如何提高职业生涯规划课堂教学的有效性

浅谈如何提高职业生涯规划课堂教学的有效性摘要：课堂教学是教学的基本形式，优质高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。

实现课堂教学的有效性已成为当前课程改革的重要方向，本文结合职高的职业生涯规划课程探讨了提高课堂教学有效性的几点看法。

关键词：职业生涯规划课堂教学有效性
职业生涯规划是中等职业教育德育课课程改革国家规划的一门新教材。

相比原先的职业指导课而言，职业生涯规划无论在理念上还是在内涵上都更为丰富和全面，赋予当代德育以新的时代内涵，是中等职业学校德育课程改革的一个重要环节，是职业教育必不可少的重要教学内容。

对于这样一门课程，如果教师仍然用传统教学观念指导教学，采用传统课堂教学形式和方法实施教学，显然达不到课程要求的效果。

那么，作为任课教师能否转变教学观念、创新教学思路，能否科学合理地把握教材精髓，使课堂教学真正为学生的择业、就业面临的具体问题服务，以达到有效的课堂教学显得至关重要。

我个人经过将近两年的教学实践和探索反思，进行了以下几方面的尝试：
1、有效备课是有效教学的前提
备课是课堂教学的前期准备工作，备好课是上好课的前提。

为了让学生获得更有效的发展，师生共同演绎更精彩的课堂，教师就要在上课前做好充分的准备，即有效的备课。

首先，教师要熟悉
教材，准确理解和把握课程任务与教学目标，全面准确地掌握学科知识，根据学生的实际情况，科学合理的整合教材，弄清主次，做到源于教材而不拘泥于教材，创造性地组织教材，引导学生打通书本世界和生活世界之间的界限，将生活与书本知识融为一体。

其次，有效备课还要做到课中调整和课后反思。

教师在课堂中应根据学生知识的生成及时调整教学思路和方法，从而使学生们在教师的引领下，在学习研讨的气氛中，碰撞灵感，生成自己新的智慧。

课后反思和总结是教师自我发展的有效途径，只有实实在在的记下自己在课堂教学中的得与失、功与过，并结合教育教学理论加以剖析，教师的专业素质才能不断提升，随之课堂教学效率才能不断提高。

2、构建和谐的课堂是有效教学的关键
和谐的课堂教学氛围是有效教学的关键。

很难想象课堂上教师滔滔不绝地讲，学生们窃窃私语，打瞌睡，教学两张皮，这样的课堂教学会有效。

因此，作为一名德育课教师就要抓住中职学生的心理特点，课下深入学生的生活当中，经常和同学们聊天谈心，了解学生的思想动态，注重和学生的情感交流，平等地对待每位同学，关心他们，爱护他们，为和谐课堂构建打下基础。

课堂上要充分尊重学生的主体地位，积极引导学生主动地在课堂教学过程中大胆地和老师或同学进行交流，勇于表达自己的观点和看法，结合学生的实际情况不断地改进教学方法，把课堂还给学生，把微笑融入课堂，把关爱送给学生，师生合作结伴成长，真正做到师生有情、课堂有
趣、教学有效，让学生在学习过程中不仅感到有趣，而且感到有用，使课堂成为师生互动、共建和对话的课堂，成为充满生机、活力和发展的课堂，成为教、学、做合一的课堂，成为教师提升业务素质、学生获取知识的课堂。

3、真实体现对学生的帮助是有效教学的核心
判断有效教学的标准是看学生是否有所收获、有所提高、有所发展。

说明白点就是学生通过课堂学习获得了哪些能帮助自己今后成长的知识、能力及情感、态度、价值观的支持。

对于职业生涯规划这门课来说就是通过学习，学生能否获得对职业的认识，专业的了解，并安心在职校学习，树立正确的职业理想，职业观念，形成良好的职业道德，树立正确的择业观、就业观和成才观，掌握一定的职业生涯规划知识，能根据社会需要和自身情况选择自己的职业发展方向，规划自己的职业生涯，能正确的面对今后遇到的各种挑战，树立战胜各种困难及挫折的勇气和信心，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，为就业、创业做准备。

作为任课教师就要把握职业生涯规划课程的教学目标，精心设计课堂教学方案，使学生通过课堂学习获得真实的帮助，达到让学生由不喜欢到喜欢，由少知到多知，有无兴趣到有兴趣的目的，使课堂教学有效果，有效用，有效率。

4、以实践化教学为主线是有效教学的重要手段
职业生涯规划课程是一门实践性很强的课程，是为学生就业、
创业创造条件的课程，是着眼于学生职业理想定位，实现职业生涯发展的准备性课程。

目的是突出学生职业能力和职业素质的培养。

以实践化教学为主线，就是让学生对课程的理解融会在实训、实习、社会实践、职业生涯规划设计等实践环节中，从而形成职业能力，养成职业素质。

实践化教学贯穿在整个课程教学当中，应做到有始有终。

职业生涯规划设计活动的具体做法是：
（1）布置总任务：要求每个学生在规定时间设计一份自己的职业生涯规划书。

（2）将总任务分解为下列实践项目，学生按要求去完成任务。

项目一：调查搜集资料。

实践路经：通过教师、走访校友收集本校毕业生的案例。

项目二：了解自我，分析自身发展条件。

（我能做什么）
实践路径：教师提供测试题进行职业兴趣、职业性格测试，综合周围人对自己的评价等。

项目三：分析了解社会环境。

（社会客观环境支持我做什么）实践路径：利用网络搜集信息资料，学习本专业和相关职业的内容，走访专业老师及毕业生等。

项目四：初选职业发展目标。

（我的职业目标是什么）、
实践路径：在教师指导下，按预测、衡量、比较三个步骤对职业目标进行抉择。

项目五：制定行动计划。

（我应该怎么做）
实践路径：在教师帮助下，参照范文，制定一个如何实现职业发展目标的行动计划，自主学习和小组合作探究。

项目六：作品展示。

实践路径：展示自己作品并作自我评价，同时进行教师和集体的评价，然后进一步修改定稿。

（3）教师对整个过程进行考核，同时也是对学生整个学习的一个考核。

平时表现占30%，平时作业占20%，职业生涯报告书占50%。

以上几点思考只是我个人的肤浅观点。

曾经听过这样一种说法：“教学永远是一门遗憾的艺术。

”任何一堂课，哪怕是千锤百炼的示范课，当我们课后静静反思时，总会觉得有一些小小的不足和遗憾。

然而，正是在不断寻找策略、解决不足、弥补遗憾的过程中我们的课堂教学的有效性才有了一次又一次的提升与飞跃。

参考文献：
[1] 朱斌.浅谈有效备课.《中等职业教育》2010.7
[2] 徐雪莲.中职生政治课要以生为本，构建友情教学.《中等职业教育》2010.3
[3] 陈济主编.《职业生涯规划教师参考用书》.中国人民大学出版社 2009。