错误记忆
DRM范式下心境一致性错误记忆的认知机制
DRM范式下心境一致性错误记忆的认知机制一、本文概述本文旨在探讨在DRM（错误相关记忆）范式下，心境一致性错误记忆的认知机制。
DRM范式是一种常用的心理学实验方法，用于研究人类的错误记忆现象。
通过操纵实验材料和学习条件，DRM范式能够引发被试者产生与其心境状态一致的错误记忆。
本文将从认知心理学的角度出发，深入剖析DRM范式下心境一致性错误记忆的产生机制，以期为错误记忆的研究提供新的理论视角和实证依据。
在第一部分，我们将简要介绍DRM范式的基本原理和研究背景，阐述心境一致性错误记忆的研究意义。
在此基础上，明确本文的研究目的和研究问题，即探讨DRM范式下心境一致性错误记忆的认知机制。
接下来，我们将对国内外关于DRM范式和心境一致性错误记忆的相关研究进行梳理和评价。
通过对前人研究成果的回顾，我们可以了解当前研究的现状和不足，为本文的研究提供理论支持和实证依据。
然后，我们将详细介绍本文的研究方法。
包括实验设计、被试选择、实验材料、实验过程以及数据分析等方面。
通过严谨的实验设计和科学的数据分析，我们期望能够揭示DRM范式下心境一致性错误记忆的认知机制。
在结论部分，我们将总结本文的主要研究成果，并指出研究的局限性和未来可能的研究方向。
希望通过本文的研究，能够为错误记忆的研究领域带来新的启示和发展。
二、文献综述心境一致性错误记忆，作为一个重要的认知心理现象，近年来受到了广泛关注。
在DRM（Deese-Roediger-McDermott）范式下，这一现象的研究更是深入到了其认知机制的层面。
本文将从以下几个方面对前人关于心境一致性错误记忆的研究进行综述。
心境一致性错误记忆的理论基础主要源自情绪与记忆交互作用的研究。
其中，心境一致性理论（Mood Congruence Theory）认为，个体的心境状态会影响其对信息的加工和记忆，使个体更倾向于记住与当前心境状态一致的信息。
这一理论为心境一致性错误记忆的研究提供了理论基础。
记忆偏差教案：从认知心理学角度分析记忆的偏差和错误,并提出改正的方法
Introduction:人的大脑拥有强大的记忆能力，但是记忆偏差却是一个不可避免的问题。
因为人类会受到许多因素的影响，如情感、语言、文化背景等。
人类的信息处理能力和认知状态也会影响记忆。
在教学中，记忆偏差也是一个常见的问题。
如何从认知心理学的角度分析记忆的偏差和错误，并提出改正的方法，成为教学中非常重要的课题。
下面将从认知心理学出发，探讨一下记忆偏差教案的相关内容。
Part 1 认知心理学与记忆：认知心理学是心理学的一个分支，旨在研究人类的认知过程，包括知觉、记忆、思维等。
与记忆相关的认知心理学领域包括长期记忆、短期记忆、工作记忆等。
在认知心理学中，记忆是人类认知过程中非常重要的一个环节。
记忆是指个体在经历过某一过程时能够保存、存储和再现一定信息的能力。
但是，记忆并不是绝对准确的。
由于人类的个体和环境因素的影响，在记忆中产生的偏差就是不可避免的。
记忆偏差是指由于个体或环境因素的影响导致的对记忆信息的不准确或截然不同的记忆现象。
下面我们将通过几个例子来描述一下记忆偏差在教学中的应用。
Part 2 记忆偏差在教学中的应用：2.1 长时记忆的错误在教学中，有时候学生会出现对长时记忆错误的现象，也就是因为错觉或者思维等各种因素导致了某个知识的错误记忆。
如某个历史事件的时间上出现错误等都是长时记忆的错误。
这种情况下，教师应该及时发现错误，通过帮助学生进行更好的学习，尤其需要针对学生的个体差异，让他们去思考这个知识点，寻找更好的记忆方式，并积极纠正错误，以提高学习效果。
2.2 短时记忆的偏差短时记忆的偏差是指由于学习时的情感状态、语言、个体差异等因素的影响，导致学习中出现的短时记忆偏差。
例如，学生因为语言障碍，对教师所讲内容的理解存在问题，导致短时记忆中的信息不准确。
在这种情况下，必须解决学生的现实问题，例如在学习中加强口语训练，并针对学生的情感状态进行调整，以提高学生在短时记忆中的准确性。
2.3 工作记忆的影响在教学中，人们常常遇到工作记忆的影响。
记忆失败：遗忘与错误记忆
时，你突然想起你们原本约在星期五。
我们清楚地记住了一些事情而事实上这些记
忆却是错误的。
——错误误记
Memory
遗忘 FORGETTING
衰退说 Decay Theory 干扰论 Interference Theory 线索性遗忘 Cue-Dependent Forgetting 抑制 Inhibition
8
倒摄干扰和前摄干扰
Retroactive Interference
倒摄干扰 呈现识记材料
呈现干扰材料
对识记材料回忆测验
Memory Failure
Proactive Interference
前摄干扰 呈现干扰材料
呈现识记材料 对识记材料回忆测验
9
Memory
遗忘 FORGETTING
Memory
14-39
87-23
87-61
适当组
表一
表二
79-56
79-18
V-M
V-R
Picasso-Lincoln Picasso-Marx
➢所有被试要求学习由配对项目组成两列词表。在两种情况下，每 一配对的线索是相同的，这样在最后的的测试中则都会产生反应竞 争。
➢一致组中，每列中所有配对均属同一类别，而适当组中，每列中 的配对均属不同的类别，但单个配对中的线索与反应来自同一类。 识记两列材料后，对两列材料给被试做线索性回忆测试。
4
衰退说 Decay Theory
干扰论 Interference Theory
遗 忘
线索性遗忘 Cue-Dependent Forgetting
抑制 Inhibition
FORGETTING
Memory
陈辉：记忆为什么会出错？一席演讲
陈辉：记忆为什么会出错？⼀席演讲⼤家下午好，我叫陈辉，来⾃浙江⼤学⼼理系。
我在过去⼗⼏年⾥⼀直在研究⼈的记忆，尤其是错误记忆。
⾸先我想在这⾥跟⼤家分享⼀个关于错误记忆的经典案例。
这个案例是⼀个真实的案例，它发⽣在美国加州。
⼀个叫艾琳的⼥孩，她有⼀天突然回忆起来说，⼆⼗年前她的⽗亲强奸并且杀害了她的⼩伙伴苏珊。
苏珊遇害是⼤概在1969年的⼀个真实的案件，当时警⽅也找到了她遇害的⼫体，但是⼀直没能破案。
正是因为艾琳的指控，她的⽗亲弗兰克林后来被判⼊狱。
⼤家有没有觉得很奇怪，为什么在⼆⼗年之后才回忆起这个案件呢？当时有很多⼼理咨询专家，他们是这样解释的，他们说当⼈在遭遇⼀件⾮常痛苦的经历的时候，我们为了回避，有时候会主动压抑那部分记忆，所以他们也把这种记忆称为“被压抑的记忆”。
她的⽗亲弗兰克林是第⼀个因为“被压抑的记忆”被判⼊狱的⼈，这在美国应该算是⼀个⾥程碑的案件，因为在这个案件之后爆发出了很多类似的案件。
⼤家觉得这种所谓的被压抑的记忆靠谱吗？当年因为弗兰克林⼀直不认罪，然后⼀直上诉，所以后来警⽅重新调查案件，结果发现艾琳的很多记忆确实是有问题的。
⽐如说她的⼝供前后有很多不⼀致的地⽅，更重要的是后来她的妹妹证实，当时艾琳是在做⼼理治疗催眠的过程中回忆了那个事情。
所以基于很多的证据，后来法院重新判她的⽗亲⽆罪释放，但是那个时候她的⽗亲已经在监狱⾥⾯待了⾜⾜六年之久。
这是⼀个错误记忆导致的悲剧的案件，它告诉我们什么？它告诉我们，艾琳这样⼀个记忆完好的正常⼈，有时候也会出现记忆的错误，⽽且错得很离谱。
⼤家有没有考虑过为什么会这样呢？要想回答我们的记忆为什么会出错，我们⾸先要知道记忆是如何运作的。
记忆的运作过程跟计算机信息处理的过程⾮常相似。
我们知道计算机处理信息的过程，是通过像⿏标、键盘这种设备给计算机输⼊信息，计算机再通过信息的编码把这些信息转化成可识别的信号，然后再把这些信号存储在内存、硬盘等地⽅，随后有需要的时候再把这些信息提取出来。
错误记忆的研究综述(整理版)
错误记忆的研究综述【学号:H20814014 姓名:张政】摘要在记忆研究的历史中，一个最引人注目的发现就是，人们会错误地回忆出从来没有经历过的事件或者回忆出来的事件与其经历过的真实情况完全不同。
大量研究的结果表明，人类的记忆并非想象中那样可靠，不仅容易逝去，还很容易受到外界干扰信息的误导，甚至更会自发地发生改变，记忆中的错误无时无处不在，它提醒我们记忆并非是对经历过的事件的精确复制。
关键词：记忆错误记忆记忆扭曲 DRM范式绪论人们会错误地回忆出从来没有经历过的事件或者回忆出来的事件与其经历过的真实情况完全不同。
任何经历过的事件都不是完全按照其最初的面貌进入人们头脑的,而是与个人的知觉、思想、态度、行为甚至想象等混合在一起。
我们无法将过去经历过的事件像录像机一样完整而毫无偏差的记录在头脑中，而只能根据个人的标准来保持着对事件的编码。
可以说，记忆与经历过的事实有关，却又不是它的孪生物。
这一方面标明了记忆本身的复杂性，另一方面也预示了记忆研究的独特魅力。
为何我们无法对经历过的事实进行正确的复制？这是一个需要经过长期无数的实证研究的验证才能解答的问题，也正是记忆研究最吸引人的方面。
正文一．错误记忆的早期研究追溯错误记忆研究的历史，最早对错误记忆现象进行实证研究的那个人就非Bartlett莫属了。
F.C.Bartlett(1932)通过其系列实验研究的考察指出，记忆并不仅仅是痕迹的重新兴奋过程，而是可想象的重构或建构。
这样，他第一次强调了记忆过程中的主动性作用，使得人们对记忆中存在的基本错误类型的认识从单纯的遗忘扩展到另一种—替代性错误，而替代性错误的表现即是，人们会错误地记住没有发生过的事件，或者对它们的记忆与真实情况不同。
继Bartlett之后，Loftus等(1974)的研究从另一个角度探讨了干扰性信息所导致的记忆重构。
Bartlett(1932)的系列研究中最著名的是“幽灵的战争”实验。
在实验中，他向被试阅读一个印第安民间故事—“幽灵的战争”，然后让被试在不同时间间隔下重复地对该故事进行回忆。
错误记忆实验报告
错误记忆实验报告标题：错误记忆实验报告摘要：本实验旨在探究错误记忆的产生及其对记忆的影响。
通过使用错觉记忆范式，让参与者学习和回忆一系列单词，并在回忆时引入误导信息。
结果表明，参与者在受到误导信息影响后，更容易产生错误记忆。
这一研究揭示了错误记忆的机制，对理解记忆的构成以及记忆失真有着重要的理论和实践意义。
1. 引言错误记忆是指个体在记忆过程中出现的一种失真情况，即在事实和现实中并不存在的信息被错误地插入到记忆中。
错误记忆现象在学术界引起了广泛的关注，具有重要的理论和实践意义。
为了深入了解错误记忆的产生和影响机制，本实验设计了记忆测试任务并引入了误导信息。
2. 方法2.1 参与者本实验共招募了60名大学生志愿者作为实验参与者。
共有30名男性和30名女性，年龄在18至25岁之间。
2.2 实验材料实验材料包括80个单词，其中40个单词属于学习列表，另外40个单词属于干扰词，用于引入误导信息。
2.3 实验步骤2.3.1 学习阶段：参与者被要求通过监视器学习一个单词列表，每个单词呈现500毫秒。
学习完成后，参与者进行一个简单任务，以分散他们的注意力。
2.3.2 回忆阶段：参与者被要求回忆学习过的单词。
这次回忆的关键是在被要求回忆学习过的单词之前，他们被引入了一个与学习过程无关的干扰信息，即20个干扰词。
参与者回忆的单词被记录下来。
3. 结果根据参与者在回忆阶段中回忆的单词，分析发现在受到干扰词的引导后，许多参与者出现了错误的记忆。
这些错误的记忆涉及到一些干扰词的相关概念，如将“草坪”错误地记忆成“花园”。
实验结果表明，错误记忆现象普遍存在，并且容易受到外部因素的影响。
4. 讨论本实验通过引入干扰词的方式，成功地制造了错误记忆现象。
这一结果与以往的研究结果一致，表明了错误记忆的普遍性。
错误记忆的产生可能与记忆的构成机制有关，即记忆是一个动态的过程，并容易受到外界干扰的影响。
本实验结果对于加深对记忆失真的理解以及预防和纠正错误记忆具有一定的指导意义。
错误记忆
范式
范式是研究问题、观察问题、分析问题、解决 问题所使用的一套概念、方法及原则的总称。
DRM范式
此实验与信号检测论中的再认实验很是相似。 原理：当被试对未呈现词的记忆和那些实际呈 现过的单词一样鲜明时，就说明错误记忆发 生了。 经典DRM范式共包括36个词表，每一个词表由 一个未呈现的目标词，也被称作关键诱饵 （如寒冷），和与它相联系的15个学习项目 （如冬天、冰雪、霜冻、感冒、发抖等）组 成。
错误记忆
错误记忆是一种比较普遍的记忆扭曲现象。 错误记忆是指人们有时会回忆出从未发生过 的事件，或者所回忆出的事件与真实情况有 很大差别。
研究错误记忆的范式
1 人们对单词类的错误记忆 联想研究范式（集中联想研究范式—— DRM范 式，类别联想范式） 无意识知觉研究范式 2 对事件的错误记忆 误导信息干扰范式 KK研究范式
DRM范式
正确再认率与虚假再认率几乎接近，甚至虚 假再认率超过了正确再认百分比
影响错误记忆的因素
1词表容量 2呈现方式 3间隔时间 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ测验效应 5重复效应 6警告提示 7年龄因素
如何避免错误记忆
对于单词类材料的记忆，人们可以通过在编码 阶段进行有意识的监控，来避免关联性错误 记忆的发生 对于事件类信息的记忆，则可以通过在时间记 忆的保持中尽量避免误导信息的干扰来减少 误导性错误记忆的产生
错误记忆的应用
1对于司法、临床治疗等领域，需要慎重对待证 人证言或心理疾病患者所产生的错误记忆。 2在商业营销等领域，营销者可以对消费者的错 误记忆进行妥善利用，以形成对品牌、企业、 产品等的良好记忆。 3 假想在未来的某一天，我们可以将快乐的、 有助于未来生活的记忆植入到人的大脑中从 而替代那些不愉快的消极的记忆，那么诱发 虚假记忆甚至可以作为一种心理治疗的手段。
15秒快速记忆wrong记忆方法
15秒快速记忆wrong记忆方法快速记忆方法有很多种，其中一种方法是使用"wrong"记忆法。
这种方法可以帮助我们更快速地记忆一些信息或知识点。
下面将详细介绍这种记忆方法的步骤和技巧。
"wrong"记忆法是指在记忆过程中有意地制造一些错误信息，以帮助我们更好地记住正确的信息。
这种方法的原理是通过对比错误信息和正确信息，加深对正确信息的印象和记忆。
接下来，我将介绍具体的步骤和技巧。
第一步是选择要记忆的信息或知识点。
在选择时，我们可以将要记忆的内容划分为几个关键点，这样有助于我们更好地组织和记忆这些信息。
第二步是制造错误信息。
我们可以根据要记忆的内容，有意地制造一些错误或错误的假设。
这些错误信息可以是与正确信息相反的，或者是与正确信息相似但有所差异的。
制造错误信息的目的是为了激发我们的思维和注意力，使我们更加关注和记忆正确的信息。
第三步是对比错误信息和正确信息。
在对比时，我们可以将错误信息和正确信息进行比较，找出它们之间的差异和相似之处。
通过对比，我们可以更好地理解和记忆正确的信息。
第四步是重复记忆。
重复是记忆的关键，我们可以通过多次重复记忆来巩固和加深对正确信息的记忆。
在重复记忆时，我们可以逐渐减少错误信息的比重，注重记忆和强化正确的信息。
第五步是巩固和复习。
记忆是一个渐进的过程，我们需要不断地进行复习和巩固，以保持对所记忆内容的长期记忆。
在复习和巩固时，我们可以使用不同的方法和技巧，如做练习题、讲解给他人听等，以帮助我们更好地巩固和记忆所学的内容。
通过使用"wrong"记忆法，我们可以更快速地记忆信息或知识点。
这种方法可以激发我们的思维和注意力，提高记忆效果。
同时，这种方法也可以增加记忆的趣味性，使记忆过程更加有趣和富有挑战性。
"wrong"记忆法是一种有效的记忆方法，它可以帮助我们更快速地记忆信息或知识点。
通过制造错误信息，对比错误信息和正确信息，重复记忆和巩固复习，我们可以提高记忆的效果和效率。
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人们表现出对自己记忆的强烈怀疑，从而导致 他们特别容易受到外界提示和暗示的影响。
Hale Waihona Puke 目击者辨认在目击者记忆中，最为核心的一部分即 目击者辨认，他是特指对嫌疑犯的指认 过程。
一般程序为：
在取得初步线索的基础上确定嫌疑人，将 嫌疑人和无辜者的照片混合编排组织成队 列，让目击者进行辨认。
种族
本族偏差：目击者和罪犯同族，辨认效果好
误
事件，或者所回忆出的事件与真
记
实情况有很大的差别。
忆
它是一种比较普遍的记忆扭曲现象。
DRM范式
1959 Deese 学习-自由回忆范 式 1995 Roediger
和 Mcdermott 学习-回忆-再认 （DRM 范式)
用于关联性错误记忆 的研究
呈现一系列与关键诱饵( 如睡觉)相联系的 词汇(如床铺、 瞌睡、 疲劳) , 来考察被 试对关键诱饵的记忆情况。
错误记忆研究 报告人：20100240 陈芳妹
他曾清晰记得自己在两岁时被诱拐过, 甚至还可以清晰地生动地回忆出警察追 捕拐卖者的情节。但后来,他的保姆在 多年后承认到,是她设计了整个故事。 尽管充满着丰富的细节,但他最终还是 不得不承认,他的这份清晰记忆只不过 是从来都未发生的事而已。
错
人们有时会回忆出从未发生过的
感。
输入听到的字 母，告知不能 碰电脑上的 ALT键，否则 崩盘。
输入后，发出 剧烈的碰撞声
指责其中一半 被试
说明人们对于自己行为 的记忆容易受到外在信 息的影响，社会压力也
起到作用。
虚假供述
自愿型、强制依从型、强制内化型
利用KK范式 对目击者错 误记忆研究 证人类型
研究发现：强制内化型证人错误证词的产生是 由“记忆怀疑综合征”导致的。
询问关于食物的问题，获 得他们童年早期食品食用 经历的情况
2/3被试告知他们小时候 在食用鸡蛋沙拉后生病了
4个月后，所有被试被召 集告知参与不同实验— 研究食物偏好：不同类 型三明治和饮料供品尝 和评分（鸡蛋沙拉三明 治。。。）
这项研究表明了不仅可以向一些人灌 输一些错误记忆，而且这些错误记忆会 明显地影响他们的行为。
反面
儿童 抽一张卡片 成人读卡 如：你能记起手指上夹着捕鼠 器上过医院吗？
儿童回忆 10周反复询问 另一成人问同样问题 结果：58%编造虚假故事 生动细节，专家都无法区分
我哥哥科林要从我这里拿走战斗玩具布洛托 奇先生,我不让他拿走, 结果他把我推进了 木柴堆里。那儿有捕鼠器,进去后我的手指 就被夹住了。接着我们去了医院, 是妈妈、 爸爸和科林把我带到那儿的,是坐我们家的 敞篷车去的,因为路太远了。到医院后,医生 用绷带包扎了我的手指。。。
目
击
者 记 忆
数据表明，在100多个经DNA验证而无罪 释放的人们中，有超过75%的人是因为错 误的目击辨认而入狱的。
目击者记忆研究范式
误导信息干扰研究范式
KK范式
事故的记忆会因随后的询 问方式不同而被歪曲。
对自己行为的记忆会受到 外在信息的干扰
误导信息干扰范式
猛撞组：40.8 看录像回碰答撞问组题：。34
5人罪犯不在列组，正确否定仅32%，虚报率68%
宽松的判断 标准
自信心、情绪稳定性、受暗示性等个体 差异。。
错误记忆影响行为
一周后，为检查哪些被试已经 把错误记忆植入自己的记忆， 问卷发现实验组有一半产生错 误记忆，剩余的不相信
结果发现：控制
组和不相信组平 均吃0.4个，错误 记忆组仅0.1个， 显著性差异。
自然而然地这让我们置疑我们的偏 好，态度，甚至是恐惧，它们可能是基 于错误的回忆。对西红柿的厌恶可能源 自吃它们会感到不舒服的错误记忆？偏 好某类人可能是因为被错误记忆为愉快 的童年伙伴？
结果发现：产生了对于关键诱饵的错误 记忆。
语义上存在高度的相似性，使被试在后来 的回忆或再认中混淆了关键诱词与学过项 目的不同来源 ，进而导致对关键诱词来源 的错误归因。
错误记忆 应用研究
被压抑的早 期记忆
目击者记忆
被恢复的早期压抑记忆可靠吗
正面
129名 至少17年前 性侵犯 不超过12岁
38%回忆不起 ---可被压抑—经催 眠—被恢复
同时、相继 对列
同时队列容易导致目击者的相对判断 相继队列则让目击者依据记忆效果做绝对判断
指导语
罪犯是否在列 自律道德 。。。。
辨认前呈现：“罪犯可能在也可能不在指认队列中” 这句指导语比不呈现它时 若罪犯不在列：虚报率减少41.6%
若罪犯在列：击中率仅减相少1对.9判% 断
6人罪犯在列组，击中率54%，虚报率21%
被恢复的这些早期记忆是正确记忆还是治疗 中由于想象或催眠等暗示所导致的记忆错觉 ?
因为治疗师的催眠或暗示往往以事件真的发 生过为前提。
你的症状显示出你在儿童期收到过虐待，你 能谈谈这点吗？
对我来说，你看起来就像那种被严重性虐待 的人，告诉我，那个家伙到底对你都做了些 什么？
目击者证词
研究发现，人类的记忆并不是对过完往全经可靠吗？ 历的原版再现，而是一种容易产生错误 和歪曲的建构性的过程。
第一组：“猛撞”
一
速度
第二组：“碰撞”
周
速度
后
控制组：不提两问动词暗示了不同程度的损
坏，进而影响被试记忆
---误导信息对人的干扰作用
猛撞组：32% 碰撞组：14% 询控问制所组有：被12试%： 你是否在上次录 像中的事故现场 看到了被撞的碎 玻璃？
KK范式
被指责被试中，69%承认 碰过，甚至有13%还回忆 具体细节。有强烈的内疚