浅谈高中政治新课程实施中课堂教学策略及方法
浅谈高中政治课堂教学策略
浅谈高中政治课堂教学策略随着教学方式的不断创新和学生群体的不断变化，高中政治教学的策略也需要不断进步和完善。
本文从教学目标、教学方式、教学内容和评价方式四个方面，浅谈高中政治课堂教学策略。
一、教学目标高中政治课程旨在培养学生的国家观念、法治观念、人权观念和社会责任感等素质，使学生能够熟悉我国政治制度的运作和国际政治的状况，掌握批判性思维和信息获取能力，提高自己的综合素质和能力，为成为一名合格的公民奠定基础。
因此，教师应该从学生的实际出发，注重实用性和实践性，让学生在思考问题和解决问题的过程中获得自信和成长。
二、教学方式1.体现主体性高中学生的认知水平和思考能力已经高于初中学生，因此，政治课的教学方式应当更加注重学生的主体地位。
教师应尊重学生的主观能动性，通过调动学生群体的积极性和主体性，让学生在教学过程中更多的参与讨论和研究，获得积极的学习体验。
2.注重互动性高中学生已经具有自己的思想和观点，因此，为了达到预期的教学效果，教师应该采用一种互动性的教学方式，让学生们充分发言和交流，相互学习和批判，达到思想碰撞和观点交流的目的，激发学生的思维能力和创新能力。
3.多元化的形式高中学生处在一个多元化的学习环境中，他们对于学习形式的变化和多样性有着更高的要求。
因此，教师应该采用多种教学形式，如课堂讨论、小组合作、互动演练、互联网资源利用等，让学生通过不同形式的实践活动获得更加全面的教育体验。
三、教学内容1.注重实际政治课程的教学内容应当与学生的实际生活和社会发展密切相关，紧密联系政治面貌、经济面貌、文化面貌等方面，使学生能够从中获取实际的收获和经验，增强自己的社会生活能力和发展潜力。
2.以条例法规为重点政治科目配合国内外形势，注重培养学生的法制意识和法律素养，强化对国家公共权力的理解和认识。
在教学内容中，应重点关注我国现行的法律规范、管理制度和政策标准等条例，使学生对于法律制定和执行有更加深刻的认识，并提高其在理论上的素质。
浅谈高中政治课堂教学策略
浅谈高中政治课堂教学策略政治课是学生学习中重要的一门学科，也是培养学生社会责任感和价值观的重要途径。
在高中政治课堂教学中，如何提高教学质量，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考，是每个政治教师都要面对的课题。
本文将就高中政治课堂教学策略进行探讨，希望对广大政治教师有所帮助。
一、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是高中政治教学的首要任务。
政治课堂教学内容较为抽象和理论化，学生有时难以产生浓厚的学习兴趣。
政治教师在教学中应该注重激发学生学习兴趣的策略，例如可以通过案例分析、互动讨论、游戏竞赛等形式，使政治理论和现实生活联系起来，激发学生的兴趣和好奇心，使之愿意主动参与到政治学习中来。
政治教师还可以结合当今社会热点话题或历史事件，引导学生关注国家大事，了解时事动态，从而引起学生的兴趣和思考。
在教学中，政治教师要根据学生的年龄特点，灵活运用多种教学手段，创设丰富的教学情境，激发学习兴趣，使政治学习更加生动有趣。
二、培养学生分析问题的能力政治学科具有很强的理论性和实践性，学生需要具备较强的分析问题和解决问题的能力。
政治教师在教学中应当注重培养学生的思辨能力和分析能力，引导学生多角度思考，多维度分析问题。
在课堂教学中，政治教师可以采用问题导向、案例分析等教学方法，引导学生从不同的角度思考问题，学会提出问题、分析问题、解决问题的方法，培养学生的逻辑思维和分析能力。
政治教师还可以结合实际政治事件，引导学生深入思考，分析事件背后的政治原因和影响，加深学生的政治认识和理解。
政治教师还可以通过案例教学的方式，让学生参与到实际问题的解决中，培养学生的实际操作能力，加强学生的学习体验，提高学生的实践能力。
三、注重学生主体地位高中政治教学要注重学生主体地位，激发学生的学习主动性和创造性。
政治教师在课堂教学中应当构建学生主体地位的教学模式，充分尊重学生的学习兴趣和学习方式，激发学生的学习主动性。
政治教师可以采用小组讨论、课堂展示、研究报告等教学方式，引导学生从不同的角度思考问题，发表个人观点，形成辩证思维，培养学生的独立思考能力和批判性思维能力。
在新课改下提高高中思想政治教学质量的具体策略
在新课改下提高高中思想政治教学质量的具体策略一、改革思维方式1. 推动学生参与思考和讨论在新课改下，高中思想政治教学要改变传统的灌输式教学方式，鼓励学生积极参与思考和讨论。
教师可以通过案例分析、辩论赛、小组讨论等方式，引导学生深入思考问题，培养学生的批判思维和创造力。
2. 引导学生学习和掌握学科知识高中思想政治教学应注重培养学生的学科知识，引导学生学习和掌握马克思主义哲学、中国特色社会主义理论体系等相关内容。
教师可以通过PPT、视频、案例分析、实地考察等丰富多样的教学手段，提高学生对学科知识的理解和掌握。
3. 培养学生的综合素质高中思想政治教学要注重培养学生的综合素质，如思想品德、社会实践能力、创新能力、团队合作能力等。
教师可以通过课堂讨论、实践活动、社会实践等方式，注重培养学生的实际操作能力和创新能力。
二、优化教学内容1. 配置合适的教材选择合适的教材是提高高中思想政治教学质量的重要一步。
教师可以根据学生的实际情况，选择适合教学目标的教材，并针对不同教学内容配置相应的教材，如经典文献、案例分析书籍等。
2. 引入前沿内容高中思想政治教学应注重引入前沿内容，关注当前社会热点问题和最新的理论研究成果。
教师可以通过及时收集和整理新闻资料、学术论文等，将前沿内容融入到教学中，增强学生的学习兴趣和教学实效。
三、创新教学方法1. 采用多媒体教学手段高中思想政治教学可以采用多媒体教学手段，如PPT、视频等，提高教学效果。
教师可以通过多媒体展示教学内容，结合图表、图片、动画等多种形式，增加学生的视觉感受，激发学生的学习兴趣。
2. 运用案例教学方法高中思想政治教学可以运用案例教学方法，通过分析实际案例，培养学生的问题解决能力和分析能力。
教师可以选择与学习内容相关的案例，引导学生进行讨论和分析，帮助学生理解和应用学科知识。
3. 借助信息技术手段高中思想政治教学可以借助信息技术手段，如互联网、电子教材等，提高教学效果。
浅谈高中政治课堂教学策略
浅谈高中政治课堂教学策略高中政治课程是培养学生民主观念和国家意识的重要环节。
政治课程的教学策略应针对高中学生特点进行设计，以促进学生掌握政治知识和方法，增强他们的思维能力和创新性。
一、以学生为中心高中政治教学要以学生为主体，倡导“全民教育”。
教师应该站在学生的角度，理解他们的心理和需求，并启发其自主学习和独立思考。
教师还应该建立互动式教学模式，与学生进行实时互动，借助问题、案例、角色扮演等各种教学方式，拓宽学生的认知边界，让学生在参与式教学中获得学习经验和知识。
二、理论与实践相结合高中政治课程是理论和实践相互渗透的课程，要根据学生的语境和实际情境，将理论与实践相结合，通过实际案例进行比较、分析、讨论和评价，使学生得以理解理论，直观感受实践，从而更好地理解政治现象和规律。
三、强化信息化教学教育信息化是高中政治课程教学的趋势。
教师应该利用互联网和现代通信技术为学生提供信息和教学资源，创新教学方式，将政治概念形象化、具体化，结合多媒体、网络互动、游戏等教学手段，提高学生理解和运用政治知识和技能的能力。
四、加强学情分析和评估在高中政治课堂教学中，教师需要掌握学生的学术和心理状况，及时调整教学策略。
特别是在课程实施的过程中，教师应该加强对学生的学情分析与评估，建立科学的评估方法，深入了解学生对课程内容的实际掌握情况，为针对性地改进教学提供依据。
五、培养民主精神民主精神是政治教育的核心。
在高中政治课堂教学中，教师应将民主精神渗透到教学全过程中。
在教学活动中，可以通过讨论、相互评价、民主投票、政治辩论等方式，让学生感受到民主决策的重要性和民主参与的价值。
通过以上几点，高中政治课堂教学面临的困难将得到缓解，学生的兴趣和积极性将得到提高。
此外，与学生互动式教学、信息化教学、理论与实践相结合、加强学情分析与评价、培养民主精神的教学策略，将有助于提升高中政治课程的质量，增强学生的政治素养，为国家建设和文明发展做出贡献。
浅谈高中政治课堂教学策略
浅谈高中政治课堂教学策略
高中政治课堂教学是培养学生政治素养和思维能力的重要环节，因此需要采取一些有
效的教学策略。
本文将从激发学生学习兴趣、多元化的教学方法和启发式教学三个方面，
浅谈高中政治课堂教学策略。
在高中政治课堂中，激发学生的学习兴趣是至关重要的。
政治学科内容相对抽象繁杂，容易让学生产生学习的厌烦情绪。
教师应该根据学生的兴趣和实际情况进行针对性的设计。
可以通过案例分析、互动游戏、小组讨论等形式，引导学生主动思考问题、参与课堂讨论，从而提高学生的学习积极性和主动性。
高中政治课堂教学应该注重多元化的教学方法。
政治学科的学习可以从多个角度进行。
教师可以结合丰富的教材和资料，采取讲解、辩论、实地调研等不同的教学方法，培养学
生的多样思维和学习方式。
教师还可以通过多媒体技术，利用图片、视频等形式，加深学
生对政治概念和理论的理解和印象。
高中政治课堂教学应该倡导启发式教学。
政治学科涉及的内容通常是复杂的政治理论
和思想，需要学生在教师的指导下进行探索和思考。
教师应该鼓励学生进行独立思考，提
出问题和观点，并引导他们进行讨论和辩论，促进他们对政治思想的深入理解和思维能力
的培养。
教师还可以利用案例分析、问题解决等方法，引导学生从实际情境中学习政治理论，将抽象的理论联系到现实生活中，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
在新课改下提高高中思想政治教学质量的具体策略
在新课改下提高高中思想政治教学质量的具体策略新课改对高中思想政治教学提出了更高的要求，要求教育者以更科学的理念和方法进行教学，提高教学质量。
以下是提高高中思想政治教学质量的一些具体策略：1. 注重学生的主体地位：在教学中要注重发掘、尊重和发展学生的主体性，在课堂上充分尊重学生的个性和思维方式，让学生成为课堂的主体。
2. 引导学生积极参与课堂讨论：在思想政治教学中，教师应尽量避免单一的讲解方式，鼓励学生积极提问，参与课堂讨论，通过讨论的方式激发学生的思考和表达能力。
3. 组织多元教学活动：教师可以通过组织讨论、辩论、小组合作等多样的教学活动来提高教学质量。
这样可以增加学生的学习兴趣，培养学生的团队合作和领导能力。
4. 结合实际情境，注重社会实践：思想政治教学应该融入实际社会情境，让学生在实际中学习，通过参观调研、社会实践等形式提高学生的综合素质。
5. 培养学生的批判思维能力：思想政治教育应该注重培养学生的批判思维能力，鼓励学生独立思考和分析问题，培养学生的审美情趣和创造能力。
6. 引导学生进行自主学习：思想政治课程应该引导学生进行自主学习，教师可以通过适当的课外阅读和课堂互动等方式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。
7. 建立良好的课堂管理和评价机制：在思想政治教学过程中，教师应建立科学的课堂管理机制，确保学生的参与度和积极性。
及时、客观地评价学生的学习成果，鼓励学生的进步和创新。
8. 不断自我提高：教师应该不断学习和更新自己的知识和教学方法，不断提高自己的教学水平。
通过参加教育培训、与同行交流等方式来不断提升自己的专业素养和能力。
提高高中思想政治教学质量的具体策略包括注重学生的主体地位、引导学生积极参与课堂讨论、组织多元教学活动、结合实际情境、注重社会实践、培养学生的批判思维能力、引导学生进行自主学习、建立良好的课堂管理和评价机制以及不断自我提高。
这些策略可以帮助教育者提高高中思想政治教学质量，促进学生全面发展。
浅谈高中政治课堂教学策略
浅谈高中政治课堂教学策略1. 引言1.1 背景介绍高中政治课作为学生学习的重要组成部分，旨在培养学生的政治素养和思想品德，提高他们对国家政治体制和社会发展的认识。
在传统的政治教学中，往往存在着教师主导、学生被动的教学模式，缺乏互动和启发性，导致学生对政治学科的兴趣不高，学习效果不佳。
如何改进高中政治课堂教学策略，激发学生学习的热情，是当前教育界亟待解决的问题之一。
随着教育理念的不断更新和变革，越来越多的高中政治教师开始探索多元化的教学方法，引导学生自主学习和独立思考，在实践中培养学生的分析和解决问题的能力。
注重案例分析和实践教学，活跃课堂氛围，成为许多教师在教学实践中尝试的有效策略。
总结教学策略的重要性，并展望未来的发展方向，可以更好地指导高中政治教学的改革与创新，促进学生全面发展和提高教学效果。
【结束】2. 正文2.1 提倡多元教学方法提倡多元教学方法是高中政治课堂教学的重要策略之一。
多元教学方法包括讲授、讨论、案例分析、小组活动、角色扮演等多种形式。
通过这些方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
多元教学方法能够满足不同学生的学习需求。
每个学生的学习方式和习惯都不同，有些学生喜欢听课，有些学生更喜欢进行小组讨论，而有些学生则更擅长通过案例分析来理解知识。
采用多元教学方法可以让每个学生都找到适合自己的学习方式，提高学习的效果。
多元教学方法能够激发学生的学习兴趣。
传统的讲授方式往往枯燥乏味，容易让学生产生厌学情绪。
而通过引入多元教学方法，比如通过小组活动让学生合作完成任务，或者通过角色扮演让学生身临其境地体验历史事件，可以让学生更加积极主动地参与学习，提高他们的学习兴趣。
提倡多元教学方法是高中政治课堂教学的重要策略，能够满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师们应该灵活运用各种教学方法，不断创新，为学生创造更加丰富多彩的学习体验。
这样才能真正实现教育的目标，培养出更加全面发展的优秀学生。
高中政治新课程中的教学策略
高中政治新课程中的教学策略一、克服传统教学办法缺陷，采取多种教学方法激发学生学习热情传统的思想政治课教学方法多是采用讲授法，教师根据教学内容，按照教材向学生灌输理论知识。
这种教学方法导致了信息传递的单向性，很难形成师生的双向互动。
这种教学方法的教学目的也比较单一，经常是以学生是否能熟练记忆所学课本的基本概念、原理作为评价教学效果的手段，出现的教学结果是理论知识背了一大筐，但应用所学知识分析问题、解决问题的能力没有得到锻炼和提高，更不可能达到激发学生学习热情，发展创造性思维的教学目的。
兴趣是最好的老师。
在教学活动中,教师应该改变过去传统教学方法的运用，从思想政治课的价值性、功能性人手，让学生觉得思想政治课对他们是有用的、有价值的，激起他们学习的热情和需要。
通过身边生活实例做引导,创设问题情境,激发学生的求知欲，引发学生探究兴趣，促使学生去探究和思考，使政治课堂中原本枯燥难懂的原理生动呈现出来,让学生感到惊奇、有趣,引发学生的好奇心,让好奇心激发创造性思维的发展。
改变一般讲授法，优化和创新教学方法，启发式讲授法是指教师在通过语言向学生传授知识的在教学过程中充分发挥教师的主导作用和尊重学生的主体地位．启发式教学方法是教师根据学生对理论的实际掌握情况，有目的、有针对性的进行诱导，刺激学生积极思考问题，使学生自觉、主动地学习知识，思考问题及积极实践的方法。
通过学生自己思考找到的答案是自觉内生的，这种知识的形成不是教师外部不断强化而得到的，这样的知识一旦被学生掌握，就会深刻的印在学生的头脑里，不容易忘记。
所以思想政治课教师在各方面条件允许的情况下，应多采用启发式的教学方法，让学生勤动脑、多思考。
采用启发式教学方法的同时，灵活穿插使用其它多种的教学方法，如生活法、体验法、活动法、小组教学法、评价法等，使高中的政治课堂更加鲜活和生动。
选用生活法的课堂教学活动，教师可以让学生在已有的生活经验的基础上,联系学生身边随时都能感受到的家庭、学校、社会生活，让学生体会到政治课就在身边,引起学生注意，激发学生学习兴趣,提高学习效率。
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浅谈高中政治新课程实施中课堂教学策略及方法
高中新课程实施几年了，如何在实践中理解新课标，用好新教材，始终是老师们思考的中心话题。
课堂教学是实施新课程的主战场，稳步推进新课程，必须着眼于提高课堂教学的质量和效率。
主要的出路在优化教学设计，改善课堂教学状态，从教学内容和教学方法两个途径共同解决。
以下围绕这两个方面谈谈高中思想政治课课堂教学中的策略和方法的选择。
一、重视教材研究和教学设计，准确把握教材特别是必修模块的教学内容及教学要求。
课改的稳步推进不仅要体现新课程的理念，更要稳定教学质量，因此，教学容量与课时的矛盾，首先取决于我们对教材知识的把握和处理。
这就要求重视教学设计，把握教学内容的重点和难点。
教学设计中最简单的就是课时设计，而优秀的教师总是要对内容进行重组而进行大单元的、相对完整的设计，实现内容的纵向贯通和横向联系。
新课程的模块内容不是线性的单一线索，而是立体网状的综合体。
因此，在模块课程背景下，一课一课地进行教学
设计，不仅是不可取的，而且从根本上来说也是不可能的。
所以重视整体性的教学设计，有助于高屋建瓴地把握教材，有效地整合教学资源，以及灵活地分配教学时间。
基于此，笔者主张：
1.重视学习目标设计。
教学设计中要把课程标准“内容目标、提示与建议”细化为具体的可操作的课堂教学目标，以此来指导教师的课堂教学、学生的学习以及学业成绩的评价。
2.重视对课本教学内容的重组。
教材是教学的范本，更是实施新课标的工具和载体。
与旧教材相比，选择性是新课程的重要特征。
我们认为必需依据新的标准确定教材的重点和主干知识。
这个新的标准就是新课标的要求、新教材淡化学科知识体系的特点、知识为思想政治教育服务的课程定位。
教师要充分调用自身的教学经验和教学智慧，注重根据课标内容目标和要求，按照以大单元为单位进行教学设计的思路，对高中思想政治实验教材进行删减、补充、延伸，合理重组教学内容。
3.重视“以问题为引导、体验为中心”的情境设计。
这是“从生活逻辑到理论逻辑，引导学生以生活为基础构建学科知识体系”的课程理念的重要表现，
也是探究性学习方式的重要体现。
情境设计要贴近学生、贴近实际、贴近社会，真正体现从生活逻辑到知识逻辑，不要简单地照搬书上的素材，也不仅仅是用生活的例子来印证书本的结论。
比如，在讲“多变的价格”这一课时，我们选择了油价的波动这一经济现象，而没有机械照搬教材中的探究活动设计。
油价的波动牵动中国经济的神经，选择这一现象作情境，贴近生活，为学生所熟悉，以一个情境贯穿整个教学过程，既体现了知识的内在逻辑的严谨性，又有利于培养学生的多层次、多角度分析问题的思维能力，还大大节约了教学时间，提高了课堂教学的效率。
4.重视课程资源的整合与开发。
要注意将教科书与其它的各种课程资源合理整合，充分利用多种课程资源支撑起学生的学习活动。
如网络信息、图片、录音、录像、影视作品、参观、调查、访谈、时事政策、党团活动、班级活动、学校特色等。
如果把身边的这些资源与学校的资源整合在一起，发挥取长补短的互补作用，就必然使学生的高中思想政治课的学习资源得到大大拓展。
二、优化教学策略和方法，努力寻求新课程理念在具体的课堂教学中的微观实现形式。
在新课程的背景下，课堂教学的主要矛盾仍然是
教与学的矛盾。
如果说重视教材内容的研究和教学设计是侧重于解决了“教什么、学什么”的问题，则优化教学策略和方法就主要是解决“如何教、如何学”的问题。
笔者认为，重视双基教学与强调“互动开放、合作探究的学习方式”在本质上不矛盾的，是一致的，区别在于途径。
有效率的双基教学必然会寻求方式和方法上的突破，有内容的探究学习方式也必然回归到扎实的基础知识和基本技能上。
新课程背景下的思想政治课主张的三维目标，更全面准确地反映了学习活动的本质和宗旨。
学生学习的过程，是在探究活动中进行的知识的自我构建，这一过程也是学生掌握方法和提高能力的过程，情感、态度、价值观的形成是在知识构建和能力提升基础上的升华。
因此，三维目标是统一于学生的探究性学习活动中，是同一过程的三个维度。
而要实现学习过程中三维目标的有机、和谐的统一，必须处理好几对矛盾：
1.教学设计与课堂施教的矛盾。
教学设计只是实现教学目标的手段，除了要设计好重点和难点外，重要的是分析学生，设计好“问题和活动情境”，以问题和情境来引导和组织学生的学
习，激发学生的思维。
在设计时，要进行内容的整合，情景设置不要太多，最好一个主题，多层次多角度挖掘其知识性含义；问题要有启发性，能够引起师生共鸣。
这样才是有效学习。
2.研究性学习和接受性学习的矛盾。
政治学科的特点决定了有些知识还得要老师亲自讲。
思想教育性的，有理论深度的知识点，以老师讲为好，重点的知识不适宜由学生探究和自我构建。
我们可以为了一堂公开课而精心准备和设计，并让学生有精彩鲜活的表演，学生感受和享受了过程。
但是关键的深化和点拨、总结还得老师做，但课堂教学的时间是有限的，因为我们面对的是常态教学。
3.探究活动的形式与内容的矛盾。
热闹不一定是一节好课。
就政治课而言，老师讲不一定就没有学生的参与，学生的参与应该是“深度参与”，全体学生的参与不应该是让许多学生都上来讲，组织学生的参与和探究活动要做到“收放有度”，老师的归纳和小结是必不可少的。
比如，我们老师在课堂上设计了一个引人的情境，或者抛出了一个高质量的问题，引起学生的共鸣和思考，这也是参与和探究，而且是深度的高质量的参与。
4.知识的“传授性”和“生成性”的矛盾。
要重视知识的生成性（知识的发生过程），突出“过程与方法”。
知识教学不是简单地告诉学生结论，而是师生、生生在互动中构建学科知识体系，正因如此，新课程特别强调“在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点”。
新课程的教学实践证明，只要我们敢于正视问题，立足于常态教学，注重教学反思，坚持实践创新和群众路线，就一定能够把新课程的实施推向深入并取得扎实的进展。
个人简介：薄小燕，1967年出生，1986年7月至今于大厂回民中学从事政治学科教学并一直担任团委书记工作。
参与多个课题研究并结题，发表多篇论文。