2010届中考语文 文言文精读课文写法特点与理解题总汇 人教新课标版

1 2010届中考文言文精读课文写法特点与理解题总汇 初中七年级上册 1、《童趣》（07年福州市中考设题） 本文主旨是写作者儿时的“物外之趣”。“物外之趣”虽非物自身所有，却又与物有关，它是观物者的主观体验作用于物的结果，也可以说是因物而生成之意趣。本文中所说的夏蚊及草间之虫皆极细小之物，可以诱发儿童的好奇心和想像力，意趣即由此生成。 课文写作特色 ：１、以生动的笔调，充分展开联想与想像。２、运用比喻、夸张等修辞手法描写事物。 2、《〈论语〉十则》（重在背诵默写，按要求填空） “己所不欲，勿施于人”是最早由儒家提倡的待人接物的处世之道，对此曾有过不同看法。请你联系生活体验，谈谈自己的观点。 课文写作特色：语言简练，用意深远。 3、《世说新语》两则 文章善于抓住人物特征。作者常用简单几个字，精确地描绘出主角的语言、动作，主角的性格便清楚的呈现在读者的面前。善用对照、比喻、夸张、与描绘的文学技巧，如“未若柳絮因风起”的典故。善用对比突出人物性格。 《咏雪》 1、 在这篇小短文里，作者为我们营造了一种怎样的家庭气氛，请谈谈你的观点，并用文中的关键词来支撑这一观点。

2、兄妹两人的“解”哪一个更好呢？请亮出你的观点，并说说你的理由。 《陈太丘与友期》 1、 友人的“无信”“无礼”表现在哪些地方？友人认识到自己的错误，又表现在哪里？（用原文回答） ________________________________________________________________________ 2、友人已认错了，元方仍“入门不顾”，这是否也是“无礼”？说说你的理由。 ________________________________________________________________________

初中七年级下册 4、《伤仲永》 表现手法：文以方仲永的事例说明人的天资与后天成才的关系。文章先叙事，详写方仲永幼年才能出众，而略写此后的情况，先扬后抑，对比鲜明，表达了作者的惋惜之情；然后就事说理，提出作者的见解。学习时，要注意方仲永由天资过人变得平庸无奇的原因，想想自己受到什么启发。本文与《孙权劝学》的内容都与学习有关，可以作比较。 问题探究： 1、方仲永才能变化分为哪几个阶段？各阶段有什么特点？ 分为三个阶段：童年——才能初露；少年——才能衰退：青年——才能平庸。 2、方仲永的才能由神童沦为平庸的原因是什么？ ① 从方仲永个人来看：其父贪图小利，目光短浅而“不使学”。（“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”） ② 从道理上看：没有受到正常的后天教育。（“受于人者不至”。） 3、本文告诉我们什么道理？（学习本文，你受到什么启发？）文中什么地方集中体现了这个道理？ 一个人即使再有天赋，如果不加强后天学习，也会变得平庸无奇；天赋较差的，如果不学习，结果更是不堪设想。作者说明了天资与后天教育的关系，强调了后天教育对一个人成长的重要性。 文章第三段议论集中体现了这个道理（作者观点）。 4、有人说：学习的好坏，完全取决于一个人天赋的高低，你是否同意这种看法？为什么？ 不同意。一个人学习的好坏与他的天赋有关，更与一个人所受的后天教育及自身学习有关。只凭借天 2

赋，不加强后天学习，将会成为平庸之人。 5、文中的“受之天”和“受之人”分别指什么？ “受之天”意思是“先天得到的”，指天赋；“受之人”指“后天的教育”。 6、如何理解“得为众人而已耶”？ 能够成为普通人就为止了吗？意思是比普通人还不如。 7、学了这篇文章后，某班级举行了一个辩论会，请你结合本文给甲乙双方确定各自对立的观点，并作为反方反驳正方的观点，要做到有理有据。 【正方观点】天赋决定成才。 【反方观点】后天教育是成才的必然条件。 【反驳】我方认为：后天教育是成才的必然条件。天赋对成才固然能起到一定作用，但它只为成才提供一个基础，对成才并不能起到决定作用。人的知识、能力并不是先天父母所赐给的高智商中所包含的内容。科学研究表明，先天没有缺陷的人，在出生后其智商并没有多大差别，而形成后天差异的根本原因却是后天教育的环境、内容、程度以及个人的努力程度决定的。研究证明，爱因斯坦等大科学家的脑细胞比常人多千百倍，这是后天用脑的结果。——“天才在于勤奋”，“教育创造英才。” 5、《木兰诗》（重在背诵默写，按要求填空） 写作特点：《木兰诗》是一首叙事诗。它有集中完整的故事情节，在叙事上有详有略，详略得当是其主要特点。诗歌对木兰代父从军的缘由、离别、辞官还乡、家人团聚的内容写得详细。对出征前的准备及十年的征战内容则写得简略。这样处理详略，不只是为了求得行文的变化，使结构疏密有致，主要是为了更好地刻画人物。试想，如果将十年的征战生活详细来写，就会冲淡了诗的主题，也与木兰的形象不相吻合。所以木兰的形象塑造得如此成功，是与详略安排分不开的。 6、《口技》 写作特色：１、形象描绘，生动逼真。２、善于剪裁，层次清楚。 ３、正面描写和侧面描写，紧密结合。 一、整体把握： 1、本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技人的高超技艺，让人深切感受到口技这义传统民间艺术的魅力。 2、结构安排 ① 交代表演者和表演时间、地点、设施、道具（简单），以及开场前的气氛。 ② 写表演者的精彩表演和听众反应。 A、一家四口深夜被犬吠声惊醒。 B、一家人由醒复睡，以及宾客变化。 C、火灾突至，以及宾客以假为真的神态、动作。 ③ 表演结束，再次突出道具简单。 二、问题探究： 1、“善”字在文中起什么作用？—— 概括口技表演者的高超技艺，统领全篇。 2、首尾为什么交代“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”？ 相互照应，突出道具简单，侧面烘托口技表演者的高超技艺。 3、“抚尺一下”，形成了怎样的气氛？——“满坐寂然，无敢哗者”。即肃静而紧张的气氛。 4、“满坐寂然，无敢哗者”有什么作用？ 表现宾客对口技表演者的向往，表明他令人叹服的艺术魅力，衬托口技表演的高超；为即将开始的演出创造静谧的氛围，是下文表演的烘托和伏笔。 5、口技表演为什么以“犬吠”声开场？ 表明故事发生在人们入睡后，交代一家人惊醒的缘由，展开对各种声音的描摹。 6、“伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝”写的是什么？有什么作用？ 写的是听众的神态、心理。“伸颈、侧目”表表明听得入神，惟恐有遗漏；“微笑”表明心领神会，感到满意；“默叹”表明被折服，又不便拍案叫绝。烘托了口技表演者的技艺高超。 7、三个“大呼”，五个“百千”表现了：火势迅速蔓延；声音大起杂乱；人们紧张慌乱。 8、总写失火时声音复杂、逼真的句子是什么？ “凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。” 3

9、作者议论的句子是什么？有什么作用？ “虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。”作用：盛赞口技表演者的技艺高超。 10、“变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”说明了什么？ 听众以假当真，想急于逃出火海。反衬了口技表演者的技艺高超。 11、表现宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程的语句是：“稍稍正坐。” 12、摘录文中语句回答。 A、表现深夜一家四口由睡到醒，由醒入睡过程： a.由远而近，由外而内，由小到大，由分而合：遥闻„„毕备。 b 由大而小，由密而疏，微闻余声：夫鼻句声„„咳嗽。 B、表现从失火到救火的情况： a.响声大作，由少而多：忽一人„„犬吠。 b.百千齐作，应有尽有：中间力拉„„无所不有。 7、《短文两篇》 《夸父逐日》 《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。 这篇神话对后世影响很大。人们常以“夸父逐日”或“夸父追日”“逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。有时也用“夸父逐日”来比喻不自量力，但这是从消极方面理解这个神话，不合乎《夸父逐日》作为神话在本质上所具有的积极意义。 问题探究： 1、怎样看待夸父“与日逐走”？ ① 从积极角度看：表现了夸父宏大的志向、巨大的力量和气魄。（提倡从积极角度看待） ② 从消极角度看：表现了夸父不自量力。 2、如何理解“弃其杖，化为邓林”？ 丰富了神话内涵，丰富了夸父形象，表现了一种勇敢追求、死而不已、甘为人类造福的精神，使神话具有浪漫主义魅力。 3、怎样认识夸父形象及神话主题？ 夸父有明确追求，他勇敢、执着、至死不渝、甘为人类造福。这一形象反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。 4、《山海经》中保存了一些人们熟知的神话，你还能写出一个吗？ 《精卫填海》。

初中八年级上册 8、《桃花源记》 一、问题探究 （一）用原文语句回答： 1、描写桃花林美丽景色的语句是：芳草鲜美，落英缤纷。 2、描写桃花源社会环境安定平和的语句是：阡陌交通，鸡犬相闻。 3、描写桃花源人热情好客的语句是：便邀还家，设酒杀鸡作食；村中闻有此人，咸来问讯；余人各复延至其家，皆出酒食。 4、表现桃花源中自然环境美好的句子：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 5、表现人民生活恬适的句子：往来种作；黄发垂髫并怡然自乐。 6、表明渔人总体感受的句子：豁然开朗。 7、表明桃花源中人来桃花源原因的句子：先世避秦时乱。 8、表明渔人背信弃义的句子：诣太守，说如此。 （二）用自己的话概括回答：