如何培养和激发学生上体育课的兴趣
浅谈如何培养高中生对体育课的兴趣
河北 省滦 南县 胡各 庄 中学 夏 爱博 学校 体育 关 系到 学生 道 德 、 力 、 智 艺术 、 文化 、 会等 多层 次 社
的素 质培 养 。实 现这 些 ， 教学 是 必不 可少 的主要 途径 。因此 ， 学
指 导 思想 ， 眼于 受教 育 者及 社会 长 远发 展 的要求 ， 现其 全 面 着 体 性、 主体性 和发 展 性特 征 ， 意 义上 实现 体 育课 教学 的 目的任 真正
３建 议 ３ １提高 相关 领 导 及 相 应 管 理 部 门 对 高 中 体 育 课 的认 识 ， ． 创造 良好环 境 ， 和完 善 体 育场 地 、 增加 场馆 及相 应设 施 。 ３２体 育 活 动的 开展 从 内容 要 丰 富 多 彩 ， 目不 能 单一 ， ． 项 应 以高 中生 的个 性 发展 与 个 体 发 展需 要 为 出发 点 ， 养 高 中 生 培
务。
校 体 育应 积极 推行 素 质教 育 ， 行相 应 的改 革 。 进
１研究对象与方法
文献 资料 法
２ ３２丰 富体 育课 的 内容 ．． 通 过 分析 认 为 ： 学 方 法 比较 陈 旧 ； 学 气 氛 比较 单 调 枯 教 教 燥 ； 师在 ＿解 学 生 的兴趣 的基 础 上 ， 教 『 多安 排他 们 喜欢 的运 动 项
２２ ３ 育 课教 学组 织形 式 单一 ．． 体 目前 滦南 地 区各 高 中的体 育 课 ， 以班级 为 单 位 ， 派教 师 多 指
在 教学 过 程 中实施 灵 活 的组合 ， 比如 友伴 分组 。 友 伴分 组 ： 教学 中让 学 生 自由选择 友伴 ， 合 成人数 大 体 相 组 等的小组。这种组织形式 ， 同学问的感情比 自然班组合更加融 洽 了 ， 且增强 了学 生对 做 某一 件 事情 ， 展某 一项 活 动的 信 心 并 开 和决 心 ， 自然 地对 学 生进 行 了组织 纪 律教 育 和思 想 品德 教 育 ， 也 形成 了集体 向上 的学 习风 气 。 ２３４对 体 育课 教学 进行 合 理评 价 ．． 为 了更 好 的提 高学 生 对 体 育 课 的兴 趣 ， 们 应 该 采 用 师 生 我 互评 、 自评 、 相 互交 错 的方法 ， 相互 融 合 ， 分 重视 学 生 他评 师生 充 的个 体 差异 ， 现 、 展 。 体 让学 发 ２３ ５ 动教 师 的积 极性 从 而带 动学 生 的积 极性 ．． 调 学 校各 项体 育 活动 开 展得好 坏 ， 取决 于体 育教 师 的积极 性 、 主 动性 和创 造性 ， 决 于 体 育 教师 的综 合 素 质 与敬 业 精 神 。 学 取 校 可 以通过 完善 体 育器 材 设施 ， 造 良好 的教 学 环 境 满 足 体 育 营 的需 要 使教 师有 自信从 而 提高 教学 效果 。
新课程改革下如何提高学生上好体育课的兴趣
新课改下如何提升学生上好体育课的兴趣体育是教育的重要手段，是学校课程体系的重要组成局部，体育课程也面临了中华人民共和国成立以来的第七次改革，这次改革改变了多年来只有必修课的课程模式，展开了一些重视学生主动学习、重视学生成功与发展的教改实验，为当前的体育课改革积累了经验，打下了基础。
《体育与健康课程标准》的实施，要求教师必须具备新的教学观点，改变过去以教师为中心，以教材为中心的倾向，强调体育教育应该以人为本，应面对全体学生，真准确立学生在课堂教学中的主体地位。
新课标的出现我们多数教师的教学观点都改变了，但有少数教师对新课标的理解不够，往往走入极端，认为新课标就是和传统的教学对立，少数老师说：“新课改，改得大家不知如何上课，假如太放任学生，不就成了放羊课了吗？”我们体育教师要深入学习新课标，把握好方向，对传统的该发扬的发扬，该放弃的放弃，不是一味地否认，不管怎样改，我认为都要以“健康第一”为指导思想，让学生在“玩中学，乐中锻练”使每一位学生都融入到情景中去，使每一位同学感到是在游戏而不是在上课。
那么，就要从某个角度、某个方面改变学生不爱上体育课的现状，激发学生上体育课的兴趣。
在以往的体育课上，一些老教师口头上经常强调“健康第一”“以人为本”要上好每一节体育课，但是老教师们每次上课都还是实行老的教学方式：准备活动—慢跑、徒手操；基本局部—讲解示范、学生练习，之后素质练习；结束局部—放松，总结本课，提出要求、收还器材。
他们认为学生在课中身体能得到锻炼，学生没有出现任何意外，整节课按照他们的安排来实行，这节课就算成功了。
但是他们完全忽略了学生的心理想法，没有给学生属于自己的空间，完全没有表达出是在游戏，是在“玩中学，乐中锻炼”。
要想让学生能在“玩中学，乐中锻炼”，首先要从不同角度去激发学生的学习兴趣，因为兴趣是产生动力的源泉，是人对外界环境一定的现象与事物在理解或实践中产生的心理倾向。
一.结合教材的特点，培养学生的创新水平，从而调动学生的积极性体育课上实行游戏时，老师都会提前把组分好，让学生有序的实行，哪个同学和谁在一组都已经成为了一种习惯。
如何培养学生对体育课的兴趣
带 有 主 观能 动性 ． 是 学 生 下 意 识 的 反应 。 比 君 话说得好 。 “ 知之者不如好之者 ，好之者不如乐之 支 配 所 引 起 的注 意 ， 学 生 本 来 对 跳 远这 个 项 目不 感 兴 趣 ． 可是． 由于 达 标 测 验 中 亲 者 ” 只有学生愿意学习、 兴致勃勃地主动学习， 才能 如 ，
一
、
坚 舞台。体育学习不但有益于学生活泼、 健康的性格 ： ，养成 ， 而且还能强身健体。 有的学生喜欢玩儿 ， 喜欢
运动， 所 以也喜 欢上 体育课 ， 可 是 这 种 学 习 兴 趣 很 容 易 被 一 些 外 界 因素 所 抹 杀 。 比如 ， 室 外 温 度 过 低 或 者 一 些 体 育 设 施 不 能 引 起 学 生 的 兴 趣 这 个 时 江 候． 就需 要教 师 向学生讲 明 上体育 课 的好处 ． 当 他 办 们 懂 得 了 德 智 体 美 劳 之 间 的关 系 之 后 ． 学 生 就 会 说 服 自己， 增强意 志 ， 克 服 困难 上 体 育 课 。
零 教师想让学生在体育课上兴致盎然 ．就需要培 养学
生 在 体 育课 上 的参 与兴 趣 。 具体来说 。 我 认 为 教 师 应 ｒ Ｉ Ｊ 该 做 到 以 下 几 点 把学 生 对 体 育 活 动 的 偏 好 转 化 为 学 ＞ － － ｊ 兴趣 其实 ， 体 育 课 是 一 个 充 满 活 力 的课 堂 ， 学 生 每 天埋 头在书本课 堂之上 ， 体 育 课 便 成 了 一 个 丰 富 的
会考 到这 方 面 的 内容 才 不 得 不 好 好 学 习 、 认 真 听讲 主 动 注 意 需要 学 生 用意 志力 支 配 才 能 实 现 上体育课 时 ， 我 们 要 充 分 利 用 学 生 的这 两 种 注 意 情 况 ． 让 学生积极有效 地进行学 习。 在体育课 的教学过程 中 ． 既 要 运 用 些 丰 富 多 彩 的 教 学 材 料 和 教 学 手 段 来 吸 引 学 生 的 被 动 注 意 。 又要 给 学 生 讲 明上 体 育 课 的必 要 性 ．激 发 学 生 的 主 动 注 意。 只有学生对 体育课产生浓厚 的学习兴趣 ． 才 能 持久 地 喜 欢 上体育课 。 三 培 养 丰 富 多彩 的教 学模 式 丰 富 多 彩 的课 堂 极 易 引 起 学 生 的学 习兴 趣 ． 起 到 事 半 功 倍 的效 果 ． 假 如 一 堂课 死 气 沉 沉 。 就 很 难 得 到 良好 的学 习效 果 ， 结 果 只能 是 教 师 教 得 累 ． 学生学得差 。 体育 课 不 能仅 仅 是 枯 燥 乏 味地 讲 解 ． 然 后 就 要 求 学 生 一 遍 遍枯 燥 地 练 习 ． 那样的话 ． 很容易抹杀学生对体育课的兴趣。 现 在． 电 视 上 有 很 多 涉 及 体 育 的节 目内 容 ． 很 多 学 生 对 上 面 的 内 容非常感兴趣 ． 这样 ． 教 师 在 上 体 育 课 的 时 候 可 以 结 合 体 育 节 目来 讲 解 课 堂 内容 ， 比如 ， 一 般 男 生 都 比较 迷 恋 Ｎ Ｂ Ａ． 在 讲 解 篮 球的时候 ． 可 以引 入 他 们 感 兴 趣 的 明星 ． 以 及 他 们 的打 球 方 法 ． 这 样 的 教 授 方 式 不 仅 能 引起 学 生 浓 厚 的 兴 趣 ． 还 能 引 起 他 们 的 讨 论 和 积 极 的 参 与 体 育 课 和 其 他 的科 目一 样 ， 也 可 以适 当 地 采 取 室 内教 学 ． 在 室 内 教 学 的时 候 ．可 以 引 入 多媒 体 教 学 ．让 学 生 在 更 加 具 体、 丰 富 的 讲 解 中获 得 更 直 观 形 象 的教 学 效 果 ． 更 专 业 到 位 的 技 巧 传 授 。作 为 体 育 教 师 ．我 们 要 时 时 刻 刻 明 白学 生 在 想 什 么． 怎 么样 讲 解 才 能更 利 于 他 们 学 习 和 接 受 ． 什 么 样 的 教 学 方 法才是他们欢迎 的 ． 了解 了 学 生 的喜 好 之 后 ． 再 采 取 有 针 对 性
如何培养中学生的体育课兴趣
教 师 的 角 色要 转 变 。新 课 程 对 体 育 教 师 提 出 了新 的 更 多 的 欢迎 。 又反 映 出时 代 特 征 ， 近 学 生 的 生 活 。 贴 为更 好 地 促 进 学 生 的 身 心发 展 ， 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 要 求 ，教 师 的 角色 发 生 了根 本 性 转 变 ，学 生 成 为 学 习 的 主 激 教 是 体 育 教 师 可 以对 体 育 教 学 内容 进 行适 当 的 调 整 ，如 简 化 规 人 ， 师 是 学 生 学 习能 力 的 促 进 者 ， 学 生 学 习 的 领 路 人 。
和发 展 。 会 到 体 育 锻 炼 的乐 趣 ， 而 使 他 们 产 生 对 体 育 的 重 学 生 自尊 心 、 励树 立 自信 心 ， 学 生 提 供 平 等 参 与 练 习 体 从 鼓 给
兴 趣 。活 泼 好 动 、 仿 能 力强 是 这 个 时 期 的天 性 ， 育 教 学 模 体 的机 会 ， 展 示 各 自的运 动 能力 和个 性 ， 而 提 高 对 体 育 课 去 从
教 师 在 确定 学 习 目标 时 。要 充 分 考虑 到学 生 在 身 体 条
件、 兴趣 爱好 和运 动 能 力 方 面 的 个 体 差 异 ， 用 现 代 教 学 手 运
和 运动 能力 的差 异 ， 因人 而 异 地制 定 学 习 目标 ， 不 同学 生 段 ， 对 制定 符 合 学 生 实 际 的 教 学 目标 ， 大 多 数 学 生 都 能 完 成 让 体 教 提 出具 体 不 同的 要 求 和教 学 方 法 ，有 效 地 解 决 课 堂 上 学 生 学 习 目标 。 验 到 学 习 的 成 功 和 运 动 的快 乐 。 师在 教 学 过
体 育教 学 内容 要 在 原 有 基 础 上 创 新 发 展 ，要 以新 的教 学理念 。 添加 对 学 生 身 心 有 益 的 内容 ， 样 即 受 到 了学 生 的 这
如何激发学生上体育课的兴趣
２１年１ ５ ００ 月２ 日
如 何 激 发 学 生 上 体 育 课 的 ｌ趣 上
◎河北省怀来县 沙城 四中 范玉涛
兴越是人们的一种心理现象，是指—个人参
二、 给学生一定的自主学习的空间。 使之发挥 育教学精华的基础 ， 逐渐由强调以教师为主导的
与某项活动具有积极情绪的一种心理倾 向。培养 特 长
中学生好动， 爱新鲜 ， 厌烦过多的重复练习。
样 既提高了学生 的学习兴趣 ，又开拓了学生的 因此， 教学方法和练习手段要多变， 才能提高学生
教师：下雨啦！学生 ：快跑回家 ！迅速跑到 “ ” “ ”
思路 ， 可以更好地掌握技术动作 ， 有效地活跃课 的兴趣， 推迟疲劳的出现。如在接力赛跑中， 也不 规定的“ 里 ， 家” 并要求动作迅速 、 达到队形要求 。
封闭式、 注入式的传统模式向师生共同参与的开放
学生的体育兴趣的主要 目 的是提高学生参加体育 前中学生正处于好动、 贪玩时期 ， 我们应抓 浏 恸立了体育教学改革的发展方向。 通过仓 疑 课的积极性。 —个对体育课不感兴趣的学生， 会因 素。 目 激发学生 的学习动机 和求知 为体育活动需要付出较多的体力而感到 “ 枯燥乏 住学生的这一特点， 激发学生的兴趣 ， 并留给学生 鲜明主题 的 睛境氛围 ， 味” 反之 ， 。 如果他对体育课有浓厚的兴趣 ， 在学习 定的自主学习的空间，最重要的是要加强激励 欲望， 使学生的学习动机与教师的主导作用产生共 形成共振， 从而葡 越 赌炙 标的过程。如 学目 中 必然精神饱满，积极主动。如何培养学生的兴 性的教学评价及千方百计地使学生获得成功的体 鸣、
解决问题的钥匙去解决 问题 ，从而激发学生主 集 中思想和精力很好地学习下—项内容。 技能， 达到激发学生练习兴趣 ， 发展思维能力 ， 锻
如何提高小学生体育课堂的学习积极性
如何提高小学生体育课堂的学习积极性引言体育课是小学生学习中不可或缺的一部分，它不仅有助于培养学生的身体素质，还能促进他们的全面发展。
然而，由于种种原因，小学生在体育课上的学习积极性并不高。
本文将探讨如何提高小学生体育课堂的学习积极性，以期激发他们对体育运动的兴趣，促进他们的全面发展。
一、创设积极的学习环境1.1 营造轻松愉快的氛围体育课应该是一个轻松愉快的学习环境，教师可以通过调整自己的语气、表情和行为，创造一个积极向上的氛围。
例如，教师可以用幽默的语言来引导学生，让他们在欢笑中学习；教师还可以鼓励学生互相合作，共同完成任务，增强学生的集体意识。
1.2 提供多样化的教学资源为了激发学生的学习兴趣，教师可以提供多样化的教学资源。
例如，教师可以准备一些有趣的体育器材，让学生在课堂上进行实践操作；教师还可以引导学生观看一些优秀的体育比赛录像，让他们了解不同体育项目的技巧和规则。
1.3 鼓励学生发挥主体性在体育课堂上，教师应该鼓励学生发挥主体性，让他们参与到教学过程中。
例如，教师可以让学生自由选择体育项目，让他们根据自己的兴趣和特长进行学习；教师还可以鼓励学生提出问题，积极参与讨论，增强他们的学习动力。
二、设计富有挑战性的学习任务2.1 设计个性化的学习目标为了提高学生的学习积极性，教师应该设计个性化的学习目标。
例如，教师可以根据学生的不同水平和兴趣，设定不同的学习目标，让每个学生都能找到自己的学习动力；教师还可以与学生一起制定学习计划，让他们参与到学习过程中。
2.2 提供挑战性的学习任务为了激发学生的学习兴趣，教师应该提供一些挑战性的学习任务。
例如，教师可以设计一些团队合作的项目，让学生在团队中共同解决问题；教师还可以设置一些竞赛性的学习任务，让学生通过比赛来提高自己的技能和能力。
2.3 提供及时的反馈和奖励为了激励学生的学习积极性，教师应该提供及时的反馈和奖励。
例如，教师可以在学生完成学习任务后给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的成长和进步；教师还可以设置一些小奖励，如表扬信、奖状等，以激发学生的学习动力。
如何激发学生在体育课中学习兴趣
如何激发学生在体育课中的学习兴趣兴趣是人乐于接触、认识某事物,并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。
人的兴趣不是生来就有的,而是在一定需要的基础上,在社会实践过程中形成和发展起来的。
为此在教学过程中,要教育学生善于掌握和利用兴趣,开展丰富多彩的活动去激发和培养学生有益的兴趣。
目前,学生的学习兴趣是影响体育课教学的一个重要因素。
而体育如何激发学生对体育课的兴趣呢? 下面我就如何培养学生对体育的兴趣，谈几点个人的体会。
一、影响学生体育兴趣的因素“怕苦怕累”这个因素一直影响着学生对体育的兴趣。
体育教学中学生要参加跑、跳、投等人体基本活动，要学习和掌握各种技术、技能，要承受一定的负荷，现在大多数学生都是独生子女，家庭条件都还可以，从小就没有锻炼的习惯，自身素质较差，同时还要付出意志，努力去克服内外部环境造成的困难，这些都要求学生调动出较大的心理和生理能量，如：生理和心理素质差的学生，那么他们对体育课的学习兴趣也就不那么浓厚，尤其是女生甚至也有些男生在上体育课时不爱动，宁愿站在一边观看其他同学玩耍，自己去怕苦怕累的站在一旁，这些都影响着学生对体育学习的兴趣。
二、重点要加强对学生体能的锻炼的培养在体育教学中，应当重视对学生的体育能力的培养，着力培养学生从事体育活动的兴趣、爱好以及自觉锻炼的习惯，从而奠定学生参加体育活动的基础能力。
例如：教学课的准备活动部分可以采用学生轮流值日的办法，每次课由一名学生指挥，教师加以指导来完成，这样就可以锻炼学生的组织能力，在体育课的基本教学部分，适当安排一些动作规范的学生做示范动作，给学生创造能充分展示自己才能的舞台，在分组练习过程中，每个学生都有自己的长处和优点，教师要善于发现学生的优点和长处，给其他人以展现自己的机会，这样既可以体现学生的自我价值，又可以在学习过程中缩短教与学的距离，让每个学生都能感到别人能行，自己当然也行，从而大大减少了学生的心理压力，增强了学生的自信心，提高了学生的学习兴趣。
如何激发学生的运动兴趣和参与积极性(教育案列)
如何激发学生的运动兴趣和积极参与性我所教授的是初一年级学生，由于这些学生刚刚从小学进入初中，其心理还处于朦胧阶段，对事情的认知能力也处在小学阶。
开学第一节，我问学生什么是体育课，你们小学的体育课是如何上的啦？在孩子们心目中的体育课就是“玩”，再问怎么玩，大多数孩子告诉老师集合，做准备活动，然后就自己玩，这样的回答出乎我的意料之外，难道这就是我们所谓的体育教育？NO，体育教育---应该要教会学生掌握科学的锻炼方法，培养学生顽强的意志品质和勇于拼搏的精神，还应该培养学生树立“终身体育锻炼”的意识！在室外体育课中，我发现了这样一些问题---上课注意不集中、无精打采、畏惧上体育课、完成任务勉强、考核不重视或只求及格、没有喜爱的活动项目等现象。
这对学生在这个阶段的全面发展带来非常不利的影响。
因此，要激发学生对体育课的学习兴趣，激发学生主动参与体育锻炼的积极性，培养学生的终身体育意识，是当前体育教学工作的重中之重。
随着新课程改革的不断深入，在体育课的教学中，培养和激发学生对体育课的兴趣和主动参与已摆在首位，要让体育课成为学生的“兴趣体育”和“快乐体育”。
下面通过新课程改革以来的教学经验谈谈个人的看法。
一、要想激发学生的兴趣，就得让课堂教学模式活跃起来。
传统的队列队形、徒手操已不能满足现代中学生的需要，只能引起他们的消极抵抗情绪，因此只有跳出旧的模式，带给他们新鲜的血液才是激发兴趣的根本。
在我的体育课堂中，喜欢采用竞赛激烈的游戏，活力四射、韵律感强的健身操等编排到课堂教学中。
我的学生，音乐的渲染和师生的互动的情况下，都十分享受这个过程，从而学生不仅愉快了身心，又充分的锻炼了身体，学生的体育课堂的兴趣和参与性都大大提高，从“要我学”转变为“我要学”。
然而，学生的运动兴趣易激发也容易转移，它会随时空变化而变化。
在我的体育课堂教学中，采用的是我校一直使用“学-究-讲-用”模式，这个模式看似十分简单，但是让学生主动参与的要求更高，我们每一节课给出学生学习目标，让学生分小组的进行讨论，老师再精要的讲解本课的重难点以及完成的方法，最后学生根据自身的情况，进行学以致用，从而达到了培养学生“终身体育”锻炼的意识。
浅谈如何激发和培养中学生对体育课的学习兴趣
由于每个学 生都有 自己的兴趣 、 爱好 ， 在教学 中 ， 针对学 生间 的差异 性确定 各 自的学 习 目标 。采 用相 应 的教 学方 法 ， 选择 有弹 性 的 学 习 内 容， 使他 们在原有 的基础 上得到发 展 ， 体验到学 习成功 的信 心。
３如何 培 养 和激 发 中学 生 对体 育 课 的 学 习兴 趣
２０ ０ ９年 ｌ Ｏ月
大 众 商 务
Ｐｏ ｕｌｒ Ｂｕ ｉｅ ｓ ｐ ａ ｓｎ ｓ
Ｎｏ ０ ，００ ．１ ２ ９
（ 总第 １６ ） ０期
（ ｕ ｌ ｉ ｌ， Ｏ １６ Ｃ ｍｕａｖ ｙ Ｎ ．０ ） ｔｅ
浅谈如何激发和培养 中学生对 体育课 的学 习兴趣
李 镔
（ 州 市 蟠 龙 中学 ， 西 赣 州 ３ １０ ） 赣 江 ４ ００
２学 生是 主 体 。 注 学 生 的 多种 差异 关
２ １关 注 学 生 的个 体 差 异 ．
教 师除 采用形 式多样 的教学 方法 外 ， 应坚持课 后评议 ． 还 保持 学生
对 体 育 课 兴 趣 的 稳 定 性 ， 对 提 高 教 学 质量 有 着 不 可 估 量 的 作 用 。课 后 这 评 议 的 方 法 一 般 有 两 种 ： 是 课 后 老 师 直 接 到 学 生 中 听 取 意 见 ； 是 由 一 二
３ ３坚 持 课 后 评 议 。 持 学 生 兴 趣 的 稳 定 ． 保
１ 了解 学 生 上体 育课 厌 学 现状
体育课 受到学生 的喜爱 本 是 一个 天 经地 义 的事 情 ， 令 人 遗憾 的 但 是， 有许多学生在接 触了一段时 间 的体 育课 之 后 ， 表现 出对体 育课 的 就 “ 厌学 ” 象。多数 中学生对 体育学 习的态度 是 积极 的， 现 但也 应看 到 ， 在 为数 不多的学生 中存在 着厌学体 育 的行 为倾 向 ： 上课 无 精打 采 ， 意力 注 不集 中 ， 态度不端 正 ， 借故请假较 多 ， 没有喜欢 的活动项 目， 出汗 等。 怕
体育课如何激发学生的兴趣
体育课如何激发学生的兴趣学生对学校体育课的兴趣、爱好和习惯的形成，是学校体育工作成绩的综合表现，是奠定终生体育基础的重要标志之一，因此，这是一个系统工程，需要采用综合“治理”的办法，首先应树立在体育课中培养学生对体育的兴趣、爱好，要求和促使学生养成体育锻炼习惯的观念，只有这样才能培养学生对体育的爱好和兴趣。
标签：体育兴趣激发学生为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质。
提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性。
把“被动的要我学”，变为“主动的我要学”，并且“喜欢学”。
在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性。
一、建立师生之间的和谐氛围培养参加体育锻炼的兴趣、爱好与习惯，不仅是一般的体育教育过程，而且，更要强调这是一个养成教育的过程。
人的本性是爱动的，一般来说自幼就爱“玩”。
那么从小培养幼儿、儿童、少年和青年爱“玩”，会“玩”的习惯，加以正确引导，鞭策与鼓励其成效也就愈大。
教学中体验什么样的乐趣却是悬而未决的问题？在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。
这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，起到了重要作用，有利于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。
二、教学方法要兴趣化，教学手段要多样化1.在课堂中要做到教学内容多样化。
根据儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。
例如，在30米跑的教学中，我们可以变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等，丰富教学内容的内涵和外延。
2.做到教学内容游戏化。
把教学内容进行游戏化的改造，让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。
如在进行队形队列练习时进行游戏化改造，学大雁排排队、推火车等形式，提高学生练习的积极性。
同样在跳绳、拍皮球活动中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动。
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如何培养和激发学生上体育课的兴趣
崔卫红
兴趣是人们从事活动的强大动力。学校体育学习兴趣是学生对体育学习活动产生心理上
的爱好和追求倾向, 它在体育教学中有着举足轻重的作用。
学生体育成绩的好坏与自身的身体素质有关外,兴趣是主要因素。.
现在的学生思维敏捷,活泼好动,好奇心强,喜欢新鲜事物,爱好上体育课,但不太愿意参加
强度大、难度大的活动也不愿受到老师太多的约束。针对这种现状我们教师要正视自己,解
放思想,大胆突破 ,内容的设计上尽量贴近学生年龄阶段,注重学生个性发展的培养。
和谐的学习环境：在课堂上,我总是较大限度地营造宽松的课堂气氛,给予学生平等参与
的机会。在这种气氛中使学生精神振奋、兴趣浓厚、从而树立了自信心。在教学中,该表扬
的就实事求是地给予表扬并提出新的期望,鼓励其向更高的目标迈进;对有过失的学生,语言
要适度,激发其补缺改过的行为。课堂中,师生关系是起主导作用的。师生关系直接影响着课
堂里其他的人际关系,影响着课堂心理气氛。教师要加强师生之间的沟通与联系,切实了解学
生想干什么想学什么,灵活机动的安排教学内容,切合本校的实际,开展具有自己学校特点的
体育教学。
提高教师自身的思想素质和业务水平教师在教学中要研究大纲,吃透教材的重点、难点;
不断学习和掌握本专业学科的最新理论知识,了解体育教学改革的动态、信息,提高从事教学
和科研的能力;也要向同行学习,学习别人好的经验和教训。教师在教学中不断探索新方法在
教育改革中走出适合自己的路。教师的表率行为,具有很大的感召力,能对学生产生有力的感
情作用。体育教师的语言风趣而又有启发性,动作敏捷又有风度,口令洪亮清晰,言谈举止中投
射出优雅、灵巧和优美,会使学生耳濡目染,受到美的熏陶,易于实现体育学练中的“苦学”变
“乐学”。课堂上,教师懒懒散散,学生就会有令不行、有禁不止;教师严于律己,要求学生做到
的,自己首先要做到,这样学生就会模仿老师,严格要求自己。
提高教师自身文化知识的修养，体育教学中会出现这样那样的很多问题，如：跑步中的
肚痛现象，我怎么跑不快，怎么跳不远等，老师都要有很多心理准备，要认真、耐心给学生
讲解示范并说明理由，使学生心服口服，这样会极大提高学生的学习兴趣。
在体育教学过程中,培养学生兴趣的方法和手段也是多种多样的,只要我们能根据学生的
实际情况,遵循体育教学原则有的放矢地采取各种有效的训练方法,为学生提供良好的学习条
件和练习环境,学生就一定对体育训练产生浓厚的兴趣,从而积极投入到体育训练中来。
崔卫红