《苏州园林》的写作特点
八年级上册语文《苏州园林》教案
八年级上册语文《苏州园林》教案八年级上册语文《苏州园林》教案1教学目的1.了解苏州园林的特点;领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
2.理解__总说和分说的结构及说明语言的多样性.课时安排：两教时。
第一课时教学重点:简介作者和__文体;正音、正字，解释词语;通读课文;了解作者构思和__结构;辨析文中运用的说明方法。
教学内容和步骤一)简介作者和__文体今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇--《苏州园林》。
__作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。
__是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。
它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。
叶老的这篇__不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
(二)正音、正字，解释词语。
根据预习提示，给加点字词注音。
同学注音、朗读，教师提示读准字音和正确掌握汉语拼音规则。
补充两个多音字;对称chen、相间jian解释词语：(出示投影--几个重点词语的注释)同学解释、教师重点提示的词语：标本、布局、映衬、因地制宜、自出心裁、别具匠心等，强调要把词放在句中来解释。
(三)朗读课文要求。
掌握字的读音;进一步理解词在文中的意思;思考作者怎样向读者介绍苏州园林的.总体特征(探求作者的思路)(四)从写作构思入手，分析__结构(可从同学们提出的问题导入，也可由教师提出)问:这是一篇事物说明文，被说明的事物--苏州园林的特征是什么呢?引导学生找出__说明事物特征的课文内容，即第2段中一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
这是贯穿全文的中心，图画成为介绍苏州园林的线索。
问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢?__开头：结合重点词标本(原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有范本的意思)、鉴赏(指对艺术品的欣赏和评价)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。
《苏州园林》教学设计-优秀教案
《苏州园林》教学设计教材分析《苏州园林》原是叶圣陶先生为一本摄影集写的序。
叶老先生另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。
非常适合让学生在美的享受中,沿着作者的思路,去领略说明文的魅力,把握阅读说明文的方法。
学情分析初二学生接触的说明文不多,他们有对新知识的好奇心,但更多的是茫然和由于说明文本身文体特点可能带来的枯燥感.同时,他们的年龄段心理特点为感性认识多于理性认识,逻辑思维能力尚有待发展。
教学目标1、积累词语，掌握其音、义。
2、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序。
3、学习多种说明方法，品味准确、简洁、生动的说明语言。
4、了解我国园林建筑艺术、特别是苏州园林的艺术成就。
领略中国园林的建筑美，激发对艺术的热爱之情。
教学重点1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2、学习多种说明方法，品味准确、简洁、生动的说明语言。
教学难点学习多种说明方法，品味准确、简洁、生动的说明语言。
教学课时两课时教学方法创设情境 2.引导点拨法 3.对话教学法 4.自主探究教学过程一、导入新课：1、法国雕塑艺术家罗丹曾说道：“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
”欣赏一组图片，看看能不能发现其中的美。
图片展示：美在粗犷美在清新美在原始古朴美在静谧美在气势苏州园林美在什么?2、欣赏苏州园林的图片，说说自己的感受。
3、作为苏州人的叶圣陶认为苏州园林有一种怎样的美?(务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
——图画美)“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。
苏州园林是我国宝贵的文化遗产，它有着悠久的历史和丰厚的文化。
一直以来苏州园林在我国的园林艺术上独树一帜，以它独特的结构和组合方式以及那与众不同的建筑风格而标新立异。
人们常说“上有天堂，下有苏杭”。
苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
人教版苏州园林课文原文
人教版苏州园林课文原文《苏州园林》课文原文苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
其他地方的园林我也到过一些。
如果要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
因此，谁假如要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建胜利的园林当然各个不同。
可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，好像设计者和匠师们全都追求的是：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。
为了到达这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。
总之，一切都要为构成完善的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
他们唯愿巡游者得到“如在画图中”的美感，而他们的成果实现了他们的愿望，巡游者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称，似乎有意避开似的。
东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。
这是为什么？我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
苏州园林里都有假山和池沼。
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
或者是重峦叠嶂，或者是几座小山协作着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使巡游者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
至于池沼，大多引用活水。
有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物协作着布置。
水面假如成河道模样，往往支配桥梁。
假如支配两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。
池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是凹凸屈曲任其自然。
还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，巡游者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
部编版八年级(上)语文《苏州园林》课件PPT
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凡尔赛宫 苏州园林
麒麟山公园 颐和园
狮子林一隅
拙政园一隅
留园（冠云峰）
沧浪亭
耦园一隅
速读
苏州园林的整体特征是什么？
务必使游览者无论站在哪个点 上，眼前总是一幅完美的图画。
研读 务必使游览者无论站在哪个点上，
眼前总是一幅完美的图画。
讲究亭台轩榭的（ 布局 ）， 讲究假山池沼的（ 配合 ）， 讲究花草树木的（ 映衬 ）， 讲究近景远景的（ 层次 ）。
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1979年，香港某出版社，拟出版介绍苏州园林的 摄影集 约85岁高龄的叶圣陶先生写序文 陈从周教授编撰的学术性著作《苏州园林》附了 195幅精美的照片 原题《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》 《百科知识》
布置作业：
1.写一篇说明文“我的校园” 不少于300字。 2.看视频《世界遗产在中国——苏州园林》
看网上介绍 （推荐《苏州古典园林精髓要素解答》
《苏派建筑杰出代表“香山匠人” 》）
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2024年人教版八年级语文《苏州园林》课文及教案
2024年人教版八年级语文《苏州园林》课文及教案一、教学目标1.知识与技能熟读并背诵课文《苏州园林》。
理解课文内容，了解苏州园林的特点。
学习并运用课文中的描写手法，进行写作实践。
2.过程与方法通过自主学习、合作探究的方式，深入分析课文。
学会欣赏和评价古典园林艺术。
3.情感态度与价值观培养学生对传统文化的热爱和尊重。
增强学生的审美情趣和艺术修养。
二、教学重点与难点1.教学重点理解苏州园林的特点。
学习课文中的描写手法。
2.教学难点分析课文中的艺术特色。
三、教学过程1.导入利用多媒体展示苏州园林的图片，引导学生关注苏州园林的美。
学生分享对苏州园林的初步了解。
2.自主学习学生自读课文，感知文本内容。
学生根据自读感受，提出问题。
3.合作探究学生分组，针对课文中的描写手法进行分析。
每组选取一段描写，进行深入剖析。
4.课堂讨论各小组汇报分析结果，全班讨论。
5.写作实践学生根据所学，尝试描写一个熟悉的景点。
教师选取优秀作品进行展示。
6.课堂小结四、课文内容解析1.课文概述《苏州园林》是一篇描绘苏州园林美景的散文，作者通过对苏州园林的细致描绘，展现了古典园林的独特魅力。
2.课文分析第一段：介绍苏州园林的历史背景。
第二段：分析苏州园林的布局特点。
第三段：描绘苏州园林的建筑风格。
第四段：展现苏州园林的植被特色。
3.课文重点句解析“苏州园林甲天下，天下园林甲苏州”：强调苏州园林在全国园林中的地位。
“山水萦绕，曲径通幽”：描绘苏州园林的布局特点。
“雕梁画栋，古色古香”：展现苏州园林的建筑风格。
“绿树成荫，繁花似锦”：描绘苏州园林的植被特色。
五、教学反思2.学生在写作实践环节，能够运用所学知识进行创作，提高了写作能力。
3.课堂氛围活跃，学生参与度高，但部分学生还需加强课堂纪律意识。
六、课后作业1.背诵课文《苏州园林》。
2.选择一个熟悉的景点，运用课文中的描写手法进行描写。
3.收集有关苏州园林的资料，进行拓展阅读。
通过本节课的教学，希望学生能够更好地理解苏州园林的艺术魅力，培养对传统文化的热爱和尊重。
八年级上册《苏州园林》课文原文
八年级上册《苏州园林》课文原文原文苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
其他地方的园林我也到过一些。
如果要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
因此，谁假如要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建胜利的园林当然各各不同。
可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，好像设计者和匠师们全都追求的是：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。
为了到达这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。
总之，一切都要为构成完善的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
他们惟愿巡游者得到“如在画图中”的美感，而他们的成果实现了他们的愿望，巡游者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称，似乎有意避开似的。
东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。
这是为什么？我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
苏州园林里都有假山和池沼。
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
或者是重峦叠嶂，或者是几座小山协作着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使巡游者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
至于池沼，大多引用活水。
有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物协作着布置。
水面假如成河道模样，往往支配桥梁。
假如支配两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。
池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是凹凸屈曲任其自然。
还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，巡游者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
八年级上册语文19《苏州园林》课后习题参考答案
⼋年级上册语⽂19《苏州园林》课后习题参考答案19 《苏州园林》课后习题参考答案⼀、课⽂中哪⼀句话最能说明苏州园林的整体特征？作者是从哪⼏个⽅⾯来具体展开说明的？参考答案：“务必使游览者⽆论站在哪个点上，眼前总是⼀幅完美的图画。
”这句话最能说明苏州园林的整体特征。
课⽂主体部分先从亭台轩榭的布局、假⼭池沼的配合、花草树⽊的映衬、近景远景的层次等四个主要⽅⾯来说明苏州园林的特点，再从每⼀个⾓落的图画美、门窗的图案美、建筑的⾊彩美等三个细微⽅⾯来具体说明其特点。
⼆、课⽂多数段的⾸句是对本段内容的概括，说说这种写法的好处。
参考答案：课⽂的多数段落都是先总括苏州园林的特点，然后对景物布置分类剖析；先做鸟瞰式的概括说明，后做局部景物的详细介绍和⽣动勾勒。
这样的总分式结构安排，前后提挈，互相照应，构成了⼀个严谨的整体。
从⽂体特点来看，说明⽂的作者总是希望读者直接、准确地了解⾃⼰所写的内容。
因此说明⽂常在⽂章的显要处“设路标”“给提⽰”，帮助读者更快捷、更⽅便地理解⽂章。
本⽂所要说明的苏州园林的特征，是⼀种⾼度概括的审美特征，看似简单，其实不易理解，需要从多个层次、多个⾓度加以说明。
从第4段开始，段⾸句都是本段的中⼼句，起到了提⽰层次和⾓度的作⽤，从游览者⽆法不关注的主要景物（假⼭池沼、花草树⽊），到游览者⽐较容易关注的园林建筑（花墙与廊⼦），再到游览者不容易关注到的园林细节（园林⾓落、门窗、⾊彩），条理清晰，层次井然。
我们还可以注意到作者遣词造句的精⼼：第4、5段段⾸句均以“苏州园林”开始；第6段段⾸句以“游览”开始，⽤“必然会”点出花墙与廊⼦的常见；第7段段⾸句也以“游览”开始，却⽤“必然也不会”（其实意思是“很有可能会”）翻出⼀层，提⽰读者注意苏州园林⾓落的美；第8、9段接续第7段讲细节，段⾸句⼜均以“苏州园林”开始。
⽂⼼周密，层次极为清晰。
三、揣摩下列句⼦中加点的词语，回答括号⾥的问题。
１.倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本．．……（“标本”在这⾥是什么意思?）２.对称的建筑是图案画．．．，不是美术画．．．，⽽园林是美术画……（“图案画”和“美术画”有什么区别?）３.假⼭的堆叠，可以说是⼀项艺术．．⽽不仅是技术．．。
《苏州园林》教案 15篇
《苏州园林》教案15篇《苏州园林》教案 1目的要求：1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
2、品味准确生动的说明语言。
3、学习掌握作比较、举例子等说明方法。
4、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。
学习重点：1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。
学习难点：了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。
教具准备：U盘教材分析：本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。
作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。
同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。
教学过程：第二课时课型：新授、练习。
方法：合作探究、朗读、等。
过程：一、情景导入：我们经常听到有人说：“上有天堂，下有苏杭”，那么，苏州的美到底在哪儿呢？这节课我们将追随叶先生的笔触，去了解苏州的美。
二、自主合作学习：（一）、出示图片，引发思考1、生齐读1—2段2、作者对苏州园林的总体印象是什么？用了那种说明方法？学生回答，教师鼓励（二）学习3-11段1、请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。
阅读要求：⑴、指明学生读，读准字音，掌握字形⑵、和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。
2、详解重点段落，体会文章的语言美和画意美（1）、请同学读第三段，思考a、苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。
）b、这一自然段写法上有什么特色？（2）、齐读第四段，合作讨论。
a、苏园中人造假山和池沼遵循的是什么原则?明确：讲究顺其自然b、抓住重点语句分析学生明了说明方法的应用（3）、指导学习第５自然段。
a、读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。
2022七年级下册语文《苏州园林》教案
2022七年级下册语文《苏州园林》教案文中说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情，今天小编在这给大家整理了一些七年级下册语文《苏州园林》教案，我们一起来看看吧!七年级下册语文《苏州园林》教案[教学目标]1、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。
2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
[重点难点]1、重点：理解文章的结构。
2、难点：文章语言的特点。
[教学时数] 二教时第一教时一、导入作者简介：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。
他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。
20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。
这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。
出版有《叶圣陶全集》。
本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。
本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。
它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
二、朗读课文要求：掌握字的注音，进一步理解词在文中的意思;思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。
三、从写作构思入手，分析文章结构学生提问，共同探究。
提问：这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢?引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。
提问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢?由同学讨论，教师归纳。
文章开头：结合重点词“标本”(原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思)、“鉴赏”(指对艺术品的欣赏和评价)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。
部编人教版八年级语文上册《苏州园林》课件
1.池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡 莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一 景。 2.有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是 一幅好画。
举例子
1.高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花 时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。 2.有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色 对衬。
可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多 是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界， 因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未 界”是什么意思？结合课文插图描述一下这是怎样 的情形。）
图案画更类似数学中的“几何图形”，看上 去工工整整，大部分是对称的，比较刻板。而美 术画是艺术创造，更注重个性，不讲究对称，有 自然之趣和艺术之美。
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是 技术。（“艺术”和“技术”有什么区别？）
“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果 能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术” 意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际 效用的东西，一般可以大量复制。
（ zhuó ）着装
词语解释
嶙峋： 枯瘦的样子。
镂空： 在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。 景致： 风景。 斟酌： 考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
文中指考虑光和影等是否恰当。 明艳： 鲜明艳丽，明丽。
重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，连绵的山。嶂， 直立像屏障的山峰。
自出心裁：心中的设计、构思。指诗文、技艺等 的独特所以获得“天堂”的美称，是因为“江南园林甲 天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，处处呈现 诗情画意，充满人文思想，今天让我们随着叶圣 陶老先生去观赏那富有诗情画意的苏州园林吧 。
我们一起来欣赏几幅画，看一下这美丽的 画面，体会美丽的不同内涵……
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《苏州园林》的写作特点
１、多种说明方法的综合运用：
凡说明文，总要运用一定的方法对事物进行说明。在这篇序
文中就运用了多种说明方法。
⑴比较说明。作者常常在与其它地方的园林的比较中来说明
苏州园林的特色。这是指导我们提高鉴赏能力审美和观点的
一个重要方面。
在介绍布局的时候，把苏州园林跟宫殿和一般住房相比较，
一个绝不讲究对称，一个讲究对称，“东边有了一个亭子或
者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的
回廊。”这样一比较，苏州园林不对称的布局特点就更加鲜
明了。文中介绍园林中的花草树木，“没有修剪得象宝塔那
样的松柏，没有阅兵式的道旁树。”这既是比喻又是跟外国
式的花园相比较，写出了我国传统的审美观点，表现了我们
民族的特有风格。在介绍建筑物的色彩的时候，又与北京的
园林相比较，“与北京的园林不同，极少使用彩绘，梁和柱
子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。”这是因
为在它的周围有苍翠的树，鲜艳的花卉，使人在幽静闲适的
环境中依然有丰富多彩的感觉，所以没有彩绘的必要。如果
这本画册是彩色的，读者一定会同意这样的指点。
⑵比喻说明，这种形象化的手法便于读者理解和欣赏画面。
第 2 页
作者把整个苏州园林比喻成一幅完美的图画，如：“他们唯
愿游览者得到如在画图中的实感，……游览者来到园里，没
有一个不在心里想着口头说着如在画图中的。”又如：“有
几个园有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好
画。……。”引人入胜的画面一幅接着一幅，在作者文字说
明的指导下，园林和画，游览者和园林似乎已融为一体了，
使我们深深地陶醉在诗情画意之中。在介绍苏州园林不讲究
对称时，作者又用图案画和美术作比喻，强调苏州园林在布
局上追求的是自然之趣，虽为人工建造，却尽量任其自然，
不露斧凿的痕迹。这又提醒读者如何进一步欣赏苏州园林，
欣赏这本画册。
⑶引用说明。
在写夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者观赏池沼里养的金鱼
或各色的鲤鱼时，作者引用了《汉乐府·江南》里的
诗句：“鱼戏莲叶间”，我们仿佛看到清澈的水中，鱼儿嬉
戏着，似与游者相乐；同时又感到游览者以鱼自比，悠然自
得的情趣。
⑷分类说明。
作者在总述园林特色的(3－9)七段文字中，就是从建筑布
局、假山、池沼、花草树木、花墙和廊子、角落、门窗、颜
色等方面层次分明地介绍了各个侧面，使我们对园林的全貌
有了完整具体的印象，为我们提供了鉴赏图片的角度和线
第 3 页
索。
２、语言特色
⑴语言准确简炼
准确简炼、耐人寻味是本文的特色。叶老的文字清浅平实，
用词严谨审慎。读他的文章的就象坐在他老人家面前，听他
娓娓而谈一样亲切。本文的词语用得十分贴切，如“标本”
一词，这里有“范本”的意思，说明苏州园林对别处园林的
影响。又如“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林图片的
画面，不只是观看欣鉴，还要作分析评价。在第二段中，四
个“讲究”构成的句子用词很恰当，“讲究亭台轩榭的布
局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景
远景的层次”。这里的“布局”指整体的结构，“配
合”“映衬”指各部分的作用，“层次”指次序的安排，这
些词都准确地说明了苏州园林的特点。
在举例说明苏州园林每个角落都注意图画美时，用了恰当的
动词，避免了呆板，又饶有风趣。“阶砌旁边栽几丛花
草。”“墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”“如果开窗正
对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。”
一个“栽”字，足见造园者的匠心，即使是不惹人注目的阶
砌小角落，也不忽略。“蔓延”一词写出了爬山虎或蔷薇木
香的繁茂，使平板的墙头有了活气。一个“补”字，又写出
匠师们是多么的善于化单调为多彩。
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和叶老的其他文章一样，本文介绍的虽是幽美如画的园林，
但是文字仍旧朴实如话，而表达得极为真切。全文只用了有
限的几个描写性词语和形容词，它们都表现出景物特有的状
貌，很难用其它词语替换。如“重峦叠嶂”一词，写出了假
山在玲珑小巧的园林中，从平地突兀而起，层层叠叠的景象，
使我们对设计师和匠师们高超的技巧赞叹不已。“高低屈
曲”状写了池沼河道的边沿很少有砌得整齐的石岸，总是任
其自然的特色，“俯仰生姿”又写出了高树与低树种植在一
起，上下相望的风姿，描述出对各种树木错落有致的精心安
排。“盘曲嶙峋”形容古老藤萝枝条的弯曲枯干，满眼“珠
光宝气”又写出藤萝花的典雅风韵，描绘出了生意盎然的画
面。
本文用词准确，还表现出说明事物时表达得很有分寸，留有
余地，如：池沼“大多引用活水，”“苏州园林可绝不讲究
对称，好象故意避免似的”，苏州园林“极少使用彩绘。”
有时语气很肯定，毫不含糊，如“总之；一切都要为构成完
美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”“屋瓦和檐
漏一律淡灰色，”这些表示范围、程度的词语都抓住园林的
特点，表达得十分准确。
本文语言生动准确，还表现在多种修辞手法的综合运用上，
第二段中四个“讲究”构成了动宾式排比句，突出了布局的
特色，也加强了语势。文中还用了对偶句：“生平多阅历，
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胸中有丘壑。”写出了生活经历的丰富与堆积假山技艺的高
超之间的关系。“尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠
心。”又写出了门窗的精美工艺。这些，都使本文的句式多
变，文章更加生动了。
⑵语言运用具有严格的科学性
说明文体的语言还必须有严格的科学性，就是说使用概念一
定要百分之百的准确和符合实际。本文在这方面也是值得学
习的榜样。例如下面这句话：“我国的建筑，从古代的宫殿
到近代的一般住房，绝大部分是对称的，”“近代”这个概
念，涉及到我国历史的分期问题，一般指的是从鸦片战争到
五四运动之间的时期。“现代”则属于五四运动以后的范围
了。现代的楼房建筑，不采取对称形式，这是人所共知的事
实，因此文章才把时间扣紧是从古代到近代。但以中国之大，
决不敢说从古代到近代就没有一所不对称的建筑。因此又用
上了“绝大部分”这个词，更万无一失了。又如”假山的堆
叠，可以说是一项艺术而不仅是技术，”这句话，堆叠假山
好比砌墙抹灰一类话，是一项建筑学的基本功。但砌墙抹灰
只要求结实和齐整，是完全从技术上来考虑的；堆叠假山则
还要在这个基础上，努力做到能给人以美的享受。这里的
“仅”字，便是极其简妥地说明了上述的要求。
３、构思缜密，脉络清楚
文章采用先总后分式的结构逐步展开，先总括苏州园林的特
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点，然后对景物布置分类剖析，先作鸟瞰式的叙述，后作局
部景物的详细说明和生动勾勒，前后提挈，互相照应，构成
一个严谨的整体。文章先指出苏州园林不同之中有个共同
点，即让游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图
画，以此总领全文。然后时时紧扣这一特点，逐层展开说明
园林的画意主要是从讲究景物的布局、配合、映衬、层次这
四个方面体现出来，还表现在局部景物的构图美、门窗的图
案美和屋内陈饰的色彩美这三个方面。这些分析处处照应开
头，经过反复说明，园林处处皆画这一特点已经被清楚揭示
出来，至此文章也就戛然而止，显得刚劲挺拨，干脆利落。
４、说明准确，叙述生动
本文旨在对苏州园林作一般介绍，因此它对苏州园林的个性
特色略而不提，而是异中求同，经过比较归纳，准确地抓住
了各个园林建筑的共同特点，并以精炼的语言加以说明，既
有提纲挈领式的概括，又有条分缕析式的叙述，把苏州园林
的特色说得非常透彻，给人留下难忘的印象。文章不象游记
那样，站在固定的观察点赏览景物或者移步换形，景随人迁。
它突破了时间和空间的限制，描述景物时，时间上纵观一年
四季变化，空间上俯瞰全园每人角落，既不说明观察的特定
时间，也看不出特定的观察点，好象中国画中透视画法一样。
这样写便于更全面地介绍苏州园林，突出苏州园林的总体形
象，符合说明文的特点。文章语言生动形象，用词准确，表
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现力很强。如写廊子和花墙：“墙壁上有砖砌的各式镂空图
案，廊子大多是两边无所依傍的”。“砖砌”说明质地，“各
式”说明花样，“镂空”说明种类，清楚地说明了图案的样
子。“无所依傍”形象地写出了廊子外形。类似这样的例子，
全文触目皆是。
５、叙议互见，记中寓理。
文章在叙述园林景物布置的时候，常常以中国画绘画原理分
析它的建筑艺术，又以建筑艺术印证绘画原理，有叙有议，
叙议互见，使读者不仅了解了苏州园林的建筑成就，也学会
怎样欣赏美，受到一次生动的审美教育。例如，文章分析了
苏州园林怎样讲究假山池沼的配合和花草树木的映衬，这实
际上跟绘画中使不同景物互相衬托、彼此辉映是同一道理。
在绘画中，不同景物的比较对照，常常会收到相辅相成、相
反相生的巨大的艺术效果，更有助于揭示千姿百态、争奇竞
秀的自然面貌。文章说的是园林，观众却由此可以晓悟绘画
原理，丰富了知识，受到美的陶冶。这种说明之中有理有识
的文章，一定会受到读者的欢迎。
６、《苏州园林》与游记的区别：