孙科科-热带气候类型教学设计

教学设计

永寿县豆家中学孙科科

第四章世界的气候类型

第四节世界主要气候类型—热带的气候类型

【教材分析】

本节课选自七年级《地理》（湘教版·上册）第四单元《世界的气候》第四节“世界主要气候类型”的第1课时“热带的气候类型”，是对世界气候和降水的进一步系统性学习，也为进一步探讨气候对人类活动的影响做好了知识准备。本节内容理论性强，难度较大，但是对

生活和生产有重要的指导意义，是今后学习世界地理的基础，在全书中具有非常重要的地位。在该节中本教材主要包括三个内容：四种热带气候类型的名称；主要特点；主要分布地区。

教学重点：掌握世界热带气候类型的名称、分布、气候特征。

教学难点：根据气温曲线图和降水柱状图等数据资料来判断所属于的气候类型，并描述

气候类型的特征。

【学情分析】

虽然《热带的气候类型》这节对于七年级的学生来说比较抽象和枯燥，但是学生通过前

三节有关天气、气温、降水等知识的学习，初步掌握了学习气候的方法再结合生活体验 ,学

生对气候有一定的了解、具备了一定的地理基础知识。同时由于七年级学生的地理分析能力

较差，因此教学时本课知识的落实以及分析能力的培养，需要观看视频、读图分析等多种教

学方法。

【教学目标设计】

研读课标要求中关于初中《世界气候主要类型》的内容并结合教材内容，因此，将教学

目标解读和分解为：

（一）、知识与技能

记住热带气候的名称和掌握热带气候类型主要特点和主要分布区，利用表格进行对比分析。

（二）、过程与方法

1.通过阅读气候类型分布图，指出热带气候的名称；

2.学生能够认真观察气温曲线和降水柱状图，分析热带气候类型的气候特征；

3.通过阅读气候类型分布图，归纳亚热带气候类型的分布规律并举例说明气候对生产和

生活的影响。

（三）、情感态度价值观

学会交流合作分析总结培养严谨的科学态度；通过实例分析，初步培养运用地理知识指

导生活与生产的能力，形成学以致用的理念。

【教法方法】

学习方法和教学方法要相互融合，在课堂中老师注意恰如其分的进行引导和评价。所以

依据新课标要求，坚持以“学生为主，教师教授为辅助；学习活动在前，教师点拨再后”的

原则，本课将主要采用学生自主学习教学、参与程度高的小组合作学习教学、探究式教学和

计算机辅助教学等四种教学方法，让学生真正的参与活动，在活动中得到认识和体验，培养

学生的探究精神和自主合作学习精神。

【教学资源的运用】

主要运用多媒体和教材进行各项教学活动。利用多媒体作为平台呈现多幅独具特色的世

界各地的景观及多地气温降水资料图的，首先给学生的视觉感官留下深刻印象，然后在教师

引导下探究现象背后的成因、了解相关气候特征。

【教学过程】

本节课内容包括：自主学习、自主合作探究、展示交流、学以致用、梳理总结、内容拓

展等六个环节。

第一环节自主学习

情景导入

在茫茫的宇宙中，我们所生活的地球是最美的星球。在地球表面，不同地方，自然景观不同。

有的地方树木茂盛，有的地方寸草不生，有的地方雨季时生机盎然，旱季时满目枯草。展示（世界各地景图）

设计意图：利用图片吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣并体会世界各地的自然

景观的差异性。

问题引

为什么世界各地自然景观千差别？

过渡：世界各地的气温和降水千差万别，形成了复杂多样的气候

类型。

教师展

地球“五带”图和世界气候类型分布图

请同学们运用地球“五带”图“世界气候类型分布图”找出热带，温带和寒带地区主要的气

候类型，填写表格。

主要分布温度带气候类型

热带

温带

寒带

亚热带

设计意图：重点知识，但这一部分因为难度不大，所以采取让学生自主学习读图

指导

图名、图例、界定气候类型的重要纬线等。

设计意图：通过指导读图，从整体出发，初步认识世界气候类型。使学生掌握读

图方法和技巧之后能够自主学习，为第二课时打下基础。

过渡：大家已经从整体上了解了世界主要气候类型，下面重

点学习热带的四种气候类型，首先认识四种热带景观。

第二环节自主合作探

究

播放

热带景观视频，在同时讲述热带雨林被称为“地球之肺”，保护热带雨林已成为全世界人们的共识。

设计意图：通过视频、一步一步引导学生进入课程内容，衔接紧凑，效果理想；

而且通过视频认识热带景观要比老师枯燥的讲授要生动有趣得多。

过渡：在热带到底是什么样的气候类型造就了什么样的景观？通

过下面的学习我们一起解决这个问题。

展示

热带地区四个城市的“气温曲线和逐月降水量柱状图”、景观图，以及“世界气候类型分布

图”。完成下述表格：

热带草原景观热带雨林景观热带草原景观热带季雨景观热带荒漠景观

对应地名

主要分布地区

全年降雨量约2200mm 约980mm 约2150mm 约350mm

气候特征

要求：

1．将学生分成雨林组、季雨林组、草原组和沙漠组。指导学生分小组开展自主合作探究

学习。

2．要求学生先自主学习，形成自己的想法，再小组交流，明确共识答案，标记存疑答案。

设计意图：这部分是教学的重点和难点，所以采取先让学生自主学习，再小组讨论，明确共识，标记存疑答案的方法。

利用这样的方法使学生学会主动探究，提高学习兴趣、参与度以及对气候特征的分析和判读能力，达到教学目标。

过渡：请各小组派代表上黑板书写，其他同学写在导学稿上，

可质疑充。

第三环节展示交流

预设

学生对气候特征的描述可能不准确，可做重点引导。

设计意图：体现“先学后教育、以学定教、少教多学”的生本课堂理念。