柯达伊教学法心得体会感悟范文5篇[001]445
柯达伊手势教学心得体会
作为一名音乐教师，我有幸接触到柯达伊手势教学法，并在教学实践中不断探索、运用和反思。
柯达伊手势教学法是一种以手势动作来辅助音乐教学的方法，它通过简单的手势来表示音高、节奏和音程关系，使得音乐学习变得更加直观和易于理解。
以下是我对柯达伊手势教学法的几点心得体会。
一、柯达伊手势教学法的理论基础柯达伊手势教学法源于匈牙利音乐教育家柯达伊·佐尔坦的实践和理论总结。
柯达伊认为，音乐教育应该面向全体学生，尤其是对音乐基础薄弱的学生，更应该采用直观、形象的教学方法。
手势教学法正是基于这一理念，通过手势动作将抽象的音乐概念具体化，帮助学生建立起音乐思维。
二、柯达伊手势教学法的实践体会1. 提高学生的音乐素养柯达伊手势教学法可以帮助学生建立起良好的音乐素养。
通过手势动作，学生可以直观地感受到音高、节奏和音程关系，从而在脑海中形成音乐形象。
这种形象化的教学方式有助于提高学生的音乐审美能力和音乐感知能力。
2. 培养学生的音乐记忆力柯达伊手势教学法在音乐教学中具有很好的记忆辅助作用。
学生可以通过手势动作回忆音高、节奏和音程关系，从而提高音乐记忆力。
这种记忆方式不同于传统的死记硬背，更加生动有趣，能够激发学生的学习兴趣。
3. 丰富教学内容柯达伊手势教学法可以丰富教学内容。
在教学中，教师可以根据手势动作设计各种音乐游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
这些游戏和活动不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的团队协作能力和创造力。
4. 促进教师专业成长柯达伊手势教学法对教师的专业素养提出了更高的要求。
教师需要熟练掌握手势动作，并能够将其与教学内容相结合。
在实践过程中，教师不断总结经验，提高自己的教学水平，从而实现专业成长。
三、柯达伊手势教学法的反思1. 注重手势动作的准确性柯达伊手势教学法的关键在于手势动作的准确性。
教师在教学中要注重示范，确保学生能够正确掌握手势动作。
同时，教师还要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行教学。
2023年读《柯达伊教学法》有感
读（柯达伊教学法）有感柯达伊・左尔坦是20世纪国际上享有盛誉的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家。
“柯达伊教学法〃是他所倡导并以他的名字命名的一套音乐教育思想体系。
是一种全面的、有着广泛根底的音乐教学法。
它广泛吸取前人教学实践的精华，尊重儿童的开展规律，建立在实践的根底之上，具有高度的有序性。
其初级目标是使儿童具备可延续开展的音乐才能，进而热爱音乐。
柯达伊从事音乐教育多年，他说音乐教育是完整的人所需要的开展，音乐是每一个小孩与生俱来的权利，而不是某些音乐天才的特权，人声是最好的教学工具，因为它是自由而且可以接近的。
柯达伊教学法使用的教学手段有：首调唱名法、节奏音节、手势以及选X间歌曲和著名作曲家的音乐作教材。
柯达伊手势是其中的精髓，它借助不同手势代表不同唱名，以手势在身体前面不同位置来区分。
这一开创性的教学方法，使得儿童在教学过程中难以把握的音高成为了直观可视的肢体信号，可依据教师的手势来调节自己的音高，从而完成对作品的精准演绎。
图片运用形象记忆突出音乐趣味音乐虽然与生命的律动有着天然的契合，但对于小学生而言，音乐教育中仍有一局部学生在教学当中出现了肯定的畏怯或抵触的情绪，究其原因是由于步入小学阶段之后，对于音乐教育的标准性要求和专业性要求不断增长，很多小学生对音乐的乐理方面的理解能力不够，进而导致其在学习过程中出现这样的问题，尤其是在音高方面。
对于音高这样一个抽象化的概念，可充分地利用柯达伊手势教学法来进行突破，可依据曲目的音高来创编音乐游戏。
音高游戏能够较好地激发小学生的学习兴趣，并使其能够领会到音乐教学的趣味。
图片利用不同手势化无形为有形小学音乐教育本质上是以小学生的综合素养和人文素养的提升为目标，通过审美、感情的教育来完成其全面的开展。
这一教育不应是一种精英式的教育，而应是面对全体小学生的一种普及而公平的教育。
传统的音乐教学只是注重对于理性的开展需求，过于追求对小学生认知能力的训练，从而导致在教学过程中，小学生的感情表达受到了压抑，先天的短板得以暴露或先天的自我得不到充分发挥,进而导致在音乐教育活动中的失落和盲从，这不仅使得声乐教育的价值打了折扣,同时也对其未来的艺术开展蒙上了一层阴影。
柯达伊游戏教学心得体会
作为一名音乐教师，我深知音乐教育对学生的全面发展具有重要意义。
近年来，我国音乐教育界逐渐兴起了一种新型的教学方法——柯达伊音乐教学法。
柯达伊游戏教学作为一种实践性强、趣味性高的教学方法，深受学生喜爱。
以下是我对柯达伊游戏教学的一些心得体会。
一、柯达伊游戏教学法的核心理念柯达伊音乐教学法起源于20世纪初的匈牙利，由著名音乐教育家柯达伊创立。
柯达伊游戏教学法强调音乐教育的普及性和趣味性，通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐素养。
其核心理念包括以下几点：1. 以学生为中心：柯达伊游戏教学法注重学生的主体地位，关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展。
2. 游戏化教学：通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐，提高学生的学习兴趣。
3. 歌唱为主：柯达伊游戏教学法以歌唱为主，培养学生的音乐听觉、节奏感和音准。
4. 培养音乐素养：通过游戏教学，提高学生的音乐审美能力、表现能力和创造力。
二、柯达伊游戏教学法的实践体会1. 游戏化教学，激发学习兴趣柯达伊游戏教学法通过将音乐知识与游戏相结合，使学生在游戏中学习音乐。
例如，在教唱歌曲时，可以设计一些趣味性的游戏，如“找朋友”、“猜猜我是谁”等，让学生在游戏中感受歌曲的旋律和节奏。
这种教学方式不仅使学生更容易接受音乐知识，还能激发学生的学习兴趣。
2. 培养音乐素养，提高综合素质柯达伊游戏教学法注重培养学生的音乐素养，通过游戏教学，提高学生的音乐听觉、节奏感和音准。
例如，在教唱歌曲时，可以让学生进行“听音辨音”的游戏，培养学生的音乐听觉；通过“拍手节奏”游戏，提高学生的节奏感；通过“音高唱名”游戏，培养学生的音准。
这些游戏教学有助于提高学生的综合素质。
3. 尊重学生个性，促进全面发展柯达伊游戏教学法关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展。
在教学过程中，教师应根据学生的兴趣和特长，设计适合他们的游戏。
例如，对于节奏感较强的学生，可以让他们参与节奏游戏；对于音准较好的学生，可以让他们参与音高游戏。
柯达伊教学法的心得体会
在我国，音乐教育一直备受重视，而柯达伊教学法作为一种起源于欧洲的著名音乐教育体系，近年来在我国音乐教育领域也得到了广泛的推广和应用。
作为一名音乐教育工作者，我有幸接触并学习了柯达伊教学法，以下是我的一些心得体会。
一、柯达伊教学法的核心理念柯达伊教学法是一种以儿童为中心、注重音乐素质培养的音乐教育方法。
其核心理念包括以下几个方面：1. 基础音乐教育：柯达伊教学法强调从基础音乐知识入手，培养儿童的音乐素质，如节奏、音高、和声等。
2. 音乐实践：柯达伊教学法注重音乐实践，通过演唱、演奏、创作等手段，使儿童在实践中感受音乐、理解音乐。
3. 个性化教学：柯达伊教学法认为每个儿童都有自己的特点和兴趣，教师应根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案。
4. 音乐教育普及：柯达伊教学法强调音乐教育应面向全体儿童，让每个孩子都能接受良好的音乐教育。
二、柯达伊教学法的具体方法1. 阅唱法：柯达伊教学法中的阅唱法是一种以节奏为基础的教学方法。
教师通过示范、模仿、纠正等方式，引导学生掌握正确的节奏。
2. 音高唱名法：柯达伊教学法中的音高唱名法是一种以唱名为基础的教学方法。
教师通过唱名、唱音、唱旋律等方式，引导学生掌握正确的音高。
3. 音乐游戏：柯达伊教学法中的音乐游戏是一种寓教于乐的教学方法。
教师通过组织各种音乐游戏，使儿童在游戏中学习音乐知识，提高音乐素养。
4. 创作活动：柯达伊教学法鼓励儿童参与音乐创作活动，通过创作实践，培养儿童的创造力。
三、柯达伊教学法的实践体会1. 提高音乐素养：柯达伊教学法通过多种教学方法，使儿童在轻松愉快的氛围中学习音乐，提高了他们的音乐素养。
2. 培养音乐兴趣：柯达伊教学法注重个性化教学，使每个儿童都能在音乐学习中找到自己的兴趣所在，从而激发他们对音乐的热爱。
3. 增强团队协作能力：柯达伊教学法中的音乐游戏和合唱活动，有助于培养儿童的团队协作能力。
4. 促进全面发展：柯达伊教学法不仅关注音乐素质的培养，还注重儿童身心全面发展，使他们在音乐学习中受益终身。
柯达伊三年级观后感
观看匈牙利柯达伊音乐示范课三年级音乐教学片断的感悟与思考——河北省秦皇岛市北戴河区牛头崖小学王爱军仔细观看视频教学，对照梁老师课例分析，我感触很深，下面我从“感悟”与“思考”两方面来阐述我的感想。
【感悟】在仅两分钟的视频教学中，匈牙利教育工作者为我们展现了三个环节的教学内容，感慨于匈牙利小学三年级音乐教学的惊人风范以及儿童对音乐基础知识与基本技能的掌握。
同学们安坐于位上，虽然没有活蹦乱跳的欢快场面，但给人以严谨、安静、平和的高雅之风。
他们用声音来演绎音乐，演唱时音高准确、节奏平稳、大小调转化自然优美、音色圆润动听、柯尔文手势音阶学生们掌握牢固，教师运用得体，器乐演奏有条不紊……由此想到，在我的音乐课上虽然一直在用柯尔文手势来进行教学，难点时再配有旋律线，觉得学生们通过这种教学方法真正能领悟音高的概念，但距离这种音乐教学相差太远。
在观看时我深深的感觉到我们的音乐教育是多么的肤浅、发白、没有内涵，并暗自下决心，以后我的音乐教学也要向音乐本身发掘，要学习视频中的老师，她那么大的年纪依然保持着对音乐教育的忠实与热爱，我们这么年轻怎能不好好努力，认真学习，有所改变呢？我要传递好音乐艺术，努力成为搭建学生与高雅音乐之间的桥梁！同时感受到北京教育科学研究所梁洪来老师对教学片断及歌谱的细心解读，这样深度的课例分析也给我们老师们做了一次课例分析范例。
【思考】1、在梁老师的课例分析中，说学生对增四、减五音程的听辨、准确读谱演唱。
我想三年级小学生能达到这种程度并真正理解吗？2、同主音大小调交替进行在我们的1-6年级教材中从没出现过，小学生对调式、调性真的有理解能力吗？3、在第二部分柯尔文手势音阶中我发现同学们在视唱乐谱中的sol和mi与接下来的老师带领学生由高到低用手势唱五声音阶中的sol和mi手势不一样，是不是那位女同学做错了？4、匈牙利记谱用五线谱，而唱谱时用首调唱名法吗？对于五线谱来说首调唱名法与固定调唱名法哪个更好些呢？5、对于梁老师说合唱教学老师们都是爱把单声部教唱会后再两个声部一起和，我想合唱教学应该在小学一、二年级就进行渗透，到三年级时这一小段简单的合唱曲已经不成问题了，但由于老师的认识不够，当下音乐二声部教学仍是个难点，我们的教材在这方面设计时也缺乏循序渐进的安排。
柯达伊教育教学心得体会
一、引言作为一名教师，我深知教育的重要性。
教育是培养人才、传承文化、推动社会进步的重要途径。
在多年的教学实践中，我逐渐认识到柯达伊教育教学法的独特魅力。
柯达伊教学法是一种以学生为中心、注重学生全面发展、强调音乐教育与社会实践相结合的教育方法。
以下是我对柯达伊教育教学法的几点心得体会。
二、柯达伊教育教学法的核心理念1. 学生为中心柯达伊教学法强调以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求。
在教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 全面发展柯达伊教学法认为，音乐教育不仅仅是技能培训，更是一种人格教育。
在教学过程中，教师应注重培养学生的审美能力、创造力、团队合作精神等综合素质。
3. 社会实践柯达伊教学法强调音乐教育与社会实践相结合。
教师应引导学生将所学知识与生活实际相结合，培养学生的社会责任感和使命感。
三、柯达伊教育教学法的具体实践1. 创设良好的学习氛围在教学过程中，教师应努力营造一个轻松、愉快、充满活力的学习氛围。
通过组织丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 注重学生的个体差异每个学生都有自己的特点和需求，教师应根据学生的个体差异，制定个性化的教学方案。
在教学过程中，教师应关注学生的学习进度，及时调整教学策略，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
3. 强化音乐技能训练柯达伊教学法强调音乐技能训练的重要性。
教师应引导学生掌握正确的歌唱技巧、演奏技巧，提高学生的音乐素养。
4. 培养学生的审美能力音乐是一种美的艺术，教师应注重培养学生的审美能力。
在教学过程中，教师可以通过欣赏经典音乐作品、分析音乐作品等形式，引导学生感受音乐的美，提高学生的审美水平。
5. 强化团队合作精神柯达伊教学法强调团队合作的重要性。
教师应组织学生参加合唱、合奏等集体活动，培养学生的团队合作精神。
6. 注重社会实践教师应引导学生将所学知识与生活实际相结合，参加各类音乐实践活动，如音乐会、音乐比赛等，提高学生的社会责任感和使命感。
科达伊教学法心得体会
一、引言作为一名音乐教育工作者，我有幸接触到科达伊教学法，这是一套源自匈牙利的音乐教育体系，以其独特的教学方法和理念，为音乐教育带来了新的视角和启示。
在学习和实践科达伊教学法的过程中，我收获颇丰，以下是我的一些心得体会。
二、科达伊教学法的核心理念1. 以儿童为中心科达伊教学法强调以儿童为中心，关注儿童的兴趣、需求和个性发展。
在教学过程中，教师应充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，让音乐成为他们生活的一部分。
2. 歌唱教学的重要性科达伊教学法认为，歌唱是音乐教育的基础，通过歌唱教学，学生可以更好地掌握音乐知识和技能。
歌唱教学应注重培养孩子的音准、节奏和音乐感知能力。
3. 歌曲的选择与编排科达伊教学法强调歌曲的选择与编排要符合学生的年龄特点和认知水平，同时具有教育意义。
歌曲内容应贴近生活，富有童趣，易于传唱。
4. 音乐素养的培养科达伊教学法注重音乐素养的培养，包括音乐知识、技能、情感和审美等方面。
通过系统的音乐教育，学生可以形成良好的音乐素养，为终身学习奠定基础。
5. 互动式教学科达伊教学法提倡互动式教学，鼓励学生在课堂上积极参与，通过合作、探究和创作等方式，提高音乐学习效果。
三、科达伊教学法的实践与体会1. 教学实践在实践科达伊教学法的过程中，我尝试将歌唱、节奏、听觉训练和音乐游戏等元素融入课堂。
以下是我的一些具体做法：（1）歌唱教学：选择适合学生年龄特点的歌曲，注重音准、节奏和情感表达。
通过反复练习，让学生逐渐掌握歌曲。
（2）节奏教学：运用节奏棒、拍手、拍腿等方式，让学生感受和表现音乐节奏。
（3）听觉训练：通过听力游戏、节奏模仿等环节，提高学生的音乐感知能力。
（4）音乐游戏：设计富有创意的音乐游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的音乐素养。
2. 教学体会（1）激发学生的学习兴趣：科达伊教学法通过丰富的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐，从而激发他们的学习兴趣。
（2）提高学生的音乐素养：通过系统的音乐教育，学生的音乐知识、技能和审美能力得到了显著提高。
柯达伊音乐教学心得体会
在我国，音乐教育一直备受关注。
作为一名音乐教育工作者，我有幸接触并学习了柯达伊音乐教学法。
通过实践和研究，我深刻体会到了柯达伊音乐教学法的独特魅力和实用性。
以下是我在柯达伊音乐教学中的心得体会。
一、柯达伊音乐教学法的核心思想柯达伊音乐教学法是由匈牙利教育家柯达伊创立的一种音乐教育体系。
该体系强调音乐教育应从基础做起，注重培养学生的音乐素养，使他们在学习音乐的过程中，逐步形成良好的音乐感知、音乐表现和音乐创造能力。
柯达伊音乐教学法的主要特点如下：1. 基础教育：柯达伊音乐教学法注重音乐基础教育，强调从音高、节奏、和声等基本要素入手，培养学生的音乐素养。
2. 理论与实践相结合：柯达伊音乐教学法将音乐理论知识与实际操作相结合，让学生在实践过程中掌握音乐技能。
3. 教学方法多样化：柯达伊音乐教学法采用多种教学方法，如唱游法、节奏训练法、听力训练法等，激发学生的学习兴趣。
4. 注重学生个性发展：柯达伊音乐教学法关注学生的个性差异，尊重学生的音乐兴趣和特长，使每个学生都能在音乐学习中找到自己的位置。
二、柯达伊音乐教学法的实践体会1. 唱游法在教学中的应用唱游法是柯达伊音乐教学法中的一种重要教学方法，它通过游戏化的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
在教学中，我尝试将唱游法应用于以下几个方面：（1）节奏训练：通过唱游法，让学生在游戏中感受不同节奏的强弱、长短，从而掌握节奏。
（2）音高训练：利用唱游法，让学生在游戏中辨别不同音高，提高音高辨识能力。
（3）和声训练：通过唱游法，让学生在游戏中感受和声的和谐，培养和声感。
2. 节奏训练法在教学中的应用节奏训练法是柯达伊音乐教学法中的一种重要训练方法，它通过节奏练习，提高学生的节奏感。
在教学中，我主要从以下几个方面进行节奏训练：（1）节奏模仿：让学生模仿教师的节奏动作，感受节奏的变化。
（2）节奏创作：鼓励学生自己创作节奏，提高他们的音乐创造力。
（3）节奏游戏：通过节奏游戏，让学生在游戏中提高节奏感。
柯达依音乐教学法带来的心得
柯达依是匈牙利作曲家、音乐教育家。
以他的名字命名的“柯达依教学法”是世界影响深远的音乐教育体系之一。
柯达伊的音乐教育思想可以概括为以下几点：音乐是为所有人的，所有的儿童都应该接受音乐教育；儿童的音乐教育应该从学前期开始，幼儿期是音乐训练的关键期；教师可以设计适合幼儿特点的音乐教育方法；音乐教育要促进儿童对音乐创造性反应能力的发展；学习使用正规乐器，要等儿童的音乐技能和理解能力充分发展以后开始；教师要进行适合全体儿童的指导。
柯达伊在其音乐教育体系的建设中逐渐形成的特色是，以歌唱活动为重要教学内容；以优秀的音乐特别是本民族的优秀音乐为重要教材；以“儿童自然发展法”作为课程进度安排的主要依据；强调乐谱读写能力的培养，并为此建立了独立的教材和教学方法体系。
柯达伊音乐教学内容包括：①音乐素材主要是本民族的民歌和乐曲。
柯达伊本人非常喜爱自己民族的音乐，他的教学方式主要是多声部的合唱训练，为此他为幼儿精心选择了大量的民间歌曲、儿歌和童谣作为歌唱教材。
随着学习的深入，逐渐加进真正的民间音乐，然后采用知名艺术家创作的艺术歌曲。
②以“首调唱名法”和五声音阶为基础。
“首调唱名法”调性感比较强，且容易掌握，五声音阶也容易唱准。
③节奏谱及节奏读法。
节奏谱就是除二分音符和全音符以外，省略符干和符头来记谱，用z来表示休止一拍。
节奏读法就是用某个形声词给节奏配上音响，在去掉音高关系时，便于读出节奏中每个音的时值，如四分音符用ta，八分音符用d。
④节奏训练与旋律相结合。
节奏训练不是孤立的，它与旋律的进行结合在一起。
如拍手打出节奏型给自己的演唱伴奏，或者是一部分幼儿呈现节奏，一部分幼儿唱歌。
⑤利用音乐“手势语”，用7个不同的手势表示音节中7个不同音的唱名。
柯达伊用这种手势语帮助儿童识谱，提高儿童的视唱能力。
柯达依音乐教育体系的主要贡献是，创造了一种立足于本国民族、民间音乐传统的音乐教育体系。
另外，他在普及提高普通学校合唱教育方面也做出了十分有价值的贡献。
柯达伊教学法读后感
柯达伊教学法读后感-读后感大全本人从事中学音乐教育教学工作25年以来，深深地爱上了这一崇高的职业---教书育人。
由初入职场的青涩慌乱到慢慢地从容，从音乐课堂的组织单一化、甚至教条式到现在的灵动活泼，这一切得益于我有幸结识了许多优秀的同行，而且我的导师西安市六十七中的陈煜老师特意给我推荐了这本《柯达伊教学法》。
柯达伊教学法是匈牙利的著名作曲家、哲学家和音乐教育家佐尔丹·柯达伊（1882-1967）创立的。
他把一生的精力都奉献给了匈牙利的音乐教育。
1905年，柯达伊和巴尔托克BelaBarto于1905年开始赴匈牙利各地收集民谣。
收集过程中，让他渐渐地警觉到需要去改善歌唱的品质、训练优秀的音乐教师和小孩以提升匈牙利人民的音乐水准。
1920年，他运用民谣素材创作儿童合唱曲;柯达伊于1929年，决定使音乐成为每个小孩教育的一部分。
直到今天，柯达伊教学法被公认为世界三大音乐教学法（达尔克罗兹教学法、奥尔夫教学法）之一。
《柯达伊教学法》这本书共分为九个章节，第一章讲述了柯达伊教学法的兴起及其在世界范围的传播；第二章讲述了教学方法，包括教学顺序、教学手段、教材及哲学原理；第三章到第七章，结合北美学校的实际情况，按照从幼儿园、小学低段一年级到高段六年级的顺序讲述了柯达伊教学法的应用；第八章是北美学校的音乐教学计划；第九章为歌曲。
总之，本书脉络清晰、严密，很有实用性和启发性，所以很有学习的必要性，值得借鉴。
无论哪种语言，无论哪个版本，柯达伊教学法都有一个基本原则：音乐作为一门基础学科，和语文、数学及社会学科同样重要。
只有深信音乐不仅具有情感价值，还要有对音乐的热爱需要音乐知识的支撑，二者相辅相成，缺一不可。
柯达伊认为“音乐是人类灵魂的一种外显形式，这一点和语言存在相似之处。
伟大的音乐作品向人们表达着无以言表的思想感情。
假如我们不想让这些优秀的作品变成逝去的珍宝，那么我们就要尽最大努力让尽可能多的人了解音乐”，对于这句话，我深有感触：作为一线音乐教师，有着责无旁贷的义务和职业道德将优秀的音乐作品教给我的学生们，让他们一代代的传承发扬光大。
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柯达伊教学法心得体会感悟范文5篇[001]
主要是以歌唱的方式进行教学，它将所有的音乐知识与常识以及音乐上的听唱读写能力完全融入一般的教室活动中来。
X课程强调关注人，关注每一个学生的发展，这就要求教师与学生之间要在同一平X上，学生教师之间要像朋友一样。
柯达伊手势正是给了我一个和学生拉近距离的机会。
通过柯达伊手势进行音阶练习，使学生不会觉得枯燥觉得非常有意思，乐意每一节课自己打着手势准确的演唱音阶。
在歌唱教学中，遇到音高不准而唱不好歌曲的时候，我会把他唱不准的音用手势表示出来，既不会打扰其他同学的演唱，也不会使音不准的同学难堪，一个手势就拉近了我和学生的距离。
柯达伊的每一种教学方法都对我们的音乐教学有着主动的推动作用，我们要把柯达伊的主要教学理念铭记在心，争取在柯达伊的教学方法指引下使自己的教学XX独具一格。
如：
1、音乐教育是完整的人所需要的发展。
2、音乐是每一个小孩与生俱来的权利，而不是某些音乐天才的特X。
3、人声是最好的教学工具，因为它是自由而且可以接近的。
4、参与是学习音乐最好的途径。
5、“只有最好的，才是适合小孩子”，他的意思是最高品质的音乐素材用母语演唱的民谣。
6、唱歌必须是无伴奏的，就像传统的民谣演唱。
7、儿童的音乐教育依赖于他们的指导者，因这，他们必需是
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