初中政治教师怎样走出新课程改革误区论文
走出思品课改的误区
走出思品课改的误区普丰中学周卫平新的思想政治课课程标准,突出了以学生为中心,真正体现了“以人为本”的思想，充分发挥了学生的主题作用。
倡导学生自主学习和探究学习、合作学习，促进学生的全面发展，在精心设计的各种教学环节中鼓励并倡导形式多样的各种教学环节教学活动，让学生在活动中参与，在活动中思考，在活动中体验，在活动中感悟。
它十分注重追求知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面的有机整合，“师生双方经验的共享，视界的融合与灵魂的感召”被激活，学生得以主动而生动活泼的发展。
但是，新课改给我们带来欣喜的同时，也使我们无比忧虑。
一是因为思品教学改革的积重之躯欲进难速；二是因为思品课程改革误区重重。
作为一名一线的初中思品老师，我听过和上过很多公开课。
我想，思品课程改革的误区主要源自部分教师对于新课程缺乏深入的理解，重现象不重本质，重形式而不重视内容，盲目“跟风”、赶时髦，致使课堂教学出现虚假的繁荣。
突出的表现在以下几个方面。
一、满堂问衡量一节课成功与否的重要标准就是看其是否能充分发挥学生的主体作用，这无疑是正确的，而且是对传统的“满堂灌”和“填鸭式”教学的根本变革。
但有的老师把新课程标准提倡的“思品教学应在师生平等对话的过程中进行”的“对话”理解成“问答”，于是把“满堂灌”变成了“满堂问”，“填鸭式”变成了“放羊式”，鸡零狗碎的豪无启发性甚至毫无思考价值的问题充斥课堂。
当学生的回答与教师的“标准答案”不一致时，教师总是千方百计“诱导”学生向老师的“标准答案”靠拢，甚至迫不及待地直接替学生回答。
长此以往，思品课堂只能成为思想的屠宰场，学生只会越问越笨。
我认为，课堂中的提问一定得讲究艺术。
“问”要在于问什么，怎样问，在什么情况下问。
教师需要认真备课，挖掘知识的内在联系；然后通过创设一定的情境，设计少而精的问题，引发学生产生思想的共鸣、情感的触动和知识的举一反三。
要合理地设置问题的深度、广度和区分度，使学生“跳一跳，够得着”，想说也能说，才能起到应有的效果，才能真正调动学生思维的积极性。
关于初中政治教学课改中几点误区消除论文
关于初中政治教学课改中几点误区的消除摘要：随着新课改的实施，教师和学生在参加教学改革的实践活动中发现，在初中政治教学课改中还是有些误区，需要教师在教学时有所侧重，正确认识。
关键词：政治教学；课改；误区消除中图分类号：g633.2 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)12-024-001初中政治的改革从一开始到现在已经经历了近10个年头。
随着初中政治的课改，初中的政治课堂逐渐有了巨大的变化。
初中的政治教学由传统的一言堂转变成了现今的多言堂。
以前学生的主体位置没有得到真正的尊重，现如今人们越来越正视学生在课堂的主体地位。
上课的教学方式由原本的填鸭式变成了现在的启发式，教学方式越来越多样化，越来越具灵活性。
学生对于热闹的课堂就会越来越有学习积极性。
但是随着新课改的实施，教师和学生在参加教学改革的实践活动中发现在初中政治教学课改中还是有些误区，以下一一列举。
一、政治课改的基本理念初中政治教学的理念有三点，一条件理念，让初中学生的生活可以逐步扩展。
二目标理念，这是核心，就是教育学生做有责任感的公民。
三方法理念，教育学生始终坚持正确的价值人生观。
这三个理念之间是相互联系、相互支持的体系，三者之间是缺一不可的。
对于课改中存在的问题，这是任何一项改革都不可避免的。
应该积极消除这些情况，才会使得课改达到预期目的。
二、课改中的几点误区1.课堂上的师生关系没有处理好教学课改的实施使得教师把课堂的主导还给了学生，在课堂上老师只是一个单纯的主持人，一个导演，此时学生就是这堂课的主角。
许多教师在课堂上上演着独角戏，不是学生不愿意参与其中，而是学生由于敬畏老师而不敢与老师有所交流。
这就导致了学生逐渐淡出课堂了。
因此老师不是简单的引导，而是要通过各式各样的教学活动和各种交流情景来让学生在欢乐的同时就学到了知识，这样的教学不但加强了学生的学习热情也可以是学生了解参与课堂活动的乐趣。
2.课堂的教学活动过于华而不实大部分老师都认为在政治教学的课改中应该加入多种课堂活动。
新课改背景下初中政治教学存在的问题及解决措施
新课改背景下初中政治教学存在的问题及解决措施1. 引言1.1 新课改对初中政治教学的影响新课改推动初中政治教学由传统的死记硬背向能力培养转变。
新课改强调培养学生的创造力、思维能力和实践能力，倡导以学生为主体，以问题为导向的教学模式，使得政治教学更加注重培养学生的综合素质。
新课改强调贯穿全面素质教育理念，注重培养学生的综合素质。
政治教学不再只追求学生的知识面，更加注重学生的过程能力和情感态度，培养学生的思想品德、学习能力和社会实践能力。
新课改提倡信息技术的运用，加强学科间的交叉融合。
政治教学可以借助多媒体教学、网络资源和互动教学等现代技术手段，丰富教学内容，提高教学效果，促进跨学科知识的交叉探究。
新课改为初中政治教学带来了许多积极的影响，促使教学模式、教学内容和教学手段得到全面升级和改进，有利于提高学生的学习兴趣和综合素质，为学生未来的发展奠定良好基础。
1.2 初中政治教学存在的问题初中政治教学存在的问题主要包括缺乏实践性教学、教材内容陈旧抽象、学生对政治学科兴趣不高、教师教学水平不够以及缺乏与时俱进的教学手段。
缺乏实践性教学使得学生难以将理论知识与实际情况结合，导致他们对政治学科的学习兴趣不高。
教材内容长期未更新，内容陈旧抽象，难以引起学生的兴趣和理解。
学生对政治学科的兴趣不高也与教师教学水平不够有关，一些教师只重视知识传授，缺乏启发式教学和互动式教学，导致学生对政治学科的学习兴趣受阻。
缺乏与时俱进的教学手段也是初中政治教学存在的问题之一。
传统的教学方式已经难以充分激发学生的学习兴趣和积极性，需要引入新的教学手段，如多媒体教学、互动教学等，以更好地适应新时代学生的学习需求。
初中政治教学存在的问题不容忽视，需要采取相应的措施加以解决。
2. 正文2.1 缺乏实践性教学缺乏实践性教学是初中政治教学存在的一个重要问题。
传统的政治教学往往只停留在书本知识的传授和理论的讲解上，忽视了对学生实际能力的培养和提升。
初中政治新课堂论文
浅谈初中政治新课堂新课程标准强调的是“以学生发展为本”的教育理念，要注重学生多领域的发展，包括知识、情感、人生观。
要求老师转变教学观念，改革教学方法，调动学生学习的积极性、主动性，同时还要关注学生的学习兴趣、学习方式、情感体验及能力的培养，这样才能更好地促进学生的全面健康发展，那么我们如何实现初中政治的这些课程标准呢？当然主要的还是要搞好政治教学课堂，摒弃传统教学模式，实施新课堂。
以下我就结合自己的教学实践谈谈如何实施新课堂：首先，培养学生学习的兴趣学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，对于促进学习效果、智力发展、能力培养及教学质量的全面提高有着重要作用。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，老师则是点燃学习兴趣的火炬。
”有了兴趣，才会主动积极，执著地去探索，使学习获得明显的成效。
从实际情况看，学生对哪门课感兴趣，便会对哪门课产生强烈的学习动机，并萌发积极的思维意识。
而学生的学习兴趣是在一定的情景中发生的，离开了一定的情景，学生的学习兴趣也就成了无源之水，无本之木。
然而，并不是所有的情景都能对学生的学习兴趣起激励作用，只有那些带有探索因素的问题性情景才具有强大的吸引力，才能激发学生的学习兴趣。
因此，在教学中，教师要结合教材的特点，运用多种方式，激发学生的学习兴趣，比如，设置学习障碍，能激发学习兴趣。
在教学过程中教师设置学习障碍干扰学生，即“布惑”，使学生处于真假难辨的情景之中，并以此激起学生探讨问题的兴趣，有了疑问，学生就会积极思考并去解决问题，并去享受解决问题的快乐。
通过动手、动脑让学生比较信服，也觉得丰富了只是，增长了见识，增强了兴趣。
又如，在课堂教学中，巧妙运用那些内容深刻、耐人寻味、诙谐幽默的趣味性语言，运用录像、表演、歌曲等创设教学情景，激发情感等，必然使教学过程更轻松、更有乐趣，更有效。
教师在教学中无论采取何种方法，都应着眼于激发学生的学习兴趣和学习情感。
只有这样，才能让学生积极主动地思考问题，掌握知识，培养能力，提高觉悟。
新时期初中思想品德课改的问题及改进策略
新时期初中思想品德课改的问题及改进策略随着社会的发展和教育理念的更新，初中思想品德课程改革已经成为教育改革的一个重要议题。
在新时期下，思想品德课程面临着一系列问题，如内容设置不合理、教学方法陈旧、学生参与度低等，因此需要进行改进和调整。
本文将针对新时期初中思想品德课程改革的问题进行分析，并提出相应的改进对策。
一、问题分析1. 内容设置不合理在过去的思想品德课程中，重视道德规范教育和国学经典，而忽视了当下学生的成长需求和社会发展的需要。
课程内容多以抽象的思想和道德规范为主，缺乏与学生实际生活相结合的内容，难以引起学生的兴趣和参与度。
2. 教学方法陈旧传统的思想品德课程教学方法大多是以教师为中心，讲述内容居多，学生被动接受知识，缺乏互动交流和实践体验的教学方式。
这种教学方法容易使学生产生厌学情绪，严重影响学习效果。
3. 学生参与度低由于内容设置不合理和教学方法陈旧，学生对思想品德课程的兴趣和积极性不高，课堂上学生的参与度普遍偏低，难以形成良好的教学效果。
二、改进策略1. 内容设置合理针对思想品德课程内容设置不合理的问题，可以通过引入新的内容元素，使课程更贴近学生的成长需求。
可以引入青少年心理健康教育、性教育、校园安全教育等内容，使课程更具实用性和针对性，激发学生的兴趣和学习动力。
2. 优化教学方法针对教学方法陈旧的问题，可以采用多元化的教学方式，多角度、多层次地传授思想品德知识。
可以采用案例教学、角色扮演、小组讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
3. 提高学生参与度为了提高学生的参与度，可以通过设置多种教学环节，增加课堂互动和体验活动。
可以借助多媒体技术、游戏化学习等手段，提高学生的参与度和专注度，使课堂效果更加丰富和生动。
4. 培养学生自主性在学生思想品德教育中，应该注重培养学生的自主性和创新精神。
学生在参与课程的过程中，应该被赋予更多的自主权，让他们能够根据自己的兴趣和特长来选择学习内容，从而更好地发挥个性和潜能。
新课改背景下初中政治教学存在的问题及解决措施
新课改背景下初中政治教学存在的问题及解决措施1. 引言1.1 新课改对初中政治教学的影响新课改对初中政治教学的影响是一个重要的话题，它不仅影响着学生的学习效果，也关系到国家未来的发展方向。
新课改背景下，初中政治教学发生了许多变化。
新课程标准要求政治教学要更加注重培养学生的创新精神和批判思维能力，以适应当今社会的发展需求。
新课改提倡多元化的教学方法，注重学生的主体性和参与性，推动政治教学的改革和创新。
新课改还鼓励教师与学生进行更多的互动，促进教学环节更加活跃和生动。
新课改对初中政治教学的影响是积极的，它提升了政治教学的质量和效果，促进了学生的全面发展。
新课改也带来了一些挑战和问题，需要我们认真思考和解决。
接下来，我们将重点探讨初中政治教学存在的问题，并提出相应的解决措施。
【字数：236】1.2 初中政治教学存在的问题初中政治教学存在的问题主要包括缺乏足够的教学资源支持、教材内容晦涩难懂、脱离学生生活实际、学生对政治学科兴趣不高、教学方法单一、缺乏互动性以及评价体系缺乏科学性、客观性等方面。
在教学资源支持方面，许多学校政治教学设备不完善，影响了教学质量和效果。
教材内容过于抽象和理论化，与学生实际生活经验脱节，导致学生难以理解和接受。
学生对政治学科的认识和兴趣不足也是一个现实问题，缺乏主动学习的积极性。
教学方法单一、缺乏互动性导致学生学习效果不佳，缺乏实际操作和实践。
评价体系的不科学、不客观也是影响学生学习动力和态度的一个重要因素。
这些问题的存在严重制约了初中政治教学的发展和提高教育质量的难题。
需要采取相应措施加以解决。
2. 正文2.1 缺乏足够的教学资源支持在新课改背景下，初中政治教学存在的问题之一是缺乏足够的教学资源支持。
这一问题主要体现在以下几个方面：学校或教师在开展政治教学时常常面临教学资源短缺的情况。
政治课程需要丰富的教学资源支持，包括教科书、辅助资料、多媒体设备等，但由于学校经费有限或是信息不对称，导致了教学资源的匮乏。
初中政治教学改革论文
初中政治教学改革论文
摘要：为了适应社会要求，政治教学一定要在新课程改革的大背景下与时俱进，从而促进学生的全面发展。
因此，教师在设计课堂教学环节时，只有从教学实际出发，充分考虑学生的主体作用，才能真正学生主动发展，从而达到全面提高学生素质的目的。
新课程改革为初中政治课的改革提出了许多新问题和新要求。
以往的政治思想课存在的主要弊端是教学内容枯燥、教学形式单一。
其带来的后果是政治思想课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。
那么，新课程背景下如何对初中政治课进行改革呢？笔者认为应当从以下几个方面入手：
一、改革教学方法
传统的思想政治课教学方法基本上是“满堂灌”。
课堂上，教师滔滔不绝地讲个不停，不留给学生充分的时间让其主动学习。
其实，这种陈旧的教学方法实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多特征。
因此要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。
首先，要结合教科书的内容，有针对性地选取一些身边的活生生的社会现象和事例，使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合，以加深学生对知识的理解。
其次，在具体教学过程中，应特别重视学生这一主体，想方设法让他们活起来，动起来。
消除初中政治教学课改中几点误区
消除初中政治教学课改中几点误区
近年来，政治课教学在学校中受到了高度关注，然而在进行政治课改革过程中，也存在着一些误区。
为了保证政治课教学的高质量，本文将从几个方面提出消除误区的建议。
首先，消除对政治课教学内容的偏颇。
有些人认为政治课教学应该只关注政治理论，忽略了政治课教学的实践性。
实际上，政治课教学既要注重理论，也要注重实践。
应该在教学中结合国家政治制度、政治事件等实际情况，让学生能够更好地了解和理解政治。
其次，消除对政治课教学方式的僵化。
有些人认为政治课教学应该采用传统的教学方式，忽略了现代教育技术的优势。
实际上，政治课教学应该采用多种教学方式，如讨论、案例分析、模拟等，让学生能够在不同的教学模式中体验和了解政治。
最后，消除对政治课教学目的的误解。
有些人认为政治课教学只是为了培养政治素养，忽略了政治课对学生全面发展的重要性。
实际上，政治课教学旨在培养学生的公民意识和社会责任感，帮助学生建立正确的政治观念和价值观，同时也有助于学生全面发展。
总之, 消除初中政治教学课改中几点误区,需要把握其实践性、多样性、全面性.
政治课教学应该采用多种教学方式，结合国家政治制度、政治事件等实际情况，培养学生的公民意识和社会责任感,最终实现政治课教学的高质量。
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初中政治教师如何走出新课程改革的误区【摘要】本文主要立足于探索这些误区的表现形式，以期初中政治教师能够采取相应的措施，消除误区以及对新课程理念的理解偏差，使初中政治教学能够走上健康发展的道路。
【关键词】新课程改革误区初中政治教师消除
广东省各地区初中政治新课程改革至今已经历了约10 个春秋。
在初中政治课程改革过程中，走在教育前线的一线教师无论是理论研究，还是教学实践都取得了较大的进步。
教学模式也从单一走向多元化模式，这充分体现了学生的主体地位，而课堂教学氛围也开始变得活跃，学生学习兴趣得到大大提高。
但是伴随着成果的同时，却是新问题的出现，这种问题主要体现为部分初中政治教师对新课程的理念理解出现偏差导致课堂教学陷入误区。
以下笔者就现有的教学实践对这些误区以及如何解决这些问题，走出误区谈谈自己看法。
一、初中政治教师在教学中产生的误区
1、师生课堂关系的理解出现误差
传统课堂是以老师为主，学生为辅的。
但是随着新课改理念的不断深入，部分初中政治教师却走向反面，将教师的主导地位完全让位于学生，他们将课堂全部让位与学生，自己仅担当主持人的角色。
这种教学可以使学生完全自主的发挥并表现自己，但基于初中生现有的知识水平，如果没有教师的引导，维持良好的课堂秩序，课堂教学秩序则可能变得混论，而学生可能在单一的活跃气氛中迷
失自己的学习方向。
最终出现的情况是学生对书本知识的掌握与理解出现偏差，不利于学生的全面发展。
2、过分追求教学形式的多样化而使教学内容变得极为匮乏
新课改教学理念倡导教师的主导作用，学生的主体作用。
这要求初中政治教师将政治课堂教学形式多样化，课堂气氛活跃化。
将课堂形式多元化、课堂气氛活跃化本身是很好的，但是一些初中政治教师却刻意地调节课堂气氛，胡乱使用多种教学形式。
如很多教师在公开课、观摩课上，往往采取事件模拟、小故事讲解、小组讨论等形式，使整个课堂气氛活跃，学生兴趣高涨，但是课堂却缺乏主题，教学目标也不明确，这样的一堂课表面上确实体现了新课程中“以学生为主体”的理念，可是学生却不能从课堂上学到知识，整个政治课堂变成了学生放松玩耍课。
3、部分政治教师对新课改目标的理解出现极端
传统政治学科内容复杂、知识陈旧，只重视理论基础知识而忽视学生情感态度，这种教条式的教材以及枯燥的教学方式使学生觉得政治学习极为枯燥。
新课程改革的目标则要求让学生学习到书本知识的同时也强调学生的情感态度。
部分初中政治教师却将新课程的目标理解为重学生情感态度而轻知识掌握，致使政治课堂成为学生自由表演的课堂，老师没有传授学生应有的政治知识，也不对教学内容进行归纳总结，最终导致政治课堂教学走向另一个极端。
4、滥用现代多媒体技术手段
美国大众传媒学家施兰姆曾经说过：“如果两种媒体在实现某一
教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体”。
现代多媒体技术手段作为教学的一种重要手段，它可以将教学内容形象、生动、直观的表现出来，这是传统教学手段无法比拟的。
可是部分初中政治教师却片面的认为：“现代化多媒体屏幕代替传统的黑板粉笔教学就是新课程教学，于是一些老师就把相关教学内容或图片视频以电视、幻灯等媒介复制给学生，而对学生是否对课堂知识能否接受或轻易吸收等问题却不加考虑，最终导致教学效果不尽人意。
其实无论是现代多媒体还是传统板书教学手段的采用，关键是看教学内容是否有需要，片面鼓吹和使用现代多媒体技术手段，不仅可能导致教学资源浪费，最重要的是还可能导致学生对基础知识掌握不牢固。
二、初中政治教师如何走出新课程改革的误区
基于初中政治教学中对新课程理念理解的误区，笔者认为要使初中政治课改能真正体现课改精神，实现教学健康发展，初中政治教师应该注意以下几点：
1、政治教师应该正确理解新课程改革的精神
关注每一位学生的发展是新课程的核心理念，但是政治教师在关注学生，充分体现学生的主体地位的同时，还应该明确教师的课堂主导地位。
因为，政治教师不是主持人，而是确保学生能够轻松愉快学习的引导者，他们应该给予学生适当的启发和必要的引导。
所以，初中政治教师在新课程改革实施过程中，不能走极端，要正确理解新课程改革并非要求教师将课堂全部让位于学生。
2、正确定位现代教学手段与方法
无论采用什么样的教学方法与手段，其宗旨都是为提高学生的学习兴趣和学习积极性，同时能够增进学生的知识。
即教学手段与方法是为完成某个主题而服务的，它不能仅为吸引学生而设计。
这说明无论是现代还是传统教学模式、方法和手段，只要遵循教学目标和重点，提高学生学习兴趣，使教学效果达到最大化即可。
随着时代的发展，现代多媒体技术手段作为一种辅助教学手段已经成为教师经常采用的教学手段之一，但其只是一种教学手段而已。
与传统板书教学手段相比，其具有优点，也存在不足。
作为走在教学前沿的政治教师，应该根据实际情况，围绕教学目标确定是采用现代多媒体还是传统教学手段，而不能盲目采用多媒体技术手段，更不能因为运用多媒体技术手段而冲淡课堂。
3、遵循新理念的同时应该注重学生基础知识的掌握
新课程改革强调学生情感态度价值观、知识与能力三大目标，这说明新课程改革一样注重学生基础知识的掌握。
在教学实践中，部分初中政治教师却片面理解新课程目标，教学中偏重体验情感态度价值而忽视学生知识的掌握，这导致初中学生基础知识掌握不牢固等现象的出现。
因此，初中政治教师在教学中注重培养学生情感态度价值观的同时，还应该注重学生基础知识能力培养，使学生得到全面健康的发展。
三、小结
以上是笔者几年来在初中政治教学实践中对新课程改革的一点
认识，但我真心希望初中政治教师能够消除对新课程理解的误区，使初中新课程改革能够落实得更好，课改质量能够得到进一步的提高。