手捧空花盆的孩子教学实录(北师大语文2A)
(北师大版)二年级语文上册《手捧空花盆的孩子》优秀教学案例
1.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对诚实和勤劳的理解，培养学生的团队合作和沟通能力。
2.设计小组讨论问题，引导学生从不同角度思考问题，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
3.鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神和探索意识，激发学生的学习兴趣。
在学生小组讨论环节，我注重培养学生的团队合作和沟通能力。首先，我组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对诚实和勤劳的理解，培养学生的团队合作和沟通能力。接着，我设计小组讨论问题，引导学生从不同角度思考问题，提高学生的思维能力和解决问题的能力。最后，我鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神和探索意识，激发学生的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够认识到诚实和勤劳的重要性，并在日常生活中积极践行这些价值观。
2.学生能够通过课文学习和实践活动，培养对劳动的尊重和热爱，树立正确的价值观。
3.学生能够学会关爱他人，培养善良、友善的品质。
在教学过程中，我注重引导学生理解诚实和勤劳的重要性，通过课文学习和实践活动，让学生在心灵深处树立正确的价值观。同时，我还注重培养学生的关爱他人的意识，让他们学会关爱他人，培养善良、友善的品质。通过这样的教学，我希望学生能够成为具有良好品德和价值观的人。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过朗读、图片展示等方式，创设课文中的情境，让学生身临其境，增强对故事的理解和感受。
2.利用实物道具，如花盆、花朵等，让学生亲手操作，体验故事中孩子的劳动过程，培养学生的动手能力。
3.创设讨论情境，引导学生分享自己的观点和感受，鼓励学生提问和回答问题，激发学生的思维。
在教学过程中，我注重创设情境，通过朗读、图片展示等方式，让学生身临其境，增强对故事的理解和感受。同时，我还利用实物道具，如花盆、花朵等，让学生亲手操作，体验故事中孩子的劳动过程，培养学生的动手能力。此外，我还创设讨论情境，引导学生分享自己的观点和感受，鼓励学生提问和回答问题，激发学生的思维。
《手捧空花盆的孩子》分课时教学设计和教学实录2.doc
《手捧空花盆的孩子》分课时教学设计和教学实录2 -师：我们又知道国王给每个孩子发了花籽，今天老师也带了一些花籽（出示贴画有花籽的生词卡片），今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。
大家想不想帮这些花籽开花呢？很好！只要你读出他们的名字它们就能开花了。
谁愿意用你喜欢的方式读一读呢？指名带读卡片中的词语。
师：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀！好像在说谢谢小朋友的帮助。
师：可是你们有没有和字娃娃交上朋友呢？让我们来开辆火车看看吧！学生开火车读读生字。
1排、1列师：看来，大家都和字娃娃交上了朋友，这些生字娃娃一定非常开心。
三、整体练读课文。
（一）同桌两人自由练读。
师：它们都高兴地回到了家中，请大家打开课本第80页，你们能不能很快地把《手捧空花盆》这个故事读给同桌听，来看一看谁读得好。
大家可以是自己读，也可以轮流读。
生同桌两人合作读。
（二）故事接龙游戏师：现在我们要做个故事接龙游戏，请六个同学来为我们读课文，其它同学仔细听，想想你知道了什么或者是有疑问的地方打个？号。
指出六个同学接读课文师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，流利又有感情。
四、结合看图再来学习课文。
1、师出示图一，学习一至二自然段。
（1）问：图上画的是谁？你是怎么知道的？年老的国王想干什么？他想了什么办法？请默读第一、二自然段，呆会儿告诉大家。
（2）生默读第一、二自然段。
（3）汇报学习。
师板书：花籽2、学习第三至第五自然段。
（1）师：想不想知道国王把王位交给了谁？请大家认真听叔叔的朗读你就知道了。
（2）学生汇报。
3、出示图（二）（1）师：大家来看看这些手捧鲜花的孩子们，他们脸上都有笑容，美滋滋地想着，他们在想什么呢？生回答。
（2）有一个小朋友比较特别，他为什么伤心呢？（3）国王看到这两种情况，他怎么说，怎么做呢？请同学们找出相关的句子来，大声地向小组同学读一读，另外还有什么不清楚的地方请在小组内提出来，看能不能*小组的力量来解决，如果不能，我们再一起来解决。
手捧空花盆的孩子教学设计及教学实录
手捧空花盆的孩子教学设计及教学实录1. 引言在儿童教育领域，教学设计的目标是帮助孩子从各个方面发展，并培养他们的创造力和想象力。
本文将介绍一种创新的教学设计，即“手捧空花盆的孩子”。
通过这种教学设计，孩子将有机会锻炼自己的平衡能力、触觉和空间意识，并激发他们对环境的好奇心和创造力。
2. 教学目标通过本教学设计，目标如下： - 培养孩子的平衡能力和身体协调性； - 发展孩子的触觉和空间意识； - 激发孩子对环境的好奇心和创造力。
3. 教学内容3.1 简介本教学设计的核心是让孩子们手捧空花盆，通过平衡花盆，进行一系列活动，锻炼身体的平衡能力和协调性。
这些活动包括但不限于： - 行走：孩子们手捧空花盆在教室或操场上行走； - 转圈：孩子们手捧空花盆在固定的区域内转圈； - 前进和后退：孩子们手捧空花盆在指定的路线上前进和后退。
3.2 实施步骤以下是“手捧空花盆的孩子”教学设计的实施步骤：步骤一：准备材料和场地1.准备空花盆，确保花盆没有任何物品；2.选择一个平坦的场地，例如教室或操场。
步骤二：教学指导1.引导孩子们认识空花盆，并告诉他们要用手捧着花盆；2.给孩子们示范如何保持平衡，让他们理解捧盆时需要注重身体的平衡；3.逐步增加难度，让孩子们在行走、转圈、前进和后退时都手捧着花盆；4.引导孩子们通过调整身体重心来保持平衡，让他们逐渐掌握平衡技巧；5.鼓励孩子们发挥想象力，在教室或操场上进行小游戏，如模拟走在细绳上、过河等。
步骤三：小结和总结1.教师对孩子们的表现进行评价，肯定他们的努力，并提出建议；2.让孩子们自由发言，分享他们的感受和经验；3.总结教学内容，强调平衡能力、触觉和空间意识的重要性；4.鼓励孩子们继续锻炼和探索，培养他们对环境的好奇心和创造力。
4. 教学实录4.1 场景设定地点：教室时间：上午10点4.2 活动开始教师：大家好，今天我们要进行一项有趣的活动，每个人都会手捧一个空花盆，然后尝试做出一些特殊的动作。
《手捧空花盆的孩子》分课时教学设计和教学实录
教学内容准备
根据教学目标，准备相 应的教学内容，包括课
文、图片、音频等。
学生情况分析
分析学生的学习情况， 了解学生的学习习惯、 兴趣和需求，以便更好
地指导教学。
教学策略选择
根据教学目标和学生情 况，选择合适的教学策 略，如小组合作、角色
扮演等。
教学实施过程
导入新课
通过提问、故事或情境创设等方式， 引导学生进入本课时的学习主题。
组织学生进行小组讨论，鼓励 他们交流思想，培养他们的团
队协作精神。
情境模拟
通过角色扮演、情景对话等方 式，让学生身临其境地感受故 事情节，加深对课文的理解。
及时反馈
对学生的表现给予及时反馈， 指导他们改进学习方法，提高
学习效果。
04
教学过程
课前准备
教学目标设定
明确本课时的学习目标 ，包括知识、技能和情 感态度等方面的目标。
《手捧空花盆的孩子》分课时教 学设计和教学实录
汇报人： 2024-01-04
contents
目录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学方法与手段 • 教学过程
01
教学目标
知识与技能
掌握课文中的生字词 ，理解课文内容。
培养学生的口头表达 能力，能够清晰地表 达自己的观点和感受 。
培养学生的阅读理解 能力，能够准确把握 文章的主要信息。
反馈机制
教师及时批改学生作业， 对错误进行有针对性的指 导，并鼓励学生互评互改 。
目的
巩固学生对课文的理解， 提高他们的实际操作能力 ，同时培养他们的团队协 作精神。
03
教学方法与手段
教学方法
激活学生的前知
通过提问和讨论，了解学生对 故事背景和人物关系的认识，
手捧空花盆的孩子(实录0
《手捧空花盆的孩子》教学实录第四小学王海玉教材简说：这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。
规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。
这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。
不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。
”多么生动的故事啊！这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。
但是，让一年级的孩子来读这个故事，他们未必轻而易举就能读明白，因为如果学生不了解种子是怎样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的内涵，就不能真正懂得国王为什么选雄日做继承人。
因此，课前我布置学生完成一次实践活动：种两粒花种，其中一粒要煮熟以后再种。
然后，观察这两粒花种的生长情况，看看有何不同。
突破了这个难点，再阅读、感悟文章就不难。
教学目标：1．认识12个生字。
会写6个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，并练习复习课文。
3．知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
教学重难点：重点是知道诚实是人的美德，难点是故事的内涵。
第一课时教学过程：一、引趣激情1.师：孩子们，老师知道你们最爱听故事了，所以今天给大家准备了一个故事。
故事的名字叫《狼来了》，下面我们一起来看一下吧！（录音播放《狼来了》的故事。
）师：你喜欢故事中的孩子吗？为什么？（指名回答或齐答）2.揭示课题。
师：今天老师要跟大家一起来认识一位《诚实》的新朋友，他就是《手捧空花盆的孩子》,（板书课题）谁来读一下。
（生：读）不错，后鼻音，前鼻音，轻声都读了来了。
如果“子”读得再轻一点就更好了。
谁再来试试。
（生读）真棒，一起来，预备。
（生齐读）二、自主探究，合作学习1.初读课文，整体感知（1）师：同学们，你们想自己试着读读这个故事吗？（想）师：注意读的时候如果发现不认识的字就圈出来。
读不通顺的句子就用横线画出来。
并且标出自然段。
好了，同学们开始吧生：自由读师：谁来说说课文有几个自然段（ 5个）有不同答案吗？（没有）同学们课文中有不认识的字吧，圈出来了吗？读不通顺的句子画出来了吗？噢，看来同学们真是按要求去读了，并且遇到了一些问题。
手捧空花盆的孩子课堂实录
《手捧空花盆的孩子》教学目标：1. 在故事情节的回顾中进一步巩固“盆、位”等12个认读字，能够区分“花种”、“种花”的读音，结合板画理解“一盆”与“一盆盆”的不同。
会写“分、选”等2个生字。
2. 聚焦两个重点句“国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。
”“国王听了，高兴地拉着他的手，说：‘你就是我的继承人’。
”在句子中理解“一丝”的意思。
并以此为线索理解第二三自然段，能够较有感情地朗读。
3. 通过聚焦重点句探究国王高兴和不高兴的原因，懂得雄日因为诚实才赢得了做国王继承人的机会，理解诚实才是做人的美德。
重、难点分析：《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事。
这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。
他隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做继承人，也要做一个诚实的人。
这份诚实是多么的沉甸甸呀！如何使学生也能体会到，这是本课一个难点。
本科设置试图突破低年级孩子学习长课文的困难，采用快速聚集中心问题，在老师引导下重组学习板块的方法，提高学习效率，提升理解水平。
课前准备：两种国王表情的手模、词语卡片预设教程：（一）多元复现词，直奔故事焦点1.在复习词语中回顾课文内容：挑选、王位、花种、种花、宣布、盛开、一盆鲜花、一盆盆鲜花、煮熟、发芽。
（出示卡片：一面是词语，一面是花盆图案，花盆图案既作为读词的奖励，又贴作板书）2.国王规定的日子到了，国王来了（手模；国王不高兴的头像），他从美丽的鲜花前面走过，表情怎样？（手模反面：国王高兴的头像）突然，国王看见了这个空花盆，表情又变得怎样了？3.自由读课文第三自然段。
找出哪个句子告诉我们国王很高兴，哪个句子又在告诉我们，国王不高兴？4.反馈交流。
（二）聚焦“盛开着鲜花的花盆”，理解为什么“国王脸上没有一丝高兴的表情”出示：国王从孩子们面前走过，看着一盆盆盛开的鲜花脸上没有一丝高兴的表情1.同桌合作读，齐读。
2.理解：“丝”在句中的意思。
二年级上语文教学实录手捧花盆的孩子_北师大版
二年级上语文教学实录手捧花盆的孩子_北师大版一、师：同学们，上节课我们学习了课文《手捧空花盆的小孩》，和文中的词语宝宝交上了朋友，下面我们第一来复习一下词语。
生：开小火车复习词语师：今天我们连续学习《手捧空花盆的小孩》，小手预备生：我就预备，书空题目师：下面请大伙儿自读一遍课文，回忆课文要紧讲了一件什么事？生：自读课文师：指名说“选择”是什么意思，你选择的差不多上什么样的东西？你用什么态度去选择？生：好的东西。
专门认真地选择。
师：课文中国王也专门认真地选择他的“继承人”（生齐读）下面请同学自由朗读第一自然段：边读边摸索如此2个问题：国王什么缘故要选择继承人？国王用什么方法来选择继承人的?生：回答师：国王宣布情况应该用如何样的语气？生：庄重地，严肃的师：谁再来读读？生：读师：评判：你读出了庄重威严的语气。
师：假如给你一次如此的机会你会如何样做呢?生：好好努力，实现当继承人的妄图师：转眼间，国王规定的日期到了，大街上是一番如何样的景象？请你再书中找一找，读一读。
生：汇报找的结果师：谁再来读读？生读师：你从他的读中感受到现在大街上是一番如何样的景象？生：喧闹、人多师：你从哪些词语中能看出来？生：许许多多、一盆盆、拥师：你能再读读吗？师：这种场面反映出了这些小孩如何样的心情？生：专门想当继承人的急切心情。
师：是所有的小孩都手捧着鲜花吗？生：不是师：那个手捧空花盆的小孩叫雄日（板书）师：难道是他不想做继承人了吗？生：不是师：难道他没有用心吗？生:不是师：你从哪里看出来的？能给大伙儿读读吗？生：朗师：替换“十分”再读句子。
生：换成“专门”“专门”。
师：从雄日的用心中你能体会到他的什么方法？生;想当继承人。
师：你设想一下他做了哪些努力？生;培土、浇水、施肥、除草……师：他这种用心是一时兴起吗？你如何明白的？生：读“十天。
冒出来”(带着自己的感情读)师：现在你体会到了雄日如何样的心情？生：难过难过。
师：他舍弃了吗？你从哪里明白的？生：读“又。
二年级上语文教学实录手捧空花盆的孩子_北师大版
二年级上语文教学实录手捧空花盆的孩子_北师大版教学目标：1、正确、流利的朗读课文2、在读中感悟诚实是一种美德，情愿做一个诚实的小孩3、综合运用识字方法，正确认识16个生字，书写本课的8个生字教学重难点：国王什么缘故要选手捧空花盆的小孩当以后的国王？教学预备：花盆贴图课文生字卡片教学过程：一．导入师：小孩们老师明白你们都喜爱听故事，今天老师就要带你们一起到童话王国里去看看（师板书课题，请小老师教读课题中的两个生字，生齐读课题。
强调“捧”的经历）师：现在我们就要到童话王国里去看看《手捧空花盆的小孩》。
二．学习生字词1. 生自由朗读课文，认识生字词。
师：我明白你们一定迫不及待地想读读那个故事，现在请你们翻开课本，自由小声地朗读课文。
（要求：1、将本课的生字圈出来，用自己喜爱的方式认识他们（能够查字典，也能够请教同学），2、并把它们读熟。
）2. 检查认字情形师：这些生字宝宝确实是进入那个童话王国的钥匙，只有认识了这些生字宝宝，你们才能进入那个童话王国。
现在周老师要考考你们，看看你们能拿到这把钥匙吗？（师出示生字卡片，请小老师教读）师：刚刚这些生字都带有拼音帽子，现在把帽子摘掉看看你们还认识吗？（师出示小黑板，生齐读生字词。
）师：同学们差不多把握了一些识字方法，专门多同学成了识字小能手，看看这几个生字，你是如何记得？（师出示“低”“浇”“未”“诚”四个较典型的形声字，强调它们的经历方法）师：祝贺你们通过考核，拿到了这把钥匙，现在让我们乘坐想象的翅膀一起进入那个童话王国。
三．初读课文，整体感知1. 分组朗读课文（要求：1、读准字音2、边读边摸索你读明白了什么？）生读完后回答他们读明白了什么，师相机进行总结。
师：课文讲了有一个老国王想选择一个小孩做接班人，他给每个小孩发了一粒花籽，通过种花的成绩来选择。
四．分析课文，深入感悟师：三个月后小孩们的花盆有了什么变化？（分男生，女生读一读3—5自然段，比一比谁读的好。
《手捧空花盆的孩子》课堂教学实录
《手捧空花盆的孩子》课堂教学实录一、课前沟通1、运用话筒，说说自己的名字。
2、老师的名字与花有关，哼歌。
猜名字。
二、复习字词，直奔主题1、师：这节课继续学习《手捧空花盆的孩子》一起读题生：齐读课题。
师：“盆”是前鼻音读得特别好，“捧”是后鼻音也要读好，再来读读。
生：齐读。
师：生字都见过面了，我们来认一认。
老师出示卡片“选择”生齐读师：课文中的国王要选择什么？生1：要选择孩子。
生2：挑继承人。
师：请你看着这个词语把话说完整。
生3：国王要选择孩子当继承人。
师把卡片反转变成一盆花，并贴到黑板上。
师:当了继承人，就可以(当国王)，所以发给每个孩子。
“花种”(师出示卡片,生齐读)两个字调换了位置，你能读好吗？生齐读指生读，师正音并把卡片反转变成一盆花，并贴到黑板上师：发下花种后，国王还发布了一个重要的决断。
〔师举“宣布”卡片，生齐读词语，齐读“于是”一句。
〕师把卡片反转变成一盆花，并贴到黑板上师：于是在选继承的哪天，涌现了许很多多的花。
老师手上的是“一盆鲜花”，黑板上的是“一盆盆鲜花”。
师：只有一个的孩子的花盆是空的。
〔举“煮熟”“发芽”卡片，同学读词语后读幻灯片上的句子〕。
师：难怪他怎么努力，花盆都是空空的。
2、师：国王也来了，看着漂亮的鲜花，他一点儿也不兴奋。
看着空花盆，他兴奋了。
今日就让我们到国王选继承人的日子，来看看。
自己读课文第三段，找一找，哪些句子写了国王很兴奋，哪里写了他不兴奋。
同学自己读课文。
师：好多孩子都读完了，读完了可以把找到的句子再读读。
沟通：不兴奋。
同学读句子。
“……看着一盆盆鲜花……”沟通：兴奋。
同学读句子。
三、聚焦“盛开着鲜花的花盆”，理解国王为什么“脸上没有一丝兴奋的表情”1、〔出示“国王……”一句〕师：这句话有许多生字，同桌合作读，读得不错，用自己喜爱的方式表扬表扬他。
同学同桌合作读师：哪些小伙伴受到同桌的表扬，先一起读读。
〔生读〕没受到表扬，也读。
看看进步了吗？〔生读〕我们一起再读。
《手捧空花盆的孩子》分课时教学设计和教学实录2-文档资料
《手捧空花盆的孩子》分课时教学设计和教学实录2教学目标：1、使学生懂得诚实是一种美德。
激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。
2、会认14个生字，会写7个生字。
3、有感情地朗读课文。
教学准备：三幅插图、生字卡片、花籽（词宝宝）、录音带等课前布置：搜集有关诚实的故事、诗歌、名人名言。
一、课前10分钟（结合语文天地，播放《金斧子》的故事、学生讲《狼来了》的故事）二、复习生字、生词。
师：同学们讲的故事真是精彩。
看来同学们都喜欢做个诚实的孩子。
师：上节课，我们认识了谁？生：《手捧空花盆的孩子》师：我们又知道国王给每个孩子发了花籽，今天老师也带了一些花籽（出示贴画有花籽的生词卡片），今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。
大家想不想帮这些花籽开花呢？很好！只要你读出他们的名字它们就能开花了。
谁愿意用你喜欢的方式读一读呢？指名带读卡片中的词语。
师：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀！好像在说谢谢小朋友的帮助。
师：可是你们有没有和字娃娃交上朋友呢？让我们来开辆火车看看吧！学生开火车读读生字。
1排、1列师：看来，大家都和字娃娃交上了朋友，这些生字娃娃一定非常开心。
三、整体练读课文。
（一）同桌两人自由练读。
师：它们都高兴地回到了家中，请大家打开课本第80页，你们能不能很快地把《手捧空花盆》这个故事读给同桌听，来看一看谁读得好。
大家可以是自己读，也可以轮流读。
生同桌两人合作读。
（二）“故事接龙”游戏师：现在我们要做个“故事接龙”游戏，请六个同学来为我们读课文，其它同学仔细听，想想你知道了什么或者是有疑问的地方打个？号。
指出六个同学接读课文师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，流利又有感情。
四、结合看图再来学习课文。
1、师出示图一，学习一至二自然段。
（1）问：图上画的是谁？你是怎么知道的？年老的国王想干什么？他想了什么办法？请默读第一、二自然段，呆会儿告诉大家。
（2）生默读第一、二自然段。
（3）汇报学习。
师板书：花籽2、学习第三至第五自然段。
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《手捧空花盆的孩子》教学实录
课前谈话
师：小朋友，你们好！
生：许老师好！
师：你们喜欢贵州，了解贵州吗？咱们贵州山清水秀，就像天然的大花园，如果大家有机会到贵州，还可以……请大家说一说。
一、激趣导入
师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选国王，三个月过去后，有的孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却抱着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？让我们继续走进这个故事……
师：这就是我们要学习的课文。
（老师板书课题，学生跟着书空，提示“捧”写法。
注意孩子的“子”字旁，读课题。
老师在黑板上贴出空花盆。
）
二、初读课文、随文识字
师：咱们自己来读读课文，注意读准字音，读通长句子。
（学生自由朗读课文。
）
师：生字大家都认识吗？请小朋友在生字表中互相指认生字。
（学生读生字。
）
师：你们读懂了吗？
生：读懂了。
师：你读懂了，老师还没有读呢，小朋友们教教老师好吗？（学生教读，老师提示“种”等字，将“聚集”“挑选”贴在黑板上。
）师：把难认的词语贴在这里，多看几遍就能认识。
师：咱们来做个游戏好不好？
（花盆中出现生字，请学生朗读。
）
师：哇！你们太厉害啦！生字字音已经没有问题了。
请一个小朋友给大家讲故事，如果他有读错的地方，请大家帮助他。
（生读第一段，纠正“籽”的读音，齐读。
生读第二段，纠正“据”的读音。
生读第三段，纠正“一起”。
）
师：下面这段课文比较长，谁来读？（一生读）喔，他哪个字读错了？
生：“籽”。
生：忽然的“忽”。
师：大家一起来读一读。
师：（生齐读第五段。
）大家读得不错，老师挑不出毛病来，我们继续朗读课文。
生读。
师：故事讲完了，那大家知道最后国王挑选了哪个孩子做了国王？咱们直接来读读这个段落。
学生朗读课文。
三、细节探究、朗读感悟重点段落
师：第三段用“有的说……有的说……有的说……”的句式，说说。
师：你捧着这么美丽的花，心情怎么样？该怎么说？
生：有的说我的花……
师：现在再来读一读这段话，想象那份手捧鲜花的心情，咱们再来读一读这段话。
生读。
师：就在他们高兴的时候，国王来了，请大家读一读。
（投影出示自然段）
师：有没有不清楚，不明白的地方？谁来说一说？
生：为什么他一句话也不说？
师：是啊，为什么他一句话也不说，国王在想什么？
生：他想他们不诚实。
出示：第一句
他想：（）
师：所以……（生：所以）
师：再读，如果加上动作能够更好地帮助大家理解课文。
生读。
师：来，把你的动作做出来，来，“国王……”
生读。
师：还有没有不清楚的地方？
生：他为什么捧着一个空花盆？
师：他可能怎么想？
生：有可能他在想自己可能当不上国王。
生：为什么别人种的花开了，自己种的没有开，国王是一个国家的最高领导，自己却得不到。
生：怕别人嘲笑。
生：自己是不是没有认真种。
师：咱们读一读这段话，可能就明白了，来，自己读一读。
生读。
师：你觉得他为什么难过？
生：没种出花。
师：是啊，三个月付出了多少劳动啊！别人种出了，他没有种出，能不伤心难过吗？现在，大家就想象一下，假如自己就是那个手捧空花盆的孩子，来，读一读课文。
生读。
师：当小男孩最伤心最难过的时候，为什么国王却高兴了？
生：开始国王认为找不到自己的接班人，现在找到了，所以高兴了。
师：国王高兴地笑起来，哈哈，范读。
就这样，把你的笑声加进自己的朗读。
生读。
师：咱们站起来，高兴地读一读。
生起立朗读，教师引读，“国王高兴地笑起来（学生笑）说（学生齐读）”
师：对了，为什么国王说要找这样的孩子？
生：因为国王给孩子们的是煮过的花籽。
师：你是从什么地方知道的？
生：课文中写了。
师：咱们读一读这段话。
师：孩子知道吗？三个月以来，孩子都在做同一件事，可花籽却怎么也不发芽，再读，更能体会到孩子是诚实的。
教师引读。
师：咱们读课文就应该像今天这样读，会把故事读好。
刚才没有读好的几个字，现在再读，“聚集”“据”“籽”
四、总结
师：今天咱们读了课文，虽然课文中这个手捧空花盆的孩子，没有种出鲜艳的花朵，但是他却是一个诚实的孩子。
板书：诚实。
读一读，让我
们把这个词读到自己的心里去！
生读。
师：让我们认真地写一写这些生字。
师：老师还给大家准备了一些精彩的故事。
师分发短文。