人教部编版2018年七年级语文上册课件14.植树的牧羊人
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人教版七年级语文上册《植树的牧羊人》课件(共49 张)课件
琢磨：思考；考虑。
微薄：微小单薄；数量少。
18年
7
整体感知
阅读课文思考： 文章主要讲述了一个什么故事？
18年
8
本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊人 默默无闻、坚持不懈、慷慨无私地为
荒漠种树创造绿荫的故事。赞美了植
树老人无私奉献的精神，抒发了作者 对植树老人的无限敬佩之情。
18年
9
记叙顺序 时间 写作手法 对比
18年
39
“我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天
知道这有多难！”“我从心底里，对这位没
有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬
佩。”……穿插于故事内容之间的这些
议论，升华了文章的主题，表达了对植
树老人的赞扬敬佩之情。
18年 40
三、课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。 阅读这两段，参考下面的文字，谈谈你对课文主题的 认识。
18年 19
牧羊人让大狗看着羊群，然后爬到我站的地方。 我以为他要来说我，嫌我一直跟着他。可是，他 没有。这本来就是他要走的路。他还说，如果我 没事，可以和他一起去。
体现了牧羊人安静、忠厚、不张扬 的性格特点。
18年
20
我们沿着山路，又向上爬了大约两百米。他停 了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻 轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。
献奖全部捐出，价值3亿元的林场也无偿上缴给国家。
18年
32
感动中国推选委员陈淮说：一个人能够给历史，给民族，
给子孙留下些什么？杨善洲留下的是一片绿荫和一种精神！ 【颁奖词】绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓；老骥
伏枥，意气风发，他心向未来。清廉，自上任时起；奉献，直
到最后一天。60年里的一切作为，就是为了不辜负人民的期 望。
初中语文人教七年级上册《植树的牧羊人》_PPT
坍塌 (tān) 流淌 (tǎng)
废墟： 城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉的地方。 干涸： (河道、池塘等)没有水了。 坍塌： 建筑物或堆积物倒下来。 溜达： 散步，闲走。 刨根问底：追究底细。 不毛之地：不长草木的地方。毛，地面上的植物。
听读课文
1.本文讲了一个怎样的故事？请你用简洁的语言概括。
1.本文运用第几人称来叙事?这样写有什么好处？
【合作探究】运用第一人称叙事；采用第一人称“我”来讲述种树人的故事，通 过“我”的耳闻目睹，所思所想，对种树人平凡而又伟大的一生做出了高度的评 价。“我”在文中仅仅是个过客，在人生的不同阶段，目睹了一个寸草不生的荒 僻之地变成森林村庄。“我”作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪实 性，使种树人的故事显得真实可信，产生了打动人心的力量。另外，“我”并没 有和种树人朝夕相处，对种树人的生活了解得并不是非常全面，但是这个地方沧 海桑田的巨变却令“我”震撼，这就使得种树人的生活具有神秘感和神圣感。
【合作探究】牧羊人用几十年的坚持，不断用双手把荒漠变成绿洲，使万人享受 幸福生活的故事，赞美了牧羊人的无私奉献、坚持不懈、勤劳朴实、自信平和、 忠厚内敛、认真细致的高贵品质。告诉我们人类有潜藏的智慧和改天换地的能力 ，只要心存善念必有善报，只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人类的 可悲命运最终会被改变。
上路；为了把学生平安送到家，每年道路艰险、大雪封山时，格桑德吉过冰河、 溜铁索，把四个月才能回一次家的学生们平安送到父母的身边。为了教好孩子们 ，格桑德吉将自己的女儿从两岁时一直寄养在拉萨的爷爷家，当一年之后格桑德 吉再到拉萨的时候，女儿已经不认识她了。 13年来，在格桑德吉的努力下，门巴族孩子从最初失学率30%，变成到今天入学 率95%。她教的孩子有6名考上大学，20多名考上大专、中专。村民们亲切地称 她为门巴族的“护梦人”。 【颁奖词】不想让乡亲的梦，跌落于悬崖。门巴的女儿执意要回到家乡，坚守在 雪山、河流之间。她用一颗心，脉动一群人的心，用一点光，点亮山间更多的灯 火。
人教部编版语文七年级上册13课《植树的牧羊人》课件(共23张PPT)
拓展延伸
示例1:抗震英雄武文斌:在军校学习就 要毕业的他本不在领导考虑的救灾人员名 单内,他坚决请缨,与战友共赴灾区救灾。 34天内别人休息他不休息,其中3天的轮休 日他也放弃了。最终劳累过度,他不幸因肺 血管破裂失血过多而牺牲。他2008年初刚 结婚,本打算救灾回去后选日子补拍婚纱照, 最后新婚妻子只能怀抱他的遗像拍照,完成 英雄最后的遗愿。
他是一个不图回报的人，无论对劳作， 还是对生活。从他并不在意土地是谁的，只 是一心一意地把橡子种下去的细节可以看出 ，他种橡树的目的是改变恶劣的环境，而不 是为了从政府或个人那里获得什么报酬；从 “现在，他不再放羊。他说，羊吃树苗，就 不养羊了，只留下了四只母羊 。他添置了 一百来个蜂箱，改养蜜蜂了” 等描写中， 可以看出他改变生活方式，是为了保护环境 ，而不是想从别人那里得到回报。
预习诊断
慷慨 溜达
废墟 bó
微薄
tān 坍塌 呼啸
刨根问底 沉默寡言
整体感知
快速默读课文,回答下列问题： 1、说说这篇文章的大致内容。 2、课文是按什么顺序写的？ 时间 3、从全文内容看，牧羊人种了多少年
35年，从1910年到1945 的树？
年
叙写“我”三次造访艾力泽·布菲老 人,看到老人几十年如一日地坚持着选种 、种树的工作,使得荒山变成了绿洲,给当 地人们的生活环境带来了勃勃生机。
初遇牧羊人 再见牧羊人 最后一次相见
牧羊人的情况
高原的变化
牧羊人的情况
高原的变化
初遇牧羊 人
（2——12）
以放羊为生，在休息时 到处是荒地，村庄变 挑选一百颗饱满的橡子， 成废墟，泉水干涸， 在放羊群时将一百颗橡 风猛烈而干燥 子种在高原上
再见牧羊 人
（13—17）
部编版七年级上册语文《植树的牧羊人》PPT优质教学电子课件
他是一个有远大而高尚目标的人。从“他说， 这地方缺少树；没有树，就不会有生命。他 决定，既然没有重要的事情做，就动手种树 吧”可以看出。
牧羊人的形象具有怎样的象征意义？
首先，他是一个普通人，创造了伟大的事业， 以一己之力把不毛之地变成富裕的村庄，这是人类 精神与肉体力量的表现。只要心存美好的愿望，运 用这种力量，经过长期不懈的努力，就能改造恶劣 的环境，为人类造福。这是作者的信念，通过老人 这个形象表现出来。
c
kāng kǎi z
戳 慷 慨 帐篷
xiào liū da
呼啸 溜 达
zuó
琢磨
刨根问底
guǎ
沉默寡言
xū
废墟
c
酬劳
坍塌
qú
水渠
沉默寡言:不声不响，很少说话。比喻人性格内向。 刨根问底:追究底细，寻根究底。 不毛之地:不长庄稼的地方。泛指荒凉、贫瘠的土地，
或地带。
划分结构层次
第一部分（第1段）：运用议论，对“牧羊人” 这一形象进行高度概括，提挈全篇。
在记叙中加入恰当的议论。
在文章开头：起到提示全文中心，并引起下文的作用。 在文章中间：一般用于事情发展的转换衔接处，也称作夹叙
夹议，主要起到穿针引线、承上启下的作用。 在文章结尾：一般起到总结全文、揭示主题、照应开头，或
意在言外、发人深省的作用。
课文第一段的议论有什么作用？
用“慷慨无私，不图回报”“难得的好人”对下文出现的 “牧羊人”这一人物形象进行高度的概括，起到了开宗明义、提 纲挈领的作用。
节选自绘本《植树的男人》，课文原来的题目为《种 植希望与幸福的人》。据介绍，这篇短篇小说原是让·乔诺 在1953年应美国《读者文摘》“你曾经见过的最非凡、难 忘的人是谁”的专题约稿而写的。事后让·乔诺发表声明说， 写的是故事，艾力泽·布菲虚构的。故事虽然是虚构的，但 主人公的精神却鼓舞了无数的人。
牧羊人的形象具有怎样的象征意义？
首先，他是一个普通人，创造了伟大的事业， 以一己之力把不毛之地变成富裕的村庄，这是人类 精神与肉体力量的表现。只要心存美好的愿望，运 用这种力量，经过长期不懈的努力，就能改造恶劣 的环境，为人类造福。这是作者的信念，通过老人 这个形象表现出来。
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戳 慷 慨 帐篷
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呼啸 溜 达
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沉默寡言
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废墟
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酬劳
坍塌
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水渠
沉默寡言:不声不响，很少说话。比喻人性格内向。 刨根问底:追究底细，寻根究底。 不毛之地:不长庄稼的地方。泛指荒凉、贫瘠的土地，
或地带。
划分结构层次
第一部分（第1段）：运用议论，对“牧羊人” 这一形象进行高度概括，提挈全篇。
在记叙中加入恰当的议论。
在文章开头：起到提示全文中心，并引起下文的作用。 在文章中间：一般用于事情发展的转换衔接处，也称作夹叙
夹议，主要起到穿针引线、承上启下的作用。 在文章结尾：一般起到总结全文、揭示主题、照应开头，或
意在言外、发人深省的作用。
课文第一段的议论有什么作用？
用“慷慨无私，不图回报”“难得的好人”对下文出现的 “牧羊人”这一人物形象进行高度的概括，起到了开宗明义、提 纲挈领的作用。
节选自绘本《植树的男人》，课文原来的题目为《种 植希望与幸福的人》。据介绍，这篇短篇小说原是让·乔诺 在1953年应美国《读者文摘》“你曾经见过的最非凡、难 忘的人是谁”的专题约稿而写的。事后让·乔诺发表声明说， 写的是故事，艾力泽·布菲虚构的。故事虽然是虚构的，但 主人公的精神却鼓舞了无数的人。
部编版七年级语文上册13《植树的牧羊人》课件(幻灯片40张)
Байду номын сангаас
是谁历经千辛万苦在炎热的沙漠播下希望 的种子，是谁凭借自己的双手和毅力使沙漠成 为绿洲，是谁又让干涸的泉眼涌出了神秘的泉 水，是谁踏遍的地方都会再一次布满生机？是 他，创造出我们想都不敢想的奇迹，没错，他 就是——艾力泽·布菲。
妻儿离逝，生活的希望依在；孤独生命磨
炼出坚韧毅力。辛勤的汗水汇成清澈的溪流， 坚定的信念聚成蓬勃的绿洲，坚韧不拔，无私 奉献，他是真正的“绿洲使者”。他让大家明 白：人类除了毁灭，还可以像上天一样创造！ 他就是艾力泽·布菲！
卷[juàn] 1.可以舒展和弯转成圆筒形的书画：画～。 2.书籍的册本或篇章：～帙浩繁 3.考试用的纸：试～。 4.机关里分类汇存的文件：～宗。 卷[juǎn] 1.把东西弯转裹成圆筒形：～尺。～帘子。 2.裹挟带动：席～，～入。 3.弯转裹成筒形的东西：烟～儿。 挨[āi] 1.依次，顺次：～家～户。 2.靠近：肩～着肩。 挨[ái] 遭受：～打。～骂。
贫瘠的土地，似被世间遗弃，他却只身前 往。一望无际的沙漠面前，他低微到尘埃。一 个人，一双手，一份坚定，造就了一片绿洲， 创造了一切皆有可能的神话。他是沙漠中流淌 的一股清泉，所到之处，遍布生命。向他致 敬!
一个孤独的农夫，一双无私的大手，一次 次精细的选子，一回回辛苦的播种。数十年如 一日，让贫瘠的土地变成富饶的田园。他，艰 辛劳动，诠释无私的真义；呕心沥血，证明坚 持的真理。他，感动苍天，也感动你我他，他 就是艾力泽·布菲。
热爱生命 我不去想， 是否能够成功 ， 既然选择了远方 ， 便只顾风雨兼程。 我不去想， 身后会不会袭来寒风冷雨 ， 既然目标是地平线， 留给世界的只能是背影 。 我不去想， 未来是平坦还是泥泞 ， 只要热爱生命 ， 一切，都在意料之中。
是谁历经千辛万苦在炎热的沙漠播下希望 的种子，是谁凭借自己的双手和毅力使沙漠成 为绿洲，是谁又让干涸的泉眼涌出了神秘的泉 水，是谁踏遍的地方都会再一次布满生机？是 他，创造出我们想都不敢想的奇迹，没错，他 就是——艾力泽·布菲。
妻儿离逝，生活的希望依在；孤独生命磨
炼出坚韧毅力。辛勤的汗水汇成清澈的溪流， 坚定的信念聚成蓬勃的绿洲，坚韧不拔，无私 奉献，他是真正的“绿洲使者”。他让大家明 白：人类除了毁灭，还可以像上天一样创造！ 他就是艾力泽·布菲！
卷[juàn] 1.可以舒展和弯转成圆筒形的书画：画～。 2.书籍的册本或篇章：～帙浩繁 3.考试用的纸：试～。 4.机关里分类汇存的文件：～宗。 卷[juǎn] 1.把东西弯转裹成圆筒形：～尺。～帘子。 2.裹挟带动：席～，～入。 3.弯转裹成筒形的东西：烟～儿。 挨[āi] 1.依次，顺次：～家～户。 2.靠近：肩～着肩。 挨[ái] 遭受：～打。～骂。
贫瘠的土地，似被世间遗弃，他却只身前 往。一望无际的沙漠面前，他低微到尘埃。一 个人，一双手，一份坚定，造就了一片绿洲， 创造了一切皆有可能的神话。他是沙漠中流淌 的一股清泉，所到之处，遍布生命。向他致 敬!
一个孤独的农夫，一双无私的大手，一次 次精细的选子，一回回辛苦的播种。数十年如 一日，让贫瘠的土地变成富饶的田园。他，艰 辛劳动，诠释无私的真义；呕心沥血，证明坚 持的真理。他，感动苍天，也感动你我他，他 就是艾力泽·布菲。
热爱生命 我不去想， 是否能够成功 ， 既然选择了远方 ， 便只顾风雨兼程。 我不去想， 身后会不会袭来寒风冷雨 ， 既然目标是地平线， 留给世界的只能是背影 。 我不去想， 未来是平坦还是泥泞 ， 只要热爱生命 ， 一切，都在意料之中。
部编版七年级上册语文《植树的牧羊人》PPT电子课件
总结拓展
这位叫艾力泽•布菲的植树的牧羊老人与我国寓言中的哪 个老人精神相通？请同学们继续思考，让我们带着这样的 问题结束本节课的学习吧！
植树的牧羊人
第二课时
学习目标
1 通过“看句”，深入体味第一人称表达的妙处。 2 通过“看意”，走近作者，走进记录者与被记 录者的高贵灵魂，进而明晰“活着就为改变世 界”。
2.默读课文，圈点勾画，勾画内容为人物、时间、事件以及你认为的
关键词句等 ，按照示例梳理文本内容。
这篇课文写了“我”去普洛旺斯地区的阿尔卑斯山旅行，也写了那里的环境
恶劣，一片荒凉。
这篇课文写了“我”旅行缺水的无助与茫然，也写了_____
这篇课文写了
，也写了
这篇课文写了
，也写了
这篇课文写了
，也写了
这篇课文写了“我”旅行缺水的无助，也写了“我”得到牧羊人的帮助； 这篇课文写了牧羊人严实牢固的石头房，也写了他干净整洁的餐具、房 间、地板； 这篇课文写了牧羊人安静忠厚的大狗，也写了他仔细平静地挑选橡子； 这篇课文写了牧羊人一心一意种橡子，也写了他在阿尔卑斯山种橡树的 缘由；
这篇课文写了“我”初见牧羊人时的情形，也写了了无生趣的高原； 这篇课文写了“我”再见牧羊人时他的心无旁骛，也写了水流淙淙、 草木成片的高原； 这篇课文写了“我”最后一次见牧羊人的难忘，也写了景象完全改观、 散发健康光芒的高原。
看层——读通读懂牧羊老人
1.选读第4到11段“我”与牧羊人初遇的情形，思考选 读的内容，领悟牧羊人的品格精神。
小结 “我”认为牧羊人是一个难得的好人。他慷慨无私， 不计回报，他将沙漠变为绿洲，他将荒芜变为生机，他 为这个世界留下片片绿荫、阵阵清凉。他以愚公移山的 精神改变着这个世界。
第13课《植树的牧羊人》 (共36张PPT)部编版语文七年级上册
评
每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这 片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！可 是，想到要做成这样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私， 我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通的农民，感 到无限的敬佩。他做到了只有上天才能做到的事。
评
种树的原因：
他说，这地方缺少树；没有树，就不会有生命。 他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。
组议：
议
（组长组织，组内成员有序发言，积极参与，认真做好记录）
1.本文中的环境描写对表现主题有何作用？选择一处作具 体分析。（2分钟）
2.作者以第一人称“我”的视角，冷静简洁地叙述故事。 “我”在文中起什么作用？（2分钟）
3.组长收集并讨论自学过程中产生的疑惑。（3分钟）
“我提问、我回答、 我表述、我补充、我质疑”
评
评
想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如 果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多， 那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。
牧羊人的情况
一个人住在房子里牧羊同时种 树,性格：_自__信__平__和__ 初遇牧羊人
高原的情况
评
山：__光__秃__秃_____ 村庄房屋：_倒__塌__、__废__墟___ 水：
空气：__飘__着__香__气___
土地：生__机__勃__勃__、__一__片__沃__土___
最后一次相见
八十七岁；住在自己凭一己之 力建成的乡间。
村庄：__重__建__起__来__ 居民：_健__康__热__闹__、___青__春__活__力___
总体感受：生机勃勃
突出强调了牧羊人的坚持不懈、无私奉献、意志坚定。
以第一人称“我”叙述的好处： ①推动故事情节发展：“我”是整个故事的见证者，是“我”发现 了牧羊人,是因为“我”对牧羊人充满好奇才有了后面的故事。 ②增加真实性：“我” 是故事的讲述者，“我”目睹了荒地变成 沃土的过程，并将这一过程描述出来,使故事更加真实可信。 ③塑造人物形象：通过“我”的感受和评论，刻画了牧羊人这一平 凡而又伟大的人物形象，使文章更能打动人心。
人教版七年级语文上册(2018部编版)第13课《植树的牧羊人》课件38张
让·乔诺
几千公顷的荒山，几十年的时间，历经两次世界大 战，一个人，一棵一棵，一块一块，一片一片全部种上 了树，用自己的双手和坚毅将荒芜的大地变成了人们可 以安居乐业的幸福家园。这部震撼人心的故事1987年被 著名的加拿大动画大师佛烈德瑞克制作成一部动画片， 并荣获第六十届（1988）奥斯卡最佳动画短片奖。在自 然生态和精神生态逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》 所描绘的“一个平凡的人热爱大地”的精神，给读者以 更多的启示。
——合作与探究 （二）、深层探究
他是一个充满自信、意志果断的人。 他是一个有着非凡的毅力和坚定的信念的人。 他是一个不计名利、不图回报、毫无私心的人。 他是一个勤劳的人。 他是一个有着心灵的伟大节操的人。 他是一个值得敬佩的人。 他是一个单纯的人。
——合作与探究 （二）、深层探究
3、作者是怎样来表现牧羊人这个人物形象的？
第1段作者直接表明自己的看法：“想真正了 解一个人，要长期观察他所做的事。”作者观察 了牧羊人数十年；“如果他慷慨无私，不图回报 ，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说， 这是一个难得的好人。”这里直接点明了题旨， 概括地说明了人物形象。
——合作与探究 （二）、深层探究
下文就通过故事的叙述，进一步丰富这一形象。有直 接明确的评价：通过一系列主观情感倾向明确的语句， 直接表达作者对牧羊人的赞美。更多的则是通过具体的 细节描写来丰富人物形象：例如从牧羊人拣选橡子时， 一颗一颗选择，并且拒绝“我”的帮忙，独自完成的细节 描写，可以看出他一丝不苟、认真仔细的工作态度。又 例如作者询问土地的归属时，牧羊人不知道，更不关心 ，这样的叙述让我们看到他一心种树，毫无私心。
让•乔诺的多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯 山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让•乔诺感到 骄傲，当地建有纪念他的让•乔诺中心，还有一条街名叫让•乔诺街 。
几千公顷的荒山，几十年的时间，历经两次世界大 战，一个人，一棵一棵，一块一块，一片一片全部种上 了树，用自己的双手和坚毅将荒芜的大地变成了人们可 以安居乐业的幸福家园。这部震撼人心的故事1987年被 著名的加拿大动画大师佛烈德瑞克制作成一部动画片， 并荣获第六十届（1988）奥斯卡最佳动画短片奖。在自 然生态和精神生态逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》 所描绘的“一个平凡的人热爱大地”的精神，给读者以 更多的启示。
——合作与探究 （二）、深层探究
他是一个充满自信、意志果断的人。 他是一个有着非凡的毅力和坚定的信念的人。 他是一个不计名利、不图回报、毫无私心的人。 他是一个勤劳的人。 他是一个有着心灵的伟大节操的人。 他是一个值得敬佩的人。 他是一个单纯的人。
——合作与探究 （二）、深层探究
3、作者是怎样来表现牧羊人这个人物形象的？
第1段作者直接表明自己的看法：“想真正了 解一个人，要长期观察他所做的事。”作者观察 了牧羊人数十年；“如果他慷慨无私，不图回报 ，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说， 这是一个难得的好人。”这里直接点明了题旨， 概括地说明了人物形象。
——合作与探究 （二）、深层探究
下文就通过故事的叙述，进一步丰富这一形象。有直 接明确的评价：通过一系列主观情感倾向明确的语句， 直接表达作者对牧羊人的赞美。更多的则是通过具体的 细节描写来丰富人物形象：例如从牧羊人拣选橡子时， 一颗一颗选择，并且拒绝“我”的帮忙，独自完成的细节 描写，可以看出他一丝不苟、认真仔细的工作态度。又 例如作者询问土地的归属时，牧羊人不知道，更不关心 ，这样的叙述让我们看到他一心种树，毫无私心。
让•乔诺的多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯 山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让•乔诺感到 骄傲，当地建有纪念他的让•乔诺中心，还有一条街名叫让•乔诺街 。
2018年人教部编版七年级语文上册第13-14课《纪念白求恩、植树的牧羊人》ppt课件
第一段重点句： “一个外国人，毫无利己的动机， 把中国人民的解放事业当作他自己的 事业，这是什么精神?这是国际主义的 精神，这是共产主义的精神，每一个 中国共产党员都要学习这种精神。” 要点：赞扬白求恩同志的国际主义精神。
第二段重点句：
“白求恩同志毫不利己专门利人的 精神，表现在他对工作的极端的负责 任，对同志对人民的极端的热忱。” 要点：赞扬白求恩同志毫不利己专门利 人的精神。
2018年1月6日星期六
2
儿歌诵读
白求恩
白求恩，加拿大的人，
来到了中国当医生，
抗日战争牺牲了。
你说光荣不光荣？
我说光荣最光荣！
2018年1月6日星期六
3
诺尔曼· 白求恩（1889－1939），伟大的国际主义战士， 加拿大共产党员，著名的胸外科医生。1937年“卢沟桥 事变”爆发后，受加拿大共产党的派遣。率领由加拿大 和美国人组成的医疗队于1938年初来到中国。1月间经 延安到达晋察冀边区。1939年10月白求恩在涞源摩天岭 前线医院医治伤员时，不幸手指感染中毒，由于他坚持 工作，肘关节又发生转移性脓疡．于1939年11月12日 在河北省唐县逝世。他最后一句话是：“努力吧！向着 伟大的路，开辟前面的事业！”白求恩逝世一个月后的 12月21日，毛泽东同志写下了《纪念白求恩》这篇文章。
本文标题为“纪念白求恩”，作者写作 此文的目的仅仅是“纪念“吗？
不仅仅是纪念白求恩，更重要的是 向他学习，学习他高贵的精神品质 。
2018年1月6日星期六
10
读准下列加点字的音 派遣( qiǎn ) 满腔热忱( ché n) 以身殉职( xù n ) 晋察冀( jì ) 狭隘( à i ) 拈轻怕重( niān ) 鄙视( bǐ )
部编版七年级语文上册14植树的牧羊人课件
课文解析 拓展延伸
课件PPT
阅读《孤独的牧羊人》,了解美国乡村音乐的 特点。
结构图示
课件PPT
课堂小结
课件PPT
这篇文章热情充满的赞美表现了作者的无比 敬佩之情。
随堂测试
课件PPT
1.阅读选文，指出作者用什么顺序记述故事，哪些 详写，哪些略写？ 2.根据文中直接描写牧羊人的句段，概括说说他是 一个什么样的人？
课文解析 精研细读
课件PPT
2.赏析下面的句子
⑴在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘 泉水。
⑵他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后 ，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥 土。
课文解析 精研细读
课件PPT
⑴运用比喻的修辞方法，把“牧羊人”比作“不 毛之地涌出的神秘泉水”生动形象地表现了我 在 处境非常困难时遇到“牧羊人”的欣喜之 情。
写作背景
课件PPT
《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普 罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思 念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑 斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅 力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这 部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞 克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯 卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植 树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的 精神，更给人以启示。
⑵运用动作描写，“轻轻地”“仔细”生动传神 地写出牧羊人对橡子的爱惜，种树的认真，也 含蓄着“我”对“牧羊人”敬佩。
课文解析 精研细读
课件PPT
3.作者在行文过程中前后对照、照应，请写出与下 面的句子相照应的句子。
⑴我确实找到了一个泉眼，可惜已经干涸了。 干涸已久的地里又冒出了泉水。
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中国植树节定于每年的3月12日
讲授新课
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走近作者 让•乔诺，法国著名小说家。1895年生 于法国南部马诺斯克小镇。家境贫寒。16 岁辍学到当地一家小银行谋生。20-24岁时 应征入伍，经历了残酷的第一次世界大战， 由此坚定和平信念。作品有《人世之歌》、 《庞神三部曲》、《屋顶上的轻骑兵》和 《一个郁郁寡欢的国王》，长篇小说《屋 顶上的轻骑兵》被改编为电影。
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文中的牧羊人给作者留下了怎样的印象？请从文中找出相 关语句，并进行概括。
作者评价牧羊人的句子有： （1）他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的
人，因为他在这个荒凉的高地砌起一栋石头房子。 （2）尽管生活并不富裕，但牧羊人的外表却很整洁。他的胡子刮
得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。 （3）战争对他一点儿影响都没有，这段时间他心无旁骛地一直在
课堂小结
植树的 一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄人牧羊人 二访牧羊来自，画面二：绵延的森林定 胜
三访牧羊人，画面三：充满活力的田野
天
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根据下列意思写出相关的词语。 （1）建筑物或堆积物的东西倒下来。（ 坍塌 ） （2） 不声不响，很少说话。比喻人性格内向（ 沉默寡言） （3）追究底细，寻根究底。（ 刨根问底 ） （4）不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒凉的土地，或地带
种树。
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（4）更不曾有人想像过光凭一个人的毅力和爱心，能让大 自然有所改变。
（5）这个男人告诉我们，只靠身体力行和蕴藏的品德，便 能将荒地变成沃土。
…… 所以，牧羊人是一个充满自信、意志果断、外表整洁、心 无旁骛，有毅力、有爱心、身体力行、慷慨无私的人。
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品味语言
1.下面是文中两处描写环境的句子，请进行赏析。 （1）房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净。地板上没有
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精读课文 细节探究
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1.作者以“植树的牧羊人”为题有什么含义？
在英文中，“牧羊人”还是基督耶酥的意思。文中的牧羊 人日复一日的植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受 惠，其行为宛如救世的基督。作者以“植树的牧羊人”为 题，饱含赞美之情。
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2.文章结尾段运用了哪种表达方式？有什么作用？ 结尾段运用了议论抒情的表达方式，作者抒发了对牧羊 老人的敬佩之情，赞美了牧羊人的毅力和无私奉献的品 质，在内容上突出了本文的中心，在结构上同开头段。
通过数字的对比，具体地说明树苗成活不易，从侧面 衬托了牧羊人植树的艰辛历程。
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3.理解下面句子的含义。 当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而 是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除 了毁灭，还可以像上帝一样创造。
这句话告诉我们，只要心存美好的愿望，并长期不懈 的努力去做，就一定可以改变恶劣的生存环境，人类 的可悲命运会被最终改变。
一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热 腾腾的汤。
写室内的环境，突出其洁净，侧面衬托牧羊人勤劳能干、 做事认真仔细、干净利落的性格特征。
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（2）那是6月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无 遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿 过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。 （从修辞手法的角度赏析 ）
不可以删去，“轻轻”一词写出了牧羊人对橡子的 爱惜，“仔细”一词写出了牧羊人埋泥土的认真劲； 如果删掉，就不能表明牧羊人一心一意地把一百颗 橡子都种了下去。
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（2）在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万颗树 苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为什 么想不到的原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光 秃秃的土地上扎根，长成大树。 （下面句子中加点的数词，有什么作用？）
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初读课文 整体感知
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1.文章写“我”三次拜访牧羊人，各自看到一幅怎样的画面。
一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄 二访牧羊人，画面二：绵延的森林； 三访牧羊人，画面三：充满活力的田野
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2．阅读相关语段，完成下面表格。
层次内容 一访牧羊人 （1913年） 二访牧羊人 （时隔6年） 三访牧羊人 （1945年６月）
学练优七年级语文上（RJ） 教学课件
14 植树的牧羊人
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课堂小结
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学习目标
知识目标 1.熟读课文，了解牧羊人的故事。 2.摘取关键词，评价牧羊人形象。 能力目标
体会文章精巧的构思，了解对比手法的作用。 情感态度与价值观
挖掘语文教材中的环保因素，提高学生的环保意识， 培养学生的环保习惯。
⑧元方入门不顾．(回头看)
⑨俱．乘船(一起) ⑩欲．依附(想要) ⑪辄．难之(当即) ⑫幸．尚．宽(幸，幸而，恰巧。尚，还) ⑬何为不可．(肯，同意) ⑭后贼．追至(作乱的人) ⑮纳．其自托．(纳，接纳，接受。托，请托，请求) ⑯宁．可以急相弃邪(难道) ⑰遂．(于是) ⑱携拯．如初(救助) ❸通假字。 尊君在不．(“不”通“否”，在句末表示询问)
运用了夸张和比喻的修辞，写出了阿尔卑斯山地恶劣 的环境，为“我”继续向前走，寻找水源做铺垫，同 时从侧面说明牧羊人植树是一项伟大的工程，衬托了 牧羊人慷慨无私、坚持不懈的形象。
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2.根据要求，赏析下面句子中加点词。
（1）他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后， 他在坑里轻轻地放进一颗橡子，再仔细埋上泥土。 （句子中的加点词可不可以删去？说说你的看法。）
（ 不毛之地 ）
❶生难字。
华歆．(xīn)
辄．(zhé)
携．(xié)
拯．(zhěng) 尊君在不．(fǒu)
❷重点词语理解。
①与友期．行(约定)
②太丘舍去．(离开)
③时．年七岁(当时)
④尊．君．在不(古代尊称对方的父亲)
⑤相委．而去(丢下，抛弃)
⑥家．君．(古代对人称自己的父亲)
⑦下车引．之(牵引，拉)
牧羊人的活动 环境的变化
为”我“打水， 拣橡子，种橡 树。 改养蜜蜂，一 直在种树
无
荒野无际，泉眼 干涸，房屋倒坍
橡树、山毛榉树、 白桦树成林，看 到了溪水。
建起干净的农舍、 泉水源源不断， 一万多口人幸福 生活。
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3．文中的牧羊人都种了哪些树？他又是怎样种植橡树的？
种的树有：橡树、山毛榉、白桦树；先是认真挑选橡子， 然后把装着橡子的袋子在水里泡一下，最后用铁棍在地 上戳了一个坑，在坑里放进一棵橡子，再仔细埋上泥土。