向命运挑战
读《向命运挑战》有感-500字六年级作文读后感
读《向命运挑战》有感-500字
《向命运挑战》讲述了被人们称为“宇宙之王”的史蒂芬。
霍金的成长历程。
霍金17岁时考取了牛津大学，21岁时不幸患了“卢伽雷氏症”，被长期禁锢在轮椅上，不久又因患气管炎做了穿气管手术，被彻底剥夺了说话的功能。
医生说他最多只能活两年半，但霍金却凭着顽强的毅力度过了一个又一个两年半，最终成为了一位伟大的科学家。
读了这篇文章，我懂得了这样一个道理：命运掌握在自己手中，要主动向命运挑战，战胜挫折，超越极限。
因为“困难像弹簧，看你强不强。
你强它就弱，你弱它就强”。
霍金的体重只有40千克，但他却以不屈不挠的精神征服了世人，登上了科学高峰。
尽管霍金常年坐在轮椅上，但他的思维却早已脱离了地球，飞出了太阳系，闯进了几百亿光年的宇宙深处。
虽然霍金全身只有两根手指能动，但他的科学著作《时间简史》却风靡全球，每年的发行量达万册。
比起身患重病的霍金，我们这些身体健康的人有着无可估量的优势，但又有谁能比得上霍金呢？又有谁17岁就考上牛津大学呢？这不禁让我想起了自己：每当遇到困难就退缩，还千方百计地为自己找理由，把责任推给其他人，现在想起来真是羞愧，觉得自己跟霍金相比真是太渺小了。
如果我们也可以勇敢地向命运挑战，那最后胜利的一定是我们。
霍金是不幸的，但他凭借坚毅不屈的意志，战胜了疾病，创造了一个
奇迹，也证明了残疾并非成功的障碍。
他对生命的热爱和对科学研究的热诚，是值得我们学习的。
新课标小学语文《向命运挑战》教案
新课标小学语文《向命运挑战》教案课前交流师：课前我准备了一些资料送给大家，请看，（师出示景物图片，配文字）同学们读一读。
个别读、男生读、女生读、同位读、齐读、成排读（生边看边读：以美好的心欣赏周围的事物；以真诚的心对待每一个人；以负责的心做好份内的事；以平常的心接受已发生的事实；以感恩的心感谢所拥有的一切；以无私的心······）师：通过这些图画和语言，你感受到什么？生1：让人陶醉。
生2：让人心旷神怡生3：我感到非常的温暖生4：它让我知道了如何做人。
生5：我感到很有力量。
师：同学们说的真好，那我们就带着这种感觉走进课堂。
上课[让孩子和自己进行情感撞击，都带着自信、力量和责任走进温暖的课堂，感受生命的激情和澎湃，看似无意的交流，实为教学埋下伏笔] 一、导入新课，交流预习师：有一位21岁就被医生诊断为患了绝症的人，后来居然成了伟大的科学家，他是谁呢？生：是霍金。
师：对，那同学们对霍金有多少了解呢？生1：他十七岁时考取了著名的牛津大学，二十一岁时却患上了萎缩性脊髓侧索硬化症。
生2：他是伟大的天体物理学家，被选为皇家学会会员。
史蒂芬。
霍金是1942年1月8日出生于英国，十三岁时就梦想成为天体物理学家。
二十一岁时，他得了绝症，医生说他还有两年半可以活。
师：同学们预习的很好，他到底怎么从一个死亡绝症病人蜕变成伟大的科学家的呢？让我们一起走近霍金，走进向命运挑战师板书课题：向命运挑战师：读课题。
生齐读师：看到课题有什么疑问？生1：霍金有一个怎样的命运？生2：为什么要向命运挑战？生3：他有没有退缩？生4：他是怎样向命运挑战的？生5：他挑战成功了吗？师：顺势板书同学们提的问题都非常好，现在我们就带着疑问走进课文，请大家用自己喜欢的方式朗读课文。
二、读课文，理解内容生读课文一）师：（先看第一个问题）霍金的命运是怎样的？生1：命运对霍金十分残酷。
17岁时，他考取了著名的牛津大学，21岁时，却患上了萎缩性脊髓侧索硬化症。
人教版小学六年级语文上册《向命运挑战》教案
学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。
教学重点：了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。
教学时间：1课时这篇课文观点明确，事迹感人，叙述清楚、明快、生动。
学生阅读理解不会有多大困难。
本课教学立足于“学生自能读书”能力的培养，体现倡导“自主·合作·探究”的学习方式。
1.教师编拟激动人心的导语引入新课。
编拟导语从学生比较熟悉的杰出人物说起，简要介绍他们的事迹，再导入本课的霍金，留下悬念，引起学生强烈的求知欲望。
2.出示“阅读提示”提出的四项要求。
(1)“读读课文，想一想，霍金是怎样向命运挑战的。
”这是从理解内容方面提出的阅读要求。
(2)“他创造的奇迹给了你怎样的启示。
”这是从了解霍金的伟大成就，感悟其思想精神方面，为学生提出的思考题。
(3)“课外收集一些有关霍金的资料，读一读”，这是从激发学生读书兴趣，开展课外阅读，延伸教育效果方面作的提示。
4.在掌握课文内容的基础上，采取先小组合作再全班交流的方式，落实“提示”中的第二个问题，谈自己从霍金创造的奇迹中受到的启示。
对学生的讨论可以指一指思路。
如，联系课文谈自己悟出的道理，联系自己生活学习实际或身边什么人的实际谈感受，联系霍金对命运和人生的态度谈人生的价值。
要营造畅所欲言的气氛，鼓励人人参与，说出自己想说的话。
谈了对课文思想内容方面的感悟后，再让学生朗读全文，从思想内容到表达方法进行全面感悟，还可建议学生熟读课文中自己认为应该铭记的话。
6.布置学生课外收集一些有关霍金的资料，读一读。
教师推荐一些相关的文章和书籍。
教学札记：。
人教版小学语文六年级上册《向命运挑战》说课稿
人教版小学语文六年级上册《向命运挑战》说课稿《向命运挑战》一文是小学语文第十一册第七单元的一篇略读课文。
本文通过霍金以顽强拼搏精神战胜残酷的病魔，坚持科学研究，在天体物理学上取得伟大成就的事迹，向人们揭示了只要有不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神，就能获得成功的道理。
本文在表达方法上有两个比较突出的特点。
第一，运用先概括后具体的叙述方法。
第二，在叙事中饱含着浓浓的情感。
让学生阅读这篇文章，目的在于使小学生在刚刚开始了解人生的时候，学习霍金这样杰出人物不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神，受到鼓舞和激励，为他们树立正确的人生观、价值观，产生积极的影响，提供学习的榜样。
同时，通过学生独立阅读，进一步练习体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法，检测自己的阅读能力。
本课的重点是了解霍金向命运挑战的事迹，感悟其中的道理，并从中受到启示。
本课的教学我确定了以下三个目标：1、知识与技能：了解霍金同病魔顽强搏斗，取得成就的感人事迹。
2、过程与方法：正确流利，有感情地朗读课文。
3、情感态度与价值观：学习霍金不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。
本节课的教学程序我主要分为五个步骤：（一）、激情导入（二）、自读感知（三）、走进霍金（四）、领悟表达方法（五）、课外延伸。
一、激情导入这一环节，我特意用课文的第一自然段作导入语，然后用事例证明这一道理，既能留下悬念，引起学生强烈的求知欲望，又突出了这一自然段在全文中的地位和作用（即中心段，总起全文），为后面的领悟表达方法作了铺垫。
而后，我顺势让学生读课题提问题，激发学生读书的兴趣。
在自读过程中，我放手让学生带着提出的问题自由朗读课文，谈收获，通过自主学习，小组合作、探究的方式，了解霍金是怎样同命运挑战的，并体会其中的思想感情，在此基础上，我让学生畅所欲言，谈自己想对霍金说的话，表达自己的情感，再通过有感情的朗读来释放情感，以此达到读懂课文的目的。
“走进霍金”这一环节，我主要是让学生谈启示、谈打算，对学生进行思想教育，树立正确的人生观和价值观。
读《向命运挑战》有感_450字
书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
读《向命运挑战》有感_450 字
他，用百折不挠的毅力战胜了病魔，延长生命坚强地活着；他，克服疾病带来得重重困难，顽强地工作取得了很大的成就。
他是谁，他就是感向命运挑战的霍金。
霍金，一个21岁就患上了萎缩性脊髓侧索硬化症的人。
脚不行了，手不行了，嘴也不行了，走路、吃饭、说话都由别人或机器帮忙。
正是这种逆境，霍金成了伟大的天体物理学家，以他的成就征服了全世界，也以他顽强搏斗的精神震惊了所有人。
不正是这样吗？逆境让霍金与咄咄逼人的病魔斗争，逆境让霍金决心让生命留下一点辉煌，也是逆境，让霍金对科学执着。
又有多少这样的英雄，不是在逆境中奋勇拼搏的呢？
贝多芬在双耳基本失聪的情况下，写下了《英雄》《命运》等振奋人心的音乐。
也是逆境，让贝多芬在音乐史上起了继往开来的巨大作用，他集古典派之达成，开浪漫派的先河，就是逆境，让他获得“乐圣”的尊号。
一个个鲜明的例子，让我认识到了在逆境中更能使人成材，更能使
专注下一代成长，为了孩子。
敢于向命运挑战作文600字
敢于向命运挑战作文600字敢于向命运挑战作文600字自从上学期学习了《轮椅上的霍金》这一课，我不禁对霍金产生了敬仰之情，前几天我怀着崇敬的心情一口气读完了《向命运挑战》。
《向命运挑战》讲的是一名叫史蒂芬霍金的人不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪了，被长期禁锢在轮椅上。
霍金的命运是十分残酷的，老天不仅让霍金完全瘫痪，失去了自由，不久还剥夺了他的说话功能。
虽然如此，霍金却没有向命运低头，而是在受到病魔的残酷折磨下依然乐观向上，正视命运，顽强地进行科学探索的事迹，最后成为一名科学巨匠，被人们称为“宇宙之王”。
读完这本书，我不禁倒抽了一口气，对霍金的敬仰之情便如泉水般地涌上心头。
一个身体完全瘫痪、连话也不能的人，在面对命运对他的不公时，能保持乐观的心态，能正视现实，能勇敢地向命运挑战……最终成为一个非凡的科学家，在我们的眼里，霍金的命运是悲惨的，可在霍金眼里却是一个值得挑战的命运。
是的，他成功地战胜了命运!他成为了一名具有世界影响力的人。
在生活中，有些人因为生了场病，畏缩得不敢去医院看病；有些人因为失去了某个重要的人，便悲痛欲绝；有些人因为身体的某一处受损，而失去了对生命的追求、对生活的热爱……这些人在面对困难时，都是望而却步，不敢正视命运，向命运发起挑战。
而霍金呢？他却不一样，他在面对如此巨大的悲惨命运时，正视命运、乐观向上，取得了惊人的成就。
我真为那些望而却步的人感到无比叹息啊。
读了这本书我深刻地明白了一个道理：我们在面对困难时，不能退缩，要抬起头，正视命运，勇敢地向命运挑战。
这样就有可能战胜命运，出现奇迹。
还要保持乐观的心态，热爱生活，相信暴风雨过后的世界将会充满无限刺眼的阳光。
敢于向命运挑战作文600字今天，我兴奋地翻开了《向命运挑战》这本书。
书中主人公那百折不挠，不屈服于命运得精神给了我一次次深深的震撼。
这本书的主人公是著名科学家、天文学家、物理学家霍金。
他19岁就考上美国牛津大学，这对一个年青的他来说，是多么美好的前程啊！可命运偏偏跟他开了个天大的玩笑，病魔在他年仅22岁时就降临了，他得的竟然是绝症！这对风华正茂的他来说，犹如一个晴天霹雳，意味着他的后半身将过早地结束！应该说，他的人生从此暗淡了，他没有什么事业、梦想可谈了，但出人意料的是，他不仅没有放弃事业，反而更加努力地工作着，艰难地坚持写作，甚至到了生命的最后，他不能说话了，全身只有两个手指可以动的程度下，他仍然靠着顽强的意志，创造着一个又一个辉煌！直到生命终止！读完这本书，我思绪万千，脑海里浮现出了一个高大、坚韧的形象，这个形象占据了我的大脑。
三年级学生读《向命运挑战》有感300字
三年级学生读《向命运挑战》有感300字
三年级学生读《向命运挑战》有感300字
霍金是一个勇于向命运挑战的人，他那无畏不惧的精神，我深受启发。
对！一个人有了聪明的才智，并不一定能发挥出来。
要取得相应的成就，还需要一种不怕失败，不怕困难、敢于向命运挑战的精神。
不过，现在很少人敢于向命运挑战了。
我看过中央电视台《第一现场》里面的洋洋患上了绝症，病痛日日夜夜折磨着她，但她却没有勇于向命运挑战的精神，在几个月后安详地离去。
如果她向病魔挑战，会不会象霍金一样顽强地活着呢？
勇于向命运挑战，对于我们同学来说就是勇于向自我挑战。
自我，你敢挑战吗？敢挑战自我你就是天下第一！如果同学们敢向自我挑战，等同霍金向命运挑战！
许多同学连自己的目标、理想都没有，真可悲！那你是一个白痴，因为你没有头脑，不会想事情。
我的'目标是将来考上清华大学，理想是成为一名英语教师。
现在我的英语逐步提高了，我要努力完成我的使命。
我们要象霍金一样，努力完成自己想要做的事。
努力下去吧！想必我们会赢，坚持就是胜利！。
六年级教案《向命运挑战》
六年级教案《向命运挑战》每个人都有不同的性格，每个人都有不同的选择，不管走向何方，总是坚定着心中的信念反抗命运!教学目标：1、基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的事迹。
2、学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间：一课时。
教学过程：一、导入课文1、播放《命运》交响曲。
(编辑一分钟到两分钟，选择最震撼人心的部分。
)听后交流：说说看，听了这首曲子，你有什么感觉?根据学生回答，教师简单介绍《命运》以及贝多芬。
(相机板书命运)(对贝多芬，可作这样的介绍：对一个音乐家来说，什么是最重要的?耳朵!无法想象，没有了耳朵，音乐家还能怎么创作!作为一名伟大的音乐家，贝多芬25岁耳朵就不灵了，到60岁的时候，他的耳朵全聋了。
可是，他却不向命运低头，一直进行着他的音乐创作。
) 小结：《命运》，一首催人奋进的曲子，一首给人以力量的曲子，一首激励人们向命运挑战的曲子。
古今中外有许许多多像贝多芬一样的身残志坚、勇于向命运挑战的人。
(将课题板书完整《向命运挑战》。
)指导学生读题目。
(读出坚定，读出奋争，读出顽强。
)2、相信课文主人公的事迹一定会使你更敬佩，更惊叹!二、初读课文。
1、想知道他是谁，他又是怎样一个人吗?大声地把课文朗读一遍。
(如果事先预习，就换个问法。
建议不要预习，不要让学生知道学的是哪篇课文，可以有新鲜感，有浓厚的兴趣。
)2、简单交流初读感受：读了以后有什么想说的?或者有什么疑问?尽管说。
(可以事先申明，给10个同学发言的机会，既可让学生争取机会发言，又可控制发言时间。
方法仅作参考，可以根据本班实际设计不同的交流方法。
交流的目的，整体感知课文，初步了解霍金。
相机板书霍金。
)三、深究课文。
导入谈话：同学们才读了一遍课文，就已经知道得这么多，真了不起。
可是，读一篇课文，光了解主要内容不行，还得细细读读课文。
只有深入地读课文的一些文字，才能对霍金这个人有更深的了解。
2021年《向命运挑战》读后感
I don't like robbing others in my life, but I won't let what I get.勤学乐施积极进取（页眉可删）2021年《向命运挑战》读后感2021年《向命运挑战》读后感1有人说霍金向命运的挑战不仅仅是他能活着，更重要的是他还能创造。
读完《向命运挑战》，霍金不向命运低头的精神让我久久不能平静。
想象一下，一位风华正茂的年轻人突然有一天得了不治之症，医生通知他可能活不过3年的时候，他的内心会是什么样子的？恐怕正常人都会万念俱灰吧，可是霍金并没有向命运低头。
他的伟大理想一直支撑着他，为了全人类他奉献了一切，最终成为了一名伟大的科学家。
这让我想起来张海迪姐姐，身残志坚，可从未放弃过理想。
这样的英雄人物还有很多很多。
他们坚强的意志感染了我。
我想起了前段时间的爬山经历，我现在想想感觉有点羞愧。
那天爸爸带我去爬山，快到山顶的时候，我爬不动了，爸爸怎么鼓励我我都感觉没有力气爬上去。
最后我放弃上山，直接跟老爸一起下山了。
离成功还差一步的时候，我没有选择坚持，觉得自己意志力还不够。
《向命运挑战》鼓励了我，让我更加自信了。
我一定要想霍金那样做一个意志坚强，不怕困难的人，将来为国家和人民献出自己的一份力。
2021年《向命运挑战》读后感2今天上午，正是我无聊的时候，于是就拿起小学生学习报看。
其中，我读了《向命运挑战》这篇__。
这篇__的主人公叫霍金，21岁时患上了绝症。
1985年又得了肺炎，治疗切开了气管。
从此就全身瘫痪，只剩两根手指可以动。
他用这两根手指在琴盘上敲出说的词，组成句子，通过语言合成器发出时间，来进行学术研。
他关于宇宙大爆炸理论的研究成果，震惊了世界。
他就是伟大的科学家。
我觉得霍金非常了不起，因为他患上绝症时，还战胜了重重困难，还成为了伟大的科学家。
他虽瘫痪了，但他不觉得自己是一个废人，还一直用自己的两根手指头和自己的脑子为祖国做贡献，报答祖国。
感悟为源 实践为本——《向命运挑战》教学设计及意图
零
册
给 学生 自主 、 合作 、 究的机会 ， 探 让 学 生在 多 种形 式 的语 文实 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 活 动
中 ， 悟 语 言 、 累 语 言 、 用 语 感 积 运 言 ， 面提高语文素养。 全
一
五 、 外 拓 展 。 置 作 业 课 布 １同学 们 ， 读 民 间 故 事 可 以帮 助 我 们 辨 别 人 间 的 多 美 与 丑 、 与 恶 ， 我 们 的 眼 睛 变 得 明亮 清 澈 。 记 住 这 善 让 个 故 事 ， 住 这 些 词 语 ， 一 个 善 良正 直 的 人 。（ 示 ） 记 做 出
救命之恩
知恩 图报
千恩 万谢
恩将仇报
２ 业 （ 选 一题 ） 作 任 ： （） 欢 讲 故 事 的 你 ， 读 课 文 ， 故 事 讲 给 亲 朋 好 １喜 读 把
友听 。
（） 欢 表 演 的 你 ， 课 文 改 成 课 本 剧 ， 四 人 小 组 ２喜 把 分
演 一演 。
【 设计 回头读 ，将调 达前后的言行不一进行 对比 ，
个 曾经面对 救命恩人 千恩万谢 要知恩 图报的 人 ， 变
得如此忘恩负义 、 恩将 仇 报 ？
复述第六 、 自然段 。 七 用书上的 一个成语 形容 ，这就叫——（ 见利忘 义） 。
大声 地 读 这 个 词 ， 视 地读 这个 词 。 利 忘义 的人 落 得 蔑 见 什 么下 场 — 读 最 后 一 段 ） 痛 痛 快 快 地 把 最 后 一 自然 段 再 读 一 遍 。
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教学设计
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向命运挑战
迪口中心小学 游桂霖
教学目标 ：
1．读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败。
不怕困难。勇于向命运挑战饿精神。
2．能正确。流利。有感情的朗读课文。
教学重点：
了解课文主要内容，深刻领会课文内在的真情实感。
教学手段：
多媒体辅助教学
教学时间：一课时
教学流程
一、创设情境，激发兴趣
1、请同学们来看几张图片。播放课件：关于宇宙与黑洞方面的图片
2、你看到了什么？适时切入：刚才同学们看到的是用天文望远镜观测到的关于天文、
宇宙、黑洞等方面的奇观。当代最杰出的理论物理学家，被称为一个大脑，一个神话
的科学巨人——史蒂芬、霍金就是这方面的前沿专家。
3、 出示图片，同学们请看，这就是霍金。看了霍金的照片，给你留下什么印象？能
谈谈他给你留下的印象吗？
4、 啊，霍金的身体被无情的病魔摧残得不成人样，可他却以顽强的毅力向命运挑战，
创下了生命的奇迹。今天，让我们走进这位轮椅上的勇士，感受他伟大的人格魅力。
二、探究学文，铺垫情感
1、 同学们课前都预习了课文，能用手势告诉我，你读了多少遍课文吗？
2、 请同学们再读课文，思考：霍金是怎样向命运挑战的？把你找到的句子跟同桌
交流。
就像正要开放的花朵遭受严霜的打击，霍金的人生面临着挑战。
3、 同学们想一想，霍金在得知自己得了绝症的那一阶段，他会怎么想，又会怎么
做？
4、 在一步一步的前进中，霍金会对自己萎缩的腿说——痛苦在煎熬着，但是霍金
没有放弃，他肯定会暗暗地告诉自己——（朗读）
5、 假如你就是霍金旁边的一位助手，看者此情此景，你会怎么想？
6、 总结谈话：霍金无疑是生活的强者，正因如此，他才成为科学的巨人，命运对
霍金来说是残酷，21岁，就患了绝症，医生说他至多只能活两年，后来病情不断加重，
肌肉一天天萎缩，坐上轮椅，十个手指只有两个能动，不能说话，能够活着，对霍金
来说是多么艰难的一件事啊！然而直到今天医生的预言过去整整40年，霍金还坚强地
活着，如果没有坚定的信念，他能活下来吗？如果没有顽强的意志，他能坚持活到现
在吗？而这背后，又有多少辛酸泪啊！
7、 同学们，我们虽然没能亲眼目睹他的风采，但我们可以上网跟他聊天，霍金每
一秒的时间都是宝贵的，现在霍金就在我们面前，你可以向他提出你最想问的问题。
三、拓展延伸，强化体验
1、 启发谈话：像霍金这样不怕困难，不怕失败，敢于向命运挑战的人还有很多，
你能把你知道的说给我们大家听吗？
2、 这一群身残志坚，勇于向命运说“不”的人，他们给人类捧出了绚丽的文化之
花、科技之花、人格之花，面对这些顽强抗争的勇士，挑战命运的巨人，让我们全体
起立，怀着对这些伟大人物的敬佩之情。齐读这句话吧！
也把这句话赠给自己，勉励自己不怕失败，不怕困难，也敢于向命运挑战！（再次齐
读）
四、结束谈话，升华情感
同学们这节课即将要结束了，我想，大家此时一定是心潮澎湃，这群敢于向命运挑
战的伟人，或许引起了你深深的思索，或许已让你产生了由衷的敬意，或许已成为了你
人生路上的一盏指路明灯——让我们一起来聆听贝多芬的〈命运〉交响曲，共同接受一
次思想心灵的洗礼吧！
五、作业超市
1、 把今天所读的文章讲给别人听
2、 推荐阅读书目：〈张海迪〉〈钢铁是怎样炼成的〉〈假如给我三天光明〉