个人课题教学案例
道德与法治优秀教学案例
道德与法治优秀教学案例
1. 课题：尊重他人的权利
教学目标：让学生理解每个人都有自己的权利，并且应该尊重他人的权利。
教学内容：教师首先通过讲解和讨论的方式，让学生了解权利的概念，然后通过具体的案例，如学校中的欺凌行为，让学生看到不尊重他人权利的后果。
最后，教师引导学生思考如何在实际生活中尊重他人的权利。
教学方法：讲解、讨论、案例分析
2. 课题：诚实守信
教学目标：让学生理解诚实守信的重要性，并在实际生活中做到诚实守信。
教学内容：教师通过讲解和讨论的方式，让学生了解诚实守信的含义和重要性。
然后，教师通过具体的案例，如商业欺诈行为，让学生看到不诚实守信的后果。
最后，教师引导学生思考如何在实际生活中做到诚实守信。
教学方法：讲解、讨论、案例分析
3. 课题：公平正义
教学目标：让学生理解公平正义的含义，并在实际生活中追求公平正义。
教学内容：教师通过讲解和讨论的方式，让学生了解公平正义的含义。
然后，教师通过具体的案例，如学校中的不公平待遇，让学生看到不公平的后果。
最后，教师引导学生思考如何在实际生活中追求公平正义。
教学方法：讲解、讨论、案例分析
4. 课题：法律的作用
教学目标：让学生理解法律的作用，并在实际生活中遵守法律。
教学内容：教师通过讲解和讨论的方式，让学生了解法律的作用。
然后，教师通过具体的案例，如犯罪行为，让学生看到不遵守法律的后果。
最后，教师引导学生思考如何在实际生活中遵守法律。
教学方法：讲解、讨论、案例分析。
教师课题教学设计案例
教师课题教学设计案例一、引言教师课题教学设计是教师在教学过程中开展研究和创新的重要形式之一。
通过课题的设定、探究和实践，教师能够对教学内容、教学方法和教学手段进行深入思考和改进，提高教学质量，激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将以一个教师课题教学设计案例为例，从教学目标、教学内容、教学方法等方面进行讲解。
二、背景介绍该教师课题教学设计案例是我在高中化学教学中开展的一个课题，旨在通过有机化合物的实验教学，提高学生的实践动手能力和科学实验的设计与分析能力。
该课题适用于高一化学有机化学单元的教学。
三、教学目标1. 知识目标：掌握有机化合物的命名规则和结构特点。
2. 能力目标：学会设计简单有机化合物的实验，掌握实验记录和结果分析的方法。
3. 情感目标：培养学生的实践探究意识和团队合作精神。
四、教学内容1. 有机化合物的命名规则和结构特点的讲解。
2. 不同有机化合物的实验设计及实验过程的演示。
3. 学生集体合作完成实验，并记录实验数据。
4. 实验结果的分析与讨论。
五、教学方法1. 讲授法：通过PPT、教材和多媒体等手段进行有机化合物的命名规则和结构特点的讲解，引发学生的学习兴趣。
2. 示范法：教师通过实际操作演示不同有机化合物的实验过程，并强调实验中的注意事项和安全措施。
3. 合作学习法：将学生分组，每组一人负责实验操作，一人负责记录实验数据，一人负责实验效果的观察和分析，通过团队合作完成实验。
4. 探究式学习法：学生在实验中根据教师给出的有机化合物的结构式，自主设计实验方案，并在实验过程中发现问题、解决问题。
六、教学过程1. 教师首先介绍有机化合物的命名规则和结构特点，引发学生的兴趣和思考，并提出实验的目标和要求。
2. 教师通过示范法演示不同有机化合物的实验过程，并提醒学生注意实验中的安全措施。
3. 学生分组进行实验操作，并记录实验数据和观察结果，教师提供必要的指导和帮助。
4. 学生讨论实验结果，分析实验过程中可能出现的问题，并总结实验经验。
丰富自身知识的教学设计案例范文
丰富自身知识的教学设计案例范文Teaching design is crucial to enriching students' knowledge and facilitating their learning journey. 有一个丰富的教学设计对于学生的知识获取和学习过程至关重要。
When it comes to creating a lesson plan that fosters knowledge acquisition, it is essential to consider the students' backgrounds, interests, and learning styles. 在制定有助于知识获取的课程计划时，必须考虑学生的背景、兴趣和学习风格。
One effective teaching strategy to enrich students' knowledge is to incorporate hands-on activities and real-world examples into the curriculum. 一个有效的教学策略是在课程中加入实践活动和真实案例，来帮助学生丰富自己的知识。
By engaging students in active learning experiences, such as experiments, simulations, and group projects, teachers can provide opportunities for students to apply their knowledge in a practical context. 通过让学生参与实验、模拟和小组项目等积极学习体验，老师可以为学生提供在实际情境中应用知识的机会。
Furthermore, incorporating technology into teaching can also enhance students' knowledge acquisition by providing them with access to a wide range of online resources and interactive learningtools. 此外，将技术融入教学也可以通过为学生提供访问各种在线资源和交互式学习工具的方式，提高他们的知识获取能力。
个人课题研究方案范文5篇
个人课题研究方案范文一：一、研究背景有设立这一课题研究的想法源至20__年的一次在新海中学的省送培到市的学习活动上。
一位讲课老师说在现在的教学条件见中都有现代化的音响伴奏条件，由此播放出的伴奏音乐形象更丰富，因此，作为钢琴伴奏可少采用，或许是与会老师误听为可不采用，引起哗然!由此引发本人生出这一课题研究的想法。
二、概念的界定课题研究的核心概念:伴奏即伴随衬托歌唱的演奏。
伴奏基本上和歌唱曲调一致，其间还可以有多种装饰音或高低八度的翻奏，也可以是单纯的节奏。
伴奏的任务还必须演奏过门等纯乐器的部分以联接唱句。
伴奏对歌唱的意义：伴奏有对乐曲内涵的提示及对歌者情绪的渲染和烘托作用。
充实延展了表演的氛围。
歌唱教学的伴奏方式：钢伴音响伴奏自己敲击节奏伴奏学生合着伴奏寻找韵律效能：这一词语有多种解释，最基本的解释为达到系统目标的程度，或系统期望达到一组具体任务要求的程度。
在日常生活中主要指办事的效率和工作的能力。
效能是衡量工作结果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依据。
那么，在歌唱教学中根本目的是运用各种科学合理的手段、方式和载体，调动学生歌唱学习的积极性、主动性和创造性，不断提高学生的歌唱学习效率和歌唱能力，提高音乐学习的质量，保证音乐将教育教学方针政策得以贯彻落实。
马克思说：劳动生产力的是由多种情况决定的，其中包括，工人的平均熟练程度，科学的发展水平和在工艺上的应用程度，生产过程的社会结合，生产资料的规模和效能以及自然条件。
那么，歌唱教学的效能就取决于学生对歌曲的喜爱以及歌曲的熟悉程度，歌唱技巧、音乐基础知识、对歌曲类型的适应能力、心理素质等方面的原因。
对所要解决的问题分析：1. 分析不同伴奏方式使用过程中师生所能进行的互动可能性;上课老师只是一个人，因此，不同的伴奏方式中老师所能发挥的能动力及能动方向是有很大不同的。
2. 不同伴奏方式使用过程中学生所能进行的参与可能性;因为伴奏方式有产生的主动性及被动性之分，因此，在歌唱的实际参与性上有差别。
个人课题研究方案范文5篇（2）
个人课题研究方案范文5篇(2)个人课题研究方案范文三：一、课题名称：初中英语教学方式转变的研究二、课题的背景针对当前国际国内教育现状，我们要“科教兴国”，就必须对教育进行改革和创新，要改革和创新就必须转变教育观念，转变教学方式，不断学习和理解新的教学理念, 培养符合时代发展要求的具有创新精神和实践能力的实用人才。
如何做到《课标》要求的“帮助学生树立学习英语的信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”?如何从学生的现状出发，自主性地活用教材，创造性地编排教学?如何通过“教学有法，教无定法”，促进学生以“体验、实践、参与、合作与交流”的学习方式达到“求知者有知，有知者乐知”的效果，从而培养和提高综合运用语言的能力?若要落实《课标》精神，就必须在此背景下进行教学方式转变的研究。
三、课题研究的目的意义(一)课题研究的目的1、创造性地使用教材, 根据实际情况对教材的内容进行适当补充与拓展，注意与其它学科进行适当的相互渗透，以改变传统的按部就班地使用教材的教学模式。
例如，在9B教材中，学生认识了很多世界伟人。
为了让学生体会到“时代造就英雄”这句话的内涵，我特意选了关于伟人毛泽东和航天英雄杨利伟的记录片作为视听材料，学生的读后感告诉我，他们已经认识到：在社会上，要做一个有价值的人。
2、“任务型”的教学方式和学生以活动为中心的学习方式决定了教师在授课时必须创设生动而逼真的场景，使用多种教学媒体。
《课标》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。
在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。
以人为本，理论联系实际。
教师要根据教学目标的要求，考虑本校本班学生的实际情况，积极、和谐、有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学思路和方法。
《牛津初中英语》教材的一大亮点在于“以话题为单元，以课题为模块”，颇具创意。
数学小课题研究教学案例简单的数据分析
数学小课题研究教学案例简单的数据分析一、课题的确定《简单的数据分析》这个课题来自于人教版教材三年级下册第三单元《统计》。
本课主要是学习两种新的条形统计图，一种是横向条形统计图，另一种是起始格与其它格代表的单位不一致的条形统计图，并能在此基础上对统计数据进行简单分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。
由于学生在一二年级学习过一个格代表一至五个单位的条形统计图，积累了大量的统计知识，有一定的统计意识和统计能力，所以研究条形统计图对学生来说并不难。
况且本课完成条形统计图的工作是比较繁琐的，如果按常规课的上法，学生一节课光完成条形统计图就得大半节课，而且还没有时间让学生细细去探索新的条形统计图的优势和使用范围。
为此，让学生课下去研究条形统计图是一个非常好的办法，不但可以节约大量的时间，而且还能让学生在探索中对统计图不断进行完善，培养学生的创新意识和研究能力，可谓一举多得。
横向条形统计图与纵向条形统计图在原理上是完全一致的，学生易于理解和接受，因此不需要花太多时间去研究，可以作为全班同学的研究任务。
起始格与其它格代表的单位不一致的条形统计图是教学难点，也是常规课中需要花较多时间去探讨为什么要这样做的问题。
因此我挑选了一部分学生组成两个研究小组进行这方面的研究。
二、课题的布置与指导布置给全班同学共同研究的任务（可以独立完成，也可以与同学合作）是：完成课本38页统计图，想一想统计图的横轴和纵轴分别代表什么，这个统计图与前面学过的统计图有什么不同，为什么要设计成这种样子。
由两个研究小组研究以下任务（每个小组五个成员，指定研究小组长）：测量小组成员的身高并称出各自的体重，分别制成统计表，再绘制出小组成员的身高统计图和体重统计图。
两个研究小组的大多数同学制作的条形统计图都是让一个格代表十个单位，虽然能够表示出同学们的身高和体重，但由于几个数据之间相差得都很少，从图中很难直观区分出不同学生的身高相差几厘米或者体重相差几千克。
《突破自我设限,创造成功未来》教学案例
《突破自我设限，创造成功未来》教学案例这是初三学生的最后一课。
再过两天，眼前这些活泼可爱的孩子们就要走进考场，接受他们人生中的第一次筛选。
他们中间的一部分人，将从此告别学校生活，步入社会，永远地失去在学校继续学习的宝贵机会。
怎样才能使这堂课更有教育意义，让它对学生即将面临的中考、乃至今后的漫漫人生产生更积极、更深远的影响呢？这是我多年来一直苦苦思索的问题。
今天，我终于找到了一份满意的答案。
【教学课题】突破自我设限，创造成功未来（自选课题）【教学目标】通过教学，让学生学会正确面对困难和挫折，正确理解成功，能树立远大目标，并为之不懈奋斗，从而实现自己的人生理想。
【教学方法】情景教学法、合作探究法、多媒体教学法、活动体验法。
【教学思路】在导入新课的基础上，通过播放视频创设情景，让学生在合作探究中深入理解什么是成功，怎样才能取得成功；再通过活动体验，让学生增强自信心，并进一步感悟到如何才能取得成功。
最后以教师小结，播放音乐强化学生的认识，激励学生树立远大目标，并为之不懈奋斗。
【教学课时】1课时。
【导入新课】师：我们每个人都渴望成功，也都有过许多成功的经历。
谁愿意把自己感受最深的一次成功经历说出来，与大家一起分享？学生交流自己的成功经历。
师：刚才同学们交流了自己的成功经历，我为大家取得的每一次成功感到高兴。
正像大家说的那样，十年寒窗，金榜题名，是一种成功；外出创业，衣锦还乡，是一种成功；身体健康，家庭和美，是一种成功；淡泊名利，安贫乐道，也是一种成功。
那么，究竟什么才是成功，怎样才能取得成功？下面，我们一起来欣赏中国行动成功学创始人、风驰传媒集团董事长、上海行动成功国际教育集团董事长李践老师的精彩演讲——《突破自我设限》。
教师板书课题：突破自我设限，创造成功未来。
【创设情景】播放多媒体视频《突破自我设限》。
（超链接：/show/j2cfFavT1faVHElo.html）同学们神情专注，看得是那样投入，听得是那样认真，整个课堂鸦雀无声，一片寂静。
初中物理个人教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，物理实验教学在初中物理教学中占据了越来越重要的地位。
实验教学不仅有助于学生理解和掌握物理知识，还能培养学生的科学素养和实践能力。
然而，在实际教学中，部分教师对实验教学的重要性认识不足，实验教学方法单一，导致实验教学效果不尽如人意。
为了提高初中物理实验教学的有效性，本课题旨在探究初中物理实验教学的有效策略。
二、课题研究意义1. 提高学生物理素养：通过实验教学，使学生亲身体验科学探究的过程，培养科学探究能力，提高学生的物理素养。
2. 优化教学方式：通过探究实验教学的有效策略，优化实验教学方式，提高教学效果。
3. 促进教师专业发展：通过参与课题研究，教师可以不断反思和改进实验教学，提升自身的教学水平。
4. 推动课程改革：本课题的研究成果可以为初中物理课程改革提供实践依据，推动课程改革向纵深发展。
三、课题研究内容1. 初中物理实验教学现状分析（1）实验教学方法单一，缺乏创新。
（2）实验教学评价体系不完善，难以全面评价实验教学效果。
（3）教师对实验教学重视程度不够，实验教学时间不足。
2. 初中物理实验教学有效策略探究（1）优化实验教学设计，提高实验效果。
（2）创新实验教学方法，激发学生学习兴趣。
（3）完善实验教学评价体系，全面评价实验教学效果。
（4）加强教师实验教学能力培训，提高教师实验教学水平。
3. 初中物理实验教学案例分析（1）选取典型案例，分析实验教学过程中的成功经验和不足。
（2）总结实验教学成功经验，为其他教师提供借鉴。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关实验教学的理论和实践资料，了解实验教学的研究现状和发展趋势。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中物理实验教学现状，为课题研究提供数据支持。
3. 经验总结法：对实验教学过程中的成功经验和不足进行总结，为课题研究提供实践依据。
4. 案例分析法：选取典型案例，分析实验教学过程中的成功经验和不足，为课题研究提供借鉴。
教学实践小课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，英语教学越来越注重培养学生的综合语言运用能力。
阅读作为英语学习的重要环节，不仅能够帮助学生扩大词汇量、提高语言表达能力，还能增强学生的文化意识。
然而，在实际教学中，部分学生由于缺乏有效的阅读策略，导致阅读效率低下，难以达到预期的学习效果。
因此，本研究旨在通过项目式学习，探索一种有效的初中英语阅读策略教学方法，以提高学生的阅读能力。
二、课题研究目的1. 了解当前初中英语阅读教学中存在的问题。
2. 探索基于项目式学习的初中英语阅读策略教学方法。
3. 提高学生的英语阅读兴趣和阅读能力。
4. 为英语教师提供有效的教学策略，促进英语阅读教学质量的提升。
三、课题研究内容1. 现状调查与分析对初中英语阅读教学现状进行调查，分析学生阅读策略掌握情况、教师教学策略运用情况以及阅读教学效果。
2. 项目式学习理论探讨研究项目式学习的理论基础，包括其特点、实施步骤和评价方法等。
3. 基于项目式学习的初中英语阅读策略教学设计结合项目式学习理论，设计一套基于项目式学习的初中英语阅读策略教学方案。
4. 教学实践与效果评价在实际教学中运用该教学方案，观察学生的学习效果，并进行效果评价。
四、课题研究方法1. 文献研究法通过查阅相关文献，了解国内外关于英语阅读策略教学和项目式学习的研究成果。
2. 调查法通过问卷调查、访谈等方式，了解学生和教师对英语阅读策略教学的看法和需求。
3. 行动研究法在实际教学中，不断调整和完善基于项目式学习的初中英语阅读策略教学方案。
4. 案例分析法对教学实践中的典型案例进行分析，总结经验教训。
五、课题研究步骤1. 准备阶段收集相关文献资料，了解项目式学习和英语阅读策略教学的相关理论。
2. 设计阶段设计基于项目式学习的初中英语阅读策略教学方案，包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等。
3. 实施阶段在实际教学中运用该教学方案，观察学生的学习效果，并进行反馈和调整。
自创优秀教案模板范文
自创优秀教案模板范文一、教案基本信息。
1. 教学课题，《动物世界》。
2. 教学内容，动物分类和特征。
3. 适用年级，小学三年级。
4. 教学时间，2课时。
5. 教学目标，了解动物的分类和特征，培养学生对动物的兴趣和保护意识。
二、教学准备。
1. 教学资源，课本、图片、PPT。
2. 教学环境，教室。
3. 学生准备，提前了解课题，带来相关知识或问题。
三、教学过程。
第一课时。
1. 导入（5分钟）。
教师出示图片，让学生猜猜这些动物属于哪些类别，引发学生对动物的兴趣。
2. 学习新知识（15分钟）。
教师通过PPT介绍动物的分类，包括哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物和鱼类，让学生了解每类动物的特征和生活习性。
3. 活动（20分钟）。
分组讨论，让学生根据所学知识，自行分类一些动物，并向全班汇报他们的分类标准和结果。
4. 梳理提升（5分钟）。
教师对学生的分类结果进行点评，让学生了解正确的分类标准，并对不同类别的动物有更深入的认识。
第二课时。
1. 复习（5分钟）。
教师出示动物图片，让学生回顾上节课所学的动物分类知识。
2. 学习新知识（15分钟）。
教师通过PPT介绍动物的特征，包括外形、生活习性、食性等，让学生了解不同动物之间的差异。
3. 活动（20分钟）。
小组合作，让学生选择一个动物，通过图片或文字的形式，描述该动物的特征，然后向全班展示。
4. 梳理提升（5分钟）。
教师对学生的展示进行点评，让学生了解不同动物的特征，培养对动物的保护意识。
四、教学反思。
通过这堂课的教学，学生对动物的分类和特征有了初步的了解，培养了对动物的兴趣和保护意识。
教师在教学过程中注重启发学生的思维，让学生通过讨论和展示，加深对知识的理解。
但是在教学中也发现，部分学生对动物的分类和特征理解不够深入，需要在以后的教学中加强相关知识的巩固和拓展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第五章 基因突变及其他变异第1节 基因突变和基因重组一、教学目标知识目标1.举例说明基因突变的特点和原因。
2.举例说出基因重组。
3.说出基因突变和基因重组的意义。
4.能独立完成本节内容的思维导图制作。
能力目标1.通过探讨分析基因突变的特点和原因，培养学生分析问题的能力。
2.通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技巧。
3.通过学生思维导图制作，培养学生自我构建知识体系的能力和对比、归纳的能力。
4.适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。
情感、态度和价值观1.通过分析基因突变的特点和原因，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，从而使学生逐步学会自觉用发展变化的观点，认识生命。
2.通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学生兴趣和动机，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育.二、教学重点和难点1.教学重点（1）基因突变的概念及特点。
（2）基因突变的原因。
(3) 思维导图的制作。
2.教学难点基因突变和基因重组的意义。
三、教学方法讨论法、 讲授法、思维导图制作法四、教学设计思路遗传变异是生物的重要特征，生物的变异有的是由于环境因素的影响，有的则是由于生殖细胞内的基因发生了突变和基因重组而造成的．通过本节内容的复习,有利于培养学生的辨证思维能力，激发学生探究生物的兴趣，并加强对生物科技最新发展的关注．本节内容紧密联系遗传物质基础、遗传规律以及生殖细胞的减数分裂，并以它们为基础加以深化，同时又是学习下一章的准备知识。
因此掌握好本节可起到承上启下、紧密联系的作用，同时又促进学生紧密联系自己的生活实际，学以致用，对身边的生物变异现象能加以解释，也有利于对知识的更深理解,同时培养学生的分析能力和创造能力.五、教学过程引言:前面我们对遗传问题进行了复习、知道了主要的遗传物质是DNA，控制生物性状遗传的遗传物质的结构和功能的基本单位是基因，以及遗传的三个基本定律和伴性遗传。
可见遗传的问题很复杂。
那么，变异呢？也同样如此。
在丰富多彩的生物界中，蕴含着形形色色的变异现象。
今天，我们就来复习这方面的知识。
教师:生物的变异可分为哪几大类？可遗传变异有哪几种来源？学生：回答。
教师:可遗传的变异不是由于环境因素的影响而引起的性状改变，而是由于生殖细胞内的遗传物质的改变引起的，因而能够遗传给后代。
通过美容手术，纹成弯弯的柳叶眉，这种柳叶眉能遗传吗？为什么？(展示图片)学生：不能遗传，遗传物质未改变。
教师：“一猪生九仔，连母十个样”，这种个体的差异，主要是什么原因产生的？学生：通过基因重组产生的。
【归纳】教学意图及效果分析:简单明了的复习引入，直奔主题，体现了复习课的特征。
问题引发思考，联系日常生活激发生兴趣。
及时总结，从总体上暗示出本节课复习的内容。
一、基因突变1．基因突变的概念教师：镰刀型细胞贫血症是怎样引起的一种遗传病？学生：阅书第80—81页后回答。
是由基因突变引起的一种遗传病，是由于基因的分子结构发生了改变产生的。
教师：很好！大家回顾一下，什么叫基因？基因的分子结构如何？学生：基因是有遗传效应的DNA片段，基因中的脱氧核苷酸排列顺序（碱基顺序）就代表遗传信息。
不同的基因，脱氧核苷酸的排列顺序（碱基顺序）不同。
教师：出示基因结构变化示意图，对图讲解。
【强调】基因结构不管按以上的哪一种情况变化，归根结底都是碱基的排列顺序发生了改变，从而改变了遗传信息，引起生物性状的变异由于DNA分子中发生的碱基对的增添、缺失或改变，而引起的基因结构的改变，叫基因突变。
基因突变是染色体的某一个位点上基因的改变，基因突变使一个基因变成它的等位基因，且通常会引起一定的表现型变化。
那么，基因突变是如何产生的呢？教学意图及效果分析:适时复习旧知识。
示意图直观明了，有利于学生的思考和回忆。
生物学中有很多名词可以通过“顾名思义”的方式进行理解学习，以问题的形式诱思导学，有助于避免学生死记硬背，加深对知识的理解。
2．基因突变的原因教师：（多媒体显示正常型红细胞与镰刀型细胞贫血症的红细胞的性状比较图。
）镰刀型贫血症是一种异常血红蛋白病。
一旦缺氧，患者红细胞变成长镰刀型，血液的粘性增加，引起红细胞的堆积，导致各器官血流的阻塞。
而出现脾脏肿大，四肢的骨骼、关节疼痛，血尿和肾功能衰竭等症状，病重时，红细胞受机械损伤而破裂产生溶血现象，引起严重贫血而造成死亡。
镰刀型细胞贫血症病因图解。
教师：镰刀型贫血症病人的红细胞和正常人的为什么不一样？学生：思考回忆并讨论回答。
教师：镰刀型贫血症病人的血红蛋白中的谷氨酸为什么被缬氨酸取代学生：思考回忆并回答。
教师：镰刀型细胞贫血症发病的根本原因是控制血红蛋白会成的基因中一个碱基对发生了改变，由变成。
基因突变有何意义呢？学生：思考回答。
基因突变是生物变异的根本来源，为生物进化提供了最初的原材料，是生物进化的内因，没有变异就没有进化，因而在生物进化中具有重要意义。
，教学意图及效果分析:利用生活中的实例帮助学生理解基因发生突变的原因。
从实例着手，由一般到特殊，培养学生的概括能力和理解能力。
3．基因突变的特点教师：自然条件下发生的基因突变叫做自然突变，人为条件下诱发产生的基因突变叫做诱发突变。
基因突变可以发生在体细胞中，也可以发生在生殖细胞中。
在高等生物里，大约10万到1亿个生殖细胞中才会有一个发生基因突变。
可见突变其实也是不容易发生的。
基因突变作为生物变异的重要来源，它有哪些特点呢？学生：阅书第82页后，回答教师评价并归纳：①普遍性②随机性③稀有性④有害性⑤不定向性教学意图及效果分析:以问题的形式引起学生思考。
师生共同解决问题，培养学生阅读收集信息的能力。
4．基因突变的意义教师：基因突变的意义是什么呢？（出示基因突变导致的一些影响的图片。
）学生：基因突变是新基因产生的途径，是生物变异的根本来源，是生物进化的原材料。
教学意图及效果分析:直观的图片更有利于记忆和理解，为后面的应用打好基础。
在此处恰当的应用图片比阅读归纳或教师讲解的效果要好的多。
二、基因重组1．基因重组的概念教师：什么叫基因重组？学生：基因重组是指生物进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。
教师：【强调】这里必须注意到，基因重组只是生物个体的基因型发生了改变，出现了亲代没有的新的基因组合，而基因本身的结构并没有改变。
（图片展示实例）学生：观察思考并表示认同。
教学意图及效果分析:图片展示实例，促使学生对基因重组的理解从概念的层次提升到理性的认识水平，无意中与前面的基因突变形成对比，教学效果很好。
同时也很好的培养了学生识图阅读收集信息的能力。
2．基因重组的原因教师：基因重组产生的根本原因主要有哪些方面？学生：自由组合和交叉互换。
教师：（评价后，展示实例引导学生分析）基因重组一方面是由于基因的自由组合，即控制两对或两对以上相对性状的等位基因，位于两对或两对以上同源染色体上，该生物个体在减数分裂形成配子时，非同源染色体上的非等位基因间的自由组合。
另一方面是由于位于同源染色体上的原来连锁在一条染色体的非等位基因，在减数分裂第一次分裂的前期，复制后的同源染色体联会后，非姐妹染色单体之间由于交叉而交换，基因也随着交换。
上述二种原因，都能形成基因的重组，而新的重组基因类型又导致了不同相对性状的重组，使后代产生变异。
基因重组是通过有性生殖来实现的，如果两个亲本的杂合性越高、遗传物质的差距越大，基因重组的类型就越多，后代产生的变异也就越多。
以豌豆为例，当具有10对相对性状的亲本进行杂交时，如果只考虑基因的自由组合（l0对等位基因位于10对同源染色体上）所引起的基因重组，可能出现的表现型就有种……。
教学意图及效果分析：引导学生以实例来分析基因重组的原因，既使知识能深入浅出，又能与前面学习的减数分裂联系起来。
3.基因重组的意义教师：基因重组的意义有何意义呢? 请大家阅读课本第83页，进行总结。
学生：总结回答。
教学意图及效果分析：培养学生的概括能力和理解能力。
回答较好。
教师：请同学们列表比较基因突变和基因重组的异同。
学生：列表比较。
教学意图及效果分析:通过对比，给学生以系统和相对完整的知识体系，让学生学习用表格的方式进行总结。
为制作思维导图作准备。
教师总结：生物的变异，根据生物体内的遗传物质是否改变，分为可遗传变异和不可遗传变异两类。
可遗传变异中的基因突变，是基因分子结构的改变。
是在一定的外界条件或者生物内部因素的作用下，使得DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或改变，结果是基因中的脱氧核苷酸的排列顺序发生改变，最终导致原来的基因变为它的等位基因。
基因突变不同于基因重组，基因重组是基因的重新组合，产生了新的基因型，基因突变是基因结构的改变，产生了新的基因，产生了新的遗传物质。
因而基因突变是生物产生变异的根本原因、为生物进化最供了最初的原材料。
基因重组是通过有性生殖过程来实现的，如果两个亲本的杂合性越高、遗传物质差距越大，基因重组的类型就越多，后代产生的变异就越多。
因而基因重组为生物的变异提供了极其丰富的来源，是形成生物多样性的重要原因之一，对生物进化具有十分重要的意义。
近年来，应用重组DNA技术，可以把经过改造的基因，通过载体送入生物细胞中，并使新的基因在细胞内正确表达。
通过此种途径，获得人类需要的转基因动物或转基因植物。
教学意图及效果分析:对本节知识作系统的总结，构建知识体系的完整性。
易于学生的总体把握。
活动：思维导图的构建。
教师：请同学们征对本节课的内容制作思维导图。
小组交流后，写在小黑板上。
每组选举代表展示成果并作出讲解说明。
学生：制作思维导图小组交流代表展示成果并作出讲解说明完善思维导图。
教师：对学生的成果作出评价，引导学生完善自己的思维导图.学生：完善自己的思维导图.教学意图及效果分析: 引导学生学会利用思维导图搭建生物学框架，以培养学生的逻辑思维能力,培养学生根据思维导图迁移同类知识的能力，从而提高学生应用知识和获取新知识的能力。
同类班级比较显示，思维导图的构建，不但能很好的调动学生的学习积极性，而且能让学生更好的从整体上把握本节内容，同时提高了学生思维的深度和广度。
更为重要的是，通过制作思维导图，学生大多已不再局限于被动的接受知识，而是主动去获取知识。
很多学生为了完善自己的思维导图不惜查阅大量的资料。
典型例题：1．将同一品种的小麦分别种在水肥条件不同的农田，其株高等性状表现出很大差异，这种现象在遗传学上称为（）A．遗传性B．遗传重组引起的变异C．基因突变产生的差异D．不遗传的变异解析：生物的变异分为不遗传的变异和遗传的变异，前者是由于环境条件的改变引起生物性状的变异，后者是由于遗传物质改变引起的生物性状的变异。
同一品种的小麦含有相同的遗传物质，若在相同的环境条件下，其表现出来的性状是一样的。