学校体育学试题选择、判断

学校体育学试题一、最佳选择题1．1979年教育部在（）召开了学校体育工作会议，开启了学校体育思想多元化发展的新局面。

A. 广州B. 扬州C. 北京D.上海2．20世纪90年代以前，以“三基”和“三中心”为特色的（）体育教育特色并未发生根本改变。

A.应试教育B.集体主义C. 主智主义D.爱国主义3．（）年，颁布了《普通高中体育与健康课程标准》，次年在海南、广东、宁夏、山东四省全面进行试验。

A. 2003B.2001C.2000D. 19904．课程标准在课程的名称、指导思想、目标体系、学段划分、内容标准、教学时数、评价方法等许多方面，均发生了重要的性质变化，体现了将（）的理念落实在课程标准之中的极大努力，表现出体育课程的新的特征。

A. 健康第一B. 应试教育C. 英才教育D. 素质教育5．强调学生体育（）的重要性，关注学生体育经验、能力、情感、态度、价值观和健康状况的变化。

A.学习经验B. 认知经验C. 感知经验D. 认识经验6．课程标准强调以（）为核心的学习评价改革；改变传统课程评价中过分强调运动成绩、过于注重甄别功能的倾向。

A. 学生发展B. 增强体质C. 提高技能D.学习技术7．学校体育的本质功能是（）。

A.增强体质B. 促进学生身体发展C. 促进学生全面发展D. 促进智力与能力的发展8．（）是衡量心理健康最主要的指标。

A. 情绪状态B.心理状态C.身体状态D. 社会适应9．（）是改善不良情绪的一种非常适当的方法。

A.社会活动B.教育活动C.学习活动D. 体育活动10．（）是锻炼学生意志，促进其意志发展的最优活动之一。

A.体育竞赛B.体育教学C. 体育锻炼D.体育活动11．（）认为在教育中：“人们所追求的终点并不是真正意义上的终点，而是持续的旅途上的一个个歇脚点。

A. 洛克B. 杜威C. 卢梭D. 赫尔巴特12．（）指出：“目的是总的表述，为指向某种未来的结果或行为的具体行动提供框架和方向。

A．乔恩.威尔斯B．约瑟夫.邦迪C．盖伦.塞勒D．艾伦·C·奥恩斯坦13．（）是学校体育的出发点和归宿。

A.学校体育目的B. 学校体育目标C.体育教学目标D.体育课程目标14．（）将课程定义为一种“为教育者提供一系列学习机会的计划”。

A. 戴维·普拉特 B. 乔恩·威尔斯C. 盖伦·塞勒D. 约瑟夫·邦迪15．体育实践课程区别于其他一切文化类课程的显著特点是（）A.非智力因素的发展B.社会适应C.运动负荷D.身体练习二、多项选择题1．学校体育对促进学生身体发展的作用（）A. 提高机能水平，全面发展体能B. 促进身体形态正常发育，养成正确身体姿势C. 提高对外界环境的适应能力和对的疾病抵抗能力D. 促进智力与能力的发展E．体育活动还能够增强学生身体的免疫力2．学校体育对学生心理发展的作用（）。

A. 调节情绪，缓解心理压力B. 促进智力与能力的发展C. 有助于情感的发展D. 锻炼意志，增强进取心E .培养与形成健康的个性3．体育锻炼对情感的发展具有重要的作用，表现在（）。

A. 使学生的情感社会化。

B. 养成热爱集体、互助互谅的集体主义情感。

C. 培养学生不怕困难、勇敢奋战的乐观主义情感，成为夺取胜利的推动力D. 培养学生的道德情操、美感和理智等。

E. 能发展学生的愉快、乐观、友爱、同情等多种多样的情感。

4．学校体育对提高学生社会适应能力的作用（）。

A. 有利于建立和谐的人际关系，提高社会交往能力。

B. 有利于培养学生的竞争意识及抵抗挫折的能力。

C. 有利于增强对集体和社会的责任感。

D. 有利于培养学生良好的体育道德规范及协作精神。

E.有利于培养学生的社会适应性。

5．体育活动中的人际交往具有（）等特点，它有利于有目的地建立和谐的人际关系。

A. 直接性B. 频繁性C.竞争性D. 规范性E.单纯性6．学校体育目的在学校体育中的具体化形式是（）中的体育价值的理解。

A. 课外体育活动B. 课余体育竞赛C. 课余体育训练开展D. 体育教学实施E.学校体育与健康课程编制7．学校体育目标的特点（）A. 不同指向的方向性B. 一定的阶段性和终结性C. 激励进取的前瞻性D.具有一定的曲折性E.具有一定的标准性8．体育课程学习领域的划分有利于体育教师在体育教学实践中更好地（）。

A. 发挥教师的主导作用B. 从教育的角度理解、把握体育的价值C. 发挥体育的教育功能D. 促进学生的全面协调发展E. 提高教学效率和质量9．学校体育目标的功能是为学校体育提供几个方面的依据：（）A. 为学校体育内容和教学方法的选择提供依据B. 是选择、组织、改选体育内容和开展体育活动的基本依据。

C. 为学校体育活动的组织提供依据D. 为学校体育评价提供依据E.对体育内容和活动进行价值判断的基本标准。

10．我国学校体育的目的是（）。

A. 促进学生正常生长发育B. 增强学生的体质、增进学生的健康C. 与学校各种教育相配合，培养学生良好的思想品德和意志品质D. 增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能E.促使其成为具有德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和保卫者11．我国义务教育体育与健康课程的总目标：（）。

A. 增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能B培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯.C. 具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神D. 提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式E. 发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度12．体育实践课程的学科特点：（）A. 反映“技艺性”的特点——身体练习B. 反映“人文性”的特点——个体的社会适应C. 反映“情意性”的特点——非智力因素的发展D. 反映“自然性”的特点——承受一定的运动负荷E. 反映“竞争性”的特点——体育竞赛的本质13．体育课程（）等基础学科为体育课程理论与实践提供了必不可少的理论支撑。

A．生理学 B．心理学 C．教育学D．哲学 E．社会学三、判断题1．课程标准力图突破学科中心，关注学生的全面发展、体育学科知识体系的完整传授，强调学生体育兴趣和体育实践能力的形成，为终身体育打基础。

2．课程标准努力改变传统体育课程过于注重运动技能传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确体育价值观的过程。

3．强调以增强体质为核心的学习评价改革；改变传统课程评价中过分强调运动成绩、过于注重甄别功能的倾向。

4．课程标准突出健康价值和学生在体育学习过程中的主体性，强调学习过程和学生体育兴趢、学习经验、情感、行为、态度的价值思想。

5．体能的发展以发展身体机能为基础，它要求学生在运动过程中通过反复的练习，以达到发展体能的目的。

6．青少年时期的心理变化是一生中最复杂的时期，也是培养健康心理的关键时期。

长期的体育锻炼对学生心理健康具有促进作用。

7．智力的发展首先依靠依靠人的各种实践活动的深入进行，其次人的大脑发育成熟。

8．体育锻炼可以达到促进学生智力发展的目的, 引起的一些非智力成分的良好变化。

9．学校体育本身是一项创造性的活动，蕴涵着丰富的开发智力、培养创造力的内容，对全面培养学生的观察能力、广泛训练记忆能力、启迪诱导想像力和提高思维能力具有重要的作用。

10．情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产生的心理体验。

11．意志是指自觉地确定目的，根据目的支配和调节自己的行动，并需克服各种困难，从而达到预定目的的心理过程。

12．所谓健康的个性，从内部的心理机制来说，是一种富有高度效能的具有创造性的个性。

从外部活动的效能来说，是一种身心和谐发展的个性。

13．和谐的人际关系是通过相互交往建立的，人际交往是指在社会活动中人与人之间信息交流和情感沟通的联系过程。

14．学校体育活动中这种特殊的“规则效应”使学生在活动中逐渐学会遵守纪律、尊重裁判，学会约束自我、公平竞争，从而形成良好的体育道德规范。

15．目标是指一些我们还未达成的事项和完成的任务，所以不能是事实；同理已达成的事项和完成的任务是目标。

16．学校体育目标主要是表示学校体育应该培养什么样的“人”，这个“人”应具有什么样的基本素质和能力，是学校体育的最后应达到的结果，比较长远、抽象、主观和深刻。

17．学校体育目的涉及的是一般的体育过程，是整个体育，甚至是整个教育追求的最终结果，学校体育并无一个特定的计划可以直接实现这样一些目的，但学校内大量的体育活动在许多方面可能反映它们。

18．学校体育目标是指在一定活动空间和时期范围内学校体育实践所要达到的预期结果，是学校体育目的的具体化。

19．体育与健康课程目标是一定的体育目标在体育课程领域的具体化，是对学生通过体育课程学习所要达到的预期学习结果的陈述，它一般是由国家的体育课程标准明确规定的。

20．体育教学目标是预期的学生在体育教学的实际情景中产生的学习结果或一学习活动预期应达到的标准。

21．课外体育活动目标是学生通过课外体育活动所能得到的结果。

22．课余体育训练目标是预期通过对多数具有一定运动潜能的学生的训练能得到的结果。

23．课余体育竞赛目标是预期通过开展各种各样的、形式丰富的运动竞赛能得到的结果。

24．义务教育体育课程领域目标中运动技能目标是获得运动基础知识；学习和应用运动技能；安全地进行运动；获得野外活动的基本技能。

25．义务教育体育课程领域目标中身体健康目标是形成正确的身体姿势；发展体能；形成关注身体和健康的意识；懂得营养和不良行为对身体健康的影响。

26．义务教育体育课程领域目标中心理健康目标是掌握体育活动对心理健康的作用和身心发展的关系；在体育活动中表现出自尊与自信；学会通过体育活动等方法调控情绪；形成克服困难的坚强意志品质。

27．义务教育体育课程领域目标中社会适应目标是建立和谐的人际关系、培养良好的合作精神，具有良好的体育道德和一定的社会责任感。

28．课程设计包括课程编制的目的、原则、内容和方法，如何制定教学计划和编写教科书。

29．课程是指在学校指导下，目的在于促进学生全面发展的，具有教育性的活动和经验。

这种相互适应的结构化教育活动的方案及其实施过程就是课程。

30．教学是教师和学生双边活动的过程，包括课程的设计及课程标准的制定。

31．从体育的对象来看，体育是一种文化活动，是社会精神文明的一部分，因此具有社会科学的性质。

32. 从体育的研究对象即从事体育的人来看，人是直接的自然存在物，它具有自然科学的性质。

33. 体育实践类课程的身体练习内容多种多样，具有较大的可替换性。

34. 情意发展依赖的是良好的学习环境和人际环境，人的情感在体验中培养，在冲突中升华。

35. 所谓体育课程的基础是指影响与制约体育课程目标、内容、实施、评价基本领域。

36. 所谓适应了的量是指某一负荷对学生的机能已经达到适应的状态，就可以适当地提高一些，只有这样，才能逐步地提高体能，才能增强学生身体机能的适应性。