基于“校企合作”的实践教学改革探索
校企合作的教学实践(3篇)
第1篇随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化，企业对高素质、高技能人才的需求日益增长。
为了培养适应社会发展需求的高素质技能型人才，校企合作教学实践应运而生。
本文将从校企合作教学实践的意义、实施过程和成效三个方面进行阐述。
一、校企合作教学实践的意义1. 提高人才培养质量校企合作教学实践将理论知识与实践技能相结合，有助于学生更好地理解和掌握专业知识，提高实践能力。
企业参与人才培养过程，可以为学生提供真实的职业环境，使学生在学习过程中逐步形成职业素养。
2. 缓解就业压力校企合作教学实践有助于学生了解企业需求，提前进入职场角色，提高就业竞争力。
同时，企业通过参与人才培养，可以提前储备人才，降低招聘成本。
3. 促进教育改革校企合作教学实践推动教育体制、教学内容和教学方法的改革，使职业教育更加贴近社会需求。
同时，企业可以借助学校资源，提升自身品牌形象和核心竞争力。
4. 优化资源配置校企合作教学实践可以实现教育资源与企业资源的互补，提高资源利用效率。
学校可以充分利用企业资源，为学生提供实践平台；企业可以借助学校资源，提升员工素质。
二、校企合作教学实践的实施过程1. 建立合作机制校企合作教学实践需要学校和企业共同参与，建立稳定的合作关系。
首先，双方应签订合作协议，明确合作目标、内容和责任。
其次，成立校企合作领导小组，负责协调和推进合作项目。
2. 开发课程体系学校应根据企业需求，调整专业设置和课程体系。
与企业共同开发实践性课程，将理论知识与实践技能相结合，提高学生的实践能力。
3. 建设实践基地学校与企业共同建设实践基地，为学生提供实习、实训平台。
实践基地应具备完善的设施设备，满足学生实践需求。
4. 开展师资培训学校应邀请企业专家为教师进行培训，提高教师的专业水平和实践能力。
同时，鼓励教师到企业挂职锻炼，积累实践经验。
5. 组织学生实习学校与企业共同组织学生实习，让学生在实践中锻炼能力。
实习过程中，企业应为学生提供必要的指导和支持。
浅析校企合作产教融合的探索与实践
浅析校企合作产教融合的探索与实践随着社会的不断发展，教育的要求也越来越高。
如何让学生更好地融入社会，成为社会所需的人才，已成为教育界和企业界共同关心的问题。
校企合作作为产教融合的一种模式，受到了广泛的关注和支持。
本文将从产教融合的意义、校企合作的模式、校企合作的实践效果等方面进行浅析，以期为产教融合的探索与实践提供一些思路和参考。
一、产教融合的意义产教融合是指学校和企业之间在教育教学、科研开发、人才培养等方面进行深度合作，实现教育与产业、学校与企业的有机融合。
产教融合有着重要的意义。
产教融合有利于提高教学质量。
学校与企业的合作，可以为学生提供更加实践的教学环境，让学生在实践中学习知识，提高学生的综合素质。
产教融合有利于促进校企双方的共同发展。
学校可以通过与企业进行合作，获取更多的资源和信息，提升学校的实力和声誉；而企业也可以通过与学校合作，获取更多的人才和技术支持，提升企业的竞争力和创新能力。
产教融合有利于促进产业的升级和转型。
学校与企业之间的合作，可以促进产业与技术的结合，推动产业的升级和转型，实现教育与产业的良性互动。
产教融合对于提高教学质量、促进校企双方共同发展、促进产业升级和转型都具有重要的意义。
二、校企合作的模式校企合作是产教融合的重要载体，它有多种不同的模式。
校企合作可以采取校方与企业签订合作协议的方式。
通过签订合作协议，学校可以得到企业的支持和资源，开展教学科研活动；企业也可以得到学校的人才和技术支持，实现资源共享和优势互补。
校企合作可以采取企业提供实习实训基地的方式。
企业可以为学校提供实习实训基地，让学生在实践中学习知识，提高学生的实践能力和就业竞争力；学校也可以为企业提供实习生和技术支持，满足企业的人才需求，促进企业的发展。
校企合作还可以采取企业参与学校课程设置的方式。
企业可以参与学校的课程设置，提供最新的产业需求和技术趋势，帮助学校调整和更新课程内容，提高课程的实用性和就业导向；学校也可以邀请企业的技术专家参与教学，提高课程的专业性和实践性，满足学生的学习需求和社会的用人需求。
基于项目的校企协同教学模式的探索
基于项目的校企协同教学模式的探索1. 引言1.1 研究背景现代教育教学模式不断变革，校企合作成为教育教学改革的热点之一。
校企合作是学校与企业之间的紧密合作关系，通过共同开展项目、实训、实习等活动，促进学校教学与企业实践的有效结合，培养学生校企合作能力和实际操作能力。
校企合作教学模式已经成为许多高校教学改革的重要内容，但在实际操作中存在一些问题，如企业资源整合难度大、教学质量保障不足等。
基于项目的校企协同教学模式作为校企合作的一种新型形式，强调项目为载体，通过项目的设计、实施和评估，实现学校教学与企业实践的有机融合。
该模式旨在培养学生的综合能力和解决实际问题的能力，使学生能够更好地适应未来职业发展的需求。
目前对于基于项目的校企协同教学模式的研究还相对不足，需要进一步探索其理论基础、实施方法和效果评估等方面的问题。
开展这一研究具有重要的意义和价值。
1.2 研究目的本文旨在探讨基于项目的校企协同教学模式的实施方法及效果评估，以解决当前校企合作中存在的问题，并提出改进建议。
具体目的包括但不限于：分析现有校企合作的现状，揭示基于项目的校企协同教学模式的理论基础，总结不同领域实施该模式的方法和经验，评估基于项目的校企协同教学模式对学生学习和职业发展的影响，分析存在的问题并提出针对性的改进建议。
通过本研究，旨在探讨基于项目的校企协同教学模式的可行性，为推动校企合作模式的创新发展提供理论依据和实践经验。
1.3 研究意义基于项目的校企协同教学模式的探索具有重要的研究意义。
校企合作是当前教育领域的重要发展趋势，通过构建基于项目的校企协同教学模式，有助于促进学校与企业之间的紧密合作，提高教学质量和学生就业竞争力。
基于项目的校企协同教学模式具有创新性和实践性，能够更好地适应社会对人才培养的需求，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
通过对基于项目的校企协同教学模式的探索研究，可以促进教育教学改革的深入发展，为教育教学模式的创新提供借鉴和参考。
“校企合作协同育人”模式下实践教学体系的构建与探索-2019年精选文档
“校企合作协同育人”模式下实践教学体系的构建与探索一、引言车联网是物联网最具有发展前景的典型应用，是物联网和智能汽车两大领域的重要交集。
包括汽车制造商、整车厂商、互联网企业、电信运营商、设备厂商、软件开发商、解决方案提供商等在内的车联网生态圈的雏形已经出现。
车联网已经被国家列入重大专项课题，成为了“十三五”期间的重点研究与应用项目。
在此形势下，将车联网专业纳入高等院校教育，培养一批具备车联网核心技术的应用型人才已经势在必行。
因此，高校与企业合作，产学研一体化，为车联网产业联合培养既有交通运输的基本知识，了解相关行业背景，又能掌握车联网的专业知识，解决车联网行业的综合性技术性问题的专门性人才，具有广阔的发展空间和就业前景。
二、德州学院汽车工程学院交通运输（车联网方向）专业实践教学存在的不足实践教学是教学过程中的一个极其重要的教学环节。
完整的实践教学体系包括前期的认识实习，学习中的课程实验实习、课程设计、后期的专业方向实习、学生毕业前的定岗实习、毕业实习和毕业设计（论文）。
在实践教学中，不仅要使学生获得必要的基本技能训练，还应注重培养学生依托行业背景解决企业难题的能力，培养学生适应企业发展的实践能力。
但是，本院的交通运输专业（车联网方向）是在原交通运输专业（汽车运用方向）的基础上建设的，原有的实验实习条件和师资队伍相对于车联网方向还存在很多不足之处。
1、校内实验室设备不足原有的实验设备能满足基础课程和汽车交通方面的实验实习和课程设计。
针对车联网核心技术的实验实习条件不具备，没有?Ｃ诺氖笛槭液褪笛樯璞福?所以在教学中不能设计车联网方向的实验项目，难以形成完善的实践教学体系。
2、校外实习实训基地不健全没有真正的车联网方向的实习实训基地，无法完善车联网专业认识实习、专业实习、顶岗实习等，实习环节缺失，限制了学生实践能力的培养。
3、师资队伍亟待加强学院原有的老师没有车联网行业背景，不具备车联网方向的工程实践能力，不了解相关企业的运行与研发过程，不能全面指导学生进行车联网方面的实践和创新。
校企合作促进实践教学(3篇)
第1篇随着我国高等教育的快速发展，实践教学在人才培养中的重要性日益凸显。
校企合作作为一种重要的实践教学方式，已成为高校教育改革的重要途径。
本文将从校企合作的概念、意义、实践途径和存在问题等方面，探讨校企合作在促进实践教学中的作用。
一、校企合作的概念校企合作是指高校与企业、行业等社会组织之间，通过合作办学、合作科研、合作就业等方式，实现资源共享、优势互补、共同发展的合作关系。
在校企合作中，高校主要负责人才培养和科学研究，企业主要负责提供实习实训基地、就业岗位和项目合作等。
二、校企合作的意义1. 提高人才培养质量校企合作有助于高校了解企业需求，调整专业设置和课程体系，使人才培养更加符合市场需求。
同时，企业参与实践教学，有助于提高学生的实践能力和就业竞争力。
2. 促进产学研一体化校企合作可以实现产学研的有机结合，推动科技成果转化，提高高校的科研水平。
企业通过参与高校科研项目，可以解决自身发展中的技术难题，提高企业核心竞争力。
3. 优化资源配置校企合作可以实现高校和企业之间的资源共享，降低双方成本，提高资源利用效率。
高校可以利用企业的设备、技术和人才优势，提高教学和科研水平；企业可以利用高校的智力资源，降低研发成本。
4. 促进就业创业校企合作有助于学生提前了解企业需求，提高就业竞争力。
同时，企业可以为毕业生提供实习实训和就业岗位，促进毕业生顺利就业。
此外，校企合作还可以为学生提供创业指导，助力学生创业。
三、校企合作实践途径1. 建立实习实训基地高校与企业合作，共同建立实习实训基地，为学生提供真实的实践环境。
企业可以提供实习实训设备和指导教师，高校则负责组织学生参与实习实训。
2. 开发校企合作课程高校与企业共同开发校企合作课程，将企业实际案例和项目引入课堂，提高学生的实践能力。
同时，企业专家可以担任兼职教师，为学生提供实践经验。
3. 开展项目合作高校与企业共同开展科研项目，实现产学研一体化。
企业可以提供项目经费、设备和人才支持，高校则负责科研团队建设和项目实施。
校企合作_实践教学(3篇)
第1篇随着我国经济的快速发展和高等教育的普及，校企合作已经成为我国教育改革和发展的重要趋势。
校企合作实践教学作为一种新型的教学模式，旨在将企业资源与教育资源相结合，培养学生的实践能力和创新能力。
本文将从校企合作实践教学的内涵、意义、实施策略等方面进行探讨。
一、校企合作实践教学的内涵校企合作实践教学是指高校与企业合作，共同开展实践教学活动，通过理论教学与实践教学相结合，培养学生的实践能力和创新精神。
其主要内涵包括以下几个方面：1. 校企合作：校企合作是实践教学的基础，通过与企业合作，高校可以充分利用企业资源，为学生提供实践平台。
2. 实践教学：实践教学是高校教育的重要组成部分，通过实践教学，学生可以将理论知识应用于实际工作中，提高自身能力。
3. 资源共享：校企合作实践教学要求高校与企业共享资源，包括师资、设备、场地等，以实现教育资源的优化配置。
4. 产学研一体化：校企合作实践教学强调产学研一体化，即理论教学、实践教学和科学研究相结合，以提高学生的综合素质。
二、校企合作实践教学的意义1. 提高学生实践能力：校企合作实践教学使学生能够在实际工作中运用所学知识，提高实践能力。
2. 培养学生创新精神：校企合作实践教学为学生提供了创新平台，有利于培养学生的创新意识和创新能力。
3. 促进教育改革：校企合作实践教学有助于高校调整专业设置，优化课程体系，提高教育教学质量。
4. 缓解就业压力：校企合作实践教学使学生提前接触企业，了解行业需求，有利于提高就业竞争力。
5. 推动经济发展：校企合作实践教学有助于企业培养所需人才，提高企业竞争力，促进经济发展。
三、校企合作实践教学的实施策略1. 建立健全校企合作机制：高校应与企业建立长期稳定的合作关系，明确双方的权利和义务，确保实践教学顺利开展。
2. 开发实践教学课程：高校应根据企业需求，开发实践教学课程，将理论知识与实践操作相结合。
3. 建设实践基地：高校应与企业共建实践基地，为学生提供真实的实践环境。
校企深度合作共同进课程改革的探索与实践
校企深度合作共同进课程改革的探索与实践一、前言随着社会经济的快速发展和知识经济的崛起，教育也迎来了新的挑战和机遇。
在这个大背景下，校企合作成为了当今教育领域探索和实践的一个热点话题。
校企合作旨在通过学校和企业之间的深度合作，促进教育教学资源的共享，共同推动课程改革，提高人才培养质量。
本文将围绕校企深度合作共同进课程改革的探索与实践展开探讨。
二、校企深度合作的意义1.提升教学质量。
校企深度合作可以充分整合校内外教学资源，结合企业实际需求，制定贴近市场需求的教学计划，提升教学质量和教学效果。
2.拓宽学生职业发展空间。
校企深度合作可为学生提供更多的实践机会和工作经验，增加学生就业竞争力，提高学生就业率。
3.促进教育教学改革。
校企深度合作能够让学校更好地吸收社会资源，进行教育教学改革，推动学科专业与企业实际需求的深度融合。
1.积极开展合作。
学校和企业要积极开展合作，建立校企合作伙伴关系，明确双方合作的意向和目标，制定合作方案和计划。
2.制定合作协议。
学校和企业要明确双方的权利和义务，制定合作协议，明确合作的具体内容和方式，保障合作的顺利开展。
学校和企业可以通过项目合作的方式进行深度合作，根据企业实际需求，共同制定项目计划，合作开展相关项目，实现教育和企业需求的有机结合。
1.建立联合实验室。
学校和企业可以共建实验室，为学生提供更好的实践教学资源和平台，让学生在实验室中进行真实的工程实践，提高学生实践能力和创新意识。
2.开展校企联合培养项目。
学校和企业可以合作开展校企联合培养项目，共同培养适应企业需求的高素质人才，让学生在学习的同时接受企业的实践培训，增加学生的职业素养。
3.推动课程改革。
学校和企业可以共同推动课程改革，结合企业需求调整教学内容和教学方式，增加实践教学环节，提高教学质量。
五、校企深度合作共同进课程改革的展望1.在校园中，学校与企业可以建立更多的深度合作的平台，例如产学研合作基地、企业实习基地等，让学生更好地接触和融入企业。
基于校企深度合作的人才培养模式创新探索与实践
基于校企深度合作的人才培养模式创新探索与实践近年来，由于招生、就业、观念等方面的原因，职业教育的加快发展受到一定的制约。
而与此同时，社会对职业技术人才的需求却不断攀升。
如何解决二者间的矛盾，探索适应经济社会快速发展的职业教育发展道路，已经成为当前职业教育改革与发展的突出问题。
江西工程职业学院计算机网络技术专业于2008年获江西省高校特色专业，我们以培养高素质技能型人才作为中心任务，不断探索、创新专业人才培养模式，学生的就业质量和社会满意度不断提高。
一、人才培养模式调研制订人才培养方案的第一步是进行人才培养模式调研。
首先，我们通过专业调研，具体摸清了以下内容：一是国家以信息产业为龙头带动工业化进程，二是计算机网络技术专业在区域经济中的地位和作用，三是各行各业对网络技术人才的需求，四是高职计算机网络专业技能型人才的紧缺状况。
其次，通过专业调研，具体解决了两个问题：一是专业定位问题，计算机网络技术专业培养掌握计算机网络技术必备的基础理论和专门知识，具有创新意识和较强工作能力，能在现代化生产第一线，运用计算机技术，进行计算机网络组建、维护、管理，网页设计与网络应用开发的高技能应用型人才。
二是服务面向问题，计算机网络技术专业主要面向信息技术产业，重点面向提供计算机应用技术服务的高新技术产业。
二、创新校企合作、工学结合人才培养模式1．江西工程职业学院—广东中大星城公司的校企“2+1”工学结合人才培养模式根据我们和广东中大星城公司签定的协议，双方将实现校企深度融合，探索并实践工学结合的人才培养方案，按照职业需求，将专业教学融入企业的生产链，实现校企合作的“双赢”，按照“2+1”的人才培养模式，全面推进专业教育教学改革。
该模式将能力培养分二个阶段进行，即基本能力阶段、职业能力、素质阶段和岗位能力阶段。
“2”为基本能力培养阶段，主要是公共课程和职业专门课程的学习时间，进行基本知识学习和基本技能培养；同时完成职业能力与素质培养。
校企合作机制下理实一体化教学模式探索与实践
学校以项目合作形式与企业共建、共管和共育人才，选择合作良好的企业逐步建立“厂中校”校外实训基地。从2007年开始，学校与世界规模最大的模具制造基地——山东豪迈机械科技有限公司、全国最大的锅炉生产基地——山钢集团有限公司等签订紧密型实训基地合作办学协议，先后安排机电一体化、数控技术等专业学生利用课堂与实习车间一体化的紧密型实训基地进行现场教学。在整个人才培养过程中嵌入“入学教育在企业”、“预招聘定方向”、“职场体验”、“生产性实训”、“顶岗实习”等五个“校企共育”活动项目。此外学校还与山东海尔集团、山东小鸭集团、华硕电脑（江苏）有限公司等40多家知名企业结成了合作伙伴，并建立校外实习基地，将企业元素融入教育教学全过程，为学生实习实训提供了方便，构建起了校企合作、理实一体的教学模式。
五、教学方法“教、学、做”一体化深入创新
教学方法理实一体化即“教、学、做”一体化。在教学管理等诸要素基本得到满足时，实施“教、学、做”一体化教学就成了必然。“教、学、做”一体化实施过程通常是“先讲后练”或“边讲边练”，即教学过程中，针对学习项目或模块，教师先进行原理和操作方法等的讲解及演示操作，使学生对相关技术有一个“理性”认识，对工作过程有一个系统化的了解，为实际操作打下“理论”基础。然后学生在教师的指导下进行操作练习，用“理论”指导“实践”，把“理性”转换为“感性”，从而掌握工作技能和技巧。大量实践证明，一体化教学是满足学生知识、技能、情感教育需要的最佳方法。围绕专项技能，将“讲、练、考”集于一体，在实训环境真实或仿真条件下，将讲授环节与实践环节交互进行，融为一体，让学生在学中做，做中学，在学、做中掌握知识，练就技能，培养态度，陶冶情操。
校企合作机制下理实一体化教学模式探索与实践
校企合作机制下的理实一体化教学模式就是在校企深度合作的平台上，建立真实或模拟的生产工作环境，学生在这个环境中同时进行理论知识的学习和实际操作训练，有效地将理论学习与实际训练紧密结合起来，突破以往理论与实践相脱节的教学模式，将技能实践融入课堂教学，充分调动学生学习的积极性与主动性，同时全程构建素质、知识和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节。我校的主要做法有以下几点：
企业实践教学改革案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国经济的快速发展，企业对高素质、高技能人才的需求日益增长。
然而，传统的校企合作模式在人才培养过程中存在诸多问题，如课程设置与市场需求脱节、实践教学环节薄弱、学生就业竞争力不足等。
为解决这些问题，某软件企业积极探索校企合作人才培养模式创新，取得了显著成效。
二、改革目标1. 提高人才培养质量，满足企业对高素质、高技能人才的需求。
2. 加强校企合作，实现资源共享，促进产教融合。
3. 培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的就业竞争力。
三、改革措施1. 建立校企合作委员会某软件企业与学校共同成立校企合作委员会，负责统筹规划校企合作人才培养工作。
委员会由企业代表、学校代表、教师代表和学生代表组成，定期召开会议，研究解决校企合作中的问题。
2. 优化课程设置根据企业需求，校企合作委员会对课程设置进行优化。
将企业实际案例引入课程教学，加强实践教学环节，提高学生的实践能力。
同时，引入行业标准和职业资格证书，使学生掌握行业最新技术和技能。
3. 建立实习实训基地某软件企业为学校提供实习实训基地，为学生提供真实的职场环境。
企业派驻专业工程师担任指导教师，指导学生完成实习实训任务。
同时，企业为优秀实习生提供就业机会。
4. 开展订单式培养某软件企业与学校开展订单式培养，根据企业需求，选拔优秀学生进行定向培养。
学生毕业后直接进入企业工作，实现人才培养与企业需求的无缝对接。
5. 建立双向考核机制某软件企业与学校共同建立双向考核机制，对企业实习实训效果和学校人才培养质量进行考核。
企业对学校的教学质量、实习实训效果进行评价，学校对企业的人才培养质量进行评价。
双方根据考核结果，不断优化校企合作人才培养模式。
6. 加强师资队伍建设某软件企业选派优秀工程师担任学校客座教授，为学生讲授行业前沿技术和实践经验。
同时，学校选派优秀教师到企业挂职锻炼，提升教师的教学水平和实践能力。
四、改革成效1. 提高了人才培养质量。
校企合作人才培养模式创新，使学生掌握了行业最新技术和技能，提高了学生的就业竞争力。
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学生 不认 真甚 至逃 避实 践 环节 。 同时 ， 各类 实 践环 节流 于形式 ， 选题方向陈旧， 无法体现 当前本专业 的实际应
用。
二、 基 于“ 校 企合 作” 的实践 教学 改革 思路
考虑到上述因素 ，结合张家港校 区实际发展情况 ， 将专业建设与地方企业相结合， 依托一家至多家企业共 同建设相关专业， 突出专业特点 ， 更好地发展该专业。 （ 一） 依托 区域优 势推 进校 企合作 张家港 市 以及周 边地 区企业 较 多 ， 包括 机械 、 控制 、 电子 、 计算机等类型的企业 ， 这些企业能提供不少就业 岗位 ， 这 是 张家港 校 区办学 的一 大优 势 。 在 此背 景下 ， 张 家港校区可以很方便地签订“ 实 习、 实训基地” 协议 ， 教 师可到企业挂职锻炼 、 学校也可帮助企业培训员工等。 （ 二） 根 据 企业 需求 建构新 的课 程体 系 通过与企业合作 ， 依托企业 ， 根据企业 的需求共 同 制定新 的课 程 体 系。新 的课 程体 系 的主要 特 点是 ： 面向 企业 ， 专业 建 设 内 容与 企 业 开发 技 术 紧 密相 关 ， 加 强实 践能力培养， 使学生能尽早参 与企业项 目， 得到系统训 练。
２ ０ １ ４年 第 １期 （ 总第 １ ０ ８ ９ 期）
黑 龙 江教 育 （ 高 教 研究 与 评估）
ＨＥＩ Ｌ ＯＮＧ Ｊ Ｉ ＡＮＧ Ｅ ＤＵＣ ＡＴ Ｉ ＯＮ （ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ Ｒｅ ｓ ｅ ￣ｃ ｈ＆Ａｐ ｐ ｒ ａ ｉ ｓ ￣）
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ５ — ０ ６
三、 校 企合 作模 式研 究及 实践
（ 一） 校 企合 作常 规模 式
基于“ 校企合作 ” 的教育模式 ， 学校和企业双方共同 参与人才培养的过程 ， 是一种以市场和社会需求为导向 的运 行机 制 ， 这 种模 式可 以利 用课 堂教 学 与学 生参 加实 际工 作有 机结 合 ， 利 用学校 和 企业 两种 不 同 的教育 环境 和教育资源 ，全面培养学生的综合素质和就业竞争力， 培养适合不同用人单位需要的应用型人才。 按照合作的深度 ， 校企合作可分为三个层面的模 ， 即浅层次合作模式 、中层次合作模式及深层次合作模 式。 浅层次合作模式中， 企业处于“ 配合” 的辅助地位 ， 可 以根 据 学 校提 出 的要 求 提 供 相应 的实 习 岗位 或 者 实 习 基地 ； 中层次合作模式也称“ 校企联合培养模式” ， 这种 模式指在高校人才培养中实行校企合作 ，共同培养人 才， 企业 不 仅参 与研 究和 制定 培 养 目标 、 教 学计 划 、 教 学
一
，
一
、
实践教 学存 在 的 问题
（ 一） 实践 能 力培养 目 标 不 明确 由于受地域 、 师资 、 实验室等问题的制约 ， 张家港校 区按 照校 本部 构建 的 培养 目标 可能 行 不通 ， 本部 电气 工 程及其 自动化专业实践教学 以培养船舶 电气人才为 目 标， 张 家港 的地 域特 性决 定 了这个 目标 在张 家港 是 不切 实际的。 因此， 张家 港校 区不能 一 味模仿 ， 必须 找到 适合 本 校 区发 展 的培养 目 标。 （ 二） 实践环 节 少或 流 于形 式 电气工程及 其 自动化专业主要特点是理论知识学 习与实践应用能力培养相结合 ， 学生必须受到技术方面 的基本训练、 具有解决 电气控制技术问题及电力系统分 析 的基 本 能力［ ２ １ 。 从 这一 点上 来讲 ， 实践 教学 的地 位 应该 比理论教学 的地位更高 ， 而国内大部分高校 ， 实践 教学 是个 薄弱 环节 。实践 教 学 主要包 括 各类 课 程 实验 、 课 程 设计 、 各类实习和毕业设计等 ， 但 由于受重视程度不够 ，
专业建设以船舶行业为依托。 而张家港校区是异地新建 校 区， 远离校本部 ， 无法享受校本部几 十年来在船舶 电 气 自动化方面的教学和科研成果 ，必须发展 自己的特
色 。张家 港校 区 以“ 卓 越 工程 师 教育 培养 计 划 ” 为导 向 Байду номын сангаас 以特色专业建设为抓手， 着力推进实践教学环节 的教育 教学改革与实验 、 实训基地运行 、 管理的规范化建设 ， 全 面提高教育教学质量和水平 ， 制定了张家港校区“ 走新 型开放式技术类型大学 ” 的办学 目标 与方 向， 将电气工 程及其 自动化专业作 为张家港校区重点建设的专业之 并 以此 专 业 为 依托 ， 研究基于“ 校企合作” 的实 践 教 学 改 革方 案 。
高校虽是科研人才聚集 、知识生产集 中的地方 ， 但 在资 金 、 工业 生 产经 验 、 技术 和 物 质条 件方 面 相对 劣 势 ； 企 业 是将 知识 产 品商 业化 和产 业化 的载体 ， 但在 技 术革 新能力方面相对薄弱。 校企合作能够最大限度地发挥双 方优势， 摒弃双方劣势 ， 推动高校和企业的双赢 】 。 江苏科技大学本部 “ 电气工程及其 自动化” 是 以培 养船舶为特色的电气工程及其 自动化人才为 目标的 ， 其
题入手 ， 提 出了基 于“ 校企合作” 的 电气工程及其 自动化专业实践教 学改革方案 ， 并进行初步探索和实践。
关键词 ： 实践教 学； 校企合作 ； 电气工程及其 自动化 中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ２ — ４ １ ０ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — ０ ０ ５ ３ — ０ ２
ＮＯ ． １， ２０ １ ４
Ｓｅ ｒ ｉ ａ １ Ｎ Ｏ． １ ０ ８９
一教 学改革 与 实践
基 于“ 校 企合 作 ’ ’ 的 实践教 学 改革探 索
周 瑜。 田会 峰
（ 江 苏科技 大学 ， 江 苏 张家港 ２ １ ５ ６ ０ ０ ）
摘
要： 实践教 学是培养 学生实践 能力、 工程能力和综合能 力的 关键环 节。文章从 当前 高校 实践教 学存在 的问