英语任务型教学的探究开题报告
任务型教学法在大学英语听力教学中的应用的开题报告
任务型教学法在大学英语听力教学中的应用的开题报告一、研究背景和意义听力作为英语综合技能的重要组成部分，是大学英语教学中必不可少的环节。
然而，传统的听力教学往往以“传授知识”为主，忽略了学生的自主性和积极性，导致效果不佳。
因此，任务型教学法作为一种以学生为中心的新型教学法，备受广大教育工作者的关注。
任务型教学法通过让学生在完成实际任务的过程中学习，使学生的语言技能得到全面、有机的提高。
将任务型教学法应用于大学英语听力教学中，既有利于学生对英语语言和文化的理解和掌握，又能提高其语言运用能力，有利于培养学生的综合素质。
二、研究目的本研究旨在探究任务型教学方法在大学英语听力教学中的应用，探讨任务型听力教学法对学生学习英语的影响，为大学英语听力教学提供新的思路和方法。
三、研究内容和方法1.研究内容本研究将从以下几个方面进行深入探讨：(1)任务型听力教学法的理论基础及教学原则。
(2)任务型听力教学法在大学英语课堂中的应用。
(3)任务型听力教学法在提高学生听力技能方面的有效性和局限性。
2.研究方法本研究将采用文献法、问卷调查法和实验研究法相结合的方法进行：(1)文献法：收集任务型教学法相关的理论和实践经验，梳理任务型听力教学法相关的资料和文献。
(2)问卷调查法：通过调查学生对任务型听力教学法的反应和态度，了解其在听力学习中的体验和收获。
(3)实验研究法：设计相应任务型听力教学实验，对照传统听力教学法的效果进行研究。
四、研究预期结果1.通过理论研究，梳理出任务型听力教学法的理论基础和教学原则。
2.通过问卷调查和实验研究，初步探讨任务型听力教学法在大学英语听力教学中的应用效果，分析其有效性和局限性。
3.基于研究结果，提出进一步拓展任务型听力教学法的可行性建议，为大学英语听力教学提供新的思路和方法。
英语任务教学法开题报告
英语任务教学法开题报告一、研究背景英语教学一直以来都是教育领域的热门话题。
随着社会的发展和全球化的进展，越来越多的人意识到掌握英语的重要性，因此对英语教学方法的研究也就显得至关重要。
任务教学法作为一种新兴的教学方法，正逐渐引起教育界的关注。
本研究旨在探讨在英语教学中应用任务教学法的可行性和有效性，以及其对学生学习英语的影响。
二、研究目的本研究的目的是通过对比传统教学法与任务教学法，探讨任务教学法在英语教育中的应用价值。
具体目标包括：1.分析任务教学法的理论基础和教学原则；2.探讨任务教学法在英语教学中的实施方法和策略；3.比较任务教学法与传统教学法的优缺点；4.调查学生对任务教学法的学习体验和学习成效评价；5.初步探索任务教学法在提高英语学习效果方面的实际应用。
三、研究内容本研究的内容主要包括以下方面：1. 任务教学法理论基础任务教学法以认知语言学和社会交互理论为基础，通过设置任务来激发学生的学习兴趣，提高学习动机，促进语言的习得与应用。
本部分将详细介绍任务教学法的理论基础。
2. 任务教学法的教学原则任务教学法有一系列的教学原则，如真实性原则、情境化原则、信息交换原则等。
本部分将详细探讨这些教学原则的内涵和应用。
3. 任务教学法在英语教学中的实施方法和策略本部分将介绍任务教学法在英语教学中的具体实施方法和策略，包括任务设计、任务的组织形式以及教师和学生在任务过程中的角色等。
4. 任务教学法与传统教学法的比较本部分将对比任务教学法和传统教学法的优缺点，分析它们在英语教学中的应用效果和适用范围，以期能够得出科学的结论。
5. 学生对任务教学法的评价和体验通过问卷调查和访谈等方式，收集学生对任务教学法的评价和体验，探讨任务教学法对学生学习英语的影响。
6. 任务教学法在英语学习中的实际应用本部分将从实际角度出发，通过教学实验和案例研究，初步探索任务教学法在提高英语学习效果方面的实际应用。
四、研究方法本研究将采用文献综述、问卷调查、访谈、实验和案例研究等方法，结合定量和定性的数据分析方式对研究对象进行综合分析和评估。
初中英语任务型教学模式的建构与应用的开题报告
初中英语任务型教学模式的建构与应用的开题报告题目：初中英语任务型教学模式的建构与应用一、研究背景及意义：英语作为一种全球通用的语言，在中国的学校教育中占据着重要的位置。
作为一个英语教育工作者，我们需要不断地探索新的教学方法和策略，以提升教学效果。
其中，任务型教学模式被广泛地应用于英语教学中，并得到了很好的验证。
任务型教学模式是一种以任务为基本单位，以学生的需求与兴趣为导向，以学生为中心的教学方式。
在任务型教学中，学生通过完成不同种类的任务来实现对知识的掌握和运用，同时也可以提高语言能力的综合水平。
通过任务型教学模式的实践，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的语言表达能力、思维能力、合作精神和积极性的提高。
二、研究目的：本研究旨在通过分析初中英语教学现状，设计和实施任务型教学模式，以提高学生英语语言能力和口语表达水平，增强学生的学习积极性和合作精神。
通过本研究，可以探索一种有效的英语教学模式，为初中英语教学提供新的思路和方法。
三、研究内容：1、分析初中英语教学现状，确定任务型教学的适用范围和方式。
2、建构任务型教学模式的基本框架，包括任务的设计、教师和学生的角色等。
3、设计和实施任务型教学方案，通过小组合作、语音训练、听力训练、口语表达等环节，提高学生英语语言能力。
4、通过问卷调查、访谈等方式，对任务型教学的效果进行评价和总结，提出改进措施和建议。
四、研究方法：1、文献综述法：通过查阅文献，了解任务型教学的相关理论和实践经验，掌握任务型教学的基本原则和方法。
2、调查问卷法：通过问卷调查、观察等方法，了解学生对任务型教学的接受度和学习效果，为教学实践提供数据支持。
3、实验研究法：在实际课堂中设计和实施任务型教学方案，观察学生的表现，收集数据，并通过数据分析来评价教学效果。
五、预期成果：1、为初中英语教学提供一种新的教学模式，丰富教学手段，提高教学效果。
2、通过任务型教学，能够提高学生的英语语言能力和口语表达水平，增强学生的合作精神和学习积极性。
任务型中职英语课文教学的实践的开题报告
任务型中职英语课文教学的实践的开题报告一、研究背景近年来，随着中国经济的不断发展，中等职业教育在国家发展战略中日益受到重视。
职业教育培养的是企业所需的实用型技能人才，因此职业教育，特别是中等职业教育，在近年来愈加受到社会的关注。
而英语作为一种全球通用的语言，不仅在休闲娱乐方面被广泛使用，也成为了商务、科技等领域的主要交流语言，成为职业教育的必修课程之一。
因此，如何在中等职业教育中科学有效地开展英语教学，成为了更加迫切的问题。
目前，中等职业教育中的英语教学普遍采用任务型教学模式，即以任务为核心，以学生为主体，以形成学生能力为目标，引导学生获取语言知识与技能，实现语言实践的目标。
在任务型中职英语课文教学中，课堂中的教师和学生的角色转换，使得学生在完成任务的过程中不断地参与英语交际中，提高了他们的语言运用能力。
因此，通过对任务型中职英语课文教学的实践研究，探究任务型中职英语课文教学对提高学生英语交际能力的有效性，对中等职业教育的英语教学模式的优化和提高将具有重要的意义。
二、研究目的本研究旨在通过对任务型中职英语课文教学的实践，探究其对提高学生英语交际能力的有效性。
具体目的包括：1.了解任务型中职英语课文教学的原理和实践方法，掌握其教学要领；2.运用任务型中职英语课文教学法，开展实践教学活动，收集学生在英语交际能力方面的数据；3.通过对收集到的数据的统计、分析，探究任务型中职英语课文教学对提高学生英语交际能力的有效性，为中等职业教育的英语教学进行有针对性的优化和提高提供理论基础。
三、研究方法本研究采用实验研究法，以任务型中职英语课文教学为教学对象，通过给学生开展实验教学活动，获取学生在英语交际能力方面的数据，探究任务型中职英语课文教学对提高学生英语交际能力的有效性。
具体实验教学活动的步骤包括：（1）确定实验对象：选择某中等职业学校的一个班级作为实验对象；（2）开展教学设计：根据任务型教学原理，对教学内容进行设计，确定教学目标、教学步骤、评价方式等；（3）实施实验教学：通过给学生讲解英语知识、授课课文、实践活动、考试等一系列任务型教学活动，收集学生在英语交际能力方面的数据；（4）分析数据：通过数据分析软件对收集到的学生数据进行统计处理，找出数据之间的关系和差异，探究任务型中职英语课文教学对提高学生英语交际能力的有效性；（5）总结和提出建议：对实验结果进行总结，提出有针对性的建议，为中等职业教育的英语教学进行优化和提高提供理论基础。
任务型教学法在中职英语语法教学中的应用开题报告
任务型教学法在中职英语语法教学中的应用开题报告一、选题的背景和意义中职英语教学是指面向初中毕业并具备一定英语基础的学生，以培养其基本英语语言能力和职业技能为主要任务的教学活动。
在中职英语教学中，语法教学一直是重点和难点，学生普遍对语法知识掌握不够全面，造成了日后英语应用能力不足的问题。
为了解决这一问题，教师需要寻找一种行之有效的教学方法，促进学生在语法教学中的成功学习。
因此，本文选题是“任务型教学法在中职英语语法教学中的应用”。
二、选题的目的和研究内容本文旨在探讨任务型教学法在中职英语语法教学中的应用，并说明其意义和价值。
具体研究内容包括：1. 任务型教学法的概念、特点和方法；2. 中职英语语法教学的特点和难点；3. 任务型教学法在中职英语语法教学中的应用方法；4. 利用任务型教学法在中职英语语法教学中的效果评价。
三、选题的基础和可能问题分析本文涉及到任务型教学法和中职英语语法教学，需要掌握两方面的基础知识。
任务型教学法是目前比较流行的一种教育方法，常常被用于英语教学中，因此需要对任务型教学法的理论、方法、原则等方面进行深入研究。
同时，中职英语的特点有其明显的特殊性，需要结合中职英语教学实际，深入挖掘中职英语教学中的语法教学问题。
可能遇到的问题包括：1. 学生对任务型教学法不熟悉，难以适应任务型教学法的教学方式；2. 任务型教学法在语法教学中的细节操作需要加强实践研究；3. 教师需要不断地尝试改进教学方法和教学内容，不断调整适应学生的学习需求。
四、研究的方法和步骤本文采用文献资料法、实验法和调查法等研究方法。
1. 文献资料法：通过查阅相关学术资料和教材资料，了解任务型教学法和中职英语语法教学的有关问题。
2. 实验法：在具体教学实践中，运用任务型教学法对中职英语语法教学进行实验探究。
3. 调查法：对中职英语教师和学生进行问卷调查，以了解他们对任务型教学法的认知度和在实际教学中的应用情况。
五、论文的结构和预期成果本文分为六个部分。
中学英语任务型听力教学的研究的开题报告
中学英语任务型听力教学的研究的开题报告一、研究背景及意义随着时代的发展，英语在全球范围内越来越受到关注。
在中国，英语已成为国家的一门核心课程，普及率越来越高，将会对全社会的发展产生重要的影响。
在学科教学中，听力是语言学习的第一步，也是最关键的一步。
因此，“如何提高学生的英语听力水平”，已成为英语教育领域的重要研究方向之一。
本研究旨在探究中学英语任务型听力教学的有效性和实践意义。
通过任务型听力教学的教学方式，可以提高学生的听力技能，增强学生主动学习和学以致用的能力，从而进一步提高学生的英语综合能力。
二、研究目的本研究的目的是探究中学英语任务型听力教学对学生听力水平提高的影响，具体研究内容包括：1. 分析任务型教学法对学生英语听力水平提高的帮助作用；2. 探究任务型听力教学对提高学生学以致用的能力有何影响；3. 研究在任务型听力教学中，如何设计任务、提供有效的反馈等措施，以提高教学效果。
三、研究方法本研究采用实验比较法进行研究。
首先，设计任务型听力教学的教学内容和教学方法，然后选择两个同样水平的班级进行实验，在一班采用传统的听力教学方式，而对另一班采用任务型听力教学。
最后比较两个班级的听力测试成绩，并对实验结果进行统计和分析。
四、研究预期结果通过本研究，预期得出以下结论：1. 任务型教学法能够在提高学生的英语听力水平方面发挥有效的作用；2. 任务型听力教学能够增强学生的主动学习和学以致用的能力；3. 在任务型听力教学中，设计合理的任务和有效的反馈措施能够进一步提高教学效果。
五、研究进度及计划本研究分为以下阶段：1. 文献综述：通过阅读相关的英语教育和任务型教学法方面的文献和研究成果，了解该领域的最新发展动态。
2. 实验设计：设计任务型听力教学的教学内容和教学方法，确定实验设计方案。
3. 数据收集：选择两个同等水平的班级，对其中一班采用传统的听力教学方式，对另一班采用任务型听力教学，收集实验结果。
4. 数据分析：将收集的数据进行统计和分析。
以任务为途径开展英语课堂教学活动的开题报告
以任务为途径开展英语课堂教学活动的开题报告一、选题背景随着人们对英语学习的重视程度逐步提升，英语教学逐渐从简单的语言知识传授向充满挑战的语言运用拓展。
因此，如何充分发挥学生主动学习的积极性，促进品学兼优、学以致用的全面发展，成为了英语教育需要解决的重要问题。
传统的课堂教学方法已经不能适应学生对知识的需求，需要寻求一种更加优秀的教学方式。
本次选题旨在研究以任务为范式的英语教学法，从而更好地促进学生的语言学习及语言运用能力的提高。
二、研究目的基于任务的英语教学法，是现代化英语教学的一种重要模式。
它将学生置于模拟真实的语言环境中，通过不同类型的交际任务，来使学生自然而流畅地运用英语。
教师在课堂上以任务为媒介来引导学生获得知识、发展技能，从而提高他们的语言综合运用能力。
因此，本次研究的目的就是探究任务型教学方式对提高学生英语语言学习能力的效果，同时探索在任务型教学中教师如何更好地发挥作用。
三、研究方法1.文献阅读法：通过阅读相关的文献，了解以任务为范式的英语教学法的理论基础、实施过程及其在英语课堂教学的应用情况。
2.问卷调查法：通过设计相关的问卷、调查学生对于任务型教学方式的看法及其对英语学习的影响等问题。
3.实验研究法：通过对比实验的方式，对以任务为范式的英语教学法和传统的英语教学方式做对比实验，分析两种教学模式的影响和差异。
四、研究内容及分工1. 前期准备：a. 文献阅读，收集、整理并分析相关资料。
b. 设计调查问卷，进行问卷调查并分析数据。
c. 讨论研究的思路、方法和研究方向，设计试题和实验方案。
2. 实验过程：a. 以任务为范式的英语教学实验方案设计。
b. 两种教学方式的对比实验（测试学生成绩、调查学生态度等）。
c. 教师针对教学过程中出现的问题及时跟进解决。
3. 结果分析：a. 对实验结果进行数据分析。
b. 对两种教学方式的优劣势进行总结和分析。
c. 发表论文或成果汇报。
五、研究意义和预期效果1.对于学生a. 提高学生英语语言综合应用能力。
任务型语言教学在农村中学英语口语教学中的任务设计的开题报告
任务型语言教学在农村中学英语口语教学中的任务设计的
开题报告
一、研究背景
随着经济的发展和社会的进步，英语已经成为世界共性的通用语言，因此，英语教学已经成为了教育教学重点之一。
然而，在农村中学英语口语教学中，学生学习英语的环境和资源都很有限，导致很难提高英语口语水平。
针对这个问题，任务型语言教学法作为一种新型的教学方法出现，并且在英语教学中得到了广泛的应用。
在任务型语言教学法中，任务被视为一种重要的教学手段，它通过设置各种具体的、实际的任务，让学生在实际情境中运用已经学过的语言知识和语言技能，从而提高学生的英语口语水平。
二、研究目的
本次论文旨在探讨任务型语言教学在农村中学英语口语教学中的任务设计，通过具体的任务设计，促进农村中学生的英语口语水平的提高。
三、研究方法
本论文采用文献分析法和实证研究法相结合的研究方法。
首先，通过文献分析法分析任务型语言教学的基本理念和任务型语言教学在英语口语教学中的应用情况；其次，通过实证研究法，通过实测任务型语言教学在农村中学英语口语教学中的任务设计后，学生英语口语水平的提高情况来验证任务型语言教学在农村中学英语口语教学中的实际应用情况。
四、预期成果
通过本次论文的研究，我们可以得到以下几点预期成果：
1.提供了一种有效的教学方法，可以促进农村中学生的英语口语水平的提高。
2.通过任务型语言教学在农村中学英语口语教学中的任务设计，可以提高学生的学习热情和学习主动性。
3.通过分析实测数据，可以得到任务型语言教学在农村中学英语口语教学中的应用情况，为今后的教学提供参考。
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毕业设计（论文）开题报告
（文科）
论文题目：英语任务型教学的探究
专 业： 师范英语专业 班级：
学 科： 教育学
学 生： 学号：
指导教师： 职称：
一、课题研究的目的与意义：
研究目的：本课题旨在通过对任务型教学理论的基本观点和设计原则进行
再探究，并以《牛津高中英语》教材为实例研究本教学法与教材之间的关系，
论述在英语课堂中，如何优化教材进行更为有效的实施任务型教学。
具体目的有以下几点：
1、探讨任务驱动型教材最显著的特点
2、探讨《牛津高中英语》教材的特点
3、在任务型教学思想的指导下，优化《牛津高中英语》教材
4、探讨任务驱动型教材的科学运用
研究意义：教材是教学大纲的具体化，是教师教与学的主要依据，因而教
材之于教学是非常重要的，教材改革推动教学改革。
实践证明：牛津高中英语教材在课程改革的浪潮下应运而生，有着强大的
生命力，可以说是任务驱动型的教材，也让师生受益匪浅；但是仅就本教材如
何更好地服务于任务型教学和教师如何更好地使用教材为任务型教学服务，还
值得我们不断反思教材设计和教学使用，并及时进行相应的调整，利用新教材
优化整个任务型教学过程。
二、国内外研究现状
一、国外研究
在国外的研究中，Skehan（1998）客观地提出任务的五个主要特征：（1）
意义是首先的；（2）有某个交际问题要解决；（3）与真实世界中类似的活动有
一定关系；（4）完成任务是首先的考虑；（5）根据任务的结果评估任务的执行
情况。而任务型教学法（task-based approach）将任务置于教学的法焦点，
是交际式教学法之一，其主要理论基础是“输入与互动假设”，Swain(1985)
认为，“只有理解性输入而没有语言输出则不能成为一个成功的学习者，输入
和输出在语言学习过程中同等重要”。Long(1985)提出的互动假说认为，语言
习得不可缺少的机制是“变化性的互动”，“变化性的互动”可使输入成为可理
解性的，可理解性的输入有利于语言习得。Vygotsky（1925）则特别强调学习
的社会性以及教师和同伴对促进个人学习所起的作用。而Willis(1996)提出
了实施任务型教学法的五项原则，并根据这五项原则，Willis设计了任务型
教学模式。
二、国内研究
课程标准寻求教学的变革，而教学改革必将带来教材的变革，因此教材在
这场改革中显得至关重要。国内学者乔爱玲认为评价一套教材编写的优劣与合
适与否，首先要看教材编写的宏观设计和微观设计是否合理，是否与教学目标
相一致。而刘道义更是根据以往关于教材编写的基本要求和英语课程标准的相
关规定，提出了从十个方面来衡量和评价一套教材质量的高低：发展性，思想
性，系统性，科学性，趣味性，先进性，实践性，评价性，创造性，拓展性。
另外一些专家和教师利用国外专家的研究成果来评价国内英语教材，比如徐锦
芬和肖蝉(2001)利用Hutehinson和Waters的对照法评价《大学英语》听力教
材。翟康(2008)利用MacDonald和Shaw的内部评价和外部评价相结合的教材
评价方法评价了《全国英语等级考试教材第四级》。这属于应用性研究，提供
了一个运用国外教材评价理论来评价国内英语教材的具体范例。还有一些国内
的专家学者引入国外专家学者的观点，比如，华南师范大学何安平(2001)教授
在<外语教学大纲·教材·课堂教学设计与评估》一书中详细介绍了
Sheldon(1988)的一份较为详细的英语教材评价方法。北京师范大学程晓堂教
授(2002)在《英语教材分析与设计》一书中针对教材的外部评价．专门介绍了
Grant(1987)所提出的关于教材选择的三个评价表。夏纪梅(2003)在《现代外
语课程设计理论与实践》一书中介绍了Genesee(1996)的教材适用性评价，并
介绍了Ur(1996)关于教材评价表或调查问卷设计的步骤。这些介绍使我们了
解到国外教材评价的理论，有助于国内学者进行教材评价研究。这些也是迄今
为止国内英语界出版的为数不多的关于英语教材评价的专著。其中程晓堂在引
人国外专家学者关于教材评价的观点之后．较为系统地论述了自己对于教材评
价的系统化，且具有原创性的观点。这也是为数不多的国内英语教材评价系统
化的研究。程晓堂(2002)在《英语教材分析与设计》一书中把教材评价的方法
归纳为两大类：随意的印象性评价和有系统的评价，其中有系统的评价又分为
内部评价和外部评价。他同时对于教材的定义，教材评价的作用等提出了自己
的见解。这属于原创性的基础理论研究。由此可见，英语教材评价国内研究逐
渐从应用性研究走向基础理论研究。
三、拟研究的主要问题：
本文拟采用理论分析与实证研究相结合的研究方法,着重研究高中英语教
材（本文以《牛津高中英语》为例）与任务型教学思想和方法，并分析两者之
间紧密的关系，同时探讨在任务型教学思想的指导下，教材应如何使用提出针
对性建议和措施。
本文首先对二语习得理论和任务型教学思想和方法进行进一步的研究探
讨，同时在教学大纲的指导下研究《牛津高中英语》教材的特点，并以课堂案
例的观察研究和教案的文本分析研究探讨任务驱动型教材所具有的特点，从而
得出以《牛津高中英语》为教材进行任务型教学的优缺点，以期对如何科学地
优化教材提出建设性意见，使之更好地服务于课堂任务型教学，优化二语习得
的效果。
四、主要参考文献：
1.乔爱玲.从外语教材编写的宏观设计与微观设计评估教材[J].山
东外语教学，2002（3）.
2.孙平华.国外英语教材评价标准综述[J].中学外语教与学，
2003(3).
3.魏永红.任务型外语教学研究[M].上海：华东师范大学出版社，
2004.
4.夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海：上海外语教育
出版社，2003.
5.赵勇.几个国外英语教材评估体系的理论分析—兼谈对中国大学
英语教材评估的启示[J].外语教学，2006(3）
五、拟采用的研究方法及进度：
研究方法：
深入学习任务型教学理论，对以《牛津高中英语》为教材的教案资料进行
研究分析，提出任务驱动型教材的特点及其科学合理的使用方法。
研究进度：
2010年9月1日——2010年12月24日：确定论文题目，查阅相关资料。
2011年3月7日——2011年3月31日：在老师的指导下，拟定写作提纲和开
题报告。
2011年3月17日——2011年4月14日：论文修改。听取老师意见，撰写论
文初稿，并交指导老师评审。
2011年4月14日——2011年5月12日：修改论文一稿，论文二稿完成。
2011年5月12日——2011年5月31日：定稿。
2011年6月11日——2011年6月18日：答辩。
文献学科审核论证意见
指导教师（签字）： 教研室主任（签字）：
年 月 日
说明：
1. 本报告必须由承担毕业论文(设计)课题任务的学生在接到“毕业论文(设计)任务书”、正式开始做
毕业论文(设计)的第2周末之前独立撰写完成，并交指导教师审阅。
2. 每个毕业论文(设计)课题撰写本报告一份，作为指导教师、毕业论文(设计)指导小组审查学生能
否承担该毕业设计(论文)课题任务的依据，并存档。
3.项目可根据科类和本院实际情况有所增减。