2017年春季沪教版五四制二年级数学下学期6.4、巧算教案2
《巧算(2)》第2课时(教案)-二年级下册数学沪教版
《巧算（2）》第2课时（教案）二年级下册数学沪教版教案：《巧算（2）》第2课时二年级下册数学沪教版作为二年级数学教师，我始终坚信通过生动有趣的教学活动，可以激发学生们对数学的热爱和好奇心。
本节课我将带领学生深入学习《巧算（2）》的第2课时，让他们在实践中掌握算术的技巧，提高计算能力。
一、教学内容本节课的教学内容主要围绕沪教版二年级下册数学教材中《巧算（2）》的第2课时展开。
具体包括：1. 进一步理解加减法的运算规律；2. 学习运用凑十法进行简便计算；3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
二、教学目标1. 让学生掌握加减法的运算规律，能够灵活运用凑十法进行简便计算；2. 培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力；3. 激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生能够独立发现并运用凑十法进行简便计算；2. 教学重点：让学生掌握加减法的运算规律，能够灵活运用凑十法进行简便计算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件；2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、小棒、圆形卡片。
五、教学过程六、板书设计板书设计如下：加减法运算规律1. 加法：交换两个加数的位置，和不变。
2. 减法：被减数和减数相加，差不变。
凑十法步骤：1. 观察题目，分析需要凑成的数；2. 选择合适的小棒或卡片进行凑数；3. 完成凑数后，进行计算。
七、作业设计（1）7 + 6 = ；（2）8 + 5 = ；（3）9 + 4 = ；答案：（1）13；（2）13；（3）13；（1）15 6 = ；（2）17 8 = ；（3）19 9 = ；答案：（1）9；（2）9；（3）10；八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生们的积极参与和热情互动让我感到非常欣慰。
通过实践情景的引入，学生们能够更好地理解加减法的运算规律。
在讲解凑十法的过程中，我注重示范和讲解，让学生们能够清晰地掌握方法的步骤。
沪教版二年数学下册《巧算》的教学设计
沪教版二年数学下册《巧算》的教学设计沪教版二年数学下册《巧算》的教学设计教学目标：1、通过观察特殊的两位数乘法算式中数字结构的特点，引导学生发现其中存在的规律，提高学生的计算速度，培养学生的速算意识。
2、鼓励学生探索巧算规律的奥秘，培养学生的观察、计算、猜想、验证、应用等操作和思维能力。
3、通过活动探究，体验数学学习的乐趣与成功。
教学重点：通过探索特殊的两位数乘法的巧算方法，初步掌握数学探究学习的一般方法。
教学环节一、情境导入游戏：（出示一组两位数乘两位数算式）师：同学们，这些两位数乘两位数的题你们会笔算吗？生：会。
师：还能用什么算？生：计算器。
师：今天老师既不动笔也不用计算器，就能很快口算，并且我会比计算器算得还快！信不信？生：不信。
师：耳听为虚，眼见为实。
请一人出题，我口算，另一人同时用计算器计算，如果我赢了，能不能给我点掌声？师：想和老师一样“神机妙算”吗？让我们一起步入今天的巧算天地。
（出示课题）谈话，接受挑战。
二、探究规律1、师：仔细观察得数，大胆猜测，每一个算式的积和因数可能有什么关系？（小声的和同桌说说）板书：15×15=2251×（1+1）5×534×36=12243×（3+1）4×649×41=20094×（4+1）1×92、能完整的说说自己的发现吗？尝试小结方法：（1）个位相乘得到积的末两位，位数不足用0补。
（2）十位数字加1再乘以十位数得前两位或前一位。
3、这真的就是规律吗？还需得到验证。
4、这种方法真好，是不是所有的`两位数乘法都适合呢？5、这种算式特殊在哪？你能给它们取个简洁的名字吗？介绍：在数学中，我们把它这种算式叫做“首同末合十”。
6、你还能写出这样的算式并口算出结果吗？小结：通过我们自己的仔细观察、大胆猜想、细心思考，终于找到了“首同末合十”这一类型的巧算方法。
三、拓展深化刚才同学们在探究的过程中已经走近了伟大的科学家爱因斯坦的数学世界。
巧算(第二课时)(教案)沪教版二年级上册数学
巧算（第二课时）（教案）一、教学目标1.通过学习本课，培养学生初步掌握一位数加一位数的加法口算技能。
2.通过巧算游戏，培养学生对数字的感知能力和计算思维能力。
3.培养学生观察、联想、发散思维能力，提高他们的思维质量和思考能力。
二、教学重点1.一位数加一位数的加法口算技能。
2.巧算游戏的实施。
三、教学难点1.如何通过巧算游戏，培养学生观察、联想、发散思维能力。
2.如何在学生掌握口算技能的基础上，提高他们的思维质量和思考能力。
四、教学内容和过程1. 授课内容1.本课讲解一位数加一位数的加法口算技能。
2.通过巧算游戏，培养学生观察、联想、发散思维能力。
2. 授课过程(1) 课前预备教师准备好教学课件和口算练习题。
提前为学生准备好巧算游戏的实物和规则介绍等材料。
(2) 课堂教学1.第一步：口算教学通过课件，讲解一位数加一位数的加法口算技能，如何进行进位计算等。
2.第二步：巧算游戏教师出示巧算游戏规则，并让学生参与。
游戏规则如下：•随机放置10个数字牌（1-9），将它们分成两行，每行5个。
•在两行中各选择一个数字，进行加法计算。
•能够通过发散思维发现相同的数字牌，并计算得到正确的结果。
通过游戏，学生可以培养观察、联想、发散思维能力，同时提高他们的思维质量和思考能力。
3.第三步：课堂小结巩固知识点，提出未解决的问题，鼓励学生自主思考，并为下一节课的内容做好铺垫。
3. 课后作业1.反复练习一位数加一位数的加法口算计算。
2.自己设计类似于巧算游戏的计算游戏，培养观察、联想、发散思维能力。
五、教学评价1.学生是否掌握了一位数加一位数的加法口算技能。
2.学生是否能够通过巧算游戏，培养观察、联想、发散思维能力。
3.学生是否能够独立设计计算游戏，提高他们的思维质量和思考能力。
六、教学反思通过本节课的教学，我发现学生对于加法口算的技能掌握程度还有待提高。
在以后的教学中，需要加强技能练习，注重学生的口算能力培养。
同时，巧算游戏是一个很好的思维训练工具，教师可以充分利用此类游戏来培养学生的观察、联想、发散思维能力，提高他们的思维质量和思考能力。
二年级数学下册-巧算教案1-沪教版
巧算教学目标：1. 提高学生计算连加算式的能力。
2. 能够对一些较为特殊的连加进行巧算。
3. 培养学生的数学迁移能力：将两位数运算中的巧算迁移到三位数。
教学过程：一、创设情境：1. 小亚搬新房，爸爸和小亚一起去买家电。
（1）出示实物图：第一次买了电话、台灯和电风扇。
爸爸请小亚算一算一共要多少钱，小亚列出算式：389+163+237，你同意吗？第二次买了微波炉、电熨斗和榨汁机，478+243+222（2）小胖说这是两道三位数连加题，计算蛮复杂的。
他对两位数连加的有些知识已经有些模糊了。
小丁丁说没关系，让我们先做一些口算题，帮小胖回忆一下。
2. 出示： 32+17+48 19+26+34 40+12+525+22+15 11+24+19 9+13+20（1）举例交流算得快的理由。
板书：凑整十数（2）能凑成整十数的两个两位数有什么特点？板书：个位数相加是103. 小胖想起来了，连加可以按照一般的运算顺序从左往右依次计算。
一些特殊的两位数连加可以巧算。
那么三位数连加会不会也会遇到特殊情况？出示课题：三位数连加二、探索新知：1. 出示例题：389+163+237 478+243+222（1）选一题试算（2）交流：389+163+237 478+243+222板书：凑整百数2. 分步出示竖式计算：（1）小胖算了这道题后感觉三位数计算太难了，又容易算错。
所以我们计算要非常仔细。
（2）小丁丁也是列竖式计算，把163和237先加起来，也是为了凑整百数。
（3）虽然每人采用不同的计算形式，但计算结果相同，说明交换加数的位置，和不变。
3. 判断：能不能巧算A 278+374+226B 62+279+135C 117+184+129D 146+126+254（1）为什么可以巧算？三位数连加巧算的关键是什么？（2）146+126+254，哪两个数是好朋友？讨论：凑成整百数的两个三位数有什么特点？板书：个位数相加是10十位数相加是9整百数个位、十位都是0。
二年级数学下册巧算教案2沪教版
巧算教课目的：培育学生的正迁徙能力，马上两位数运算中的巧算方法迁徙到三位数运算中。
学会运用加法互换律与联合律进行巧算。
能够正确快速地得出结果。
教课重、难点：运用加法互换律与联合律进行巧算。
教课过程：一、引入口答：用巧算的本事来计算：19＋28＋32=123－45－55=27＋46＋13=56－18－16=谈谈你怎么算得这么快？出示课题：巧算二、睁开（一）研究连加的巧算你能用巧算的方法计算三位数加法吗？出示：389+163+237 察看：（1）你想如何计算？能够巧算吗？2）哪两个数能够凑满整百数？学生试试练习：389+163+237=389+（163+237）=389+400=789发问：（1）为何要把163+237用小括号括起来？163与237加起来正好是400，再加就简单多了！）2）算式中的小括号有什么作用？（小括号里老是先算。
）2. 练一练：478+243+222反应后发问：（1）为何能够把478与222安排在一同？2）巧算的重点是什么？试一试：28+163+172+237小结：连加的巧算有什么奥密？（二）研究连减的巧算1. 出示：853－498－253议论：你想用什么方法进行减法的巧算？853－498－253=853－253－498=600－498=118发问：为何要先算“853－253”？（253与853的十位数、个位数都同样，自然先减去253就简单了。
）谁能用生活中的案例说一说，先减第一个数与先减第二个数为何结果同样？试一试：376－199－176小结：连减的巧算有什么奥密？（三）稳固与深入278＋374＋226183＋99＋117553－267－83652－376－52三、讲堂总结巧算时有什么奥密？要注意些什么？。
《巧算(2)》第2课时(教学设计)-二年级下册数学沪教版
巧算（2）第2课时（教学设计）-二年级下册数学沪教版一、教学目标1.能够比较两个数的大小（大小写作“>”、“<”、“=”）。
2.能够根据“>”、“<”、“=”符号，填写比较两个数的大小的结果。
3.能够通过小组竞赛的形式，加深对于数学比较大小知识点的理解，在活动中提高合作学习能力。
二、教学重难点1.数学符号的正确应用。
2.培养学生学习的自信心和合作精神。
三、教学过程1.自主学习1.向学生介绍本课目标，比较大小的符号，以及练习的方式。
2.分小组让学生自行阅读第2课时《巧算（2）》数学教材中的内容，课本P12页至P13页。
3.引导学生将自己的疑惑和理解记录在笔记本上。
4.教师巡视和辅导学生的自主学习，根据学生的情况决定是否增加配套练习。
2.合作学习1.组成小组，每个小组4~5人。
2.活动目标：在限定时间内，完成比较两个数大小的问题，用标准答案校验和记录小组总分，以协作、鼓励为活动机制。
3.活动内容：–要求每组在限定时间内完成10题，至少有4道正确答案。
–整理答案并核对，由教师给每组评分。
–达到7分以上者给予鼓励和嘉奖。
–整理活动笔记，汇总错误和疑惑。
4.教师巡视学生的合作学习过程，根据不同情况及时辅导和鼓励学生。
3.集体讨论1.根据学生合作学习活动记录上的错误和疑惑，引导学生进行梳理与交流。
2.结合具体的样例，引导学生理解大小关系和数学符号的使用。
3.教师对学生的疑惑进行讲解和解答，对互相解答的学生给予表扬和鼓励。
四、教学方法1.自主学习法2.合作学习法3.集体讨论法五、板书设计•比较两数的大小–。
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探究一
例1：389+163+237
探究一
例1：389+163+237
可以巧算吗？那两个数 能凑成整百数？
探究一 探究二
探究一
例1：389+163+237
可以巧算吗？那两个数
=389+(163+237) 能凑成整百数？
探究一 探究二
探究一
例1：389+163+237 =389+(163+237)
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
凑整百数
判断：能不能巧算
（1）358+227+142 （2）216+253+129 （3）131+235+165
(
)
(
)
(
)
判断：能不能巧算
（1）358+227+142 （2）216+253+129 （3）131+235+165
(√ )
(
)
(
《巧算2》第2课时【导学案】-二年级下册数学沪教版
巧算（2）第2课时（导学案）-二年级下册数学沪教版一、学习目标•能够用竖式计算两位数和两位数的加法。
•能够观察规律用心算方法解决问题。
•能够灵活运用加法法则解决问题。
二、学习重点•竖式计算两位数和两位数的加法。
•观察规律用心算方法解决问题。
•加法法则的运用。
三、学习方法与策略1.认真听讲，抓住重点。
2.理解问题，勇于提问。
3.观察问题，掌握规律。
四、学习内容1. 竖式计算两位数和两位数的加法在我们日常生活中，经常遇到两个两位数相加的问题，如何快速准确地计算呢？我们来学习一下竖式计算的方法。
例如：45 + 23 = ？45+ 23-----68通过上面的竖式计算，我们得到了正确的答案68。
从上到下依次计算每一位数字，在右侧的计算过程中寻找相应的规律并且仔细核对，最终得出正确答案。
2. 观察规律用心算方法解决问题当数字比较多时，进行竖式计算可能会比较费时间，此时我们可以观察一下数字的规律，想出更快捷的方法进行心算。
例如：46 + 23 + 36 + 54 = ？我们可以把46和54分别加起来，再把23和36分别加起来，最后再将两个和相加，得出答案就是：100 + 59 = 159。
通过这种方法，我们能够快速地得到正确的答案。
3. 加法法则的运用在数学中，有很多加法法则，例如交换律、结合律等。
我们在进行加法计算的时候，可以灵活运用这些法则，便于我们更快地得出正确答案。
例如：23 + 45 + 18 + 16 = ？如果我们先将23和16相加，再将45和18相加，最后再将两个和相加，得出答案就是：39 + 63 = 102。
这个例子运用了加法的交换律，使得心算更加简便。
五、学习要点1.熟练掌握竖式计算两位数和两位数的加法。
2.观察规律，总结心算方法。
3.灵活运用加法法则。
六、练习题1.32 + 56 = ？2.59 + 24 + 36 + 48 = ？3.79 + 35 + 46 + 18 + 50 = ？4.76 + 28 = ？5.如果把上面的第3题中的50改成30，答案是否会改变？七、作业1.完成练习题。
沪教版二年级下册《巧算》数学教案
沪教版二年级下册《巧算》数学教案一、教学目标1.通过学习故事中的巧算方法，培养学生对数学的兴趣和学习动力；2.学生能够在故事情境中灵活运用巧算方法解决实际问题；3.培养学生观察、分析和解决问题的能力；4.培养学生良好的合作学习和交流能力。
二、教学内容本节课的教学内容为沪教版二年级下册《巧算》故事及相关数学题目。
三、教学重点教学重点主要包括以下几个方面：1.学生理解巧算的概念和方法；2.学生能够在故事情境中运用巧算方法解决问题；3.学生能够运用巧算方法进行一些简单的计算；4.学生能够与同伴进行合作学习和交流。
四、教学过程1. 创设情境导入通过与学生的互动，教师简单介绍一个关于巧算的故事。
故事中的主人公是一个小数学家，他通过一些巧妙的方法解决了很多数学问题。
引导学生思考，在生活中我们是否也可以运用巧算方法解决一些问题。
2. 学习巧算方法教师引导学生观察、思考故事中主人公运用的巧算方法，例如快速计算乘法、除法等。
然后，教师通过示范让学生逐步掌握这些方法，并辅助学生进行练习。
3. 解决问题教师给学生提供一些实际问题，在情境中引导学生运用巧算方法进行解决。
学生可以自由讨论和交流，也可以分小组进行合作解决问题。
4. 总结归纳引导学生回顾本节课学习到的巧算方法，并总结归纳一些常用的巧算技巧。
鼓励学生积极分享自己的思考和体会。
5. 课后作业布置课后作业，要求学生运用巧算方法完成指定的数学题目，并写下自己的解题思路。
五、教学评价在教学过程中，教师要及时观察学生的学习情况，关注学生的表现和思维方式。
可以通过口头交流、书面作业等方式对学生进行评价。
评价要注重全面发展，既注重学习成绩，也要重视学生的思维能力、表达能力、合作能力等方面的培养。
六、教学反思在教学反思中，教师要反思教学效果和自身的教学方法。
重点思考以下几个问题：学生是否理解巧算的概念和方法？学生的学习兴趣是否得到调动？学生在合作学习和交流方面的表现如何？是否有需要改进的地方？教师应根据反思的结果进行调整和改进，不断提升自己的教学水平，为学生提供更好的学习环境和经验。
巧算(第二课时)(教案)沪教版二年级上册数学
巧算（第二课时）（教案）沪教版二年级上册数学教学内容：本节课主要学习的是沪教版二年级上册数学的巧算部分，包括简单的加减法巧算，乘法口诀的应用，以及一些基本的数学思维训练。
通过本节课的学习，使学生掌握基本的数学运算技巧，提高计算速度和准确性，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教学目标：1. 让学生掌握基本的加减法巧算方法，提高计算速度和准确性。
2. 培养学生运用乘法口诀进行计算的能力。
3. 通过数学思维训练，提高学生解决问题的能力。
4. 培养学生对数学的兴趣和自主学习的能力。
教学难点：1. 加减法巧算方法的掌握。
2. 乘法口诀的熟练运用。
3. 数学思维的培养。
教具学具准备：1. 教师准备加减法巧算和乘法口诀的例题。
2. 学生准备草稿纸、铅笔、橡皮等学习用品。
教学过程：1. 导入：教师通过一个简单的数学问题引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：教师讲解加减法巧算的方法和乘法口诀的应用，通过例题进行示范。
3. 练习：学生根据教师的要求进行加减法巧算和乘法口诀的练习，教师进行指导。
4. 小组讨论：学生分组讨论如何运用加减法巧算和乘法口诀解决实际问题，教师进行指导。
5. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
板书设计：1. 巧算（第二课时）2. 教学目标3. 教学难点4. 教学内容5. 教学过程作业设计：1. 完成课后练习题。
2. 家长监督孩子进行加减法巧算和乘法口诀的练习。
课后反思：本节课通过讲解、练习和小组讨论等方式，使学生掌握了加减法巧算和乘法口诀的应用，提高了学生的计算速度和准确性。
同时，通过数学思维训练，培养了学生解决问题的能力。
在今后的教学中，我将继续注重学生的实际操作和实践，提高学生的数学素养。
注：本教案为示例，实际教学情况可能会有所不同。
重点关注的细节：教学内容在教学内容这一部分，我们需要详细地规划和设计本节课的教学内容，以确保学生能够掌握基本的数学运算技巧，提高计算速度和准确性，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
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巧算
教学目标：
1. 培养学生的正迁移能力，即将两位数运算中的巧算方法迁移到三位数运算中。
2. 学会运用加法交换律与结合律进行巧算。
3. 能够正确迅速地得出结果。
教学重、难点：
运用加法交换律与结合律进行巧算。
教学过程：
一、引入
口答：用巧算的本领来计算：
19＋28＋32= 123－45－55=
27＋46＋13= 56－18－16=
说说你怎么算得这么快？
出示课题：巧算
二、展开
（一）探究连加的巧算
1. 你能用巧算的方法计算三位数加法吗？
出示：389+163+237
观察：（1）你想怎样计算？可以巧算吗？
（2）哪两个数可以凑满整百数？
学生尝试练习：389+163+237
=389+（163+237）
=389+400
=789
提问：（1）为什么要把163+237用小括号括起来？
（163与237加起来正好是400，再加就容易多了！）
（2）算式中的小括号有什么作用？
（小括号里总是先算。
）
2. 练一练：478+243+222
反馈后提问：（1）为什么可以把478与222安排在一起？
（2）巧算的关键是什么？
3. 试一试：28+163+172+237
4. 小结：连加的巧算有什么秘密？
（二）探究连减的巧算
1. 出示：853－498－253
讨论：你想用什么方法进行减法的巧算？
853－498－253
=853－253－498
=600－498
=102
提问：为什么要先算“853－253”？
（253与853的十位数、个位数都相同，当然先减去253就容易了。
）
谁能用生活中的事例说一说，先减第一个数与先减第二个数为什么结果一样？
2. 试一试：376－199－176
3. 小结：连减的巧算有什么秘密？
（三）巩固与深入
278＋374＋226 183＋99＋117
553－267－83 652－376－52
三、课堂总结
巧算时有什么秘密？要注意些什么？。