广东开放大学教师队伍建设探索
广东省高职院校师资队伍建设存在的问题与对策
内容摘要：[摘要]高职院校师资队伍建设是提高高职教师的数量和质量、加强高职师资队伍建设研究以及高职教育发展的需要。
本文对广东省高职院校师资队伍建设存在的问题进行了分析，提出了适合广东省乃至全国高职院校师资队伍建设的对策。
[摘要]高职院校师资队伍建设是提高高职教师的数量和质量、加强高职师资队伍建设研究以及高职教育发展的需要。
本文对广东省高职院校师资队伍建设存在的问题进行了分析，提出了适合广东省乃至全国高职院校师资队伍建设的对策。
[关键词]高职教育高技能人才“双师型”教师师资队伍建设伴随着高等教育大众化的进程，培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力的生产、建设、管理、服务第一线需要的高级技术应用型人才，提高高职教学质量，关键是培养服务于适合社会经济发展的第一线的实用型、技术型、生产型的高职师资队伍。
本文就广东省教育规划项目“广东高职院校师资队伍建设研究”课题组调查的结果出发，分析并研究了当前广东高职院校师资队伍存在的问题，探索了适合广东乃至全国高职院校师资队伍建设的对策。
一、广东省高职师资队伍建设存在的问题1．教师数量不够，教师结构不合理，与广东省高职教育的迅猛发展不协调。
(1)教师数量不够。
据统计：广东省独立设置的高职学院从1984年的3所发展到1999年的13所，2000年达到16所，之后每年递增速度不断加快。
2001年，全省独立设置的职业技术学院达27所，其他普通高校和40所成人高校也在积极发展职业技术教育，在校生15万人。
2002年全省独立设置的职业技术学院达33所。
2004年全省高职高专院校达60所，其中独立设置的职业技术学院40所，专科学校6所。
2005年全省高职高专院校已达到66所，高职高专在校生24万人，占普通高校本专科在校生的52．1％；招生数10．33万人，占当年本专科招生数的58．66％。
而专任教师数只有 14625人，这不仅在数量上不尽如人意，而且在生师比上离教育部规定的高职院校的师资合格生师比 16∶1还有一定的距离。
开放大学师资队伍状态与教师成长路径
开放大学师资队伍状态与教师成长路径随着开放大学教育的快速发展，对师资队伍的素质和能力提出了更高的要求。
师资队伍是开放大学教育的重要支撑和保障，教师的专业水平和教学能力直接关系到学生的学习效果和教育质量。
建设优质的师资队伍是开放大学教育发展的关键。
本文将围绕开放大学师资队伍的现状和教师成长路径展开讨论。
一、开放大学师资队伍的现状1. 教师结构不合理。
由于开放大学的教学形式多样，包括远程教育、网络教育、面对面教学等，因此需要不同类型的教师。
但目前还存在一些高校师资队伍结构不够合理的情况，例如远程教育领域的专业教师、教学设计师等相对匮乏。
2. 教师队伍整体素质不高。
部分教师缺乏教学研究和教学创新的能力，专业知识和教学理念滞后，无法满足开放大学教学改革和发展的需求。
3. 教师培训体系不健全。
开放大学教师的培训是提高教师素质的重要途径，但目前的教师培训体系还不够完善，培训内容和方式需要进一步完善。
二、教师成长路径针对开放大学师资队伍的现状，需要建立健全的教师成长路径，促进教师的专业能力和教学水平的提升，具体包括以下几个方面：1. 建立专业化的教师培训体系。
开放大学需要建立完善的教师培训体系，根据教师的不同岗位和需求，为教师提供系统的培训课程和资源，包括教学设计、教学方法、教育技术应用等方面的培训。
要鼓励教师参加各类学术会议和培训班，不断更新自己的知识和教学理念。
2. 建设多元化的评价和激励机制。
开放大学需要建设多元化的教师评价和激励机制，包括教学成果奖励、教学质量评估、教学能力提升等方面，鼓励教师在教学和研究上的成果和优秀表现，促进教师自我成长。
3. 加强师资队伍建设。
开放大学需要加强对师资队伍的引进、选拔和培养，建立健全的师资队伍管理和激励机制，吸引优秀教师加入开放大学教育队伍，并为教师提供良好的职业发展空间。
4. 推动教师参与学科建设和教学改革。
开放大学需要鼓励教师积极参与学科建设和教学改革，激发教师的创新能力，推动教育教学模式的转变和提升。
开放大学师资队伍状态与教师成长路径
开放大学师资队伍状态与教师成长路径开放大学以其灵活的教育模式、广泛的教育资源和多样化的教学服务，成为了我国高等教育体系中不可或缺的一份子。
而这背后则是开放大学不断发展的师资队伍以及教师成长路径的建设。
当前，开放大学的师资队伍整体素质较高，其中硕士以上学历占比高达85%，本科学历占比15%。
这不仅与开放大学的择优录用有关，也与开放大学的国家重点支持有所关联。
在教学经验上，开放大学教师平均教龄在10-15年左右，学科经验丰富，具有一定的理论素养和实践能力。
此外，开展教学研究和创新也是开放大学教师的一大特点，他们主动参加学校组织的教学培训、学术研讨和教学比赛，积极参加教育教学改革，不断提高自己的专业能力和研究水平，为了更好地服务学生和社会贡献自己的智慧和力量。
从教师成长路径来看，开放大学建立了相应的职称晋升、学历提升和资格考试制度，支持教师参加各类职业培训和学术研讨活动，提供专门的教师发展计划和指导，形成了一套比较完善的教师成长路径体系。
比如，针对全职教师，按照“初级职称-中级职称-高级职称”的顺序晋升，每个职称之间设有一定的年限和资历要求，如开展了一系列与职称晋升相关的政策和制度。
此外，为了进一步提高教师的教学水平，开放大学还实行了“双师型”教学模式，在线授课形式下，每门课程都有一个总授课教师和固定的课程支持教师，总授课教师负责课程的总体设计和讲解，课程支持教师则负责科目的具体内容和细节讲解，提高了教师的教学质量和效率。
综上所述，开放大学师资队伍状态与教师成长路径的建设是开放大学不断发展的重要支撑，也是学校不断提高自身建设质量和水平的关键。
在未来的发展中，开放大学将继续加强教师队伍建设，深化教育教学改革，不断提高教育质量和效果，为学生提供更专业、更丰富、更贴近实际的学习体验。
广东电大建设高素质教职工队伍若干问题的思考
具有 良好 师德 和创 新精 神 的教职工 队伍 ，应 当摆 在学校 改革 和发展 的突出位置 ，成 为学校 工 作 的 重 中之重 。 “ 十一五 ” 期 间 ，广 东 广播 电视 大学 和广东 理 工职业学 院发展 目标是 建设 成全 国一流
的开放大学和特色鲜明的现代化高等职业技术学 院。因此 ，建设一支高素质的教职工队伍 ，是提 高学校教学质量以及综合实力的重要保证 ，它直 接关系到学校办学 目标能否顺利实现。
（ ｕ ｎ ｄ ｎ ａ ｉ ａ ｄ Ｔ ｎｖｒｔ ， ｕ ｎ ｚｏ ，Ｇ ａ ｇ ｏｇ， ｈｎ ， １０ １ Ｇ ａ ｇ ｏｇＲ ｄｏ ｎ ＶＵ ｉ ｓｙ Ｇ ａ ｇｈ ｕ ｕ ｎ ｄ ｎ Ｃ ｉａ ５ ０ ９ ） ｅｉ
【 要】当前 ， 摘 高校之 间的竞争主要表 现为师资力量 的竞争。因此 ， 要把人力 资源视 为学校 办学 第一资源 ， 高校 在科 学发展观指 导下 ， 坚持 以人为本 ， 改革 创新， 坚持 全面加强教职工队伍建 设， 推动学校事、 业又好又快发展。 【 关键词】科学发展 ； 教职工队伍； 人力资源管理； 以人为本 【 中图分类号】 ４１２ 【 Ｇ ５． 文献标识码】 【 Ａ 文章编号】０８ ９６ （ ０ ）５ ００ — ４ １０ — ７４ ２ ８ ０ — ０１ ０ ０
ｃ ｌ ｇ ｓ ａ ｄ ｕ ｉ ｅ ｓｔ ｓｇ ｅ ｕ ｎ ｒ Ｓ Ｌ ｅ ｓ ｏ ｅ ｅ ｎ ｎｖ ｒｉ ｅ ｏ ｓｔ ｈ ｍａ ｅ ｏｌ ｅ ．Ｕｎ ｅ ｈ ｕ ｄ ｃ ｆ ｃｅ ｔ ｃ ｃ ｎ ｅ ｔ ｆ ｅ ｅ ｏ ｍｅ ｔ ｄ ｅ ｎ ｏ ｌ ｉ ｏ ｒ ｄ ｒｔ ｅ ｇ ｉ ａ ｅｏ ｉｎ ｉ ｏ ｃ ｐ ｖ ｌ ｐ ｎ ，ａ ｈ ｒ ｇ ｔ ｐ ｐ ｅ— ｎ ｓ ｉ ｆ ｏｄ ｉ ｏｅ
科学发展观指导下的电大教师队伍建设探究
高教师政治和业 务素质 ，弘扬尊师 重教的社会
风 气 。为 了更 好 地 服 务 福 建 科 学 发 展 、 跨越 发 展 和 海 西 建 设 ，实 现 把 我 省 电大 尽 快 建 成 全 国
２ １ 年第 １ ０２ 期
林 碧 凤 ：科 学 发 展 观 指 导 下 的 电 大教 师 队伍 建 设探 究
和 社 会 发展第 十 二个 五 年 规 划 纲要》 强调 ，要 加
快 ，新 设立 了 多所 本 科 院校 和 职 业 学 院 。这 些 高校 中有 部 分 生 源 和 电 大 生 源 基 本 相 同 。这 些 高 校 对 我 省 电 大 发展 来 讲 ，无 疑 是 强 有 力 的 竞 争对 手 。 其 次 是 来 自民 办 高校 的 挑 战 。近 几 年 ， 国 家 鼓 励 社 会 力 量 办 学 ， 民办 高 校 发展 迅 速 。 目
流 ，终身教育求先行 ，服 务海 西上水平 ”的
奋 斗 目标 。鉴 于 此 ， 必 须 坚 持 以 科 学 发 展 观 为
指导，进一步加 强我省 电大教师 队伍建设 ，以
适 应 电大 新一轮 发 展 的需要 。
一
电大发展提供了 良好的机遇 。
（ ） 二 充分 认 识 海峡 西 岸 经 济 区建设 给 加 快 电大发展 带来的机 遇
大 系 统 内外 师 资 力 量 等 方 面 ．阐 述 了加 强 电大 教 师 队 伍 建 设 的 措施 和 办法 。
关 键 词 ： 科 学发 展观 ； 电 大 ；教 师 队 伍 ；建 设
中 图分 类 号 ：Ｄ ５ ２ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文章 编号 ： １ ０ — ３ ６ ２ １ ） １ ０ ２ — ５ ０ ８ ７ ４ （０ ２ ０— ０ ３ ０
开放大学师资队伍状态与教师成长路径
开放大学师资队伍状态与教师成长路径开放大学的师资队伍是开放教育的重要支撑，是推进开放教育事业发展的关键。
师资队伍的建设和教师的成长路径直接关系到开放大学教育质量、水平和影响力。
一、开放大学师资队伍的现状开放大学是以学生为中心、以学习者需求为导向的教育模式，教师扮演着至关重要的角色。
目前，开放大学师资队伍的现状主要表现在以下几个方面：1. 教师队伍结构不同，包含有来自不同学科和专业背景的教师，涵盖了很多领域的学科专业；2. 教师队伍数量庞大，拥有众多专兼职教师，这些教师大多具有丰富的教学经验和专业知识；3. 教师队伍整体水平较高，具备较强的教学能力和沟通能力，能够满足不同学生的学习需求。
二、开放大学教师成长路径为了更好地满足开放大学教师队伍的建设和教师成长的需要，建立和完善教师成长路径至关重要。
1. 初级阶段初级教师阶段主要着重于教师本职工作的培训和锻炼，包括以下几个方面：- 学习基础课程：了解开放大学教学理念、教育教学法、学科和专业知识等方面的基础知识。
- 实践教学：参与学生教学实践，积累教学经验，提升教学能力。
- 学习教育技术：了解和应用教育技术的方法和工具，提升教学效果。
3. 高级阶段高级教师阶段主要着重于培养教师的教育领导能力和学术研究能力，包括以下几个方面：- 学术研究：开展教育科研项目，提升学术研究能力。
- 指导学生研究：指导学生进行科研项目，培养学生的创新能力。
- 资深教师培训：参加专业的资深教师培训课程，提升教育领导能力。
三、开放大学师资队伍的建设和发展在师资队伍的建设和发展中，应加强以下几个方面的工作：1. 优化师资结构开放大学需要根据学校的发展需要和学科专业设置，重点培养和引进一批学科带头人和首席教授，提升教师队伍整体水平。
2. 加强教师培训开放大学应不断加强教师培训，提升教师的专业水平和教学能力，包括教育教学法、学科专业知识、教育技术等方面的培训。
3. 鼓励教学创新开放大学应鼓励教师积极参与教学创新，并提供相应的支持和奖励措施，推动教学效果的不断提升。
开放大学背景下地方学院教师队伍建设现状调查分析
开放大学背景下地方学院教师队伍建设现状调查分析然而，地方学院教师队伍建设存在着不少问题。
一、教师队伍素质不高。
目前，地方学院的教师队伍存在着教育背景不够硬，专业素养不够高等问题，很多教师缺乏创新精神和创造能力，不能够满足学生的学习需要，也不能推动学校内的创新发展。
二、教师数量不足。
在地方学院，尤其是一些资源条件比较差的院校，教师数量不够，很多教师要面对很多不同专业、不同课程的教学任务。
如此一来，势必影响到教育质量，会给学生带来不利的影响。
三、教师培训缺失。
从教育行政管理机构的角度来看，地方学院的教师须接受相应培训，提高教师教育素养和专业能力，提升教师教学质量。
但是，现实中很多地方学院教师培训条件较差，或者根本没有相应的培训机会。
这也间接地限制了地方学院教育的发展。
四、教师待遇较低。
地方学院教师收入较低，教学环境也未能得到有效改善，这也影响了教师的发展和工作积极性。
这种情况也不利于优质教师的留存和发展，导致教师队伍的流失。
综上所述，地方学院的教师队伍建设还有很长的路要走。
目前，应在以下方面加以改善。
一、加强教师培训。
教育主管部门应切实加强对地方学院教师培训的投入，提供更好的培训机会，包括探究性教学培训、优秀网络课程制作培训、评价与考试培训等各方面的培训，以提高教师教育素养和专业能力。
二、加强教师待遇。
地方学院要加强教师的收入待遇，提供良好的教学环境，增加教师福利，提高教师的工作积极性和教学质量。
三、师资储备。
从长远发展角度来看，地方学院应该加强对教师队伍储备的建设，选择优秀的学生或者是有一定工作经验的人进行培养，提升学校的师资水平，增强学校“活力”。
四、优化教学组织。
对于教师数量不足的学院，必须要采取灵活的教学组织方式，可以采用多媒体课堂等技术手段，也可以引入远程教育等方式进行教学，以保证学生的学习效果。
总之，地方学院作为开放大学重要组成部分，其教师队伍建设是整个开放大学建设的重要环节。
因此，地方学院应该进一步加强教师队伍建设，提高教师教育素养和专业能力，优化教学组织，以提升学校的教学水平。
开放大学高质量师资队伍建设探究
开放大学高质量师资队伍建设探究作者：江欢来源：《广西广播电视大学学报》2020年第03期[摘要]在人力资源管理理论看来，作为“知识人”的大学教师是一种宝贵的人力资本，师资队伍建设的本质是人力资源的管理。
文章以人力资源管理中的“选用育留”四环节管理法则为分析视角，针对开放大学高质量师资队伍建设中存在的问题，提出了开放大学高质量师资队伍建设的有效策略，希望可以拓宽开放大学师资队伍建设研究的视角，有助于提升开放大学师资队伍建设的质量。
[关键词]开放大学; 高质量发展; 师资队伍 ;人力资源管理当前，我国高等教育步入高质量发展阶段。
作为高等教育体系中的新型高校，开放大学应该在服务全民终身教育和学习型社会建设中走在高质量发展的前列。
教师质量对教育质量具有重要作用[1]。
虽然转型发展以来，我国开放大学师资队伍在质和量上有了较大的提升，但对标高质量发展的目标，师资队伍依然是制约开放大学高质量发展的关键。
因此，加强开放大学师资队伍建设研究，打造高质量的师资队伍刻不容缓。
从研究现状来看，学术界已有部分关于开放大学师资队伍建设的研究。
余善云提出：“学科和师资队伍是大学内涵建设的核心，两者相互依存，在开放大学建设中要将学科建设和师资队伍建设统筹考虑”[2]。
冯宏义认为：“在我国广播电视大学向开放大学转型之际，我们应该充分重视师资队伍质量建设工作”[3]。
刘永权等基于教师分类与角色定位的视角对我国开放大学教师队伍建设进行了探讨[4]。
吴韶华从人事管理的视角分析了制约开放大学师资队伍建设的关键问题[5]。
金丽霞基于教师自身的成长和发展提出了开放大学教师成长的现实路径[6]。
这些研究从不同角度对开放大学师资队伍建设进行了探讨，为我国开放大学师资队伍建设提供了有益的参考。
而在人力资源管理理论看来，作为“知识人”的大学教师是一种宝贵的人力资本，师资队伍建设的本质是人力资源的管理。
由此，从人力资源管理的角度对开放大学师资队伍建设进行探讨，可以拓宽开放大学师资队伍建设研究的视角，促进开放大学高质量师资队伍建设。
突出开放与开发-开放大学现代教师制度和人才队伍建设的探索
突出开放与开发:开放大学现代教师制度和人才队伍建设的探索[摘要] 人才队伍是学校的立校之本和事业发展的动力,远程开放教育作为一种新型的教育形式,对其教师制度及人才队伍的配置、优化、使用均有独特的要求。
开放大学建设更加需要适应自身发展和服务社会要求的现代教师制度,以期最大限度地发挥人才的效益,以人才队伍优势提升开放教育质量和办学竞争优势。
[关键词] 开放大学现代教师制度人才队伍在大力发展远程教育和继续教育,促进教育公平和建设学习型社会的新形势下,电大教师的使命和责任更加重大,对电大教师制度和人才队伍素质的要求也产生了新变化,我们必须适应形势变化发展的需要,依据学习型城市与和谐社会建设要求,结合电大建设一流开放大学的整体规划,以促进人才的全面发展为根本出发点,以优化人才资源配置和提升人才资源能力建设为主题,以调整和优化人才结构为主线,以创新人才机制和营造育才、聚才和用才的良好环境为重点,突出人才机制的开放与人才的多层次开发,建设一支数量充分、师德优秀、结构合理,具有一流的远程教学能力、资源建设能力、科研创新能力的专任教师队伍;配强一支职业道德素养好、科学管理水平高、服务意识强的管理队伍;培养一支具备开放教育研究和教学创新能力,综合研究水平较高的科研队伍;建立一支数量相当、状态稳定、经验丰富、素质优良的长聘教师和课程教师队伍,从而全面构建科学化和人性化的开放大学现代教师教育制度和人才体系。
一、以开放的思维,优化人才资源配置电大系统办学、多层次多形式办学及现代远程开放教育的特点决定了电大在配置师资方面面临着更加复杂的局面,优化人力资源配置是电大人才队伍建设首先需要解决好的一个问题。
开放大学人才配置要以教师队伍建设为重点,以开放的思维,科学规划、合理布局,统筹好系统内与系统外、培养和补充、数量和质量、当前和长远等诸多问题,才能有效促进人才资源的合理配置,提高人才队伍配置的效益。
要以专业和课程建设为核心,实行内培外引相结合,有计划引进高层次、高素质的师资人员充实教师队伍,发展和稳定教师队伍。
关于强化开放大学师资队伍建设的思考
素质 与水平 ，从而 为最终 实现创新 人才的培 养和人才 （ 三） 强化师资队伍建设 ，是教师素质提升和 自我
（ 一 ）强化师资队伍建设 ，是赢得我们所面对 的 培 养 模式 的创新 提供 重 要要 保 证 。 教育竞争优势的根本条件。党的十八大以来 ，随着我国
校教育改革和事业发展的目标相比 ，与新形势对我们 的
（ 二 ）强 化 师 资 队 伍 建 设 ，是 深 化 开放 大 学 人 才
要 求相 比 ，无 论 是 队 伍 的 数 量 与 结 构 ，还 是 质 量 与 能 培 养模式改 革的重要保证 。当前 ，教 育信 息化和 教育
力 ，都还存在着许多不相适应的方面 ，迫切需要我们增 手段现代化 ，已成 为现 代教 育发 展的必然趋 势。我国
教师 自身素质提升和 自我发展的内在要求。
求配置专业教师 ，即全市电大系统每个专业至少配备副 配备具有讲师职务以上教师１ 人 。在骨干学科 、基础学 科和重点建设专业基本构架完成后 ，师资队伍建设在体
神 和创 新能 力的 师资 队伍 。
【 关键词 】高等教 育；开放大学；师资队伍 ；建设
百年大计 ，教育为本 ；教育大计 ，教师为本 。在 放大学既面临着难得的发展机遇 ，同时高等教育多元化
学校教育中，教师处于主导地位 。一方面 ，教师是贯彻 竞争的形势也 日 趋激烈。教师是决定学校教育质量和办
上时代的发展步伐 ，真正承担起推进终身学 习的楷模。 同时 ，随着教师 资格证书制度 的施行 ，教师职业竞争 日 （ 三） 加强重点专业建设 ，推进队伍结构改善。要
围绕学校确定 的骨干学科和重点建设专业 ，坚持 “ 培养
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关 实践 的调查 与文献研究 ， 根据广 东开放大学建 设 实际， 设计了教师队伍建 设之初步方案 ， 以期打造 一
支结构合理 、 素质卓越的开放大学优质教师队伍 。
认为领 导能力 、 行政管理能力、 教学或课程 的设计与 开发能力、 教学辅导和学生支持能力、 后勤协调能力 以及研究评价 能力， 是远程教育专业 人员应具有 的 六种能 力。０ ’ Ｒ ｏ ｕ ｒ ｋ ｅ 认 为， 政 策制 定、 计划和 管理 、 研究和 评价 、 课程材料开发、 行政管理支持 以及学生
二、 国内外相关研究与实践
通 过对 国内外相关研 究与 实践 的系统 调查 与
Ｉ 收稿 日期 ｌ ２ ０ １ ４ －１ ２ －０ ９
支持和 图书馆服务 ， 是远程教育 的中心职能 ｕ 。
【 作者简 介】 李爽 （ １ ９ ７ ８ 一） ， 女， 河南新乡 人 ，博士 ， 北京师范大学远程教育研究 中 心副教授；张馨邈 （ １ ９ ８ ９ 一），
转 型期 ， 建设开放大 学要对传统广播 电视大学 的人
教育教师队伍培养的相关研究与实践等成果， 都为
开放 大学 教师 队伍建 设提供 了非 常有价 值 的参考
依据 。
（ 一 ）远程教 育专业 人员能力模型研 究 能力模型 的研 究几乎 成为各类 专业 领域 开展
系统 角色 与能力 需求研 究 采用 的主要 范式 。该类
色 。
个能力范畴， 即教学与辅 导、 教学设计、 技术开发与应 用、 专业学习与研究、 决策与管理、 协作与交流。 ． 基于 能力群层次 的划分 ， 专业人员能力模型应具有 以下特
征： 能力模型具有角色差异， 差异包括能力项差异和 能力水平差异两种 ； 存在各个角色都必须具备的一般 能力， 一般 能力 的水平存在角色差异 ； 不 同角色 具有 不同的角色特殊能力， 角色特殊能力有交叉。此外， 还基于三个能力群进一步构建出专业人员能力 的发 展模型 ¨ 踟 。
及 能力培养和 绩效管理等 都提 出新 的要求。为此 ，
开放大学需根据新的教育服务与组织管理需求， 对
教师 队伍 的结构、 角色划分、 岗位 设置、 能力条件 、 人
员培 训与管理进行全面改革 。本研究基于国 内外相
对远程教育专业人员能力模型的构建始于 １ ９ ９ ３
年５ 月（ Ｄ Ｌ （ ￣ ｎ ｗ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ ｏ ｆ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ）的工作报 告。
梳 理， 已有 远程教 育专 业人 员 能力模 型 的研 究 、 远
一
、
引言
程教育 机构教师角色 设计 的实 践经验 与研究 、 远程
教师 队伍 是开放大学提升 开放教 育办学质量 、 打造优质教育 品牌 的关键 。因此， 教 师 队伍建 设既 是开放大学建 设的重要 内容 ， 也是 开放大学实现预 期 建设 目标 的重要保 障。当前 ， 广东 开放大学 正值
即一般能力、 角色专家能力及专业专家能力， 以及六
能力模 型 的研究都 是基 于 Ａ Ｓ Ｔ Ｄ （ Ａ ｍ ｅ ｒ ｉ ｃ ａ ｎ Ｓ ｏ ｃ ｉ ｅ ｔ ｙ
ｆ ｏ ｒ Ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ Ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍ ｅ ｎ ｔ ）的能力模 型研 究 范 式 基础 之 上 的。美 国德 州 农 工 大 学 Ｍ ｕ ｒ ｐ ｈ ｙ和 Ｔ ｈ ａ ｃ ｈ参考 Ａ Ｓ Ｔ Ｄ 成熟 的研 究范式 ， 以访谈和 问卷 调 查的方式收集相 关资料 ， 对远 程教育能力模型进 行 了研 究。该研 究把行 政 管理人 员、 教师 或促进 者、 教学设计 人 员和技术 专家 为定义 为 四种重 要 的角
女，北京人 ，北京 师范大 学远程教 育研 究 中心硕 士研 究生 ；刘超球 （ １ ９ ６ ２ －） ，男 ，广 东大埔人 ，广东开放大学教务 第 ２ ４卷 总 第 １ １ ２期 ）
２ ０ １ ５年第 ４期
在 实 践 中， 国外 很 多关 于远 程 教育 专 业人 员
李爽 张馨邈 刘超球 王江 吴结
（ １ ． 北京师范大学，北京，１ ０ ０ ８ ７ ５ ；２ ． 广东开放大学，广 东广州，５ １ ０ ０ ９ １ ）
【 摘要】教 师队伍建设是正值转 型时期的广东开放 大学变革传统的人才培养模 式、教学模式、服务模 式、管理模 式 的关键 工作。传统广播 电视大学教 师队伍的结构与配 置、职能分 工、专业能力与培养、评价 与管理难 以应对开放大学新 的教育服务 与组织管理模 式需要 。借鉴 国外远程教 育实践的成功经验 与 已有研 究成果 ，根据 开放 大学的办学实际与需 求，师资队伍应从人员结构、角色划分 与配置、角色职责 与能力等方 面进行建设 ，打造一支结构合理、素质 卓越 的优质 教师队伍 。 【 关键词】开放大学 ；教 师队伍建设 ；角色 ；能力；专业发展 Ｉ 中图分类号】Ｇ ７ ２ ４ ． ８ ２ Ｉ 文献标识码 ｌ Ａ 【 文章编号ｌ ２ ０ ９ ５ —９ ３ ２ ｘ（ ２ ｏ １ ５ ）０ ４ —０ ０ ０ ９ ～０ ７
第 ２ ４卷
Ｖ ｏ１ ．２ ４
总第 １ １ ２期
Ｓ ｕ ｍ Ｎ ｏ ．１ １ ２
广东开 放大学学报
Ｊ０ＵＲＮＡＬ Ｏ Ｆ Ｏ ＰＥＮ ＵＮＩ ＶＥＲＳＩ ＴＹ ＯＦ ＧＵＡＮＧ ＤＯＮＧ
２ ０ ｌ ５ 年第 ４ 期
Ｎ ｏ ．４ ． ２ Ｏ１ ５
广东开放 大学教 师 队伍 建设探索
才 培养模式 、 教 学模式、 服务模式 、 管 理模 式等方 面 进 行系统地变 革， 这 些变革对开放大 学教师 队伍 的
队伍 结构 、 角色划 分与配置 、 角色职 责、 能力要求 以
研 究定义 专业 实践领域 所 需的角色 类 型及其 能力
需求模 型， 为特 定领 域勾勒 出较 为全面而清 晰的专 业能力需求框架 。