
度。只有师生共同配合，才能真正达到完成作业和批改作业的目的，调动学生的积极性，把
师生活动紧密结合为一个整体。
如今，我们教师的职业压力比较大，每天工作头绪多，而批改作业的确要占用相当长的
时间。克服时间紧、任务重的矛盾，做好本职工作，真正减负增效是时代进步和教育发展的
要求。教师一方面要做到作业布置追求“精”，布置的作业应具有典型性、针对性、层次性，
使学生从繁杂、重复训练中解脱出来，使教师从应付批改中解放出来；另一方面，作业批改
要“活”，在传统批改的基础上不断创新，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，
充分发挥了教与学双方的积极性，也使自己从繁重的劳动中解放出来，让自己有了更多的时
间去思考课堂教学结构的设计，更好地促进教学。
参考文献：
[1]霍俊芳.作业批改中存在的问题及对策[J].学周刊，2011(24).
[2]张西远，李海侠.充分发挥评语在作业批改中的作用[J].新课程学习(综合)，2010(11).
作者单位：安徽省宁国市河沥中学初中部
邮政编码：242300
Problems in Homework Correction and Their Countermeasures
DENG Zhenbao
Abstract: Homework play an important regulating role in checking teaching quality, developing
students’ intelligence, feed backing teaching situation and learning situation. This paper analyzes
some problems in the current homework correction and raises corresponding countermeasures.
Key words: homework; homework correction; problems; countermeasures