国内外课程改革的趋势
2课改背景与国内外比较(第2讲)省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件
(四) 经济全球化
经济全球化问题正引发人们日益热切关注和讨论。 之所以如此, 一是它来势迅猛, 二是其影响巨大。 经济全球化是一个现实, 而不是一个选择。
经济全球化时代到来, 国家与国家之间、个体与 个体之间交往日益频繁, 这就要求每个社会组员, 尤其是年轻一代, 要含有国际意识、国际视野, 学会交流、合作、分享, 含有处理社会事务基本 能力。而对于参加其中国家来讲, 提升本身竞争 能力居于尤其主要地位。
怎样对待我们基础教育？ 我们 基础教育存在什么问题？
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●课程改革在教育改革中作用 ➢回顾教育改革进程: ➢学科改革、重视双基 ➢重视双基、培养能力 ➢培养学生非智力原因 ➢整体改革、素质教育、创新教育
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●课程改革在教育改革中作用
➢ 教育改革存在误区: ➢ 精讲多练，熟能生巧 ➢ “课内打基础，课外求发展” ➢ 降低在校时间，减轻学生负担
韩国1997年开始课程改革, 强调试 验、学习、讨论、自由活动、社会服务 等亲身体验为中心学习活动, 以培养学 生处理问题能力。同时, 引入“区分性 课程”, 从1年级到级, 数学、英语、 朝鲜语、科学和社会等五科设置分层课 程；级到级, 大量引入选修课程。
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3.美国
美国《教育战略》在课程方面提出: “美国学生在 4. 8、12 年级毕业时有能力在 英语、数学、 自然科学、历史和地理学科内容方 面能应付挑战” ,最近尤其强调“不让一个孩子掉 队”。
社会: 追求自由与正义，维护权利与 法尊严，为共同利益而努力，重视公民 责任和家庭，尊重宗教和文化多样性， 主动参加民主生活。
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6.新加坡
新加坡课程改革提出使学 生掌握必要技能, 成为勇于革 新、善于获取信息、富有创造 精神人, 以适应二十一世纪需 要。
幼儿园课程改革的发展趋势深度解析
幼儿园课程改革的发展趋势深度解析一、背景介绍幼儿园教育一直备受社会关注，幼儿园课程改革也是近年来教育领域的热点话题之一。
随着教育理念的更新和社会需求的变化，幼儿园课程改革的发展趋势备受关注。
本文将从多个方面深入探讨幼儿园课程改革的发展趋势。
二、幼儿园课程改革的前沿趋势1. 注重个性化发展当前，幼儿园课程改革的一个显著趋势是注重个性化发展。
教育者们意识到每个孩子都是独一无二的个体，他们在认知、情感、社交等方面有着不同的发展需求。
幼儿园课程改革更加注重根据每个孩子的特点和需求，设计个性化的学习计划，促进其全面发展。
2. 多元化课程内容随着社会的不断进步和多元文化的交流，幼儿园课程改革趋向于注重多元化的课程内容。
除了传统的语言、数学、艺术等学科内容外，幼儿园课程还将注重培养孩子的综合能力，包括观察力、动手能力、团队合作能力等。
国际化教育在幼儿园课程中也逐渐受到重视，培养孩子的跨文化意识和国际视野。
3. 教育技术的应用随着信息技术的飞速发展，教育技术在幼儿园课程改革中的应用备受关注。
虚拟现实、人工智能等技术正逐渐应用于幼儿园教学中，为幼儿提供更加丰富、生动的学习体验。
教育技术也为幼儿园教师提供了更多的教学工具和资源，促进幼儿园课程改革的发展。
三、未来发展展望幼儿园课程改革正朝着更加个性化、多元化、科技化的方向发展。
未来，随着教育理念的不断更新和社会需求的变化，幼儿园课程改革将更加注重培养孩子的创造力、实践能力和终身学习能力，为其未来的发展奠定良好的基础。
随着教育技术的不断创新和应用，幼儿园课程改革将进一步丰富和拓展教学内容和方法，提升教学质量和效果。
四、结语通过对幼儿园课程改革的发展趋势的深度解析，我们可以看到，幼儿园课程改革正朝着个性化、多元化、科技化的方向不断发展。
教育者们将继续关注孩子的个性发展需求，不断丰富课程内容和教学方法，为孩子提供更加优质的教育资源，促进其健康、全面发展。
以上是我的观点和理解，希望能对你有所帮助。
新课程改革的未来发展趋势
新课程改革的未来发展趋势哎呀，话说新课程改革的未来发展趋势，真是个老生常谈的话题，大家都知道它关乎着咱们孩子的未来，可你要问我怎么看呢？我呀，说实话，心里五味杂陈，有点激动，又有点担心。
不过呀，咱们还是得捋一捋，聊一聊，说不定能碰撞出点儿新火花。
你看，这年头，教育改革可不只是停留在“换教材”或者“换考试形式”这么简单。
现在搞的是一个大变革，不单是教室里的“教学改革”，还有更深层的“观念改革”，是不是听着就有点意思？咱们得聊聊这课程改革的方向。
以前啊，大家都说“读书就是为了考个好成绩”，这话听着好像没错，可是，孩子的眼睛里那可不仅仅是试卷上的分数呀。
现在可不行了！新课程改革的最大亮点之一就是注重孩子的全面发展。
不单单是让他们背个满口成语、公式，做个数学机器，现在要求的是孩子有能力“动脑筋”，有创造力，会批判性思维，能独立思考，甚至能在讨论中，和别人“唇枪舌战”一番。
这不，课堂上老是见到学生和老师一起互动，讨论问题。
哎呦，老师还不再是那个“高高在上”的知识传授者了，倒是变成了“引导者”和“激发者”，这不就是个大转变吗？别忘了一个最重要的点，就是这种改革不仅仅局限在课堂上哦。
放眼整个社会，现在可没有哪家单位还在要求你“背书”就能上得了岗了。
你去看看，哪个成功的人不是多才多艺？他们要有沟通能力，得能处理复杂的问题，做个团队协作的高手。
教育改革就是要培养出这样的人才，不能单纯地靠“死读书”那套去捞未来的。
这个道理可不能不懂。
所以啊，课程改革的未来趋势，肯定是要更注重学生的“综合素质”，而不是光看他们数学学得好不好，语文写得多漂亮。
现在的教育理念，基本上就是在告诉我们：孩子的创造力和实践能力，才是他们最宝贵的财富。
再说到技术的加入。
哎呀，这下子，新课程改革可真是风头劲了。
我们传统的教育方式是什么？老是以“书本”为主，到了现在呢，什么在线教育啊，人工智能啊，都加入了教育的大舞台。
这可是给教育带来了一股“科技风”。
幼儿园课程改革的发展趋势简述
幼儿园课程改革的发展趋势简述幼儿园课程改革的发展趋势简述随着社会的进步和人们教育观念的不断提高，幼儿园教育越来越受到重视。
为了满足幼儿个性化的发展需求和社会的发展要求，幼儿园课程改革成为了教育领域发展的重要方向。
一、幼儿园课程改革的背景在传统教育模式下，幼儿园教育过程中依赖于教师的教授、学生的被动接受和家长的监管，教育模式极其僵化。
而现代教育则将关注点转移到了幼儿自身的发展和成长上，强调对个性化需求的尊重和关注。
二、幼儿园课程改革的趋势1. 以幼儿为中心的课程设计现代幼儿园教育逐渐转变了以往的教师中心指导方式，而是以幼儿为中心，尊重幼儿个性化的需求，关注幼儿在不同阶段的发展特点，在课程设计上和教育教学实践中所有环节都让幼儿置于主导地位。
通过实施幼儿个性化发展教育，孩子的兴趣爱好、特长和发展特点可以充分发挥，达到更好的教育效果。
2. 多元化的教育内容在幼儿园教育中，除了传统的语数英课程外，还将开展丰富多彩的艺术、运动、科学等品类。
此种教育方式包含各种实践行动和操作活动，根据不同的发展阶段培养孩子的语言能力、社交能力、创造力以及心理品质等能力。
3. 探究性学习在以往的教育模式下，幼儿教育重点强调知识的传授，可现代教育的目标则是通过探究性学习，鼓励幼儿自己发现问题、学习知识和变得更有创造性。
通过探究性学习，让幼儿园学生从实践中提高自己的学习能力，使其更好地适应城市生活。
4. 培养社会责任感现代幼儿教育不仅要重视幼儿的发展，还要调整幼儿的立场与归属感。
在教育教学实践中，要帮助幼儿建立社会责任感，通过参与志愿者服务和社会实践活动，让幼儿园学生感受到自己是社会的一份子，提高自我意识，为未来提供良好的思想土壤。
三、幼儿园课程改革面临的挑战1. 教师教育不足幼儿园课程改革实施需要大量的高质量教师参与配合。
但是由于许多幼儿园的教师教育不足、教学理念单一等问题，这些教师往往难以适应新的幼儿教育模式，也从而导致幼儿园课程改革的实现面临巨大压力。
当代课程改革的发展趋势
当代课程改革的发展趋势引言在当代社会中，教育扮演着重要的角色。
课程改革是教育改革的核心内容之一。
随着社会的发展和变化，课程改革也在不断进行。
本文将探讨当代课程改革的发展趋势，并分析其中的原因和影响。
一、多元化的课程设置传统上，学校的课程设置主要以学科为基础，强调知识传授。
然而，在当代社会中，综合素质和能力的培养变得越来越重要。
多元化的课程设置成为了当代课程改革的一个重要趋势。
多元化的课程设置包括但不限于以下几个方面： - 学科交叉融合：将不同学科之间的知识和概念联系起来，培养学生综合运用知识解决问题的能力。
- 跨年级、跨学科项目：通过跨年级、跨学科项目，培养学生团队合作、沟通协作等能力。
- 社区服务学习：将社区服务与学习相结合，培养学生责任感和公民意识。
多元化的课程设置能够更好地满足学生的个性化需求，培养综合素质和能力，提高学生的学习兴趣和参与度。
二、强调实践与应用当代社会对人才的需求不再仅仅是掌握理论知识，更加注重实践能力和应用能力。
课程改革越来越强调实践与应用。
在课程改革中，强调实践与应用主要表现在以下几个方面： - 实践性教学：通过实验、实训等形式，使学生能够亲自动手进行实践操作，提高他们的实际操作能力。
- 项目驱动学习：通过项目驱动学习，将理论知识与实际问题相结合，培养学生解决问题的能力。
- 实习与实训：为学生提供实习和实训机会，使他们在真实工作环境中锻炼自己的专业技能。
强调实践与应用能够使学生更好地将所学知识应用到实际问题中，并培养他们解决问题的能力和创新思维。
三、信息技术的应用随着信息技术的飞速发展，课程改革也开始注重信息技术的应用。
信息技术的应用能够提供更加丰富的学习资源和教学手段，促进教育的创新和变革。
信息技术在课程改革中的应用主要体现在以下几个方面： - 在线教学平台：通过在线教学平台，学生可以随时随地进行学习，教师可以更好地组织和管理教学活动。
- 多媒体教学：利用多媒体技术，将图像、声音、视频等多种形式结合起来，提高教学效果。
国际数学课程改革的趋势
都对 学 生 进 行 应 用 能 力 的 系 统 训 练 。第 二 ， 国 国 家 课 程 委 员 会 英 要 求 ， 有 学 校 都 要 重 视 数 学 应 用 能 力 的 培 养 。教 师 在 制 定 计 划 所 时 ， 但要保证学 生有充分 时间从事数 学实践活 动 ， 时在基础 不 同 知 识 教 学 和 基 本 技 能训 练 中 ， 要 充 分 贯 彻 数 学 应 用 的 思 想 。第 也 三 ， 学 生 数 学 应 用 能 力 的 要 求 ， 但 反 映 在 课 程 标 准 中 ， 体 对 不 亦 现 在 国 家 统 考 大 纲 中 。第 四 ， 家 数 学 课 程 对 数 学 应 用 有 如 下 三 国 个 要 求 ： 实 践 工 作 处 理 问 题 以 及 使 用 物 质 材 料 的 过 程 中 ， 取 在 获
（ ） 调 数学 课 程 的 应 用 性 和 实践 性 一 强
目 前 ， 实 数 学 观 点 得 到 国 际 数 学 教 育 界 的 普 遍 认 同 ， 为 现 也
来说 仍是未知的 ， 需要每个人 再现类似创 造的过 程来形成。学生
学 习 数 学 的过 程 不 是 被 动 地 吸 收 课 本 上 的 现 成 结 论 ，而 是 一 个 亲自参与 的丰富 、 动 的思维 活动 ， 一个 实践 和创 新的 过程 。 生 是 具 体 地 说 ， 生 从 “ 学 现 实 ”出发 ， 教 师 帮 助 下 自 己动 手 、 学 数 在 动
脑 做 数 学 ”， 观 察 、 仿 、 验 、 想 等 手 段 收 集 材 料 ， 得 体 用 模 实 猜 获 验 ， 作 类 比 、 析 、 纳 ， 渐 达 到数 学 化 、 格 化 和 形 式 化 。 并 分 归 渐 严
浅谈当前课程改革发展的趋势
浅谈当前课程改革发展的趋势学校教育必须培养学生具有创造力、终生学习和勤于钻研的人才，才能解决当前社会发展所带来的各种问题，面对当今多元的世界格局，需要一种具有集体精神、能与他人合作、不断学习新知识的人，他应有健康的身心、创造思维、灵活应变的能力，这就是未来社会国际化、民主化与多元化教育培养人才的要求。
目前教育现状还不能满足这种要求，因此教育必须改革，这已成为人们无可争议的共识，而教育改革首先是课程改革，因为课程安排设计是否恰当，能否适应时代发展的需要，提供学生科学合理的学习内容，将关系到学生学习的结果，也影响到教育活动实施的成败，因此，课程改革已成为如今教育改革的主要问题。
当前课程改革发展的主要趋势是：1. 强调课程的人性化，过去因过分重视课程的现代化与结构化导致教育流于科学主义而忽略了情感教育，这不利于培养健全的个性品质，课程改革的实施，应精减课程、减少教学时数、调整教学模式等，以培养学生"实现自我"为目标，同时引起学生强烈的学习动机以达到有效学习的目的。
实践表明：课程的呈现若做到生动活泼有趣，让学生在快乐中学习，更有利于学习的顺利进行，否则，尽管课程编订有实用价值也难达到课程的预期目标。
所以重视学生个体需要的满足，提倡文化的陶冶，处处设身处地为学生着想，让学生在合理的环境下学习，这才是课程人性化的具体表现。
2. 课程的生活化内容应结合学生实际生活的需要，随着社会的发展，信息以爆炸式呈现在我们面前，传统的靠背诵知识为主的教育模式显然落后，为了适应这种变化，需要培养学生收集、分析、研判、整合和运用信息的能力，课程的生活化正是这一发展潮流的产物。
它主张课程的发展应着重考虑提高学生对周边社会及生活环境的认识，增强适应环境的能力，而不应只是单一形式的训练或机械记忆，课程内容也不应只是死记硬背一些杂乱无章的对实际生活毫无助益的零碎知识，所以强调学习内容应着重培养学生日常生活中所必须具备的基本能力成为课程生活化主要内容。
我国幼儿园课程改革的趋势简述：教育发展与未来趋势
我国幼儿园课程改革的趋势简述：教育发展与未来趋势随着社会经济的快速发展，我国对幼儿教育的重视程度越来越高，幼儿园教育也逐渐受到了更多的关注和重视。
在这样的背景下，幼儿园课程改革成为了当前教育领域的热点之一。
本文将就我国幼儿园课程改革的趋势进行简要的述说，并对教育发展与未来趋势进行一些思考。
一、幼儿园课程改革的背景我国幼儿园课程改革始于20世纪80年代，经过多年的努力和探索，我国幼儿园教育已经取得了长足的发展。
但是，随着社会的变革和教育的深化，人们对幼儿园教育的要求也在不断提高。
传统的幼儿园课程形式已不能完全满足社会的需求，幼儿园课程改革成为了当前教育领域的迫切需要。
二、幼儿园课程改革的趋势1. 核心素养的培养在幼儿园课程改革中，培养幼儿的核心素养成为了重要的趋势。
不再只是注重知识的传授，而是更加注重培养幼儿的综合能力，包括语言表达能力、逻辑思维能力、社交能力等，这也是未来教育的发展方向。
2. 多元化的课程设置未来的幼儿园课程将会更加注重多元化，不再局限于传统的学科分隔，而是更加注重跨学科融合，培养幼儿的综合素质和能力。
不仅关注幼儿的认知能力，还要培养其审美、情感、体能等多方面的能力。
3. 教育技术的应用随着信息技术的不断发展，未来的幼儿园课程改革将更加注重教育技术的应用，通过多媒体、互联网等现代技术手段来丰富教学内容，提高教学效率，激发幼儿学习的兴趣。
三、教育发展与未来趋势的思考教育是一个国家和民族的未来，幼儿园教育更是整个教育体系的基础。
我国幼儿园课程改革的趋势，不仅是教育事业的发展，更是整个社会的进步和国家的未来。
只有不断顺应和把握教育发展的脉搏，才能更好地推动我国教育事业的进步。
个人观点与理解在我看来，我国幼儿园课程改革是一个既具有挑战性又充满希望的过程。
教育是关乎国家未来的大事，而幼儿园教育更是关乎每一个孩子的成长。
我认为幼儿园课程改革必须要着眼于培养幼儿的核心素养，注重多元化的课程设置，同时合理应用教育技术，以便更好地满足未来社会对人才的需求。
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一、国外课程改革趋势面对新科技革命的挑战以及培养高素质人才的要求，20世纪50年代末期以来，世界各国都进行了规模较大的课程改革运动，如美国20世纪60年代布鲁纳的"学科结构论"思想和以"新三艺"为中心的课程改革，前苏联赞可夫的"教学与发展"实验，西德根舍因的"范例教学"思想等，都为课程改革提供了思路。
20世纪末，以信息技术的发展及知识经济社会的到来，向课程改革提出了新的课题。
如何在信息社会培养学生的创造性思维，提高学生的信息素养，从而为学生更好地适应社会并获得发展奠定基础成为各国课程改革的重心。
综观各国课程改革的状况，如下几点是其基本理念。
1.注重基础学力的提高为适应学习化社会的需要，提高儿童的基础学力仍然是各国课程改革首要的关注点。
读、写、算能力和信息素养等是未来公民所不可或缺的，基础学力是儿童适应未来社会的前提，是开展终身学习、促进自身的完善与发展的基础。
因此，使儿童具备基础学力是课程改革首要的目标。
例如，德国巴伐利亚州课程改革指导思想是，向成长着的一代传授广泛的、出色的、综合的基础知识，培养学生终身学习的能力和关键素养，包括问题解决能力、迁移能力、灵活性、交际能力、合作能力、创造性能力、自主性和可信性等等。
2．信息素养的养成迎接信息时代的挑战，适应信息化社会，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，应具备相应的信息素养。
因此，信息素养的养成成为各国课程改革的另一热点。
例如，在英国，为全面提高学生的信息和交流技术能力，在新的国家课程中，将以前的"信息技术"(information technology)改为"信息和交流技术"(information and communication technology简称ICT)。
这门学科旨在为学生有能力参与陕速变化的世界生活做准备，学生可以运用ICT工具创造性地发现、探究、分析、交换、提供信息，学会如何使用ICT迅速地从社区、文化中获得思想和经验。
同时，还要求在数学、理科、历史以及其他所有学科的教学中也要根据具体内容，加强对学生信息和交流技术的指导。
3．创造性与开放性思维的培养全球化社会的发展要求人们具备开放性思维与创新精神，需要与世界各地的人们进行交流。
因此，各国课程改革都强调创造性与开放性思维的培养，认为教育应该培养胸襟开阔、能够站在全球化视野考察问题并创造性地解决问题的公民。
在这方面，外语教学成为课程改革的一大热点。
此外，跨文化的理解与世界大同意识也是开放的时代所必需的。
随着国际交流的日益发展，对别国文化的尊重、认同和欣赏显得越来越重要。
教育应培养儿童对各种文化的理解，课程改革也强调跨文化意识。
4．强调价值观教育和道德教育各国课程普遍注重教育的道德文化层面，强调儿童价值观的培养和道德教育。
例如，英国在1999年9月9日颁布的课程改革方案中明确提出，学校教育应该反映有利于达成促进机会均等、形成健康和公正民主、生产经济和可持续发展基本目的的永恒价值，包括自身、家庭及相互关系，学生所属的更广泛的群体、社会的多样性及生存的环境，并肯定了对真理、正义、诚实、信任、责任感等美德的信念。
5．尊重学生经验、发展学生个性尊重儿童经验，教育向学生生活世界的回归、发展学生个性，是世界各国课程改革的重要关注点。
如，德国北威州的课程纲要规定帮助学生形成成熟的对社会负责的个性包括：第一，形成每个学生独特的能力；第二，树立社会责任感；第三，建立民主社会理想；第四，培养基本价值观；第五，参与文化活动；第六，在职业和劳动界从事活动的责任。
以上这些课程改革的基本理念，反映在课程设计中，便具体体现为以下特点：1．重视课程的整体功能。
现代课程，超越了智力本位的课程观，强调通过课程实现德育、智育、体育、美育、劳动教育的完整性目标，将促进学生生动活泼、主动和和谐发展作为课程实施的宗旨，从而实现知识与智力的统一、认知与情感的统一、主体精神和社会责任感的统一。
2．强调加强基础。
围绕提高公民基本素质和基本学习能力，要求加强基础。
对学科的知识加以精选，使其具有基础性、范例性，并让学生掌握学科的基本结构；要求扩大理论知识的比重，克服传统学科课程学科间缺乏联系的问题，体现综合性；要求课程中充实现代科学的成果，删除陈旧的内容，减轻学生过重的负担。
3．重视智力开发、学习能力培养和个性发展。
各国都十分重视发展学生的个性，培养学生的才能和创造性。
通过课程培养学生的探索精神、自学能力，并尽量让学生观察、动手，手脑并用，掌握学习的科学方法。
4．重视个别差异。
各国课程设置都表现出较大的弹性，便于教师充分发挥创造性，便于对学生进行个别指导，适应学生个别差异的需要。
5．加强课程与社会生活、生产实际的联系。
6．重视课程的文化内涵，对民族文化传统的继承与加强国际交流相辅相成。
二、我国课程改革的发展趋势我国1980年以来的课程改革大多数是对原有的不合理的、单一的课程结构，陈旧的缺乏理论深度的教材内容，以及难以照顾学生的个别差异，难以培养学生积极、主动精神的旧有课程模式的改革。
新一轮课程改革集中体现了这些改革取向。
1．以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向未来基础教育的课程应克服要么过分强调个性发展而忽视应承担的社会责任，要么过分强调社会要求而忽视个性发展的片面性，追求人与社会的协调发展，因此，现代基础教育的课程目标将定位于未来社会人才的素质结构。
强调知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标的统一实现。
基础教育是为人的一生打好基础的重要阶段，应使全体学生在全面发展基础上实现个性发展，充分发展学生的自主性、自觉能动性和开拓创造性，不仅学会学习、学会生活，而且要学会创造，学会做人，并为接受终身教育奠定坚实的基础。
2．课程结构的综合化、均衡化和选择性改变课程类型结构单一的状况，设置多样化的课程类型，除学科课程外，还开设了综合课程与活动课程，同时，给予选修课程及地方课程和校本课程以更大的空间。
均衡科目结构，使传统优势学科(语文、数学)的比例适当降低，使得课程结构中各科目间的比例较为均衡，同时，有利于地方课程和学校课程的开发，增强地方和学校对课程的选择。
3．在课程内容上，改变课程内容的繁、难、偏、旧的状况，既要体现内容的基础性，又要及时反映最新的科技发展成果的关系；既要精简内容，又要增强课程内容与学生生活经验与现实社会生活的联系，等等。
4．改变学生的学习方式，鼓励学生在教师的引导下自主地探究学习、合作学习等等。
改变长期以来将接受学习的方式单一化、绝对化，甚至将其沦落为机械学习、死记硬背阿的状况，提倡学习方式的多样化。
在教学中，教师讲授虽然仍是主要的教学方式，但主张教师能够以多样化的方式进行教学，使学生在教学中能够主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
5．改变课程的管理方式，实现国家、地方和学校三级课程管理。
改变过去国家集中管理课程的状况，赋予地方和学校合理而充分的课程自主权，调动地方和学校主动开发和建设课程的积极性，增强课程对地方和学校的适应性。
来源：考试大的美女编辑们 6．改善课程的评价方式，注重过程性的和全面的评价，鼓励在教学中采用多种评价手段，采用多种形式进行评价，使评价成为促进学生发展、教师提高和改进教学实践的有效手段。
我们试图从以下7个方面来把握课程改革的整体趋势。
一、课程改革转向以学生发展为本的方向以学生发展为本的课程，是注重学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养、智力的发展的课程。
把课程改革建立在脑科学研究、心理学研究和教育学研究基础上，把学生的发展作为课程开发的终极目标，使课程领域重新出现了科学化和心理学化的潮流。
国际教育界早在70年代就提出了要纠正片面强调智能发展的倾向，转向使学生个性充分发展。
尽管我国在注重学生能力发展方面与国际进程有一定距离，但我们可以吸取别人的经验教训，把个性发展和能力发展同时纳入课程改革的中心视线，采取措施，使之并行不悖。
个性、创新精神和创新能力、社会实践能力、潜能等等，成为目前课程领域的主流词汇，这对我们纠正长期以来的知识、技能偏向，树立现代的、科学的课程观是极大的推动。
二、强化基础学科和学科基础知识的趋势80年代以来，一些课程权力相对分散的国家如英国和美国，通过立法和其他手段，逐步确立了每个学生都必须要学习的国家核心课程和基础课程，并组织力量编制了各科课程的国家标准，强调要坚持基础学科和学科基础知识的教学。
这与我国基础教育领域长期形成的坚持基础知识、基本技能的教学“双基”论形成不谋而合之势。
但值得注意的是，对“基础”的理解有了新的变化。
根据不同的时代要求和知识发展的特点，学校课程的“基础”在不断发展变化，具有鲜明的时代特征。
我国过去长期在学校的课程和教学中坚持基础知识、基本技能的“双基”教学，为学生的继续学习和从事生产劳动打下坚实基础，一直是我国学校教育中的一大鲜明特色。
事实证明，坚持“双基”为保证基础教育的质量提供了有力的支撑。
但仅仅坚持“双基”的教学是不够的，现代社会对公民和人才的素质提出了新的要求，特别是要求培养学生具有基本的能力，以适应经济和社会发展给我们带来的挑战。
此外，飞速发展的经济和社会还要求学校养成未来公民基本的观念和态度。
所以，学校课程的基础实际上已经由“双基”发展为“三基”和“四基”。
由于我国理论界和广大教师对“双基”的重视，已经形成了一套行之有效的理论和方法，教师比较熟悉“双基”教学的操作程序，基础知识和基本技能的教学可以得到很好的落实。
我们欠缺的是对基本能力和基本态度进行理论和实际操作程序相结合的研究和实践，如果不对基本能力和基本态度的指标和实施方式进行认真的探索，教学实践很可能仍然会停留在抓“双基”实、抓基本能力和基本态度培养虚的层面。
同时，必须充分认识我国在“双基”教学上多年形成的理论和经验价值，防止出现一强调基本能力和基本态度，就忽视甚至否定“双基”教学的偏向。
三、加强道德教育和人文教育的倾向道德情操的养成是一个世界性的难题。
养成道德在历史上一度是教育要解决的主要问题，至今也仍然是学校教育肩负的重任。
从古至今人们对此做了大量的探索。
观念、态度和价值体系的传递在教育和社会教化中的极端重要性是不言而喻的。
特别是当今全球化、网络化发展迅速的情况下，道德教育的重要性和难度都加大加重了。
我国社会的进一步改革开放和经济市场化的过程，给学校德育带来了新的特殊的难题。
在此情形下，道德教育如何才能在学校课程中更好的体现并融为一体，产生有效的德育效应和氛围，是教育研究和实践面临的迫切任务。
但我国道德教育长期存在花时多、作用小的情形得以改善的前景不容乐观。