六年级上册七单元口语交际
六上第七单元口语交际笔记
《六上第七单元口语交际笔记》
本单元的口语交际主要是学习两种场景——邀请和接受邀请。
1.邀请：
根据不同场合，可以用以下句型：
a. 你想一起去看电影吗？Would you like to go to the movies together?
b. 你有空一起去踢足球吗？Do you have time to go play football?
c. 你想一起参加今晚的晚会吗？Would you like to come to the party tonight?
2.接受邀请：
可以用以下句型：
a. 好的，我很乐意。
Sure, I'd love to.
b. 我也想去，谢谢你的邀请。
I'd like to go too. Thanks for the invitation.
c. 我很乐意，但是我有别的安排。
I'd love to, but I have other plans.
总之，本单元的口语交际教会我们如何正确地向别人发出邀请，以及如何恰当地接受或拒绝别人的邀请。
部编版六年级语文上册第七单元口语交际：聊聊书法PPT配套课件
我没有参观过大型的书法作品展览，但去年我们学校在 大礼堂举办过一次师生书法作品展，我和好朋友一起去看过。 展览出来的作品非常多，有许多我都很喜欢。比如我们班上 的一位同学的一幅书法作品，我觉得他写的字特别好看！他 练了好几年书法，小楷写得整齐又秀气。他这次展出的作品 是在我们的书法老师的指导下完成的，得到了大家的一致好 评。他还给我写过几幅书法作品呢！我非常佩服他。
2．你参观过书法作品展览吗？你欣赏哪些人的作品？ __示__例___：__我__参__观__过__西__安__碑__林__博__物__馆__，__那__里__的__书__法__作__品_ _美__不__胜__收__，__有__很__多__是__古__代__著__名__书__法__家__的__大__作__。__我__欣__赏_ _王__羲__之__和__柳__公__权__的__作__品__。__王__羲__之__的__行__书__潇__洒__清__秀__，___ _“_飘__若__浮__云__，__矫__若__惊__龙__”_；__柳__公__权__的__楷__书__瘦__硬__挺__拔__，__骨_ _力__遒__劲__。_______________________________________
刚开始学习书法时，我比较用功，写得还不错。可 过了一段时间，我觉得写字非常枯燥，一个小小的汉字 却要写上几十遍，而且还要不断地改进，有些字甚至写 上百遍，我有些退缩了。可是老师的一句话让我记忆深 刻，他说：“书法是人的第二张脸，它会给我们带来自 信。我们写字时要把书法和绘画的美感融为一体。”
参观书法展
柳公权忙向老人请教写字的秘诀。老人在地上铺了一张纸，用右 脚写了几个字： “写尽八缸水，砚染涝池黑；博取百家长，始得龙 凤飞。”柳公权把老人的话牢记在心，从此发奋练字，终于成为了著 名的书法家。
人教版六年级语文上册第7单元 口语交际： 聊聊书法
交际示例
示例一：王羲之写《兰亭集序》
有一年春天,王羲之请了许多宾客,包括司徒谢安、司马孙绰及附近几 个县令,带上自己的几个儿子,来到会稽兰渚山麓的兰亭聚会。春暖花开, 山清水秀,一行人踏着悠闲的脚步,在山径中行走。
这时,王羲之提议来一次传统的“曲水流觞”助兴,得到了众人的赞同。 于是,大伙来到一条弯曲的小溪边,每个人各自找到溪旁的石头坐下。王羲 之命书童在小溪的上流将几只装满酒的觞(古代称酒杯为觞),放在一个木 盘里,然后让盘子顺着小溪流向下游。当盘子流经哪个人身边时,那个人就 得赶快作一首诗,作不出诗,就得罚酒三杯。这一场“曲水流觞”的游戏进 行得十分尽兴,结果做出了二三十首好诗。
①你知道我国古代哪些著名的书法家？你知道他们的哪些故事？ ②你参观过书法作品展览吗？你欣赏哪些人的作品？ ③你学习过书法吗？在这一过程中,有什么特别的感受？ ④你认为练习书法有什么益处？
交际指导
这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲？ 可以先收集资料,做好准备。和同学交流的时
候,表达要清楚,借助图片、实物,能让你的讲述更 加生动。
为纪念这次聚会,大家提议把这些诗编成一册集子,取名《兰亭 集》,并公推王羲之写一个序。王羲之也不推辞,命书童在兰亭摆下 笔墨。在众人的簇拥下,王羲之信步来到兰亭。他环顾崇山峻岭、 松林竹园、溪水瀑布,不由得心绪万千。过一会,序的腹稿已在心中 打好,王羲之在书案前盘腿坐下,拿起毛笔,在纸上飞笔,一挥而就,写成 了被誉为“天下第一行书”的三百二十五个字的《兰亭集序》。
小学语文部编版六年级上册
口语交际：聊聊书法
书法,是我国传统文化中的一部分,也是我
国独有的一种文草字艺书术书写样式。书法作行为书我
国的国粹,散发着艺术的魅力,受到人们的喜爱和 珍视。今天,我们一起来聊聊书法吧！
小学语文六年级上册第七单元口语交际教案
小学语文六年级上册第七单元口语交际教案教学目标：1.学会自我介绍，礼貌用语和表达感谢的方式。
2.学会用简单的语言表达自己的想法，理解他人的观点。
3.通过角色扮演，训练学生的口语交际能力。
教学重难点：1.如何让学生正确地使用姓和名。
2.如何在口语交际中使用礼貌用语，表达感谢。
教学准备：1.课件和投影仪2.关于自我介绍和礼貌用语的词汇卡片3.角色扮演任务卡片教学过程:Step1自我介绍老师先自我介绍，告诉学生自己的姓名和职业，并向学生展示自己的头衔和教师证明。
然后让学生进行自我介绍，学生依次上来讲述自己的姓名和年龄，也可以加一些有趣的细节，例如：喜欢的运动、爱好等等。
Step2学习礼貌用语通过张贴卡片的方式，向学生展示一些日常用的礼貌用语，如：·请·谢谢·不客气·对不起老师向学生解释每个词语的意思并请学生练习与老师和同学使用这些单词。
Step3学习用语让学生尝试用这些礼貌用语来表达自己的感谢之情，并解释何时要使用这些表达方式，例如：“谢谢您教我手工制作风车，这让我学到了新知识。
”“非常感谢您让我在球队中任职队长，我会尽我最大的努力。
”Step4角色扮演老师组织学生进行角色扮演活动。
老师向学生分发小纸条，小纸条写有不同的角色，例如：学生、老师、父母、医生等等。
老师告诉学生，他们需要与其他角色进行对话，并使用教过的礼貌用语和表达方式。
学生进行角色扮演，老师现场指导和帮助，以确保所有学生都能够正确地使用语言。
Step5总结老师请学生在黑板上列出他们学到的新词语和句式。
老师要求学生分类，将所有相关的词语和句子放在一起。
在这个时候，学生应该能够理解什么情况下会使用这些词语，比如感谢别人的帮助或服务，或者询问别人的健康或情况。
教学反思：语文学科的口语交际是学生获得沟通能力和表达能力的主要途径之一，也是他们融入社会的必要技能。
通过这一课程，学生不仅明白了如何使用姓和名，并且也学到了关于自我介绍、礼貌用语和表达感谢的方式。
小学语文六年级上册第七单元口语交际教案
小学语文六年级上册第七单元口语交际教案一、教学目标1.能够运用正确的语音、语调和节奏朗读文本。
2.能够模仿并自然流利地表达与交际场景相关的内容。
3.能够积极参与小组互动，发表个人观点。
二、教学重点1.学习并模仿正确的语音语调。
2.听懂他人的表达并做出适当回应。
3.练习发表个人观点并表达自己的意见。
三、教学准备1.教材《小学语文六年级上册》第七单元课文。
2.黑板、白板、五彩粉笔/白板笔。
3.PPT或课件。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）•引导学生回顾上一单元的学习内容，提问并激发学生对口语交际的兴趣。
2. 学习课文（10分钟）•分发课本，让学生阅读第七单元的课文。
•老师阅读课文，强调正确的语音语调，帮助学生模仿。
3. 口语模仿练习（15分钟）•将课文分成若干段，让学生根据每段的意思模仿老师的朗读。
•学生之间互相模仿朗读，鼓励他们积极参与并发表个人观点。
4. 情景对话练习（20分钟）•分成小组，老师给每个小组发放一个情景卡片。
•每个小组根据情景卡片中的内容，进行情景对话练习。
•鼓励学生用自己的话语表达，并给予积极的反馈和指导。
5. 总结归纳（10分钟）•让学生回答以下问题：我们今天学到了什么？如何做到流利地进行口语交际？•整理学生的回答，进行总结。
6. 课后作业（5分钟）•布置课后作业：练习课外口语对话，要求学生积极参与并灵活运用所学知识。
五、教学反思本节课的教学目标明确，教学内容贴近学生生活实际，通过模仿和练习的方式让学生更好地掌握口语交际技巧。
在教学过程中，我注重营造积极的互动氛围，鼓励学生大胆发表自己的观点，并给予积极的反馈和指导。
同时，通过小组互动和情景对话的练习，让学生在实际情境中运用所学知识，培养了他们的口语表达能力。
在教学的末尾，对学生的回答进行了总结，巩固了所学内容。
在今后的教学中，我将更加注重培养学生的自主学习能力，让学生在教室之外也能积极参与口语交际的实践。
六年级语文上册-第七单元 《口语交际：聊聊书法》教案
《口语交际：聊聊书法》教学方案【教学目标】1.能围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达。
2.能对感兴趣的话题深入交谈。
【教学重点】能围绕有关书法的话题，有条理地表达，并且交流时能互相提问或追问，对感兴趣的话题进行深入交谈。
【教学难点】1.认真倾听，能抓住同学发言的要点，进行补充或者争辩。
对感兴趣的话题作深入交谈。
【教学准备】学生阅读教材中的交际内容和要求，搜集相关资料（文字资料、书法作品、图片或视频等），并作好交流准备。
【教学过程】一、课程导入1.引出话题：同学们，经过本单元的学习，我们了解了一段千古流传的知音故事，聆听了贝多芬的《月光曲》，发现了京剧艺术中的趣闻。
今天，我们一起来聊聊另一种艺术形式——书法。
（板书——口语交际：聊聊书法）。
2.过渡：书法是我国的国粹，是一门古老的汉字书写艺术，散发着独特魅力。
相信同学们已经作好交流准备，接下来，在聊书法之前我们再次明确交际内容和要求。
二、交际要求1.引导学生阅读教材，再次明确交际内容。
提问：谁来说说本次活动的交际内容是什么？◇你知道我国古代哪些著名的书法家？你知道他们的哪些故事？◇你参观过书法作品展览吗？你欣赏哪些人的作品？◇你学习过书法吗？在这一过程中，有什么特别的感受？◇你认为练习书法有什么益处？可以课前先搜集资料，作好准备。
预设：教材提供了四个话题。
前两个话题侧重谈自己对书法家及书法作品的认识，后两个话题侧重结合自己的书法实践谈感受和收获。
2.引导学生阅读教材，再次明确交际要求。
提问：谁来说说本次活动的交际要求是什么？和同学交流的时候，表述要清楚。
结合图片、实物，能让你的讲述更加生动。
有条理地表达，如分点说明。
对对感兴趣的话题深入交谈。
预设：在表达方面，一是表述要清楚，有条理地表达；二是结合图片、实物，让讲述更生动。
在交流方面，对感兴趣的话题深入交谈。
3.过渡：两位同学分析得很到位。
我们明确了本次口语交际的要求，那如何在实际的交流中落实这些要求呢？我们一起来探究本次交际活动可以用到一些方法吧！设计意图：解读教材，明确口语交际的内容和要求，为学生掌握交际的方法及要点奠定基础。
部编版(统编版)六年级语文上册七单元《口语交际：聊聊书法》练习题含答案
《口语交际：聊聊书法》练习题含答案一、明确交际话题书法是我们的国粹，散发着艺术的魅力。
1.你知道我国古代哪些著名的书法家？你知道他们的哪些故事？(1)连一连。
王羲之《皇甫诞碑》颜真卿《兰亭集序》柳公权《多宝塔碑》欧阳询《玄秘塔碑》(2)下面的故事跟哪些书法家有关？请将正确答案的字母填入括号里。
A.怀素B．王羲之C．颜真卿①入木三分()②师从张旭()③广种芭蕉，以芭蕉叶代纸挥毫作书()2.你参观过书法艺术博物馆吗？你欣赏哪些人的作品？_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 3.你学习过书法吗？在这一过程中，你有什么特别的感受？下面两位同学谈学书法的感受，你觉得谁说得好，在后面打“√”。
宁宁：汉字书写要工整规范，没必要追求什么艺术。
()安安：“冰冻三尺，非一日之寒”要想练好书法，绝不是一朝一夕的事，要坚持下苦功练习才行。
()4.你认为练习书法有什么益处？_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________二、提出交际要求1.课前搜集资料，作好准备。
部编人教版六年级上册语文 口语交际：聊聊书法 教学反思
本次口语交际的目的有二：一是学生在交际过程中，学习有条理地表达，如可以分几点来说明，也可以清楚地分开层次来说明；对自己感兴趣的话题可深入交谈，让别人听懂自己了解的内容。
二是聊一聊关于书法的话题，在交流中了解我国古代的一些著名书法家以及他们的一些传说或故事；欣赏一些书法作品，从感官上感受书法作品的美；谈一谈学习书法的过程中自己的感受和学习书法的好处。
在教学中，我感到了自己的不足，主要是对书法知识了解的不太多。
整节课当中，对书法知识的指导过多，对交际的指导少了一些。
六年级上册语文课件 - 口语交际：聊聊书法 人教部编版(共16张PPT)
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72.所有的豪言都收起来，所有的呐喊都咽下去。 六、劝烦恼打个小盹，让快乐冒个小泡;让痛苦小憩歇会儿，让幸福接连赛跑;哄晦气睡个长觉，等好运悄悄来到。明天是崭新的一天! 46.竹根即使被埋在地下无人得见，也决然不会停止探索而力争冒出新笋。 84.克服困难，勇敢者自有千方百计，怯懦者只感到万般无奈。 57.人生最大的成就是从失败中站起来。 34.当你认为自己倾尽全力时，往往才是别人的起点。 14.不管你经历多痛的事情，到最后都会渐渐遗忘。因为，没有什么能敌得过时光。 38.你得先感动自己，才能感动别人。 63.质变的积累，才有量变的爆发。你没有时间可以浪费！ 29.你的所有不甘和怨气来源于你的不自信和没实力。 10.没有实力的愤怒毫无意义。 82.人若有志，万事可为。 12.人跟人之间的感情就像织毛衣，建立的时候一针一线，小心而漫长，拆除的时候只要轻轻一拉。 78.人生就像一场舞会，教会你最初舞步的人却未必能陪你走到散场。 88.自然界没有风风雨雨，大地就不会春华秋实。 45.有时候想找人说说话，于是一遍遍翻看手机里的电话簿，却不知道能够给谁发个消息或打个电话，最后还是按下了“清除”。其实很想找个 人倾诉一下，却又不知从何说起，最终的最终是什么也不说，告诉自我，明天就好了。
2. 可以投影或者用其他方式出示主人公的相关图片。
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墨池
一次，王羲之来到天台山，被神奇秀丽的天台山 风景吸引住了，便在华顶住了下来。他尽情欣赏日出 奇观和云涛雾海，这些山光胜景使他的书法也得到润 色。他不停地练字，不停地洗笔洗砚，竟把一个澄澈 清碧的水池都染黑了——墨池就是这样得名的。
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30.你既然认准一条道路，何必去打听要走多久。 15.海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁石。 74.人生如逆旅，我亦是行人。 28.你只能以最好姿态面对你的野心。 97.你必须非常努，品性高洁的王羲之对做官没有多大兴趣，就离开嘈杂烦闷的京城，来 到了风景宜人的江南，他在绍兴一带居住时，经常漫步在水乡泽国，观察群鹅。 王羲之在长期的对鹅形态姿势和生活习性的观察中，得到了启示，悟出了独特的 书法用笔之妙：全身精力到毫端，定台先将两足安。悟人鹅群行水势，方知五指 力起难。 南朝《论书表》记载，当时以拥有王羲之墨宝为荣。山阴有一道士，想求 王羲之写一本《黄庭经》，并将上好的绢帛都准备好了，就是请不到王羲之。道 士听说王羲之爱鹅，特地养了一群又肥又大的白鹅。事真凑巧。一日，王羲之坐 船路过山阴一带，看到青山绿水之间游着一群白鹅，羽毛白净，形态优美，不知 有多高兴，于是停船驻足观看，恋恋不舍。王羲之打听原来是道士养的鹅，欲开 价购买。道士故作姿态地说：“这么好的鹅哪能舍得卖掉啊？”后转而又说， “不过先生您要是喜欢，就给我写一本经吧。”王羲之当即兴致勃勃地写好一卷 《黄庭经》交给道士。道士如获至宝，立即把那一群鹅装在笼子里，让王羲之随 船带走了。 从此，《黄庭经》这部中国道教重要的经典，也被人们趣称为《换鹅帖》了。
部编版语文六年级上册第7单元口语交际1教案与反思
口语交际：聊聊书法前事不忘，后事之师。
《战国策·赵策》原创不容易，【关注】，不迷路！本单元口语交际的主题是“聊聊书法”，体现了与本单元人文主题的关联。
书法作为一门历史悠久的传统艺术，是艺术长廊中的珍宝。
学生在平时的学习中都接触过书法，也了解过一些书法作品，这个话题不仅贴近学生生活，而且对于学生了解我国书法文化艺术，感受书法艺术魅力有启迪作用。
教材编排了三个部分的内容。
第一部分明确了交际任务。
教材开门见山，首先高度总结了书法艺术的价值，然后通过呈现王羲之的书法作品《兰亭集序》(局部)，让学生进一步感受书法艺术的魅力。
《兰亭集序》是我国东晋时期大书法家王羲之的杰作，被誉为“天下第一行书”，作品中的字飘逸遒劲、婀娜多姿。
王羲之也因此被称为我国历史上的“书圣”。
选择这幅作品，目的是让学生感受书法艺术之奇丽，激发学生对我国古代书法艺术的兴趣。
教材的第二部分提供了交际内容，以启发学生的思路。
教材提供了四个话题：前两个话题侧重谈自己对书法家及书法作品的认识，后两个话题侧重于结合自己的书法实践谈感受及收获。
教材还提示，进行口语交际之前，要进行资料的搜集，如书法家的故事、书法作品等，作好交际准备。
教材的第三部分提出了本次口语交际活动的具体要求，一是表述要清楚，二是结合图片、实物，让讲述更生动。
它提示学生可以利用多种方式，让交流活动更丰富，让听者有更直观的印象。
如何做到表述清楚，“小贴士”进行了提示——有条理地表达，如分点说明。
“分点说明”即指话题内容较多时，为了表达得更清楚，可以分成不同的小点分别讲述。
如要讲述多个书法家的故事，或者介绍多幅书法作品时，都可以采用分点说明的方式，让表述更有条理。
“小贴士”还提到“对感兴趣的话题深入交谈”，提示学生要重视互动，让交际活动更深入，学生在以往口语交际活动中学到的“追问”“提问”“积极的回应”等方法，都可以在这里进行综合运用。
1．引导学生细致观察图片，欣赏书法作品。
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六年级上册七单元口语交际
一、教学目标
1. 培养学生良好的听说习惯，学会倾听，善于表达。
2. 引导学生抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点。
3. 引导学生通过讨论、调查、访问等方法，深入了解民族风情。
4. 鼓励学生运用所学知识，进行简单的文化交流。
二、教学重点
1. 引导学生抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点。
2. 引导学生通过讨论、调查、访问等方法，深入了解民族风情。
三、教学难点
1. 引导学生通过讨论、调查、访问等方法，深入了解民族风情。
2. 鼓励学生运用所学知识，进行简单的文化交流。
四、教学准备
1. 教师准备相关图片、视频等资料，帮助学生了解不同地域的民族风情。
2. 学生准备调查报告，展示自己的调查成果。
五、教学过程
1. 导入新课
通过展示不同地域的民族风情图片、视频等资料，引导学生了解不同地域的民族风情特点。
同时，鼓励学生分享自己了解到的民族风情，激发学生的学习兴趣。
2. 小组讨论
将学生分成小组，让他们在小组内讨论自己了解到的民族风情，并选出代表进行汇报。
在汇报过程中，教师要注意引导学生抓住主要内容，突出重点。
同时，要鼓励学生相互补充、相互质疑，形成良好的讨论氛围。
3. 调查实践
组织学生进行调查实践活动，让他们通过实地考察、访问等方式深入了解民族风情。
在调查过程中，教师要给予学生必要的指导和帮助，确保调查活动的顺利进行。
同时，要鼓励学生记录自己的所见所闻，形成调查报告。
4. 成果展示
组织学生进行成果展示活动，让他们通过PPT、视频等形式展示自己的调查成果。
在展示过程中，教师要给予学生充分的肯定和鼓励，同时也要引导他们进行相互评价和交流。
同时，要鼓励学生在展示过程中运用所学知识进行简单的文化交流。
5. 课堂总结
对本节课的内容进行总结回顾，强调重点和难点内容。
同时，要鼓励学生将所学知识运用到实际生活中去，促进文化交流和理解。
最后布置作业：让学生回家后继续了解自己感兴趣的民族风情特点并记录下来。