教学课题
实践教学研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国经济的快速发展，社会对高素质应用型人才的需求日益增长。
实践教学作为高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新能力和综合素质具有重要意义。
然而，在传统的教学模式下，实践教学往往存在着理论与实践脱节、教学资源不足、学生参与度低等问题。
为了提高实践教学的质量和效果，本项目拟以计算机科学与技术专业为例，开展基于项目式学习的实践教学研究。
二、研究目的1. 探索适合计算机科学与技术专业的项目式教学模式，提高实践教学效果。
2. 构建实践教学资源库，为实践教学提供有力支持。
3. 培养学生的实践能力、创新能力和综合素质，满足社会对高素质应用型人才的需求。
三、研究内容1. 项目式教学模式的构建（1）项目设计：根据计算机科学与技术专业的培养目标和课程设置，设计具有实际应用价值的项目，确保项目内容与专业课程紧密结合。
（2）教学过程：以项目为导向，将项目分解为若干子任务，引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式完成项目。
（3）评价体系：建立科学合理的评价体系，从项目完成度、团队协作、创新性等方面对学生的实践能力进行评价。
2. 实践教学资源库的构建（1）课程资源：收集整理与计算机科学与技术专业相关的教学课件、实验指导书、案例库等资源。
（2）实验设备资源：调查分析现有实验设备的利用率，提出实验设备资源的优化配置方案。
（3）师资培训资源：开展师资培训，提高教师的项目式教学能力和实践指导能力。
3. 实践教学效果评估（1）学生实践能力评估：通过项目实施过程中的表现、项目完成质量、学生满意度等方面评估学生的实践能力。
（2）教师教学效果评估：从教学内容、教学方法、教学态度等方面评估教师的教学效果。
（3）实践教学效果综合评估：结合学生、教师、企业等多方反馈，对实践教学效果进行综合评估。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外关于项目式教学、实践教学等方面的文献，为课题研究提供理论依据。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解计算机科学与技术专业实践教学现状及存在的问题。
技术类教学实践课题题目(3篇)
第1篇一、课题背景随着科技的飞速发展，人工智能技术已经渗透到社会生活的各个领域，教育领域也不例外。
近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，推动教育现代化进程。
人工智能技术应用于教育教学，有助于提高教学质量，培养学生创新能力和实践能力。
计算机视觉技术作为人工智能的一个重要分支，具有广泛的应用前景。
本课题旨在探讨如何将计算机视觉技术应用于智能课堂教学，以提升课堂教学效果。
二、课题研究目的1. 探究计算机视觉技术在智能课堂教学中的应用价值，为我国智能课堂教学改革提供理论依据。
2. 构建基于计算机视觉技术的智能课堂教学模式，提高课堂教学效率。
3. 优化教学资源，实现个性化教学，满足不同学生的学习需求。
4. 提升教师信息化教学能力，促进教师专业发展。
三、课题研究内容1. 计算机视觉技术在智能课堂教学中的应用现状分析（1）计算机视觉技术在智能教学中的应用领域（2）计算机视觉技术在智能教学中的优势与不足2. 基于计算机视觉技术的智能课堂教学模式构建（1）智能教学环境设计（2）智能教学资源开发（3）智能教学过程设计3. 计算机视觉技术在智能课堂教学中的应用案例研究（1）基于人脸识别技术的课堂考勤系统（2）基于图像识别技术的智能批改系统（3）基于手势识别技术的互动教学系统4. 计算机视觉技术在智能课堂教学中的效果评价（1）学生满意度调查（2）教学效果评估（3）教师信息化教学能力提升评价四、课题研究方法1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解计算机视觉技术在智能课堂教学中的应用现状和发展趋势。
2. 案例分析法：选取具有代表性的应用案例，分析其成功经验和不足之处。
3. 实验研究法：在实验班级开展基于计算机视觉技术的智能课堂教学实践，收集相关数据，分析教学效果。
4. 问卷调查法：通过问卷调查，了解学生对智能课堂教学的满意度，为改进教学提供依据。
5. 访谈法：与教师、学生进行访谈，了解他们在智能课堂教学中的实际需求和反馈。
跨学科项目化教学课题题目
跨学科项目化教学课题题目跨学科项目化教学课题题目：探索可持续发展的解决方案正文：随着世界人口的不断增长和资源的日益枯竭，可持续发展成为了我们面临的重要挑战。
为了培养学生的综合素养和解决问题的能力，跨学科项目化教学成为了一种有效的教学方法。
本课题旨在通过跨学科项目化教学的方式，探索可持续发展的解决方案。
这个课题涉及多个学科领域，如环境科学、经济学、政治学、社会学等。
学生将组成小组，通过合作研究和实践，探讨可持续发展的关键问题，并提出解决方案。
具体的项目可以包括但不限于以下几个方向：1. 可再生能源的推广与应用：学生可以研究并呈现各种可再生能源的原理、应用及其在可持续发展中的作用。
他们还可以设计和建模一个可再生能源系统，并评估其可行性和效益。
2. 水资源管理与保护：学生可以调研各地的水资源管理状况，分析水资源短缺的原因和影响。
他们可以提出改善现状的策略，并通过实践活动（如水资源回收利用的实验）来验证和评估这些策略的有效性。
3. 可持续城市规划与建设：学生可以研究不同城市的可持续规划与建设案例，并根据实际情况设计一个可持续城市的规划方案。
他们还可以使用建模软件进行城市模拟，以评估规划方案的可行性和效果。
4. 社区可持续发展的推动：学生可以选择一个社区，调查并分析其可持续发展的现状和潜力。
他们可以与当地居民合作，提出并实施一系列可持续发展项目，如垃圾分类、环境保护活动等，以改善社区的可持续性。
在这个跨学科项目化教学中，学生将学会运用各学科知识和技能来解决真实世界的问题。
他们需要进行调研、分析数据、合作讨论、解决冲突等，培养了团队合作、沟通、创新和解决问题的能力。
同时，他们也将深入了解可持续发展的重要性和挑战，培养环境意识和可持续发展的价值观。
综上所述，通过这个跨学科项目化教学课题，学生将能够探索可持续发展的解决方案，并在实践中培养综合素养和解决问题的能力。
这将为他们未来的学习和职业发展奠定坚实的基础。
教学改革研究课题模板
教学改革研究课题模板课题名称：基于核心素养的教学改革研究一、课题背景当前教育改革不断深化，核心素养成为教育教学的重要目标。
为了适应时代发展，提高学生的综合素质，我们有必要对当前的教学方式进行改革。
本课题旨在探索一种以核心素养为导向，注重学生全面发展，提高教学质量的教学方式。
二、研究问题本研究将探讨以下问题：1. 如何将核心素养融入教学各个环节？2. 如何激发学生的学习兴趣，提高学习积极性？3. 如何优化课堂教学结构，提高教学效果？4. 如何评价教学改革的效果，确保教学质量？三、研究方法本研究将采用以下方法：1. 文献研究：收集相关文献资料，了解教学改革的历史、现状和趋势。
2. 调查研究：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生的学习需求、学习方式、学习习惯等。
3. 案例分析：对成功的教学案例进行分析，总结经验教训，为教学改革提供借鉴。
4. 实践研究：结合实际情况，开展教学实践，不断优化教学方式和方法。
四、预期成果本课题预期在以下方面取得成果：1. 形成一套以核心素养为导向的教学改革方案，提高教学质量和效果。
2. 培养一批具有创新意识和实践能力的教学人才，为学校的发展提供人才支持。
3. 形成一批具有推广价值的成功案例和经验，为其他学校提供借鉴和参考。
五、实施计划本课题的实施计划如下：1. 第一阶段（1-3个月）：进行文献研究和调查工作，明确研究问题和方向。
2. 第二阶段（4-6个月）：开展教学实践和研究工作，收集和分析数据。
3. 第三阶段（7-8个月）：总结研究成果，形成教学改革方案，并加以实施。
4. 第四阶段（9-10个月）：对教学改革效果进行评估和反馈，不断优化方案。
六、组织分工及合作单位本课题由学校教研室组织开展，成员包括各学科教研员和一线教师。
合作单位包括教育科研机构、高等院校等。
具体分工如下：1. 课题负责人：负责整个课题的策划、组织和实施工作。
2. 学科教研员：负责本学科的教学实践和研究工作，协助课题负责人完成相关任务。
教学实践课题研究目标(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，教育质量成为社会关注的焦点。
为了提高教育教学质量，我国教育部门提出了“以学生为本，以教师为主体，以课程改革为核心”的教育理念。
在这种背景下，教学实践课题研究成为提升教师教育教学能力、促进学生全面发展的重要途径。
本课题旨在通过对教学实践的研究，探索有效的教学策略，提高教育教学质量，促进学生全面发展。
二、课题研究目标1. 提高教师教育教学能力（1）提升教师教育教学理论水平：通过研究，使教师掌握现代教育教学理论，提高教师的教育教学素养。
（2）提高教师教学设计能力：通过研究，使教师能够根据学生的实际需求，设计出科学、合理的教学方案。
（3）提高教师课堂教学能力：通过研究，使教师能够灵活运用多种教学方法，提高课堂教学效果。
2. 优化课程设置与教学资源（1）优化课程设置：根据学生的兴趣爱好和实际需求，调整课程设置，使之更加科学、合理。
（2）丰富教学资源：通过研究，开发适合不同学段、不同学科的教学资源，提高教学效果。
3. 促进学生全面发展（1）培养学生自主学习能力：通过研究，探索有效的自主学习方法，提高学生自主学习能力。
（2）提高学生综合素质：通过研究，使学生在知识、技能、情感、态度等方面得到全面发展。
（3）培养学生的创新精神和实践能力：通过研究，激发学生的创新意识，提高学生的实践能力。
4. 构建和谐师生关系（1）增进师生情感：通过研究，使教师更加关注学生的心理健康，增进师生之间的情感交流。
（2）营造良好课堂氛围：通过研究，使教师能够营造轻松、愉快的课堂氛围，提高学生的学习兴趣。
（3）建立良好的家校沟通机制：通过研究，使教师与家长之间建立良好的沟通渠道，共同关注学生的成长。
5. 提升学校教育教学管理水平（1）完善学校教育教学管理制度：通过研究，使学校教育教学管理制度更加科学、合理。
（2）加强教师队伍建设：通过研究，提高教师队伍的整体素质，促进教师专业发展。
（3）提高学校教育教学质量：通过研究，使学校教育教学质量得到全面提升。
教学课题个人研究计划7篇
教学课题个人研究计划7篇教学课题个人研究计划（篇1）在英语教学的初级阶段,往往侧重听说技能的培养。
但是中学生阅读能力的培养也不容忽视。
学生的阅读能力应在启蒙教学阶段进行渗透培养。
中学阶段的读主要以认读和拼读为主。
一、研究思路与目标运用前期课题研究结题成果，从强化英语朗读训练入手，分析影响学生朗读能力的几种因素，探讨提高学生朗读能力的基本策略，充分发挥教师的智慧，挖掘学生的朗读潜力，切实提高学生的朗读能力。
二、研究内容与策略1、研究课堂教学中增强英语朗读表达实践环节。
有意识地培养学生的朗读能力。
课堂上加强各环节的朗读训练。
采用读字母、读单词、读句子、编对话、演小品、演课本剧等多种形式充分训练学生的朗读能力及表演能力，使学生的朗读能力在课堂上得以提高。
2、开展各种形式的课外英语实践活动，锻炼学生朗读能力。
教师在课余尽可能多举办校级英语朗读的比赛、带学生多参加更高一级的英语朗读竞赛，提高学生练习英语朗读的积极性，刺激学生的表演欲，让全体学生都参与到课后练朗读的活动中来，使学生的朗读能力在课外生活中得以提高。
3、加强朗读能力的考核评价。
将英语朗读测试这一能力纳入平时的各类测试中，测试结果作为平时成绩记载，充分提高学生对英语朗读的重视程度，在测试中运用读、说、演等多种形式进一步强化学生的朗读能力，训练学生的心理素质。
三、着力完成的几项任务１、全面落实新课标要求，使每一位学生都能掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，为真实交际打下扎实基础。
2、编写成套的口语训练案例。
3、通过总结课题研究成果，形成一条以课堂教学为主的朗读训练模式4、每月组织举行一次不同形式英语朗读竞赛，例如：英文诗朗诵、情景短剧表演（主要以对话为主）、英文故事朗读等。
四、研究过程中所采用的方法1、个案法：对不同层次的学生作好个案记录与分析，力求公平、客观、公正；2、活动研究法：在各种活动中不断调整、改进研究策略及方法，调整研究方案等；3、案例研究法：做好个案收集，归类工作，从典型案例中找出规律，揭示规律。
实践课教师教学研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，实践课在教育教学中的地位日益凸显。
实践课以其贴近生活、注重体验、强调能力培养的特点，为学生提供了广阔的学习空间。
然而，在实践课教学中，教师往往面临着诸多挑战，如教学目标不明确、教学方法单一、评价体系不完善等。
为了提高实践课教学质量，教师需要不断探索有效的教学策略。
本课题旨在研究实践课教师的教学策略，并应用于实际教学中，以期提升实践课的教学效果。
二、课题研究意义1. 提高实践课教学质量：通过研究与实践课教师的教学策略，有助于提高实践课的教学效果，使学生在实践中获得更多的知识和技能。
2. 促进教师专业发展：教师通过对教学策略的研究与实践，可以不断提升自身的教育教学能力，实现专业成长。
3. 丰富教育教学理论：本课题的研究成果可以为教育教学理论的发展提供新的视角和素材。
4. 推动教育教学改革：实践课教师教学策略的研究与应用，有助于推动教育教学改革的深入进行。
三、课题研究内容1. 实践课教学目标研究（1）分析实践课教学目标的制定原则（2）探讨实践课教学目标的具体内容（3）研究实践课教学目标的实施策略2. 实践课教学方法研究（1）分析实践课教学方法的种类及特点（2）探讨实践课教学方法的适用范围（3）研究实践课教学方法的创新与应用3. 实践课教学评价研究（1）分析实践课教学评价的原则与方法（2）探讨实践课教学评价的内容与标准（3）研究实践课教学评价的实施策略4. 实践课教师教学策略的应用研究（1）总结实践课教师教学策略的成功案例（2）分析实践课教师教学策略的应用效果（3）探讨实践课教师教学策略的优化与改进四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关实践课教学策略的文献资料，了解相关理论和方法。
2. 案例分析法：选取具有代表性的实践课教学案例，分析教师的教学策略及其效果。
3. 行动研究法：在实践课教学中，教师根据研究目标，有计划、有步骤地开展教学实践，并对教学过程进行反思和总结。
课程教学实践研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，教育理念、教学模式也在不断创新。
翻转课堂作为一种新型的教学模式，近年来在我国得到了广泛关注。
翻转课堂模式将传统的课堂讲授与课后自主学习相结合，以学生为中心，充分发挥学生的主体地位，培养学生的自主学习能力和创新精神。
高中化学作为一门自然科学，具有较强的理论性和实践性，传统的教学模式往往难以满足学生的需求。
因此，本研究旨在探讨基于翻转课堂模式的高中化学教学实践，以提高化学教学质量。
二、研究目的1. 探索翻转课堂模式在高中化学教学中的应用，为教师提供新的教学思路。
2. 提高学生的自主学习能力和化学素养，激发学生的学习兴趣。
3. 促进教师教学水平的提升，实现教学相长。
4. 为我国高中化学教学改革提供有益的参考。
三、研究内容1. 翻转课堂模式在高中化学教学中的应用策略（1）课前：教师根据教学内容，制作教学视频，引导学生自主学习；学生通过观看教学视频，了解课程内容，完成课前预习。
（2）课中：教师组织学生进行小组讨论、实验操作等实践活动，引导学生运用所学知识解决实际问题。
（3）课后：教师布置作业，学生通过线上或线下方式完成作业，教师进行批改和反馈。
2. 翻转课堂模式下高中化学教学评价体系构建（1）学生评价：包括课前预习、课堂表现、课后作业等方面。
（2）教师评价：包括教学设计、教学效果、教学反思等方面。
（3）教学评价：从学生、教师、学校等多方面进行评价，以全面了解翻转课堂模式在高中化学教学中的应用效果。
3. 翻转课堂模式下高中化学教学实践案例研究选取一定数量的高中化学教师和班级，进行翻转课堂模式的教学实践，观察和分析翻转课堂模式在高中化学教学中的应用效果。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解翻转课堂模式的理论基础和发展现状。
2. 案例分析法：选取翻转课堂模式在高中化学教学中的成功案例，分析其应用策略和效果。
3. 行动研究法：在实践过程中，不断调整和优化翻转课堂模式，以提高教学质量。
教学实践课题研究(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育工作者关注的焦点。
核心素养强调学生应具备的关键能力和必备品格，而语文阅读教学作为培养学生语言能力、思维品质和文化素养的重要途径，其教学策略的优化显得尤为重要。
本研究旨在探讨基于核心素养的初中语文阅读教学策略，以提高学生的语文素养和综合能力。
二、研究目的1. 分析核心素养在初中语文阅读教学中的体现。
2. 探索适合核心素养培养的初中语文阅读教学策略。
3. 通过实践验证这些策略的有效性，为提高初中语文阅读教学质量提供参考。
三、研究方法本研究采用文献研究法、调查法、行动研究法和案例分析法相结合的方法。
1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解核心素养和初中语文阅读教学的研究现状，为课题研究提供理论基础。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中语文教师和学生对阅读教学的看法和需求。
3. 行动研究法：结合教学实践，设计并实施基于核心素养的初中语文阅读教学策略，观察并记录教学效果。
4. 案例分析法：选取典型案例，对教学实践中的成功经验和问题进行深入分析。
四、研究内容1. 核心素养在初中语文阅读教学中的体现核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
在初中语文阅读教学中，可以从以下几个方面体现：（1）文化基础：培养学生对中华优秀传统文化和人类文明的理解与尊重，提高学生的文化素养。
（2）自主发展：培养学生独立思考、自主学习的能力，激发学生的阅读兴趣和求知欲。
（3）社会参与：培养学生关心社会、关注人生的能力，提高学生的社会责任感。
2. 基于核心素养的初中语文阅读教学策略（1）创设情境，激发兴趣在阅读教学中，教师可以通过创设生动有趣的情境，激发学生的阅读兴趣，如利用多媒体技术展示图片、视频等，使学生身临其境，提高阅读效果。
（2）引导学生自主学习，培养阅读能力教师应鼓励学生自主阅读，培养学生提取信息、概括文章主旨、分析人物形象等能力。
同时，通过小组合作、讨论等形式，提高学生的合作意识和团队精神。
信息技术教学实践小课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛。
信息技术环境下的教学方式逐渐成为我国教育改革的重要方向。
探究式学习作为一种以学生为中心、以问题为导向的教学模式，在信息技术环境下具有独特的优势。
因此，本研究旨在探讨基于信息技术环境下的探究式学习策略，以提高学生的信息素养和创新能力。
二、课题研究目的1. 了解信息技术环境下探究式学习的特点及优势。
2. 分析当前信息技术环境下探究式学习的现状及存在的问题。
3. 探索基于信息技术环境下的探究式学习策略，为教师提供实践指导。
4. 提高学生的信息素养和创新能力，促进学生的全面发展。
三、课题研究内容1. 信息技术环境下探究式学习的特点及优势（1）信息技术环境下探究式学习的特点①自主性：学生在信息技术环境下可以自主选择学习内容、学习方式，发挥主观能动性。
②合作性：信息技术环境下的探究式学习，学生可以相互交流、协作，共同解决问题。
③开放性：信息技术环境下的探究式学习，学习资源丰富，学生可以广泛涉猎，拓宽视野。
④个性化：信息技术环境下的探究式学习，可以根据学生的兴趣和需求，提供个性化的学习方案。
（2）信息技术环境下探究式学习的优势①提高学生的信息素养：信息技术环境下的探究式学习，使学生学会如何获取、处理、运用信息，提高信息素养。
②培养学生的创新能力：探究式学习过程中，学生需要自主思考、解决问题，有助于培养学生的创新意识。
③激发学生的学习兴趣：信息技术环境下的探究式学习，通过丰富的学习资源、互动式学习方式，激发学生的学习兴趣。
2. 信息技术环境下探究式学习的现状及问题（1）现状①教师对信息技术环境下的探究式学习认识不足，教学方式仍以传统的讲授法为主。
②学生学习兴趣不高，缺乏自主探究的能力。
③信息技术环境下的探究式学习资源不足，缺乏有效的整合与利用。
（2）问题①教师信息技术素养不足，无法有效运用信息技术开展探究式学习。
②学生学习能力较弱，难以适应探究式学习的要求。
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教学课题 林黛玉进贾府 教学课时 第二课时 授课形式
教学目标 1.认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。 2.了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。 3.从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法。
教学重点与难点 1.了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。 2.从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法。
使用教具
课外作业 课外选读《红楼梦》部分章节,或者阅读《红楼梦》全书。
教学后记 教 学 过 程 备注 一、引言： 作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈，同辈姊妹也都要见见面。作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然。作者安排人物出场与环境描写交错进行，详略得体，虚实兼用。详写的人物有王熙凤、贾宝玉（当然也包括林黛玉），略写的人物有贾母、邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹；对贾母、王熙凤等出场人物是实写，而对贾赦、贾政等未出场的人物则属虚写；对王熙凤、贾宝玉的出场是单独写，而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春的出场只作集体介绍。这样描写不但笔法富于变化，同时也突出重点。 二、人物分析。 1.荣国府三代当家主妇：贾母、王夫人、王熙凤。 “黛玉进贾府”是因母亲亡故，父亲将她托付于外祖母。她是女孩子，并将长期生活在贾府，将来的命运在很大程度上决定于外祖母史太君、二舅母王夫人、琏二嫂子王熙凤——荣国府三代当家主妇。那么这三位是什么样的人呢？ (1)贾母 提问：贾母在贾府占有什么样的地位？课文表现了她对黛玉、宝玉什么样的感情？ 提示：贾母史太君是荣国府活着的老祖宗，处于最高地位。她的话在荣国府内便是“圣旨”，她的喜怒哀乐影响着周围上上下下的人。她见了黛玉虽是“一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来”，但所痛者主要是自己的独女贾敏过早地亡故。刚刚“大哭”以后，就先是“笑”着戏谑地介绍王熙凤，后又“笑”着责怪、阻止王熙凤说黛玉命苦，正透露了这个老祖宗因为痛失女儿怜及外孙女。她溺爱宝玉，当宝玉听说黛玉没玉，发作起痴狂病，摘下“通灵宝玉”狠命摔去，她急的搂了宝玉道：“孽障！你生气，要打骂人容易，何苦摔那命根子！”在贾母心中宝玉便是她的命根子，也是贾家的命根子，指望他能高中金榜，振兴祖业，光耀门庭。贾母对黛玉是怜多于爱；对宝玉是爱多于恼。由于她年事已高，早将家政交由儿媳王夫人掌管，但她的存在本身仍对荣国府内部事务产生决定性的影响。 (2)王夫人 提问：王夫人在贾府处于什么样的地位？能谈谈她的思想吗？ 提示：王夫人虽然不露锋芒，却是荣国府在位的当家主妇。从她的居处，从她查问王熙凤“月钱放过了不曾”？从她交代黛玉“这是你凤姐姐的屋子，回来你好往这里找他来，少什么东西，你只管和他说就是了”，都可以看出她在贾府的地位和在家务上具有决定权。她是贾政的正室，宝玉的生母，但她对宝玉的行止很不以为然，说儿子是“孽根祸胎”，“一时有天无日，一时又疯疯傻傻”。她选择了王熙凤这个年轻机巧泼辣的娘家侄女、婆家侄儿媳妇来帮她操持家务，以便支撑门户，维系这个潜伏着危机的封建大家族。她在贾府的女眷中可算正统的代表人物。 (3)王熙凤 提问：你对王熙凤的印象如何？请结合她的出场，取幸于贾母等情节，分析她的性格和她在贾府的地位。 提示：1.写出场: 这是《红楼梦》中极其精彩的一笔: 未见其人,先闻其声。"我来迟了,不曾迎接远客",然后才见"一群媳妇丫环围拥一个人从后房门进来"。难怪黛玉纳罕,觉得与那些个"敛声屏气,恭肃严整"的人们相比,实在是"放诞无礼",正说明她在贾府的特殊身份和地位。通过贾母介绍,更证明了这一点: "他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿""你管叫他'凤辣子'就是了"。"老祖宗"能够用这样戏谑的语言与之谈笑的人实在不多,除了说明她性格泼辣之外,更说明她是深得贾母宠爱的特殊人物。 2.绘肖像: 不但具体细腻刻画人物外部特征,而且透露出人物性格特征和精神世界。 用浓墨重彩描绘了王熙凤的肖像：[服饰（头饰、裙饰和服装）}猛一见“彩绣辉煌，恍若神妃仙子”，头上、项上的饰物放着珠光宝气，全身上下衣裙华贵而绚丽。珠光宝气，雍容华贵；[容貌（眼、眉、身材、面、唇）]再仔细一瞧，那“丹凤三角眼”、“柳叶吊梢眉”，苗条的身量，“风骚”的体格，不露的威风，使人感觉这位贵族少奶奶貌若天仙，满面春光。暗示了她对物质享受的无厌的追求，也暗示了她在漂亮的外表之下，掩盖着庸俗、刁钻和狡黠。 3.见黛玉: 通过她的言谈举止表现她的感情的变化,反映她的内心世界。 她知黛玉是老祖宗疼爱的外孙女，便格外亲昵，着意恭维：“天下真有这样标致的人物，„„这通身的气派，„„竟是个嫡亲的孙女。”她想到老祖宗见到黛玉会因女儿亡故而伤心，“便用帕拭泪”。可是听到老祖宗笑着阻止，“忙转悲为喜道：‘正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！’”她察言观色，机巧善变，投合贾母心意，这正显出她邀宠取幸的本领。此外，从她嘱咐黛玉“想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我”，表现她见风使舵，善于逢迎，工于心计，八面玲珑，一切对贾母察颜观色行事。 4.回王夫人: 一笔带过,进一步说明由于她的察颜观色,机变逢迎,已取得王夫人欢心,成为贾府中的实际掌权人。 总之：从这些描写中可以看出王熙凤精明能干，惯于玩弄权术，刁钻狡猾，明是一盆火，暗是一把刀，善于见风使舵，善于阿臾奉承，因而深得贾母的欢心，从而独揽贾府大权，从而成为贾府的实际掌权者。王熙凤的初次露面，作者便入木三分地描绘了她察颜观色，机变逢迎的本领，显示了她工于心计，八面玲珑的性格特点，揭露了她在贾府中得宠的原因。 三、林黛玉 林黛玉母亲去世后"上无亲母教养,下无姊妹兄弟扶持,在外祖母一 再致意下,才去都中投奔外家,依傍外祖母及舅氏姐妹"。过去在家"常听得母亲说过,他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇,吃穿用度,已是不凡了,何况今至其家。因此步步留心,时时在意,不肯轻易多说一句话,多行一步路,惟恐被人耻笑了他去。"尽管外祖母"心肝儿肉"地疼她,宝贝儿似的待她,但总有寄人篱下之感,待人处事始终是"步步留心,时时在意"。 例如在邢夫人处,邢夫人"苦留"她吃晚饭,她婉言谢绝了:"舅母爱惜赐饭, 原不应辞,只是还要过去拜见二舅舅,恐领了赐去不恭„„"一席话既表明了她对邢夫人的尊敬与感激,又表明了自己顾全大局的礼节,说明她待人接物是处处留心的。 再如,在王夫人房中,王夫人坐在西边下首,见黛玉来了,便往东让,而黛玉料定那是贾政之位,绝不肯坐,便向挨炕的椅上坐了。可见,黛玉连坐在哪里,都非常细心,绝不轻易从事。 在贾母房中吃饭时,更是如此。贾母正面榻上独坐,两边四张空椅,当王熙凤拉黛玉入座时,黛玉也十分推让了一番,直到贾母作了解释后,方才告了座,坐了。 黛玉的留心与在意,还表现在随时改正一些不适宜的对答上。比如当贾母问黛玉念何书时,黛玉照实回答:"只刚念了《四书》。 "但当黛玉"又问姊妹们读何书"时,贾母却说:"读的是什么书,不过是认得两个字,不是睁眼的瞎子罢了!"黛玉听得贾母这样说,觉得自己刚才失了口,所以当宝玉问她读什么书时,黛玉便改口道:"不曾读,只上了一年学,些须认得几个字。" 黛玉这种"步步留心,时时在意"的谨慎态度,是她寄人篱下感情的反映,也是节选中性格主要的一面。 文章是怎样对林黛玉进行肖像刻画的？ 提示：分三次写出，“通过众人之目写”“借熙凤之目写”“借宝玉之目写” 肖像：抓住其最生动典型的气韵神情——“罥烟眉”（清、淡、秀）；“含情目”（性灵之光）；“愁、娇、泪”（暗示其悲剧命运）——使人顿生爱怜之情。 服饰：绝少描写（因为：A如果重写其服饰，势必喧宾夺主，减少人物寄人篱下的辛酸感，削弱其凄凉的悲剧色彩；B“不写衣裙装饰，正是宝玉眼中不屑之物，故不曾看见。”） 通过肖像描写突出林黛玉美貌多情、体弱多病的特点。 总结：黛玉美貌多情，体弱多病，心态复杂，言行小心谨慎。黛玉的美不仅在外貌，更在其精神气质——收卷气、灵秀气、孤傲气。她有的是才，而绝少世俗的所谓“德”，她是一位“才女”，而非“淑女”。 四、贾宝玉: 贾宝玉是封建贵族的叛逆者,具有反抗封建束缚,要求自由平等的思想。他蔑视世俗,卓然独立的种种表现,反映了他对封建礼教和封建道德的反抗。 以下分三个描写重点来分析: 1.出场前: 侧面介绍一般人对宝玉看法和他在贾府中的地位(贬斥态度)。 王夫人: "孽根祸胎""混世魔王""一时甜言蜜语,一时有天无日,一时又疯疯傻傻" 黛玉: (听母亲说)"衔玉所生"的表哥"顽劣异常,极恶读书,最喜在内帏厮混" 小结: 这些贬斥说明贾宝玉所作所为与封建正统观念相抵触,与世俗常情格格不入,他是封建社会的"叛逆",但由于他是贾府核心人物王夫人唯一的儿子,自幼受"老太太疼爱",所以在贾府居于"无人敢管"的特殊地位。 2.肖像描写: 反映黛玉的客观观察: 一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子,非常眼熟,产生亲热感。使用了比喻、排比、对偶等修辞手法,句式整齐,音韵和谐。 3.两首《西江月》: 怎样理解这两首《西江月》? ⑴词中所展示的人物思想性格和形象。