二年级数学上册三角的初步认识第2课时认识直角习题课件新人教版
二年级数学上册3角的初步认识第2课时直角锐角和钝角的初步认识教学设计新人教版
第三单元角的初步认识第2课时直角、锐角和钝角的初步认识教学目标：1．结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角判断直角、锐角、钝角和画直角。
2．探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
3．使学生经历观察、操作、分类和比较等数学活动，培养学生初步的观察能力、实践能力和抽象能力，增强学生用数学思想认识事物的意识。
4．通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
5．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。
目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已初步认识过长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，并对角有了初步的认识之上的。
从学生已有的经验入手，让学生从实物中抽象出直角，从生活中感受直角，从动手操作中学会用三角尺判断直角和画直角，认识、判断锐角和钝角，进一步拓展完善对角的认识，培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，为后续学习作好铺垫。
教学重点：认识直角、锐角和钝角，用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
教学难点：理解锐角、钝角和直角的特征，画直角，灵活运用角的知识拼角。
教学准备：课件、三角尺、活动角等。
教学过程：一、自由画角，导入新课（一）学生自由画角1. 选取不同大小的角向全体学生展示。
2. 选择其中一个角说一说角各部分的名称。
（二）揭示课题同学们画的这些角有大的也有小的，但有一类角很特殊，它的大小是不能变的，你猜出是什么角了吗？今天我们就来认识直角。
（板书课题）【设计意图：鉴于学生前一课时已经初步认识了角，本节课导入环节设计让学生自由画角，一方面复习了画角的知识，巩固了角各部分的名称，另一方面也由此引出一类特殊的角——直角，为沟通直角与角的联系及新课教学铺垫。
】二、动手操作，探究新知（一）描一描，初步感知直角。
1．课件出示例3。
2．观察上图，找出角并在图上描画出来。
二年级上册数学课件-三角的初步认识 练习八 (共15张PPT)人教版
1．指一指哪里有角。
2．下面的图形哪些是角，哪些不是角？
第一、三个图形是角， 第二、四个图形不是角。
3．下面的图形．打开折扇，看看角有什么变化。
角的开口越来越大，逐渐从锐角变为直角，最 后变为钝角。
5．在两个三角尺上各选一个角， 比一比它们的大小。 可以运用重叠法来比较。
④ ①
②③
直角有：④； 锐角有：③； 钝角有：①②。
13． （1）说一说七巧板中的每块板是什 么形状，上面 各有哪些角。
（2）比一比5块三角形板的各个角的大小，你有什 么发现？
（3）用两块板拼直角，你能拼出几个？拼钝角呢？
14.拿一个正方形的盒子，先看看每个面上有几个直
2．下角面的图，形哪些再是角，哪数些不是一角？ 数这个正方体盒子上一共有多少个直角。
②这个正方体盒子上一共有24个直角；
再拿一个长方体的盒子，数一数，你发现了什么？ （2）比一比5块三角形板的各个角的大小，你有什么发现？
第二个和第四个是直角。 在方格纸上画直角（从给出的点画起）。 （3）用两块板拼直角，你能拼出几个？拼钝角呢？ 4．打开折扇，看看角有什么变化。 11．画一个角，同桌之间说一说是什么角。 4．打开折扇，看看角有什么变化。 发现：这个长方体的盒子每个面上也有4个直角； 10．找出下面三角形中的直角、锐角和饨角。
长方体盒子
①每个面上有4个直角； 5．在两个三角尺上各选一个角， 比一比它们的大小。
第二、四个图形不是角。 可以运用重叠法来比较。 发现：这个长方体的盒子每个面上也有4个直角； 9．在第1题中找出直角、锐角和钝角。
②这个正方体盒子上一共有24个直角；
发现：这个长方体的盒子每个 面上也有4个直角；长方体盒 子上一共也有24个直角；
《角的初步认识》说课稿（精选14篇）
《角的初步认识》说课稿（精选14篇）《角的初步认识》篇1一、说教材：1、教材分析：《角的初步认识》是同学在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个笼统的图形概念。
对于刚上二年级的小同学来说，如此笼统的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为同学打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义和系统的学习直角的知识提供必备的条件。
2、教学目标：知识目标：初步认识角，知道角的各局部的名称，初步学会用直尺画角。
能力目标：通过教学，培养同学的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。
德育目标：让同学知道周围许多物体外表都有角，了解数学和日常生活的关系密切，从小养成良好的学习习惯，培养他们的创新精神和大胆尝试。
3、教学重点：对角的认识。
4、教学难点：角的大小与两条边叉开的大小有关，和两条边的长短无关。
5、教材编排特点：先由实物入手，让同学指、摸、感知角的形状，然后利用折角，找寻角的特点。
第三层，利用活动角大小的变化，引出角的大小和什么有关，最后是画角。
总体来说，教材采取小步子，从形象直观到笼统运用的编排，符学发展的规律。
6、教具准备：计算机设备、教学课件、自制活动角、三角板、直尺、红领巾。
7、学具准备：自制活动角一个、三角板、直尺、不规则的纸。
二、说教法、说学法：本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，由好奇、有意思的事物引发同学参与数学学习的兴趣。
在这一过程中，以同学为主体，在教师的指导下学习知识，探索数学规律，发展思维，培养创新精神。
在教学中，教师运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的多媒体课件，巧妙地架起了求知的桥梁，使同学在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，积极主动地探索，获取新知。
知识固然重要，但探求知识的过程更重要；尝试结果固然重要，但解决问题的尝试过程更重要，因此在学法指导上，注重对同学观察、操作、归类的思维能力培养，注重组织同学合作讨论，让他们互相启迪，多向交流，尽可能的给同学们多一点考虑的时间，多一分活动的空间，多一次表示自身的机会，多一些尝试胜利的喜悦。
人教版数学二年级上册第三单元《角的初步认识》练习题
人教版数学二年级上册第三单元《角的初步认识》练习题一、单选题1．下面的图形中，是角的是（）。
A．B．C．2．7时15分时，钟面上的时针和分针所成的角是（）。
A．直角B．钝角C．锐角3．把一个钝角分成两个角，一个是锐角，另一个（）A．一定是锐角B．一定是钝角C．可能是锐角，直角或钝角4．关于“角”，下面说法中正确的是（）。
A．小于90°的角是锐角，大于90°的角就是钝角B．锐角+锐角>直角C．从一点引出两条射线所组成的图形叫做角，角的两边越长，角就越大D．两条直线相交形成的4个角中，如有一个角是直角，那么其他3个也是直角5．大于90°小于180°的角是（）A．锐角B．钝角C．平角6．把平角分成两个角，其中一个是锐角，另一个角一定是（）A．钝角B．直角C．锐角D．无法确定7．下图中，是角的图形是（）。
A．B．C．8．2020年11月24日4时30分，长征五号遥五运载火箭在中国文昌航天发射场点火升空，运送嫦娥五号探测器至地月转移轨道。
此时钟面上时针和分针组成的角是（）。
A．锐角B．直角C．钝角9．钝角﹣直角＝（）角．A．锐B．直C．钝二、判断题10．周角是360°，平角是180°。
1周角=2平角=4直角。
（）11．钝角大于直角，而小于平角。
（）12．比平角小，且大于或等于90°的角叫钝角。
（）13．一个角的两边越长，这个角就越大。
（）14．黑板上的直角比三角尺上的直角大。
（）15．请你当裁判（1）所有正方形都有4个角．（）（2）所有直角大小都相等．（）（3）直角也有一个顶点和两条边．（）（4）角的大小与边的长短有关．（）（5）长方形和正方形的四个角都是直角．（）（6）从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角．（）16．一个钝角减去一个直角一定是锐角。
（）三、填空题17．下图中有个锐角，个钝角，个直角。
18．角是从一点引出的两条所组成的图形，这一点是角的，两条射线是角的。
二年级数学角初步认识
第三单元角的初步认识本单元学习内容：1、角的认识、画角。
2、直角的认识、判断直角、画直角。
单元学习目标：1．使学生初步认识角，知道角的各局部名称，初步学会用直尺画角。
2．使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
学习重难点：学习课时：3 课时第一课时：角的认识学习内容：教科书 P38学习目标：学生经历从生活中发现角、认识角的过程，初步建立角的看法，知道角的各局部名称。
1、学会用直尺画角，经过制作角领悟角的大小和两边叉开的程度有关；2、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间看法，领悟身边各处有数学，激发学生的学习兴趣。
学习重难点：重点：认识角，知道角各局部的名称难点：角的大小和边叉开的大小有关学习准备：学具：每小组两条绳子、一些不规那么纸片、两条塑料条；每人一把尺子。
教具：授课课件、三角板、一些工具。
学习过程：一、创立情境导入新课1、回忆秋游的情况今天的天气可真好，小朋友那甜甜的微笑让太阳公公忍不住都想多看你们一眼。
上个星期五也是这样的晴日气，还记得我们干嘛去了？请学生看秋游的照片。
牡丹亭柱子和房梁，会形成这样的图形。
在我们孔雀园的栅栏也能找到它，在同学们下的象棋棋盘上也藏着它。
课件演示逐个出现“角〞的图形。
2、导入你们认识它吗？这节课我们就一起和它交个朋友，它的名字叫做“角〞板书课题：角二、研究新知1、联系实质、初步感知“角〞。
①找角这角和我们捉起了迷藏，在这幅图中你还能够找到角这个图形吗？指名汇报。
不但在照片中能找到角，在我们身边，在我们的周围，还有很和多物体上都能找到角这个图形。
这样吧，把你看到的、找到的角和小组的同学互相说一说。
比一比，谁找的又对有快又多。
②报告2、抽象图形，形成表象。
①说角生活中的角常常穿着美丽的外衣。
让我们脱去它美丽的外衣，看看数学中的角。
〔课件演示从实物中抽象出角〕仔细观察，小组同学互相说说角有什么特点？报告小朋友们提到的尖尖的头，也就在两条线订交的这一点，我们把它成为角的极点。
人教版二年级数学上册《第三单元复习 角的初步认识》教学课件
直角
锐角
钝角
1.
一个角有（ 1 ）个顶点，（ 2 ）条边。
·1
·2
角的大小与两条边_张__开__的大小有关； 与两条边的_长__短__无关。
2.观察下图，你能找到多少特殊的角。
你还能找到 哪些直角？
直角符号
和同桌比一比 直角的大小， 你发现了什么？
上面这些角都是_直__角__。
3.填一填。
_锐__角
( 6 )个直角
( 2 )个直角
( 16 )个直角
及时反馈
1.判一判。
下面是几个由三角板拼出的角，请你判断是 锐角、直角还是钝角。
锐角
钝角
直角
2.数一数，各有几个角。
( 3 )个角
( 8 )个角
( 8 )个角
3.找一找，下列图形有几个直角，并标出直角符号“ ”。
( 4 )个直角 ( 3 )个直角 ( 3 )个直角
3 角的初步认识
第4课时 单元复习
【学习目标】 1.进一步认识角，知道角的各部分名称。 2.正确比较角的大小，会用尺子画角。
【学习重点】 进一步认识角。
整理知识
回顾：
本单元，我们学习了 哪些知识点？
角的初步 认识
角的组成 （顶点）· （边）
()
巩固基础
1.判断，哪些是角？哪些不是角？为什么？
✔
✘
✔
✔
✘
✘
✔
2.用三角尺的直角比一比，判一判下列哪些角是锐角， 哪些角是直角，哪些角是钝角。
①
②
③④
⑤
⑥
锐角有( ① ⑤ )，直角( ③ ④ )，钝角( ② ⑥ )。
3.数学小法官。（对的打“ ”，错的打“ ”）
小学数学二年级上册(年新编) 角的初步认识认识直角
认识直角教学内容：人教版小学数学二年级上册第40页：直角的初步认识教材分析：这节课的内容安排了两个例题。
例3出示了红旗、椅子、双杠等生活中常见的实物，继续体现角与生活的密切联系。
里面呈现的角的开口度都是一样的，将这些角抽象出图形来，知道它的大小是一定的，使学生知道像这样的角就叫直角，并会标上直角符号。
再通过观察发现每个三角尺上都有一个直角，判断一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。
接下来通过操作，用任意一张不规则的纸都可以折出直角，调动学生的多种感官参与，进一步了解直角的特征。
例4以3幅连续的直观图，呈现了用三角尺上的直角画直角的方法，并使学生进一步认识直角，体会直角的特点。
在这一系列的认识直角的活动过程中，培养了学生与人合作的意识，发展初步的观察能力，发展空间观念，增强学习数学的兴趣。
并为下节课认识锐角和钝角做好了知识的铺垫。
本节课起到了承上启下的重要作用。
学情分析：直角的初步认识是人教版第三册认识角这一单元的第二课时,学生已经初步认识角，知道角是由一个顶点两边条组成,并且认识了角各部分的名称，知道比较角的大小采用的方法除了观察法以外,还可以用顶点予以跳板同时重合,看另一边哪个角叉开得大,那个角就大。
能在物体表面或平面图形中辨认出角，为这堂课学习直角提供感性认识基础。
因此在设计教学时，注重引导学生对于角的认识从已有的知识经验与生活经验得到新的发展。
教学目标：1.初步认识直角。
2.学会用三角尺判断直角、会用三角尺画直角。
3.在认识直角的过程中，培养与人合作的意识，发展初步的观察能力，发展空间观念，增强学习数学的兴趣。
教学重点：认识直角的特点，会用三角尺判断直角。
教学难点：学会用三角尺画直角。
教法与学法：1.在教法上以学生操作为主，辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合法。
2.在学法上，选用指导学生观察、操作的方法，组织学生进行学习；并适时地引导学生自学。
教具学具准备：课件、三角尺、不规则纸教学过程：一、复习师：同学们，在角的乐园里，你都知道哪些知识呢?1、一个角有( )个顶点，( )条边。
《 直角的初步认识》(一等奖创新教案)人教版二年级数学上册
《直角的初步认识》（一等奖创新教案）人教版二年级数学上册角的初步认识·第2课时直角的初步认识·教案学情分析一年级上学期认识长方形和正方形时，学生已经知道了长方形和正方形的四个角都是直角。
直角在现实生活中有广泛的应用。
二年级的学生已经有了一定的观察、发现能力，因此对于直角并不陌生。
本课主要是升华直角的特点、直角符号的使用等知识点。
教学目标1.在生活情境及操作活动中，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。
2.经历认识直角的过程，培养观察能力和动手操作能力。
三、重点难点【教学重点】初步认识并会判断直角。
【教学难点】会用三角尺判断和画直角。
四、教学过程设计第一板块【创设情境导入新课】引入1：师：你还记得怎么画角吗？动手画一画吧！学生独立完成，教师巡视并指导。
教师出示画角的动画。
师总结：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。
引入2：师：找一找这些图上哪里有角？学生自由回答后老师出示答案。
师：同学们用三角板上最大的角量一量各角，说说你会发现什么？学生自主回答。
师：同学们都有自己的发现哦，那今天我们就来讲讲一个特殊的角吧。
（板书：直角的初步认识）设计意图：让学生观察国旗、椅子、操场单杠的角来认识直角的，引导学生观察生活情景图，不仅更生活化更直接，而且更能激发学生学习的兴趣。
第二板块【合作交流探索新知】1.从实物中感知直角。
师：同学们说一说图中画的角有什么特点？生：大小相等。
师：同学们都看出来了，这些角的大小都相等。
这些角有没有顶点和边呢？生：这些角也有一个顶点和两条边。
师：对，对于这种特殊的角，有专门的名字，它叫做直角。
注意了，（指着课件的直角符号）这是直角符号，当这个角是直角时，用该符号表示。
2.认识三角尺上的直角。
师：接下来拿出你们的三角尺，我们来观察一下，发现了什么呢？生：每个三角尺上都有一个直角。
师：很好，想一想三角尺的这一个特点，有什么作用呢？学生自由回答。
新人教版数学二年级上册第三单元
本题主要是要让学生理解角的大小与画出的边的长短无关。练习时，可以让学生用三角板上的角比一比，教师还可以把这两个角做成投影片，把它们重叠上来验证。
四、课堂小结。
通过今天的学习，你学会了什么知识？
在学生回答的基础上，师生共同归纳：（1）认识了一种新的图形——角。（2）知道了角是由一个顶点、两条边组成的。（3）学会了画角。
（2）交待活动要求
（3）学生自行活动，并及时交流和互提建议，教师参与活动。
（4）展示学生的简笔画作品，并让学生互相介绍分别用了哪些角。
四、评价小结，揭示课题
师：通过今天对角的进一步学习，你们又有什么新的收获？如果有，不妨把你的收获写下来，和这节课的作品一起存放进成长记录袋中。
五、作业：
基础练习：《课堂作业》第30页
教学难点
教具准备
课件，主题图，剪刀，插有吸管的可乐瓶，自来水管，三角板，带孔小棒
教学步骤
个人修改
一、创设情境，引入新课。
师：新的一天又开始了，同学们都开心在做操，（出示主题图）小朋友请你观察这幅图，你了解到那些信息？说给你的同桌听。
学生观察图，互相交流信息，操场上有许多我们学过的图形（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等）。
6．第14题。
可以让学生通过具体的实物，进行数一数，老师也可适时提出问题：怎样数才能一个不落呢？引导学生进行思考。正方体或长方体的盒子上各面共有24个角。
四、课堂小结。
师：今天我们认识了直角，那么你收获了那些有关直角的知识？
五、布置作业。
基础练习：《课堂作业》第29页
拓展练习：
板书设计
直角的初步认识
三、巩固练习。
指导学生完成课本练习八第1－3题。
(新插图)人教版二年级数学上册 第1课时 长度单位 角的初步认识-课件
课堂小结
通过这节课的学习活动， 你有什么收获？
课后作业
完成本课时相关练习。
都二
能分
运浇
用灌
好，
“八
二分
ห้องสมุดไป่ตู้八等
定待
律；
”二
，分
我管
们教
一，
起八
，分
静放
待手
花；
开二
。分
成
➢ Pure of heart， life is full of sweet and joy!
绩 ，
八
分
方
法
。
愿
全
角
一个我角们有都几学个过顶哪点些，角？几条边？
边 边 顶点
我们学过锐角、 一个角有一个
直角、钝角。
顶点，两条边。
说一说这些角的名称。
钝角
锐角
直角
把这些角从大到小排一排。
钝角
锐角
直角
画一个直角（从给出的点和一条直角边画起）。
在这个钝角的内部，从顶点出发画一条线，
把它拆分成两个角。这两个角可能是什么角？会
4个角
3个角
4个角
2个角
(教材P105 T11)
6.以下边的点为顶点，分别画一个锐角、直角 和钝角。
锐角
直角 (画法均不唯一）
钝角
7.填一填。
锐角有（ ①⑤ ），直角有（③④ ）， 钝角有（ ②⑥ ）。
8
(教材P102 T6)
. （1）右面的图形里有几个角？
哪几个角是直角？
答：有4个角。
（2）在图形里加画一条线段，使它增加3个直角。
有几种不同的情况？
我发现了3 种情况。
锐角 锐角