浅谈小学高年级写字教学
小学高年级写字教学策略研究
小学高年级写字教学策略研究写字是小学生学习语文的重要一环，掌握好写字的基本技能对于小学生的学习和发展具有重要的意义。
然而，目前在小学高年级写字教学中普遍存在的问题是学生的写字能力普遍较差，拼写错误率较高。
因此，本文将从教师指导策略、学习环境创设以及培养学生良好的写字习惯三个方面，探讨提高小学高年级写字教学效果的策略。
一、教师指导策略1.培养学生的写字积极性在写字过程中，教师可以通过积极鼓励和正面肯定，激发学生的写字兴趣和自信心。
同时，在指导学生写字时，教师应当注重发现学生写字方面的优点，并及时给予肯定和表扬，以鼓励学生不断努力和提高。
2.多样化的教学方法针对小学高年级学生的特点，教师在写字教学中可以运用多样化的教学方法。
例如，在教学内容的设计上，教师可以通过运用情景教学、讲故事、观看写字范本等多种方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3.个别指导与整体指导相结合在课堂上，教师可以通过个别指导与整体指导相结合的方式，针对学生的不同程度和个性特点进行教学。
个别指导可以提供针对性的辅导，帮助学生克服写字中的困难；整体指导可以促使学生相互学习和交流，共同进步。
二、学习环境创设1.创设良好的写字学习氛围在校园中，教师可以通过多种方式创设良好的写字学习氛围。
例如，在教室中可以挂上学生的优秀作品，展示学生的写字成果；在学校的公共区域可以展示和分享学生的写字作品，激发学生的写字兴趣和自豪感。
2.提供良好的学习资源在教学过程中，教师可以为学生提供丰富的写字学习资源。
例如，准备不同风格和难度的写字题材，满足学生不同层次的需求；提供写字工具和纸张，让学生拥有充分的写字材料。
3.注重学生的动手实践在写字教学中，教师应当注重学生的动手实践。
通过进行书写训练、书法练习，让学生能够有足够的机会进行写字练习，并在实践中逐渐提高写字水平。
三、培养学生良好的写字习惯1.养成规范书写的习惯教师应当引导学生养成规范的书写习惯。
例如，教师可以要求学生在写字时保持正确的坐姿和手的姿势，保持笔的正确握持方法，以及注意横线、竖线、撇、捺等的书写顺序。
谈小学中高年级如何提高写字教学质量
有 容 ， 是继承 和弘扬 中华 民族优 秀传统 文 是如此。因此老师要利用各种活动 ， 也 激发学 将写字遍数 的多少作 为杜绝错 别字的 “
。其实不然 ， 老师布置的作业过多 ， 化 的一 项基础 工程 。长期认 真地写 字 ， 生的写字兴趣 。老 师根据 学生好胜心理 开 效手段 ” 可 调动学生学习的积极 性。如成 学生就会越写越马虎 ， 事半功倍 。所 以写字 以陶冶情 操 ， 形成 审 美意 识 ， 成 良好 习 展一些 活动 ， 养
一
、
老师还可以针对学生书写姿势的 教 师 是 写 字 教 学 的 主 力 军 ，教 师写 字 以识字为主 ，教师们还是 比较重视学生写 能。同时 ， 字 过 程 的 教 学 ， 助 学 生 分 析 字 形 结 构 ， 情况采取 自编儿歌和 口诀 的办法 ，辅 以教 帮 指 水平的高低 ， 直接关 系到写字教学 的成 败 。 加强 与家长的沟通 ， 助学 生规范 帮 俗话说 ：打铁 尚需 自身硬” “ 。要求学生写好 导书写的姿势与方法 ， 检查写字 的效 果 ， 及 师示范 ， 教学任 训练 ，养成认真写字和规范写字 的 良好 习 字 ， 师本 身必 须要 有过硬 的“ 老 本领 ”写 出 时评议 与纠正 。但随着年级的升高 ， ，
２１ 一２ ００ Ｏ
教 研 论 坛
谈 ・ 中 高 年 级 如 何 提 高 写 字 教 学 质 量 ）学
冯 春
摘
要： 汉字的造型独特优美， 内涵博大精深 ， 是中国文化的瑰 宝。写字是落实语 言文字训练的重要 内容。教 师应针对存在 的问题
给予高度 重视 ， 遵循学生学习规律 ， 从学生兴趣 入手 ， 加强引导 ， 科学训练 ， 效规 范学生书写 ＞惯 ， 有 － ｊ 着实加强写字实践 ， 提高 中高年级 写字教 学效率。 关键词 ： 字教学 写 兴趣入手 科学指导 提高效 率 二、 创设 良好学 习氛 围。 激发 学生写字 在 实施 素质教 育的今天 ，写 好字” “ 应 该从 “ ” 量 的训练上 转移到 “ ” 质 的强化上 。
浅谈小学中高年级毛笔书法有效教学策略
浅谈小学中高年级毛笔书法有效教学策略摘要：毛笔书法作为我国一种传统的艺术形式,具有悠久的历史,它承载着我国优秀的传统文化和民族精神。
毛笔书法教育承担着传承和发扬中华民族优秀文化的重担。
随着社会的发展,书写的便捷化对于毛笔书法有着不小的冲击,随着“文化自信”的提出,毛笔书法教育受到了广泛的关注,因此探索小学毛笔书法教育的重要性及其发展具有深远意义。
关键词：毛笔书法教育；小学教育; 传统文化;毛笔书法是中国独有的艺术门类，是中国传统文化核心的核心。
对少年儿童进行书法艺术教育，是提升审美能力、促进儿童全面发展的重要举措，也是传承中华民族优秀文化，进行爱国主义教育的重要途径。
一、小学毛笔书法教育的作用1.重视欣赏理解，提升审美素养。
毛笔书法作为美育的重要组成部分，能够培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。
在欣赏与临摹毛笔书法作品、学习毛笔书法技能的过程中，能够潜移默化地提升学生的审美能力，使学生感悟到毛笔书法艺术所蕴含的优秀民族文化。
汉字在产生与发展之初以实用性为主，随着社会的发展和人们审美水平的提高，汉字的造型也由实用性逐渐向美观性、艺术性过渡。
中国的每个汉字都有独特的形，要把汉字写得美观，需要学生观察汉字的点画结构并进行合理安排，在这个过程中学生的观察能力与审美水平会逐步提高。
学习毛笔书法必不可少的环节便是欣赏与临摹名家作品，毛笔书法作为一种视觉艺术，会给学生一种视觉冲击，随着观察的不断深入，学生能够逐渐感受毛笔书法中的点画之美，分析体会作者的所感所想，从而形成审美意识、提升审美素养。
2.丰富专业知识，提升文化素养。
2016年9月，我国公布了中小学生发展核心素养，其中包括文化基础、自主发展、社会参与三方面，文化基础蕴含了人文积淀、人文情怀。
毛笔书法作为中国传统的艺术形式，毛笔书法教育也就承载了中国的历史文化以及人文积淀。
毛笔书法教育是有关汉字文化的教育，毛笔书法与汉字相互依存，通过汉字文化学习与欣赏，理解文字背后的意义，了解文字变化的历史背景，从而培养学生的文化底蕴。
小学高年级写字教学策略研究
小学高年级写字教学策略研究写字是小学生在学习语文课程中的重要环节，它是培养学生语言表达能力和审美情感的重要手段，因此，如何制定有效的写字教学策略，提升学生的写字能力，已经成为一项重要的课题。
本文将从写字教学的背景现状、写字教学的重要性、写字教学策略的种类和选择、写字教学策略的实施等方面进行浅谈。
一、写字教学的背景现状随着社会经济的发展和信息技术的普及，人们在生活、工作、学习中更多地使用电子设备来进行文字记录和表达。
因此，现代社会对于写字能力的要求发生了变化，不再是纯粹的笔墨书写，而是更注重书写的效率和美感。
这就要求小学教师在写字教学中有针对性地提升学生的写字技能。
二、写字教学的重要性1.培养学生的语言表达能力。
写字是语言文字的物质形式，通过写字，可以使学生更好地理解和运用所学的语言和文字知识，提高他们的语言表达能力。
2.培养学生的审美情感。
书写是一种艺术活动，通过书写，学生不仅能够感受到书写的美感，还能够培养他们的审美情感，提高他们对美的追求和欣赏能力。
3.培养学生的细心和耐心。
写字需要学生集中注意力，认真仔细地操作，培养了学生的细心和耐心，提高他们的自觉性和责任心。
三、写字教学策略的种类和选择1.模仿和示范策略。
小学高年级的学生在写字教学中，可以通过模仿教师的示范来学习和掌握正确的姿势和笔画，提高写字的效果。
2.讲解和辅导策略。
教师在教学中要讲解和辅导学生写字的技巧和方法，指导他们正确使用笔和纸，矫正错误的习惯，提高书写的质量。
3.动手实践策略。
学生通过大量的动手实践来提高写字技能。
教师可以设计一些练习册，让学生进行反复练习，逐步提高他们的笔顺和笔画的准确性。
4.相互串讲策略。
学生可以自愿进行相互串讲，对自己和他人的作品进行点评和评价，相互交流经验和技巧。
这样可以激发学生的学习热情，促进他们的进一步改进。
四、写字教学策略的实施1.设定明确的教学目标。
教师在课堂上设定明确具体的教学目标，告诉学生在本节课中要学习和掌握的知识和技能。
浅谈小学高年级学生写字习惯的培养
浅谈小学高年级学生写字习惯的培养小学高年级学生写字习惯的培养是非常重要的，良好的写字习惯不仅能提高学生的书写质量，还能培养学生的严谨、细心、耐心等品质。
下面我将从字迹规范、书写姿势、练习方法等方面谈谈小学高年级学生写字习惯的培养。
字迹的规范是培养学生良好写字习惯的基础。
学生在书写时应注意字迹的工整、漂亮和规范。
在写字方面，学生应尽量保持笔画结构的完整和连贯，避免出现断笔、歪曲、衔接不顺等情况。
学生还应掌握字形的准确和标准，包括字的大小、形状、比例等。
为了培养良好的字迹规范，学生可以通过模仿优秀范文、书写作业本和参加书法班等方式进行练习，逐渐提高自己的字迹水平。
正确的书写姿势也是培养学生良好写字习惯的重要因素。
学生在写字时，应保持正确的坐姿和手臂姿势，尽量放松肩膀和手臂，保持笔的握持正确和轻松。
而且，学生在写字时应尽量用手臂和手腕的动作来控制笔迹的大小和粗细，避免过度运动和用力过猛导致字迹变形或模糊。
培养良好的书写姿势，能够使学生写字更加舒适和流畅，提高书写的效率和质量。
合理的练习方法对于培养学生良好写字习惯也非常关键。
学生在练习写字时，应按照一定的顺序和步骤进行。
可以先从基础的笔画和字母开始，逐渐过渡到词语和句子的书写。
在练习过程中，学生还应注意纠正自己常见的错误和不规范的写法，例如字形歪斜、笔画不连续等。
学生还应不断地进行反复练习，加强对字形结构和笔画顺序的掌握，提高写字的熟练度和准确性。
学校和家庭对于培养学生良好写字习惯也起着重要的作用。
学校可以组织各种形式的写字比赛和活动，提高学生的写字积极性和参与度。
学校还可以在课堂上开展写字指导，提供写字教材和习题，帮助学生掌握正确的写字技巧和方法。
家庭可以督促学生按时完成作业，并对学生的字迹质量进行评价和指导。
家长还可以提供一些有趣的写字工具和材料，鼓励学生在家里进行练习和写字锻炼。
培养小学高年级学生良好的写字习惯是一个长期而艰巨的任务。
学生需要在字迹规范、书写姿势、练习方法等方面进行不断的努力和实践，同时学校和家庭也需要共同合作，提供良好的学习环境和有效的引导，帮助学生建立良好的写字习惯，提高写字水平。
小学高年级写字教学策略研究
小学高年级写字教学策略研究写字是小学高年级学生的一项重要的基础技能，不仅是日常学习生活中必不可少的能力，也是培养学生良好表达和沟通能力的基石。
因此，研究和采用有效的写字教学策略对于提高学生写字水平和兴趣具有重要的意义。
本文将从培养学生写字兴趣、优化学习环境以及开展有针对性的教学设计等方面，探讨小学高年级写字教学策略。
一、培养学生写字兴趣1.提供丰富多样的练习材料。
为了引发学生的兴趣和动机，教师可以准备一些与学生生活经验和兴趣相关的练习材料。
例如，可以选取一些有趣的故事、明星照片等，让学生根据要求进行描写，既能培养学生的观察力，又能提高他们的写字能力。
2.利用艺术创作活动。
通过开展一些艺术创作活动，如绘画、剪贴等，将写字与艺术有机结合，让学生在创造中感受写字的乐趣。
教师可以设计一些有趣的创作任务，如制作贺卡、海报等，通过参与设计和书写过程，学生能够潜移默化中提高写字技巧。
二、优化学习环境1.提供良好的写字工具。
良好的写字工具能够提高学生的工作效率和写字质量。
教师可以为学生配备适合的钢笔或者圆珠笔，以及质量好的练习纸，让学生在舒适的环境中写字。
2.创设宽松愉悦的氛围。
教师在课堂上可以创设一个宽松愉悦的氛围，让学生感受到写字是一种享受。
教师可以通过培养良好的师生关系、鼓励学生的努力和成绩等方式，为学生提供积极向上的学习氛围，让他们在写字中能够感受到成就感和快乐。
三、开展有针对性的教学设计1.分层教学。
针对学生的不同水平，可以进行分层教学，让每个学生都能在适合自己的教学环境中学习。
教师可以根据学生的写字水平，安排不同的教学内容和练习任务，对于具有较强写字基础的学生可以引导他们进行创作性写作，对于写字能力较弱的学生可以提供更多的模仿和练习机会。
2.引导学生进行自主学习。
教师应该引导学生形成良好的学习习惯和自主学习能力，鼓励学生在写字过程中进行自我反思和评价。
教师可以通过提出问题、打破常规等方式，激发学生的思考和创新能力，让他们在写字中发现问题、解决问题。
浅谈小学生写字教学
浅谈小学生写字教学写字是小学生学习的基础，也是他们日常学习生活中最基本的技能之一。
良好的写字技能不仅对小学生的学习有着重要的影响，同时也是他们未来学习和生活中的重要技能。
小学生写字教学是非常重要的一环。
在小学生写字教学的过程中，教师应该充分理解学生的个性，采用科学的方法和有效的手段，引导学生掌握正确的写字姿势，培养良好的写字习惯和规范的字体风格。
小学生写字教学要重视学生写字姿势的培养。
写字姿势是小学生写字的重要基础，良好的写字姿势可以有效地保护学生的视力和颈椎健康。
在教学中，教师应该引导学生正确地坐姿，保持笔直的身体，正确地握笔，放松手腕和手指，使得手臂和手腕能够自由地活动，从而有利于写字时的笔画流畅和准确。
教师还应该注重学生的眼睛保护，在教学过程中，通过适当的眼保健操和休息时间，帮助学生有效地保护视力。
小学生写字教学要重视学生写字习惯的培养。
良好的写字习惯不仅可以提高学生的写字效率，同时还可以使得学生的字迹更加工整美观。
在平时的教学中，教师可以引导学生注意以下几个方面：规范的字距和字体，让孩子学会控制字的大小和间距，使得字体整齐划一；注意力的集中，让学生在写字时能够全神贯注，不受外界的干扰；持笔的力度要适中，要让学生掌握好笔的力度，保证字迹的黑度和粗细；要培养学生的速度和稳定性，让学生在写字时不急不缓，保持稳定的字迹风格。
通过以上的培养，可以帮助学生养成良好的写字习惯，使得写字时更加得心应手。
小学生写字教学还要注重字体风格的规范。
字体风格的规范不仅可以提高学生的写字水平，同时也可以培养学生的审美能力。
在教学中，教师应该引导学生认真观察规范字体的结构和笔画，掌握好字的形体结构和笔画的规律。
教师还可以通过示范和指导，让学生明白每个字的规范写法，并在书写时加以练习和巩固。
通过不断地练习和指导，学生的字体风格会慢慢规范起来，写字的速度也会慢慢提高，从而提高写字的效率和质量。
在小学生写字教学中，教师应该灵活运用各种教学手段和方法，培养学生的写字兴趣和能力。
高年级如何进行识字写字教学
高年级如何进行识字写字教学第一篇：高年级如何进行识字写字教学高年级如何进行识字写字教学[摘要]阅读理解和言语实践是高年级的一个教学重点，但识字写字也不可忽略，教学中不应该孤立地进行生字教学。
教师可将识字写字教学与学生的习惯培养、阅读理解、言语实践等有机联系起来。
具体可从四个方面进行：生字拦路，紧抓莫放；重视字理，巧妙辨析；联系语境，深化理解；多样方式，丰富书写。
[关键词]识字写字教学字理语境[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）04-092识字写字是低年级的重头戏，到了高年级，课堂教学的重点向阅读理解和言语实践转移，识字写字渐渐淡出了语文课堂。
在低年级进行识字写字教学时，重在分析字的音、形关系，指导学生认识生字在田字格中的位置。
那么，到了高年级是不是还这样进行孤立的生字教学呢？显然，识字写字教学应添加更多的元素。
在教学《姥姥的剪纸》这篇课文时，我就将识字写字教学与习惯培养、阅读理解、言语实践等有机联系起来。
一、生字拦路，紧抓莫放阅读过程中，学生会遇到一些不认识的字，有时候他们会连蒙带猜地跳过去，下一次再遇到，还是如此对待。
结果，很多字眼熟，却不知道它的读音和准确含义。
因为没有及时使用工具书，久而久之，很多汉字与他们擦肩而过。
语文课程标准强调独立识字的能力，就是要学生借助字典、词典等工具书，了解生字的读音和含义。
在语文课堂上，我要求学生人手一册《现代汉语词典》，一遇到不会的字词，立即翻阅词典，赶走“拦路虎”。
教学《姥姥的剪纸》时，学生遇到了“薅”字，因为课后一、二类字中均没有标注它的读音，于是他们迅速查词典，立即掌握了读音“hāo”，“薅草”意为“除草”。
姥姥洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……可见，姥姥是一个多么勤劳能干的人！经过大量持续的训练、严格的要求，学生已经养成了遇到“拦路虎”及时查字典的好习惯。
这样的习惯让学生终身受益。
二、重视字理，巧妙辨析字理识字正被越来越多的语文老师推崇。
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浅谈小学高年级写字教学
汉字书写是一门艺术，几千年的汉字演进史显示了中华民族的聪明才智。
目前，小学低年级写字教学普遍得到重视，教师认真帮助学生分析字形的间架结构，仔细指导书写，及时讲评与纠正，所以学生的字大多是比较工整，端正。
随着年级的升高，教学任务的改变，学习任务的增加，教师便不由自主的只关注字是否正确，而忽视了写字姿势是否正确，字形是否端正，间架结构是否合理，字形是否美观大方，忽视了对写字的指导。
另外，由于电脑、手机的使用日趋普及，更容易忽视汉字的书写。
因此，我们必须加强小学高年级写字教学，切实提高写字教学的效果。
一、重视教师的示范作用
“打铁还需自身硬。
”教师的书写水平直接影响学生的书写质量，让学生写一手既规范又漂亮的汉字，老师书写汉字的基本功就要过硬。
特别是语文教师，与汉字接触得最多，能写一手规范漂亮的字，会获得学生的钦佩、羡慕和喜欢，如：平时的课堂板书，批改作业，都应该率先垂范的注意书写的姿势，握笔姿势，安排好字的间架结构，注意字的笔顺，要展示给学生一个个端端正正的汉字。
其次，教师的书写示范是写字课必不可少的重要环节，也是使学生直接获取书写技巧的最佳方式。
“字如其人”，教师写一手好字不仅可以引导学生写好字，更能使学生从中学会做人的道理，甚至影响学生的一生。
因此，学校有责任通过各种活动促进每一位教师提高书写能力。
创设一种书写氛
围，使教师既有压力又有动力追求一种书写的境界。
在每次提笔写字时，都要写规范美观的汉字，做到“提笔即练字”。
应做好学生的表率，使每位教师在课堂上都能写出一手好字，用汉字之美感染学生，陶冶学生。
潜移默化地培养学生良好的书写习惯和高尚的道德情操。
二、激发学生的书写兴趣
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。
”所以，教师只有运用多种手段，激发学生对汉字书写产生浓厚的兴趣，才能收到事半功倍的效果。
1.故事激趣
听故事是小学生的天性，即使到了高年级也不例外。
在教学中，我经常通过讲古今书法家的轶闻趣事，有目的地激发学生书写憧憬和书写情趣。
如《王羲之墨染成池》、《柳公权以沙代纸》、《王献之借缸学字》、《欧阳询下马观碑》、《王羲之养鹅》、《颜真卿大义凛然》等故事，经过长时间地在写字教学中讲解这些感人故事，对学生产生极大的激励作用，在学写字的同时学会做人。
2.比喻生趣
小学生以形象思维为主，教师在指导学生写字时，通过打比方、编口诀等方式，激发学生兴趣，帮助学生记住字的结构特点。
如临帖写“垂”字时，对于主笔“横”的指导，教师引导学生想象人走在钢丝上，伸长手臂，可以起到平衡作用，因此中间的“横”要写得长一点，这样，有利于学生产生浓厚的写字兴趣，便于把握“垂”
字的特点。
在讲毛笔的执笔方法时讲述：“写字执笔的五个手指头呀，就像五个用力推车上山的好兄弟，有推车的，有拉车的，还有扶住东西不往下掉的，最小的弟弟则是在一旁加油鼓劲！五个人分工合作，缺一不可，所以要想写好字，必须要让五个手指密切配合才行。
”
3.评比诱趣
在课堂教学中，要重视讲评学生作业。
首先要及时讲评，趁热打铁，做到及时发现及时评点。
其次，教师讲评的方式要多样化，可以采取书面评价与口头评价相结合，教师评价与同学互评相结合等方式。
以充分发挥学生、教师的能动性，主动性。
再次，就是要善于引导学生发现问题，特别是要善于发现别人的优点，找到自己的缺点，能够取长补短。
此外，还要坚持差异化、个性化的评价方法。
例如在评讲学生课堂作业时，围绕训练重点，让学生自评后，再进行互评作品的优点和缺点，交流学习体会。
教师小结时，指出书写方面普遍存在的问题，指明今后努力的方向。
评定等级时，要以鼓励性为主，挖掘闪光点，增强他们的信心。
最后评比表奖。
让每位学生都感受到成功的鼓舞。
根据每个学生的实际学习情况，分别给予不同的评价，不仅可使每位学生发现自己学习上的优势，而且能够强化学生的个性发展，有效开发学生的潜能。
4、展示才华发展兴趣
给学生一片天空让他们展翅翱翔，无论是班级还是学校都要同时建立每个学生展示的平台。
我们班级就在教室里建立了书写展示
专栏，让学生感到因为写一手好字而自豪，我们学校每半个学期更新一次走廊上的师生书写作品。
每半学期开展一次师生书画大赛。
多渠道开辟展示的空间，积极引导师生练字的积极性，收效显著。
三、精心指导培养习惯
随着年级的升高识字量有所减少，但笔画多的字就多了。
这样的字由于笔画之间的比例搭配较为复杂所以很难写好。
另外，高年级的学生已经初步具备了一定的自学能力，因此在指导学生写字时，要有计划地帮助学生循序渐进地掌握写字方法。
小学高年级写字教学，要在已有的基本笔画、笔顺规则的基础上，逐步上升到书法层面来反观汉字的书写之法。
进一步认识和掌握汉字的结构，并引导学生通过细致的观察比较，总结规律，举一反三。
如教学左右结构的字，要求学生总结规律，哪些字左要让右，哪些字右要让左，哪些偏旁宜左高右低等。
其他结构的字也要通过边练习边指导的方式，引导学生发现并总结出相应的结字规律来，这样一来，就把汉字本身的结字要领潜移默化的转变为学生自己在实践中发现的东西，作为“发现者”获得了成功的喜悦，自然是喜出望外，记忆深刻，终生受益。
再用发现的方法指导练习，引导学生在自己练习的基础上，反复对照字帖，逐步修改提升。
当然，“多练”也非越多越好，要精练，要讲练结合，讲究效率。
让学生形成“提笔既练字”的意识，形成“我喜欢练字，我要练字，我一定要练好字”的心理需求。
并且养成挤时间练字的习惯，好的习惯是成功的保障。
学生在中低年级养成的写字习惯，到了高年级应该继续得到不断地强
化，才能最终得以内化。
在具体的写字教学中，应反复强化学生以下几个方面的习惯：1、以正确姿势书写的习惯。
2、书写时一丝不苟的习惯。
3、虚心研习的习惯。
4、保持卷面整洁的习惯。
5、“提笔即是练字”的习惯。
小学高年级的写字教学任重道远，需要学校、班级、师生共同努力，需要长期坚持不懈地探索，才有可能在小学阶段传承和发扬好汉字书写之法这一中华文化，这是我们每一位小学教师义不容辞的责任。