电与热教学设计
四、《电与热》教学设计
普市十九中学张茂健
一、教材分析
新的物理课程标准的基本理念是：(1)注重学生发展，改变学科本位观念；
(2)从生活走向物理，从物理走向社会；
(3)注重科学探究，提倡学习方式多样化等。为了体现这些新的理念，《电与热》在《电功率》这一章中起着联接的作用。
电和热是从学生生活中熟悉的用电器入手，使学生进一步认识电和热的关系。因此此节的教学设计思想是：结合教学实际，
对本节内容进行更为合理的重组，以电热知识和相关技能为载体，通过创设问题情境，激发学习探究的积极性；
让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养科学探究精神、创新意识和实践能力，及团队合作精神。教学过程中，
以学生为主体，教师为主导，双向互动为原则，注重学生能力培养，提高教学效益。在教学过程中重要的是让学生通过观察、
思考探索电流热效应跟电阻、电流大小以及通电时间的关系，使学生了解科学探究的方法。所教的学生是普通学生，
思维反应比较慢，需要逐步引导，又因长期受应试教育影响，学习常常是“只听不动手，听了又忘记”的怪圈中重复。
所以需要花一定的时间和精力来改变他们的不良学习习惯。
二、教学目标
1、知识与技能
①解焦耳定律。
②知道利用和防止电热的场合和方法。
2、过程与方法
通过实验探索电流的热效应跟电流、电阻、通电时间的关系。
3、情感态度与价值观
①具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。
②能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
三、重点与难点
重点：电流产生的热量跟电阻、电流、通电时间的关系。
难点：理解焦耳定律。
四、学生电源、导线、开关、电阻丝、烧杯、温度计、水、焦耳定律演示器、焦耳定
律演示课件（flash课件）
五、板书设计
四、电与热
1、电流的热效应：电流通过导体时电能转化成热能。
2、为什么电炉丝热得发红而导线却几乎不热呢？
3、演示实验：探究电流产生的热量与什么因素有关。
结论：电流产生的热量的多少与电流、电阻、通电时间有关。
4、焦耳定律：
《电功率》教案_模板
《电功率》教案_模板 《电功率》教学设计河北省武安市实验中学李子明 课题 第八章:电功率第二节:电功率 学习 目标 知识目标: 1.理解电功率的概念;知道电功率表示消耗电能的快慢; 2.知道电功率的单位是W或kW; 3.理解用电器的额定功率.知道额定功率是在额定电压下工作时的功率; 4.会应用功率的定义公式P=及公式P=IU进行简单的计算。 过程方法: 通过体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系,培养学生的观察能力和分析、概括能力。 情感目标: 通过体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系,培养学生的观察能力和分析、概括能力。 学习重点 电功率和用电器的额定功率 学习难点 电功率的概念及其公式 教学方式 演示法、观察法、讨论法。 教具与 媒体 电灯(功率差别较大)两只、灯座(与灯泡配合使用)、按钮开关、导线若干、插头、绝缘胶布、电能表(尽量选用转数大的)等。 教 学 程 序 内容与教师活动 学生活动 设计依据 一、创设情境,引入新课(6min) 〖师〗学过了电能和电能表后,谁观察过电能表的转动情况呢?不同时刻、不同家庭的电能表转动得一样快吗? 〖演示1〗在电能表后分别接不同的灯泡,一个上面标有“220V,15W”,另一只灯泡上标着“220V,100W”,接通电源,发现后者比较亮的灯泡电能表的转盘转动得快,而前者比较暗的转动得慢。 同是灯泡,为什么有的做功快,有的做功慢呢?为了描述用电器做功时的这种差别,我们引入一个新的物理量──电功率。(板书课题)
二、进入新课,科学探究 (一)什么是电功率(12min) 1.电能表是用来测量用电器消耗电能的多少的,电能表转得快说明了什么?转得慢又说明了什么呢? [生]电能表转得快说明用电器做功快,转得慢说明用电器做功慢。 这做功快慢的我们需要用一个物理量来表示,它就是电功率;以前我们还学习过哪个物理量表示物体运动的快慢? 学生回答 学生观察 学生回答 答:速度 调查学生对生活的观察情况,并在课堂上借用 课前的实验是引课的关键 与速度的概念进行类比 速度是如何定义的? 单位时间内物体通过的路程叫速度。为什么非是用单位时间内通过的路程才叫速度呢? 因为我们取相等的时间比较物体通过的路程,且路程越大,物体运动越快,数值正好与现象相符。 2.物理学中用“电功率(electric power)”表示消耗电能的快慢,符号是“P”;它的大小也等于单位时间内完成的功。 计算公式也可类比速度的公式得出。 → 3.电功率的单位有两个,一是导出单位:焦/秒(J/s);一是国际单位制中的单位:瓦特,简称“瓦”,单位符号是“W”;它们的换算关系为1W=1J/s。 电功率的更大单位还有千瓦(kW) 1 kW=103 W 4.例1:电流通过电扇工作1 min,消耗的电能是2400 J;电流通过洗衣机工作1 min时消耗的电能是6000 J;电流通过哪个用电器时电流做的功多?电流通过哪个用电器时做功快?为什么? 例2:上题中,如果电风扇和洗衣机都消耗4000 J的电能.电风扇要工作100 s,洗衣机工作40 s,哪台电器功率大?为什么? 例3:某台电风扇和洗衣机,电风扇通电工作半小时,电流做功72000 J;洗衣机通电工作2 min,电流做功12000 J。问:哪台电器消耗的电能多?哪台电器的功率较大?为什么? 5.一些用电器的电功率,引导学生看书,找出功率最大与最小的,比较一下,感受我们身边的一些物体的电功率大小。 (二)千瓦时的来历(6min) 1.大家看这个词,你有什么样的猜想? 千瓦×时。千瓦是电功率的单位,时是时间的单位,故千瓦时就是电功率乘时间,即电功的单位。 2.计算:1kW·h=1000W×3600s= 3.6×106J。 3.含义:功率为1kW的用电器使用1h所消耗的电能。 4.课本上的例题: 变式:变换一些数值,让学生重新计算,或将已知条件变成问题再计算一下。 (三)额定功率(6min) 1.现在我们再看这两个灯泡的差异,一个上面标有“220 V,15 W”,另一只灯泡上标着“220
第二十章 电与磁 教案
第二十章电与磁 第1节磁现象磁场 课时：2课时 课型：新授课 一、教学目标 1．知识与技能： 1）知道磁体周围存在磁场。 2）知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。 3）知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。 2．过程与方法： 1）观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。 2）通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。 3）通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。 3．情感态度和价值观： 1）通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。 2）通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向。 二、教学重点 1.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。 2.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。 三、教学难点 1.磁场和磁感线的认识。 2.被磁化的钢针磁极的判断。 四、教学器材 条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些实验器材可布置学生自己准备），小磁针。 五、教学过程 （一）引入 这是一个朋友在瑞典北部城市科罗娜（KIRUNA）旅游时拍到的照片，你知道这是什么自然现象吗？这就是传说中的极光，它是绚丽的、多变的、神秘的。长久以来、人们除了感叹极光的美丽，也在不停的寻找极光出现的原因，国内外也有很多关于极光的神话传说。随着科技的进步，人们才研究发现，这钟现象是和地球的磁场有着密切的关系的。这节课我们就来认
电功和电热经典教案
电功和电热专题复习 【考点分析】 本章的电功、电功率、焦耳定律的综合计算是中考电学知识的重点考点。对此部分知 识的考查所涉及的内容有：电功、电功率、电热等概念、意义及与其它电学物理量（电路）之间的相互关系，每个概念在各电路中的应用及延伸（如由电功率延伸到额定功率和实际功率，由电热延伸到热学中热量、温度比热容等数量关系），特别是由电表、用电器铭牌引出相关计算等问题；测量灯泡的功率具有开放性，对学生的实验操作技能和思维能力的考查提出了较高的要求。 一、知识点复习提纲 （一）电功： 1、定义：电流通过某段电路所做的功叫电功。 2、实质：电流做功的过程，实际就是电能转化为其他形式的能（消耗电能）的过程；电流做多少功，就有多少电能转化为其他形式的能，就消耗了多少电能。 电流做功的形式：电流通过各种用电器使其转动、发热、发光、发声等都是电流做功的表 现。 例：电流→用电器 如果电路中电流所做的功全部转化为内能时，我们称此电路为纯电阻电路。 3、规定：电流在某段电路上所做的功，等于这段电路两端的电压，电路中的电流和通电时 间的乘积。 4、计算公式：W=UIt =Pt （定义式，适用于所有电路） 对于纯电阻电路可推导出：W= I 2Rt= U 2 t/R ①串联电路中常用公式：W= I 2 Rt ②并联电路中常用公式：W= U 2 t/R 5、单位：国际单位是焦耳（J ）常用单位：度（kwh ） 1度=1千瓦时=1 kwh=3.6×106 J 6、电功测量—电能表： ⑴电能表：是测量用户用电器在某一段时间内所做电功（某一段时间内消耗电能）的仪器。 ⑵重要参数的意义：电能表上“220V ”、“5A （20A ）”、“3000R/kwh ”等字样，分别表示：“220V ”表示：电能表额定电压220V ；“5A （20A ）”表示：电能表的额定电流为5A ，在短时间内允许通过的最大电流是20A ；“3000R/kwh ”表示：每消耗一度电电能表转盘转3000转。 { 白炽灯→电能转化为内能和光能 电动机→大部分电能转化为机械能
《拳掌勾》武术教案
《拳掌勾》武术教案 活动目标： 1学习武术动作：拳、掌、勾正确的手型，练习抱拳、推掌、甩勾。 2培养幼儿喜欢武术锻炼、动脑筋锻炼的情感。 3培养幼儿坚忍不拔的意志品质，吃苦耐劳的精神。 活动准备：音乐、鼓 活动过程： 一、准备活动 1、（武术礼仪）师生问好 2、音乐起，准备活动《我真的很不错》 3、放松活动 头（低仰转）----肩（耸转送）----臂（甩曲直波浪）-----腰（前后左右转）---膝盖（蹲起开合转）----站压腿（腿前伸脚跟着地，手摁膝盖下压）---转手腕脚腕---跳跃（青蛙跳跃）----跑步发声（“啊——”） 二、基本动作 1、师：小朋友表现都很棒，像奥特曼英雄一样，那你们想不想像奥特曼一样会武术，打败 怪兽啊？（想） 那今天我们就一起来学习武术好吗？武术有三种手型是拳、掌、勾，今天我们就来比比看，谁先吧这三种手型学会。 2、学习拳 教师示范，四指和拇指分开并拢，慢慢弯曲握紧，大拇指扣于食指和中指第二关节面上，要点与要求：拳握紧，拳面平，直腕。 幼儿练习 3、学习掌 四指并拢伸直，拇指弯屈紧扣于虎口处。 4、学习勾 五指第一指节捏拢在一起，屈腕。 5、练习抱拳 两拳收于腰间，拳眼向外。 6、练习推掌 抱拳后直接将掌从腰肩向前猛力冲出，高于肩平，臂要伸直，立达掌面。 7、练习甩勾 直接将掌变成勾，屈腕。 8、练习时配合发声“哈---” 三、放松活动 莲花座休息，手放膝盖上。 四、总结 刚才小朋友练习的都很棒，一起来表扬一下自己。 今天我们学习了武术的三种基本手型拳掌勾，还练习了抱拳、推掌、甩勾。希望小朋友回家
以后多多练习，也可以给你们的爸爸妈妈当小老师，教教他们，行吗？好，今天就学习到这里，小朋友再见！（抱拳礼）
人教版八年级物理下册《功勋卓著的电与磁 第八章 电功率 四、电与热》教案_10
电与热 学习目标： 1、知道电流的热效应. 2、理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用. 3、知道科学研究方法常用的方法等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用 4、通过对焦耳生平的介绍培养学生热爱科学，勇于克服困难的信念. 学习重点：理解焦耳定律 学习难点：理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用 学习过程： 1、看几张图片，想想它们有什么共同点？ 2、讨论：(1)灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？ (2)电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？ 3、教师提出问题： (1)、灯泡接入电路中时，灯泡和电线中流过相同的电流，灯泡和电线都要发热，可是实际上灯泡热得发光，电线的发热却觉察不出来，为什么？ (2)、家庭电路中使用功率过大的用电器可能引起火灾，为什么？ 4、教师介绍实验目的，实验装置，实验原理，然后通过多媒体演示实验： 5、学生小组合作归纳实验结论： (1)在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多. (2)在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多. (3)在通电电流和电阻相同的条件下，通电时间越长，电流产生的热量越多. 6、教师引导得出焦耳定律：英国物理学家焦耳做了大量的实验于1840年最先精确地确定电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比.跟通电时间成正比，这个规律叫做焦耳定律. 焦耳定律可以用下面的公式表示：Q=I2Rt 公式中的电流I的单位要用安培（A），电阻R的单位要用欧姆(Ω)，通过的时间t的单位要用秒(s)这样，热量Q的单位就是焦耳（J）. 7、师生共同从电功计算公式推导出焦耳定律
电与磁教案
电与磁教案 复习目标：1.掌握磁极间的作用规律及磁场、磁感线的特征 2.掌握奥斯特实验、法拉第实验 3.会灵活运用安培定则判定通电螺线管的磁感线方向 4.掌握电动机和发电机的原理、原理图和能量转化形式 本单元教材分析： 学情分析： 复习教学器材：磁体 ,通电螺线管,法拉第实验,电动机,发电机 复习重点：磁感线，斯特实验,通电螺线管,法拉第实验,电动机 复习难点：通电螺线管、电动机 复习教学方法：讲解法，归纳法，实验法，呈现法，讨论法 考点知识： 一、磁现象： 1、磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的性质（吸铁性） 2、磁体定义：具有磁性的物质 分类：永磁体分为天然磁体、人造磁体 3、磁极定义：磁体上磁性最强的部分叫磁极。（磁体两端最强中间最弱） 种类：水平面自由转动的磁体，指南的磁极叫南极（S），指北的磁极叫北极（N） 作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 说明：最早的指南针叫司南。一个永磁体分成多部分后，每一部分仍存在两个磁极。 4、磁化定义：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。软铁被磁化后，磁性容 易消失，称 为软磁材料。钢被磁化后，磁性能长期保持，称为硬磁性材料。 5、物体是否具有磁性的判断方法： ①根据磁体的吸铁性判断。 ②根据磁体的指向性判断。 ③根据磁体相互作用规律判断。 ④根据磁极的磁性最强判断。 典型例题 例1、如图，用磁铁的一极在钢棒AB上从A向B反复摩擦几次后，钢 棒就具有了磁性，这种现象称为，并且钢棒的A端为极
例2、福州科技馆展出的磁动轮是根据异名磁极相互吸引的原理制 成的，每个轮的边缘装有12个侧放的柱形磁体，如图。当推动A 轮转动时, 其它3个轮会随之转动。若A 轮磁体外侧是N 极，则C 轮磁体外侧是 极。如果A 轮顺时针转动，C 轮将 时针转动， D 轮将 时针转动（选填“顺”或“逆”）。 例3、如图所示，通电螺线管周围的小磁针静止时，小磁 针N 极指向不正确的是（ ） A ．a B.b C ．c D ．d 例4．有甲、乙两根形状完全相同的钢棒，当甲的一端靠近乙的一端时，乙按如 图9-2方式转动起来，则可判断( ) A ．一定是甲棒有磁性，乙棒无磁性； B ．一定是乙棒有磁性，甲棒无磁性； C ．甲、乙都一定有磁性； D ．甲、乙都可能有磁性。 例5．如图9-3水平放置的条形磁铁的一端吸引着一个较重的铁钉，若另一根同 样的条形磁铁的S 极与原来磁铁的N 极靠拢时，则出现的情况（ ） A ．将铁钉吸得更牢 B ．铁钉落下 C ．铁钉尖端将吸向右端的铁钉 D ．铁钉尖端将吸向左边的铁钉 例6．小宇同学为了检验某根钢条是否具有磁性，它将钢条的A 端靠近小磁针的 N 极，发现它们相互吸引；当仍将钢条的A 端靠近小磁针的S 极时，发现它们 仍然相互吸引，则： A ．钢条A 端为南极，另一端为北极 B ．钢条A 端为北极，另一端为南极 C ．不能确定钢条是否具有磁性 D ．钢条没有磁性 例7．如图9-4所示，一根条形磁铁，左端为S 极，右端为N 极。下列表示从S 极到N 极磁性强弱变化情况的图像中正确的是 （ ） A B C D 二、磁场： 1、定义：磁体周围存在着的物质，它是一种看不见、摸不着的特殊物质。我们 是根据它所产生的作用来认识它。 2.基本性质：磁场对放入其中的磁体产生力的作用。磁极间的相互作用是通过磁 场而发生的。 图9-2 S N S N 图9-3 图9-4
电和热教学设计教案
电和热教学设计教案公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
第四节电与热 ●教学目标 1．知识与技能 ·知道电流的热效应。 ·知道焦耳定律。 ·知道利用和防止电热的场合和方法。 2．过程和方法 ·通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关。 3．情感、态度与价值观 ·通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。 ·通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识。 ●教学重点 通过实验探究电流热效应跟哪些因素有关。. ●教学难点 组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论. ●教学方法 探究法、观察法、讨论法. ●教具准备 烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源.、电炉、电熨斗、热得快等电热器、投影仪. ●教材分析
“电与热”是电能和电功率之后的一个学习内容，在本章教材的编写顺序（电能——电功率——测量小灯泡的功率——电与热——电功率和安全用电）中起着承上启下的作用。电和热是学生生活中熟悉的用电器入手，使学生进一步认识电和热的关系，通过实验说明电热与电阻、电流、通电时间都有关系（实验中很好地运用了控制变量和转换的研究方法），指出焦耳经过大量实验才于1840年得到精确的结果——焦耳定律，同时为了使学生加深对焦耳定律的认识，又从电能转化和欧姆定律推出了公式Q=I2Rt，这时启发学生从实验和理论两方面来学习、研究物理问题也有一定的作用。为了使学生对课程标准中的“在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比”有更深的理解，教材在50页设计了“想想议议”问题。对于电热的利用和危害的防止，教材也是从生活实际出发，通过生活中两方面的事例加以说明。 ●课时安排 1课时 ●教学过程 （一）、引入新课 播放视频：电炉烧水 电热取暖器 电熨斗 ［师］这些用电器工作时有一个什么共同特点 ［生］都要消耗电能。 ［生］都会产生热。
部编版九年级语文下册 《南乡子·登京口北固亭有怀》教学设计
《南乡子登京口北固亭有怀》教案 教学目标： 1、了解辛弃疾的有关文学常识，积累名句。 2、反复诵读，提高欣赏品味和审美情趣。 3、品味作者的思想感情，培养爱国之志。 教学重点：目标1. 教学难点：目标2. 课时数：1课时。 教学过程： 一、释题导入：“南乡子”是词牌名。“登京口北固亭有怀”是题目。京口，今江苏镇江。北固亭，在镇江城北北固山上。晋蔡谟筑楼山上，名北固楼，亦称北固楼。有怀，有所怀念。标题点明作词缘由，简洁。 二、整体感知： 1、辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城人，其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。有《稼轩长短句》。存词六百多首。今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。 2、选自《稼轩长短句》。本词作于宋开禧元年（1205），当时作者在镇江知府任上。镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。每当他登临京口北固亭时，总是触景生情，感慨万千。这首词就是在这一背景下写成的。 3、学习生字：万兜鍪（dōu móu）教师范读，指导朗读。 三、细读品味：
1、“何处望神州？满眼风光北固楼。”——倒装句，望神州何处，弦外之音是中原已非我有了！开篇这突如其来的呵天一问，真可谓惊天地，泣鬼神。 2、“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。”——运用设问，自问自答。这问句纵观千古成败，意味深长，回味无穷。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。上片写景，以问起句，以答结句，使人触景生情，不胜感慨。 3、“年少万兜鍪，坐断东南战未休。”——“战未休”含义深刻，借孙权讽刺南宋王朝。孙权雄踞东南，征战不休，从未向谁低头屈服，而南宋王朝呢？讽刺之意溢于言表，却又含蓄深沉。 4、“天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋。”——异乎寻常的第三次发问，不惜以夸张之笔极力渲染孙权不可一世的雄姿，委婉地暗示了对朝廷的不满。 下片怀古，借对孙权的赞美，暗含对当朝的忧虑和讽刺。 四、合作探究：如何理解“生子当如孙仲谋”一句？ 明确：“生子当如孙仲谋”，这句话隐含着很深的意思，就是说今天的朝廷不如当时的东吴，今天的皇帝不如孙权。为什么不直说呢？因为直说了就有了生命危险。我们这样去体会，就知道辛弃疾写这首词的真正用意了。他的很多词，都是怀着这种心情写的。 五、教师小结：这首词融经铸史，借古讽今。在写作技巧上有三个特点：一是把写景和抒情、议论密切结合起来。二是层次极为分明。三是融古人语言入词，活用典故成语。作者通过称赞孙权为天下英雄，
电与磁教学案例
【教学课题】电生磁执教人：郭秀珍（潍坊三中） 【教学背景】 本节课为八年级物理（下册）的一节课，电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，教师要尽可能让学生确信电流及其周围的磁场是同时存在的而密不可分的。为了要说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，让学生亲自做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种的关系。 通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，我们应让学生自己去探究，总结，用自己的语言表达出通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系，以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。探究结束后，让学生自己归纳出判断通电螺线管的磁场与电流的方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则，让学生自己动手动脑去做电磁铁的实验，并通过实验，以小组的形式讨论、归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的决定因素。结论由学生自己得出，易于帮助学生加深理解，此时再让学生举出实际运用的例子，既考查学生的创造力，又能激发学生从日常生活中涉取课外知识的兴趣；既能达到及时巩固的目的，又能让学生体会到“物理来源于生活，又运用于生活”。 【教学目标】 1．知识与技能 （1）认识电流的磁效应； （2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似； （3）理解电磁铁的特性和工作原理。 2．过程与方法 （1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种关系； （2）探究通电螺线管外部磁场的方向。 3．情感态度与价值观 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。 【教学重点与难点】 1．重点 （1）通过奥斯特实验认识电流的磁效应； （2）由通电螺线管的磁场特点进一步理解电磁铁的特性和工作原理。 2．难点 （1）电磁铁的特性和工作原理； （2）通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。 【实验器材准备】 导线、学生电源（电池组）、开关、螺线管、电磁铁、小磁针等。 【教学课时】2课时 【教学方法】实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固
人教版九年级语文上册《外古诗词背诵 南乡子：登京口北固亭有怀》公开课教案_6
《南乡子·登京口北固亭有怀》教学设计 教学目标： 1.通过学习言语形式（此处指问答句），探究作者内心情感。 2.通过阅读和讨论，体会典故在诗词中的表达作用及对作者情感的表现力，理解本词借古讽今的写法。 3.边感受作者情感边揣摩和练习诗词的朗读方法，提高朗读水平。 教学重点： 知人论世，学习典故的表达作用。 教学难点： 体会问答句对作者情感的表现功能。 教学过程： 一、课程导入 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”今天我们的学习就从温故知新开始。 <教学准备：PPT呈现三组诗> 问渠那得清如许？为有源头活水来。 谁道人生无再少？门前流水尚能西。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 请学生齐读寻找写法上的相同之处。 相同点：都是问答句的形式 三种问答类型依次是：直问直答，有问喻答，自问无答。 （以上环节3-5分钟呈现完毕。） 今天我们来学习一首新词，这首词中也巧妙地包含着三组问答句，他就是南宋著名爱国词人辛弃疾的抒怀之作《南乡子登京口北固亭有怀》
二、整体感知 （一）作者简介 辛弃疾，南宋爱国词人。字幼安，号稼轩，历城人（今山东济南）人。一生力主抗金。我们学习过他的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。辛弃疾词作艺术风格多样，以豪放为主，其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责。
电与热教案
电与热 黄堤镇一中布天芳 三维目标 一、知识与技能 1.知道在电流相通的条件下，电能转化成热能时的功率跟导体 的电阻成正比。 2.知道利用和防止电热的场合和方法。 二、过程与方法 通过实验探究电流的热效应。 三、情感态度与价值观 通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。 教学重点 通过实验探究电流热效应跟电阻大小的关系。 教学难点 组织知道学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论。 教学过程 一．教学目标展示，导入新课 1.向学生展示本节课的学习目标，让学生有目的的学习。本 节课分为四个小学习目标：1.电流的热效应；2.探究实验； 3.焦耳定律； 4.电热的利用与防护 2.给学生展示一组图片，展示图片的同时让学生考虑电能有 什么用途，在图片中电能转化成了什么能。引出本节课的
新课。 二、展示新课 （一）电流的热效应 由刚才展示的一组图片可以知道有些机器把电能 转化成动能的同时也转化成少量的热能，有些机器是完 是把电能转化成热能。给出电流热效应的概念。 电流的热效应：电流通过导体时把电能转化成热， 这个现象叫做电流的热效应。 让学生自己举出更多的有关利用电流的热效应的例子。 向学生展示电阻丝发红的视频，提出问题如下： 电炉丝通过导线接到电路里，电炉丝和导线通过的电流相同。为什么电炉丝热的发红，而导线却几乎不热？为什么？那么，电流通过导体产生热的多少跟什么因素有关？下面我们共同来探究这个问题。 （二）探究电流通过导体产生热的多少跟什么因素有关？ 提出问题：电流通过导体产生热的多少跟什么因素有关？ 猜想和假设：电流通过导体产生热的多少可能跟电流的大小、电阻的大小、通电时间的长短有关 1.探究一：电流通过导体产生的热量和电阻有什么关系 展示动画演示实验 让学生总结，老师完善结论：在电流、通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多。
《电与磁》教学设计
《电与磁》教学设计 教学内容：电流的磁效应；探究通电螺线管周围的磁场。 教材分析： 电流磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，要尽可能让学生确信电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的。为了说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，要让学生亲手做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种关系。 通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，要让学生自己去探究，用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。探究结束后，让学生自己归纳判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则。 学情分析： 学生已研究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。 授课类型：新授课 教学重点：认识电流的磁效应,通电螺线管外部磁场分布，通电螺线管极性与电流方向的关系。 教学难点：探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出简单的判断方法。
教学目标： 1 、知识和技能 认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系 知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似 会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向 2 、过程和方法 观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。 探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。 3 、情感、态度与价值观 通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界奥秘的习惯。 课程资源： 教具准备：电脑平台、实物投影仪、学生电源、螺线管演示器、小铁钉、长直导线一根、干电池3 节（带电池座）、小磁针4 个、导线若干、多媒体课件、铁屑。 学具准备：铁钉、铅笔（或木筷）、铁屑一小包、小磁针四个、长直导线一段、干电池三节（带电池座）、导线若干。（分12 个学习小组） 教学流程图
九年级的物理电与磁教案.doc
九年级物理电与磁教案 一份优秀的教案,能让人们领略一位老师的风采,既能体现其学识的铢积寸累和教学技能之娴熟,又能反映其人品的高尚。今天我就与大家分享：，希望对大家有帮助! 设计： 教学准备 教学目标 1、知道磁体有吸铁(钴、镍)性和指向性以及磁化现象。 2、知道磁体间的相互作用规律;知道磁体周围存在磁场以及地磁场的南、北极。 3、知道磁感线可用来形象的描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。 教学重难点 【教学重点】磁体的指向性和磁极间的相互作用，会用磁感线描述磁体周围的磁场; 转换法、模型法的应用。 【教学难点】感知磁场，建立磁场模型并探究磁感线的形状。 教学工具 条形、蹄型磁体，铁、钴、镍片，多媒体、软铁棒、铁架台、铜币、玻璃等 教学过程
一、创设情境，激趣设疑 1、【故事引领】：大家听说过这样的故事吗? 阿房宫"以磁石为门"，"朝者有隐甲怀刃，入门而胁止"，说的是秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现。 2、【设疑】：工匠们是怎样做到的呢? (【设计意图】：历史故事的悬疑造成知识的"悬疑"，牢牢抓住学生的思维，激发学生的好奇心，引出本节的课题。) 【板书课题】：20.1磁现象磁场 二、合作互动，探究新知 (一)磁现象 一、磁现象 1、【信息传递】：大话磁石 距今两千几百年的春秋战国时期，古书《管子》上曾记载：有人发现了一种能吸铁的"石头"，它好象慈祥的母亲吸引孩子一样，所以，当时给它起名叫"慈石"，后来才改叫"磁石"。这就是我们今天所说的磁铁，通俗的名字叫"吸铁石"。 2、【展示图片】：形形色色的磁体 3、【做一做】：用一个条形磁体靠近铁、钴、镍币、铜片和玻璃，你有什么发现? 4、磁性：磁体能吸引铁、钴、镍等物质的性质 5、【演示】：观察条形磁体不同部位所吸铁屑的多少。
电与热
电与热 【教材分析】 新的物理课程标准的基本理念是：（1）注重学生发展，改变学科本位观念；（2）从生活走向物理，从物理走向社会；（3）注重科学探究，提倡学习方式多样化等。为了体现这些新的理念，《电与热》在《电功率》这一章中起着联接的作用。电和热是从学生生活中熟悉的用电器入手，使学生进一步认识电和热的关系。因此此节的教学设计思想是：结合教学实际，对本节内容进行更为合理的重组，以电热知识和相关技能为载体，通过创设问题情境，激发学习探究的积极性；让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养科学探究精神、创新意识和实践能力，及团队合作精神。教学过程中，以学生为主体，教师为主导，双向互动为原则，注重学生能力培养，提高教学效益。在教学过程中重要的是让学生通过观察、思考探索电流热效应跟电阻、电流大小以及通电时间的关系，使学生了解科学探究的方法。所教的学生是普通学生，思维反应比较慢，需要逐步引导，又因长期受应试教育影响，学习常常是“只听不动手，听了又忘记”的怪圈中重复。所以需要花一定的时间和精力来改变他们的不良学习习惯。 【教学目标】 一、知识与技能 了解焦耳定律。 知道利用和防止电热的场合和方法。 二、过程与方法 通过实验探索电流的热效应跟电流、电阻、通电时间的关系。 三、情感态度与价值观 具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。 能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。 【重点与难点】 重点：电流产生的热量跟电阻、电流、通电时间的关系。 难点：理解焦耳定律。 【教学准备】
学生电源、导线、开关、电阻丝、烧杯、温度计、水、焦耳定律演示器、焦耳定律演示课件（flash课件） 【板书设计】 【教学过程】
南乡子 京口北固亭有怀 优秀教案
南乡子登京口北固亭有怀 【教学目标】 1．了解辛弃疾的有关文学常识，积累名句。 2．反复诵读，提高欣赏品味和审美情趣。 3．品味作者的思想感情，培养爱国之志。 【教学重点】 了解辛弃疾的有关文学常识，积累名句。 【教学难点】 反复诵读，提高欣赏品味和审美情趣。 【教学过程】 一、导入课文 “南乡子”是词牌名。“登京口北固亭有怀”是题目。京口，今江苏镇江。北固亭，在镇江城北北固山上。晋蔡谟筑楼山上，名北固楼，亦称北固楼。有怀，有所怀念。标题点明作词缘由，简洁。 二、预习展示 1．作者简介。 辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城人，其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。有《稼轩长短句》。存词六百多首。今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。 2．重点词语 （1）生字：万兜鍪（dōu móu） （2）理解词义。 万兜鍪：指千军万马。兜鍪，头盔，此处代指士兵。 坐断：占领，占据。 三、整体感知 选自《稼轩长短句》。本词作于宋开禧元年（1205），当时作者在镇江知府任上。镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。每当他登临京口北
固亭时，总是触景生情，感慨万千。这首词就是在这一背景下写成的。 四、精读课文，理解作者的观点。 1．“何处望神州？满眼风光北固楼。”——倒装句，望神州何处，弦外之音是中原已非我有了！开篇这突如其来的呵天一问，真可谓惊天地，泣鬼神。 2．“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。”——运用设问，自问自答。这问句纵观千古成败，意味深长，回味无穷。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。 上片写景，以问起句，以答结句，使人触景生情，不胜感慨。 3．“年少万兜鍪，坐断东南战未休。”——“战未休”含义深刻，借孙权讽刺南宋王朝。孙权雄踞东南，征战不休，从未向谁低头屈服，而南宋王朝呢？讽刺之意溢于言表，却又含蓄深沉。 4．“天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋。”——异乎寻常的第三次发问，不惜以夸张之笔极力渲染孙权不可一世的雄姿，委婉地暗示了对朝廷的不满。 下片怀古，借对孙权的赞美，暗含对当朝的忧虑和讽刺。 五、研读课文，学习论证方法 本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容作简单分析。 学生讨论，师生共同明确。 六、延伸拓展 如何理解“生子当如孙仲谋”一句？ 明确：“生子当如孙仲谋”，这句话隐含着很深的意思，就是说今天的朝廷不如当时的东吴，今天的皇帝不如孙权。为什么不直说呢？因为直说了就有了生命危险。我们这样去体会，就知道辛弃疾写这首词的真正用意了。他的很多词，都是怀着这种心情写的。 七、课堂总结 这首词融经铸史，借古讽今。在写作技巧上有三个特点：一是把写景和抒情、议论密切结合起来。二是层次极为分明。三是融古人语言入词，活用典故成语。 作者通过称赞孙权为天下英雄，表达了他对苟且偷安的南宋朝廷的强烈不满，也流露出他强烈的爱国情怀。 【作业布置】 背诵并默写这首诗。 【板书设计】
人教版九年级全一册物理第二十章电与磁教案
2013版人教版九年级物理《第二十章电与磁》知识点汇总 第一节磁现象磁场 1、磁现象： 磁性：物体能够吸引钢铁、钴、镍一类物质（吸铁性）的性质叫磁性。 磁体：具有磁性的物体，叫做磁体。磁体具有吸铁性和指向性。 磁体的分类：①形状：条形磁体、蹄形磁体、针形磁体；②来源：天然磁体（磁铁矿石）、人造磁体；③保持磁性的时间长短：硬磁体（永磁体）、软磁体。 磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。磁极在磁体的两端。磁体两端的磁性最强，中间的磁性最弱。 磁体的指向性：可以在水平面内自由转动的条形磁体或磁针，静止后总是一个磁极指南（叫南极，用S表示），另一个磁极指北（叫北极，用N表示）。 无论磁体被摔碎成几块，每一块都有两个磁极。 磁极间的相互作用：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。（若两个物体互相吸引，则有两种可能：①一个物体有磁性，另一个物体无磁性，但含有钢铁、钴、镍一类物质；②两个物体都有磁性，且异名磁极相对。） 磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化。 钢和软铁都能被磁化：软铁被磁化后，磁性很容易消失，称为软磁性材料；钢被磁化后，磁性能长期保持，称为硬磁性材料。所以钢是制造永磁体的好材料。 2、磁场： 磁场：磁体周围的空间存在着磁场。 磁场的基本性质：磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。磁体间的相互作用就是通过磁场而发生的。 磁场的方向：把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向。 磁场中的不同位置，一般说磁场方向不同。 磁感线：在磁场中画一些有方向的曲线，任何一点的曲线方向都跟放在该店的磁针北极所指的方向一致。这样的曲线叫做磁感线。 对磁感线的认识： ①磁感线是在磁场中的一些假想曲线，本身并不存在，作图时用虚线表示；
电能和能量教案
《电能和能量》教学设计 【教学目标】 科学概念：能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。 电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。 过程与方法：通过观察、小实验和阅读资料，研讨认识能量和能量转化。 分析常见能量转化的例子。 情感、态度、价值观：产生研究能量的兴趣。 【教学重、难点】 能量还储存在食物、燃料中。电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。 【教学准备】 1. 学生准备：铁丝、提示学生课前搜集有关能量及能量转化的资料及事例，并对搜集到的资料进行整理、分类。 2. 教师准备：电扇、电灯等图片及课件 【教学设计】 （一）导入 猜谜语： 同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家出一个谜语： 远看像车轮，近看像八卦，惯会出风头，人人都爱它。(打一生活用品) 1、（师出示小电扇）同学们，这是一个小电扇，怎样让它转动起来呢？（生：打开开关）（师按开关，电扇就（转）起来了，（师关掉）电扇就（停）了。为什么打开开关就能让小电扇转动起来呢？ 2、电使电扇转动了,我们把通电后能工作的机器统称为“用电器”（板书） 同学们的家里肯定有很多“用电器”吧？各种不同的用电器输入电后可以为我们做什么事呢？
3、生交流（师点击课件，电风扇、电饭煲、电灯、电视机） 4、师小结：用电器有了电就可以进行各种工作，做各种运动或者发光、发声、发热，电的本领真是太大了，我们把电具有的这种能量（板书：能量）叫做电能。（板书：电能）今天我们就来探讨《电能和能量》 （二）电能和其他能量 1.电能是一种能量，除电能外，你还知道其它哪些能量吗？ 2、学生说说知道的各种能量。（师随机点击出示各种能量的名称） （风能、水能、声能、机械能、地热能、潮汐能、光能、热能、、、） 生活中，人们是怎样利用这些能量为我们工作的呢？你能选择其中的一个举例说明一下吗？（出示相关图片：太阳能热水器，风车、声控灯、激光切割机） 3、不同的能量可以做各种的工作，那我们人体也要工作、运动，我们人具不具有能量呢？ 4、出示人体运动的图片（揭示人体具有热能、动能等） 人的能量又来自于哪里呢？ 生说到“来自自己的身体”，讲述：人的动能来自自己的身体，而在科学上，我们把类似于人体自身这样所具有的能量叫做生物能，每一种生物都具有生物能，可是我们的生物能又是从哪儿来的？ 生说到“食物”，再出示各种食物的图片，师述：各种不同的食物进入人体后，通过化学变化，分解成人体所需的营养。原来“食物”中储存着能量，但这种能量须经过化学变化之后才能发挥作用，我们将这种能量称“化学能”。（板书：化学能） 4、食物里面储存着能量。同学们让我们再来看这幅图，出示加油机图，哪里看到过这种机器？（加油站）它的任务是什么？（为各种车子加油）车子加了油后才能开动，就相当于我们吃了食物才能工作一样，所以汽油里面也储存着能量。（出示煤炭图）汽油具有能量，那么煤炭呢？它可以做些什么工作呢？生交流 5、师小结：像煤炭、汽油这些物体通过燃烧发生化学变化，能让车子开动，能把水烧开，这种能量也称化学能。 6、自然界中，除了我们刚才讲到的这些能量外，还有其他的能量。 （三）电能的转化
《南乡子 登京口北固亭有怀》教学设计
《南乡子登京口北固亭有怀》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学李树锐 教学目标： 1、了解辛弃疾的有关文学常识，积累名句。 2、反复诵读，提高欣赏品味和审美情趣。 3、品味作者的思想感情，培养爱国之志。 教学重点：目标1. 教学难点：目标2. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：1课时。 教学过程： 一、释题导入： “南乡子”是词牌名。“登京口北固亭有怀”是题目。京口，今江苏镇江。北固亭，在镇江城北北固山上。晋蔡谟筑楼山上，名北固楼，亦称北固楼。有怀，有所怀念。标题点明作词缘由，简洁。 二、整体感知： 1、辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城人，其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。有《稼轩长短句》。存词六百多首。今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。 2、选自《稼轩长短句》。本词作于宋开禧元年（1205），当时作者在镇江知府任上。镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。每当他登临京口北固亭时，总是触景生情，感慨万千。这首词就是在这一背景下写成的。 3、学习生字： 万兜鍪 ．．（dōu móu） 4、教师范读，指导朗读。 三、细读品味：
1、“何处望神州？满眼风光北固楼。”——倒装句，望神州何处，弦外之音是中原已非我有了！开篇这突如其来的呵天一问，真可谓惊天地，泣鬼神。 2、“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。”——运用设问，自问自答。这问句纵观千古成败，意味深长，回味无穷。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。 上片写景，以问起句，以答结句，使人触景生情，不胜感慨。 3、“年少万兜鍪，坐断东南战未休。”——“战未休”含义深刻，借孙权讽刺南宋王朝。孙权雄踞东南，征战不休，从未向谁低头屈服，而南宋王朝呢？讽刺之意溢于言表，却又含蓄深沉。 4、“天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋。”——异乎寻常的第三次发问，不惜以夸张之笔极力渲染孙权不可一世的雄姿，委婉地暗示了对朝廷的不满。 下片怀古，借对孙权的赞美，暗含对当朝的忧虑和讽刺。 四、合作探究： 如何理解“生子当如孙仲谋”一句？ 明确：“生子当如孙仲谋”，这句话隐含着很深的意思，就是说今天的朝廷不如当时的东吴，今天的皇帝不如孙权。为什么不直说呢？因为直说了就有了生命危险。我们这样去体会，就知道辛弃疾写这首词的真正用意了。他的很多词，都是怀着这种心情写的。 五、教师小结： 这首词融经铸史，借古讽今。在写作技巧上有三个特点：一是把写景和抒情、议论密切结合起来。二是层次极为分明。三是融古人语言入词，活用典故成语。 作者通过称赞孙权为天下英雄，表达了他对苟且偷安的南宋朝廷的强烈不满，也流露出他强烈的爱国情怀。 六、布置作业：背诵并默写这首词。 七、板书设计： 南乡子登京口北固亭有怀 上片写景：望神州、北固楼、千古事、长江流； 下片怀古：万兜鍪、战未休、谁敌手、孙仲谋。 ——感慨兴衰、赞美孙权、讽刺当朝。
八年级物理下学期素材大全 电与热教案 人教新课标版
第四节电与热 教学目标：1、了解电流的热效应。 2、通过探究，知道电流产生的热量跟电阻、电流、通电时间的关系。 3、理解焦耳定律。 教学重点：理解焦耳定律。 教学难点：通过实验探究电流热效应跟电阻、电流、通电时间的关系。 教学准备：电源、开关、电流表、滑动变阻器、烧瓶、铜丝、镍铬合金丝。 课时安排：1课时 教学内容及步骤： 一、导入新课 观察下面四个电器，回答问题： （1）图中四个用电器通电时都会产生什么现象？ （2）说明电流在工作过程中消耗的电能转化成了什么能？ 总结得出：电流通过导体时电能转化成热能，这个现象叫电流的热效应。 现象：给电炉通电时，电炉丝热得发红，而与电炉丝相连的导线却几乎不热。 同学们有没有考虑过这样的问题：导线和电炉丝中流过的电流相同吗？导线和电炉丝产生的热量相同吗？今天我们就一起来探讨电流经过用电器时产生的热量与什么因素有关。 二、新课学习 1、实验探究 提出问题：电流经过用电器时产生的热量与什么因素有关？
学生猜想：（预计学生的猜想为电流经过用电器时产生的热量可能与导体的电阻有关，可能跟电流、通电时间等有关。） 为了验证大家的猜想是否正确，我们应该用实验来探究。 请问：实验中该用什么方法来研究？用到哪些实验仪器？应该观察什么？ 实验方法：控制变量法。 实验器材：电源、开关、电流表、滑动变阻器、烧瓶、铜丝、镍铬合金丝。 学生注意观察两个瓶中温度计示数变化的快慢。 实验1：探究电流经过用电器时产生的热量与导体的电阻关系。实验1中应该控制哪些量不变？ （控制电流和通电时间相同） 学生实验，教师巡视，提醒同学们注意安全。 问：实验中观察到什么现象？ 现象：两个瓶中温度不同，浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高。 分析：煤油温度高，说明煤油中的金属丝产生的热量多，即电阻大的金属丝产生热量 较多。 结论：实验表明，在电流、通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多。 实验2：：探究电流经过用电器时产生的热量与电流关系。 实验2中应该控制哪些量不变？ （控制电阻和通电时间相同） 问：实验中观察到什么现象？ 现象：两次瓶中温度不同，通过电流大的瓶中温度计指示的温度高。