五年级上册数学第七单元土地的面积教案
人教版小学数学五年级上册第七单元集体备课教学设计教案
五年级数学上册第七单元集体备课大齐学校李爽、井婷婷(一)教学目标1．通过生活中的事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。
2．让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会用数进行编码，初步培养抽象、概括能力。
3．让学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。
4．使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。
（二）教材说明和教学建议教材说明“数学广角”主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法。
本单元是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。
《标准》中指出，第二学段要让学生“进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流”。
在日常生活中，数有着非常广泛的应用，在第一学段学生已经有了初步体会，特别是在一年级上册认数的时候，教材在“生活中的数”版块中就已经出现了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例。
数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码，本单元就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力。
数字编码和我们的生活紧密相关，比如邮政编码、身份证号码、电话号码等，在这些号码中都蕴含着数字编码的思想，同时也为我们的生活提供了很多便利。
运用数字或者符号来描述事物，可以比较简洁、准确地表示出事物蕴含的客观规律，也便于我们分类查询和统计。
在这一单元我们主要是通过一些生活中的事例向学生渗透数字编码思想，通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，并通过实践活动加以应用。
教材首先从老师点名的情境引入，说明我们可以用数字编码来区分班上的每个学生。
苏教版五年级数学上册第二单元2-7《认识平方千米》教案
苏教版五年级数学上册第二单元2-7《认识平方千米》教案一. 教材分析苏教版五年级数学上册第二单元2-7《认识平方千米》是小学数学中的重要内容，主要让学生了解平方千米这一面积单位，掌握面积单位之间的换算，能运用平方千米解决实际问题。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有助于培养学生的空间观念和解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了面积的概念以及常用的面积单位（平方米、平方分米、平方厘米）。
在此基础上，他们需要进一步了解更大的面积单位——平方千米，并掌握平方千米与常用面积单位之间的换算。
此外，学生还需要具备一定的抽象思维能力，能够理解并运用平方千米解决实际问题。
三. 教学目标1.让学生了解平方千米这一面积单位，知道平方千米与常用面积单位之间的关系。
2.培养学生运用平方千米解决实际问题的能力。
3.培养学生的空间观念和抽象思维能力。
四. 教学重难点1.平方千米与常用面积单位之间的换算。
2.运用平方千米解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受平方千米在实际生活中的应用。
2.直观演示法：利用图片、模型等直观教具，帮助学生形象地理解平方千米。
3.小组合作学习：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识。
4.练习法：通过多种形式的练习，巩固所学知识。
六. 教学准备1.课件：制作相关的课件，包括图片、模型等直观教具。
2.练习题：准备一些有关平方千米的问题，用于课堂练习和家庭作业。
3.黑板：准备一块黑板，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活场景，如城市、乡村、公园等，让学生观察并思考这些场景中的面积单位是什么。
引导学生回顾已学的面积单位（平方米、平方分米、平方厘米），从而引出本节课的主题——平方千米。
2.呈现（10分钟）介绍平方千米的概念，让学生了解平方千米与常用面积单位之间的关系。
通过直观演示法，展示平方千米与平方米、平方分米、平方厘米之间的换算过程。
苏教版五年级数学上册教案 小学五年级数学上册全册教学设计(优秀5篇)
苏教版五年级数学上册教案小学五年级数学上册全册教学设计（优秀5篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案应该怎么写呢？问学必有师，讲习必有友，以下是编辑沧海红颜为大伙儿找到的5篇苏教版五年级数学上册教案的相关范文，仅供借鉴，希望对大家有所启发。
苏教版五年级上册数学教案篇一第七单元整数四则混合运算第2课时整数四则混合运算（含有小括号的三步计算）教学内容：教材第71、72页。
教学目标1、学生掌握三步混合运算（含有小括号的）运算顺序，提高计算的正确率。
2、提高分析解决实际问题的能力，能根据一些常见的基本数量关系式进行分析、列式。
教学重难点：体会小括号有改变原来运算顺序的作用，理解含有小括号的混合运算的运算顺序。
教学过程：一、混合运算的运算顺序复习：1、学生练习：300－120+25×4强调混合运算顺序。
二、添上括号，新课引入计算300－（120+25×4）提问：这道算式有什么特点？算式里有小括号，应该怎样计算？明确：这题含有小括号，那一步就应该算小括号里的；其他的步骤还轮不到算，只能把它们移下来。
如果小括号里既有乘、除法，又有加、减法，也要先算乘、除法，再算加、减法。
学生尝试计算，教师巡视，并指名板演。
指名说说，你是按怎样的顺序计算的。
计算时要注意什么？强调混合运算的三个等级：（1）小括号；（2）乘或除；（3）加或减。
小结：混合运算一定要先观察算式的特点，考虑它的运算顺序，然后再开始计算。
三、练习1、完成“练一练”。
先让学生说说每一道题的运算顺序，再独立完成计算。
组织反馈与交流。
2、做练习十一第5题。
（1）先出示左边的一组题，比较一、二小题，说一说它们有什么相同和不同的地方；再比较第二、三小题，说一说小括号的位置有什么变化，运算顺序有什么不同。
学生独立完成，反馈评价。
（2）出示右边的一组题，让学生在小组里进行比较和交流。
学生独立完成计算，反馈评价。
五年级数学教案《认识较大的面积单位》
认识较大的面积单位教学内容：五年级数学上册第79-80页的内容。
教学目标：1.认识面积单位公顷、平方千米。
建立公顷、平方千米大小的正确表象。
2.掌握公顷与平方千米的进率关系，并能正确进行单位换算。
3.体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣。
4．培养学生实践能力和团结协作精神。
教学重点、难点：教学重点：掌握公顷与平方千米的进率关系，并能正确进行单位换算。
教学难点：体会1公顷的实际大小。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，提出问题活动内容1：知识回顾（多媒体出示）（1）通过前面的学习你认识了哪些面积单位？（2）它们有怎样的进率关系？（3）你能比划出它们的大小吗？处理方式：先让学生口述已学过的面积单位：平方米、平方分米、平方厘米，再说出面积位之间的进率。
接着让学生比划出1平方米、1平方分米、1平方厘米各有多大，进一步建立面积单位的正确表象。
活动内容2：引入新知出示课本情景图：导语：实验小学为满足学校发展的需要又建了二期工程，如图是小明参观新建学校的鸟瞰图的场景，观察情景图你能得到哪些信息？（学校的占地4公顷）根据得到的信息，你能提什么问题？预设：什么是公顷？1公顷有多大？……板书重点问题：1公顷有多大？师：公顷也是一个面积单位，专门用于测量和计算土地等比较大的面积。
1公顷有多大呢？这一节我们就来认识一下比平方米大的面积单位。
【教师板书课题：认识较大的面积单位】二、自主学习，小组探究活动1：1公顷有多大？●认识1公顷。
谈话：我们学过的面积单位都是根据边长一定的正方形面积来确定的。
例如：1平方厘米是边长1厘米的正方形面积；1平方分米是边长1分米的正方形面积；1平方米是边长1米的正方形面积。
提问：如图，如果一个同学的两臂左右伸直长约1.42米，那么7个同学两臂左右伸直约长10米。
28个同学围成了一个正方形面积大约是多少平方米？预设：正方形面积大约是100平方米。
推想：100个这样的正方形的面积大约有多少？（ 10000平方米）板书：100×100=10000（平方米）指出：10000平方米就是1公顷。
冀教版数学五年级上册第7单元《土地的面积》(认识公顷)补充练习-课件
300平方分米 90000平方米 60000平方厘米 5000平方米
巩固应用
四.在○里填上“＜”、“＞”或“＝” 6公顷 ＞59000平方米 30平方米 ＞300平方厘米 12.5公顷 ＞125平方米 80000平方米＜ 80公顷 4000平方厘米＜ 40000平方米
巩固应用
五.解决问题。
1.边长为600米的正方形菜地的面积是多少平 方米？合多少公顷？ 600×600＝360000（平方米） 360000平方米＝36公顷
答：面积是36000平方米，合36公顷。 2.一片长方形果园长600米，宽300米。这片
果园有多少公顷？
600×300＝180000（平方米） 18000平方米＝18 公顷 答：这片果园有18公顷。
数阅
学读
使使
人人
精充
细实
；；
博会
物谈
使使
人人
深敏
沉捷
；；
You made my day!
伦 理 使 人 庄 重 ； 逻 辑 与 修 辞 使 人 善 辩 。
冀教版小学数学五年级
认识公顷
巩固应用
一.填一填。
1.测量土地的面积，常用（ 公顷）和（ ）作 单位平。方米
2.边长是10米的正方形，它的面积是 （ 100平方）米。
3.1公顷=（1000）0平方米。 4.边长是200米的正方形果园的面积（400）00平
方米，也就是（ ）4公顷。 5.学校的占地面积大约是1（ 公顷）。 6.学校教室的面积大约是48（ 平方）米。 7.一个长方形的农地占地4公顷，长是400米，
写 作 与 笔 记 使 人 精 确 ； 史 鉴 使 人 明 智 ； 诗
歌
使
人
巧
五年级上册数学试题-土地的面积 第七单元基础检测 冀教版
第二章小数除法【知识点】1.小数除以整数顺口溜：小数除法不难算，小数点儿是关键。
（商的小数点要和被除数的小数点对齐）整数部分不够除，商0再点小数点。
要想验证商对错，除数乘商来验算。
2.一个数除以小数顺口溜：一个小数除小数，方法千万要记住。
先移除数小数点，变成整数第一步。
被除数，也要变，紧跟除数是关键。
要是位数比较少，末尾要把0来叫。
3.商的近似数顺口溜：要求商的近似数，不必求出准确数。
除到保留下一位，四舍五入来对付。
*取商的近似值时，“0”在小数部分的末尾不能去掉，因为它代表着小数的精确程度。
4.循环小数顺口溜：小数家族分两班，有限、无限两排站。
位数能数是有限，无限位数查不完。
循环小数属无限，相同数字重复见。
5.“进一法”、“去尾法”。
【基础训练】一、填空题。
1. 在计算53.21 ÷0.31 时，被除数和除数的小数点都要向______移动______位。
2. 在计算46 ÷30.52 时，要把除数和被除数同时扩大到原来的______倍，变成_____÷_______。
3. 0.028去掉小数点后，这个数扩大到原来的_______倍。
4. 16.64 ÷0.13 的结果是________。
5. 两个数相除商是0.64，如果被除数扩大到原来的10倍，除数不变，商是_______。
6. 求近似数。
0.78（保留一位小数）≈___________________。
38.403（保留两位小数）≈___________________。
47.365（精确到百分位）≈___________________。
100.03（精确到0.1）≈_____________________。
7.在64.214545…、2.14545…、0.666…、9.3737、5.901436…中，有限小数有_________________________________,无限小数有_________________________________，循环小数有___________________________________________________________。
五年级上册数学教案-7.1 认识公顷｜冀教版 (1)
《认识公顷》教学设计教材分析：《认识公顷》是冀教版五年级上册第六单元《土地面积》中的第一课时，本节课的主要内容是：体会并认识公顷，了解平方米和公顷之间的进率。
本节课内容是在学生已经认识了面积的含义及平方米、平方分米、平方厘米等面积单位，会计算简单图形的面积的基础上编排的。
新知识的增长点就是了解公顷，并能用它来解决生活中的问题。
学好本节课的内容，为后面学习更大的面积单位公顷奠定良好的基础。
学情分析：在四年级上册学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用单式条形统计图表示统计的结果，能够根据统计图提出一些简单的问题，并初步建立了统计观念。
在新知识讲授之前先对旧知识进行梳理，同时发现它已经不能用来完整、合理地进行数据分析，发现了问题，从而寻求解决问题的方法，达到学习新知识的目的。
教学目标：1.结合具体事例，经历认识土地面积单位“公顷”和“平方米”，以及它们之间关系的过程。
2、了解“公顷”是测量土地面积的专用单位；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
3.对于土地面积有关的事物有好奇心，获得用自己的知识解决问题的成功体验。
教学重点：让学生认识1公顷，体会1公顷的实际大小，会进行简单的单位换算。
教学难点：体会1公顷的实际大小。
教具学具：多媒体课件。
教学过程：一、复习引入师：在以前的学习中，我们认识了哪些面积单位？（生：平方米、平方分米、平方厘米）师：我们是怎么给这三个面积单位定义的？（生回答，不准确的老师补充，PPT 再完整出示）预设生回答：边长为1米的正方形的面积被定义为1平方米。
（PPT出示）边长为1分米的正方形的面积被定义为1平方分米。
边长为1厘米的正方形的面积被定义为1平方厘米。
2、师：你能从中选择合适的单位将下面的这段话补充完整吗？生：选择合适的面积单位将下面这段话补充完整。
（1个学生回答，不对的其他学生帮助。
）早晨6:40，张老师离开了面积是100（）的家来到学校，上楼走进办公室，坐到了桌面面积是80（）的桌子旁，开始了一天的工作。
苏教版数学五年级上册第七单元《解决问题的策略》教案
苏教版数学五年级上册第七单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版数学五年级上册第七单元《解决问题的策略》主要让学生掌握利用画图的策略解决实际问题的方法。
通过这一单元的学习，学生能理解画图在解决问题中的作用，提高解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能理解基本的数学概念，会用数学语言描述实际问题。
但部分学生在面对复杂问题时，还不能有效地利用画图策略来解决问题。
因此，在教学中，教师需要关注这部分学生的学习需求，引导他们掌握画图策略，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生理解画图策略在解决问题中的作用。
2.培养学生运用画图策略解决问题的能力。
3.提高学生分析问题、解答问题的思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握画图策略，并能运用到实际问题中。
2.难点：培养学生在面对复杂问题时，能有效地利用画图策略来解决问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作学习法等，引导学生积极参与课堂活动，提高学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关问题案例，用于教学实践。
2.准备黑板、粉笔等教学用品。
3.准备课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个简单的实际问题，引导学生思考如何解决。
例如：“小明买了3个苹果，妈妈买了5个苹果，一共买了多少个苹果？”让学生尝试用画图的方式解答。
通过这个导入，激发学生对画图策略的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一些实际问题，让学生尝试用画图策略来解决。
教师引导学生观察、分析问题，指导他们如何画图，并解释画图策略在解决问题中的作用。
3.操练（10分钟）学生分成小组，共同解决一些具有挑战性的问题。
教师巡回指导，帮助学生掌握画图策略，并解答他们在解决问题过程中遇到的问题。
4.巩固（10分钟）学生独立解决一些实际问题，运用画图策略。
教师选取部分学生的作品进行评价，给予表扬和鼓励，提高学生运用画图策略解决问题的信心。
五年级下册数学第七单元教案
五年级下册数学第七单元教案五年级下册数学第七单元教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的五年级下册数学第七单元教案，欢迎大家分享。
五年级下册数学第七单元教案1第七单元统计奥运会（先排序）奇数个，取中间的一个数出现次数最多的一个数。
偶数个，取中间两个的平均数【教学反思】中位数和众数教学反思这堂课的重点是让学生了解中位数和众数的意义，能求一组数据的中位数和众数，并能在实际生活中理解三种统计量的意义，准确的运用统计量来解决生活实际问题。
在使用教材时，我对教材使用了如下处理：把两个内容在一个课时上完，创设了一个用月平均工资来反映超市员工月收入水平的生活情境，让学生在现实情境中理解众数和中位数产生的必要性，让知识的产生联系生活实际的需要。
在探究新知部分，我抛给了学生一个思考题：你觉得用月平均工资来反映超市员工的月工资水平合适吗？如何表述这个超市员工的月工资水平呢？通过学生的思考、讨论，在此基础上理解众数、中位数的意义，怎么求中位数和众数。
紧接着通过三组练习题，让学生了解到特殊情况下中位数和众数的求法。
最后一个环节就是巩固运用，通过生活中的中位数和众数运用的知识，让学生进一步巩固新知，最后我设计了生活中一个常见的记分法则的题，让学生了解到，三种统计量各有利弊，生活中要灵活选择统计量来描述一组数据。
从课堂教学效果来看，我能感觉到，学生的学习兴趣浓厚，求知欲望强烈，能联系生活来理解中位数和众数，效果比较好充分体现了学生的主体作用。
但我自己也能感觉得到，由于时间的问题，最后一个练习题没有达到我预设的效果，我没有去挖掘这个题更深层次的意义，如果花两分钟，让学生了解到，为什么不选用平均数？为什么不选用众数或者中位数？而要选用这种去掉一个最高分、去掉一个最高分，再求其他评委的平均分作为选手的最后得分呢？那么效果会更好。
冀教版小学五年级上册数学练习课件 第7单元 土地的面积 估算玉米收入
第7单元
估算玉米收入
每株的产量×株数=(总产量 ) 单产量×数量=( 总产量) 单价×数量=( 总价 )
【巧学妙记】 根据条件求总数,就用每份数乘份数。
0.5×20= 10 2.4×0.5=1.2 4.2+5.8= 10 12.4÷0.4= 31 8000÷1000= 8
1.4÷0.7= 2 1.8÷0.09= 20 10.6-4.6= 6 420000÷10000= 42 9.6÷0.3= 32
2.一个果树培育基地种植了2500棵果树,株距是 4米,行距是5米,已知果树林宽20米,这个果树林 长多少米?
4×5×2500÷20=2500(米)
答：这个果树林长2500米。
3.一个长方形苹果园,长380米,宽100米。苹果树的株距 是4米,行距是5米,每棵苹果树大约可产50千克苹果。 (1)这个苹果园一共有多少棵苹果树?
1.一块底是200米、高是80米的近似平行四边形的玉米 地,玉米的株距和行距都是0.4米,大约有一半的玉米结了2 个玉米棒。根据往年经验,平均每个玉米棒大约可产玉米 粒0.2千克,估算一下这块地的玉米总产量是多少吨。 200×80=16000(平方米) 16000÷(0.4×0.4)=100000(棵) 100000+100000÷2=150000(个) 0.2×150000=30000(千克) 30000千克=30吨 答：这块地的玉米总产量是30吨。
380×100÷(4×5)=1900(棵) 答：这个苹果园一共有1900棵苹果树。
(2)大约可以约可以产苹果95000千克。
(3)市场上每千克苹果的收购价是5.2元,这个苹果 园大约可以收入多少元?
5.2×95000=494000(元) 答：这个苹果园大约可以收入494000元。
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五年级上册数学第七单元土地的面积教案没有好的数学教案,课堂教学就会带有很大的随意性和盲目性,同时如果预设不圆满,就会影响生成效果,教学质量也会大打折扣。
为此，下面店铺整理了冀教版五年级上册数学第七单元土地的面积教案以供大家阅读。
冀教版五年级上册数学第七单元土地的面积教案教材分析本单元“土地面积”是在学生已经认识了面积的含义及平方米、平方厘米等面积单位，会计算简单图形面积，会进行整数、小数加、减、乘、除及混合运算等基础上安排的，主要内容包括：体会并认识公顷和平方千米，面积单位之间的改写，我国国土面积与人均面积的问题讨论，植树问题等，教材还结合单元内容设计了“估算玉米收入”的综合应用。
教材具有以下特点：1.结合实例，认识体会土地面积单位。
教材选择了昆明世博园的占地面积，让学生在读文章报道中交流了解的信息，认识测量土地的面积单位公顷。
2.把土地面积的认识和解决问题整合在一起。
如教材中“每辆小汽车占地面积约25平方米，占地1公顷的停车场一次可停多少辆小汽车?3.通过大量真实的数据，培养学生用数据分析问题的科学态度和关心国家土地资源的意识。
4.借助计算器解决问题。
如：用计算器算一算，1平方千米大约等于多少个你们教室的面积，使学生间接知道1平方千米的大小。
教学目标1.结合实例，体会并认识测量土地面积的单位公顷和平方千米，知道平方米、公顷、平方千米之间的关系，会进行单位间的换算，能解决有关土地面积间的简单问题。
2.能对现实生活中有关土地面积的数学信息作出合理的解释，在解决面积单位换算和有关问题的过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明。
3.能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法，能借助计算器解决问题。
4.能对周围环境中与土地面积有关的事物有好奇心，感受数学在生活中的广泛应用，培养学生用数据说话的科学态度。
重点、难点重点：认识测量土地面积的单位公顷和平方千米，知道平方米、公顷、平方千米之间的关系，会进行单位间的换算，能解决有关土地面积间的简单问题。
难点：能对现实生活中有关土地面积的数学信息作出合理的解释，能解决面积单位换算和有关问题。
教学建议在本单元中，学生将感知“公顷”与“平方千米”这两个较大的土地面积单位，学生之前已经感知了面积的含义及平方米、平方厘米等较小的面积单位，在感知较大的面积单位，是对面积单位的一个延伸。
因此在教学中要以旧知沟通新知，可以让学生更好地进入研究课题。
充分利用教材提供的实例，鼓励学生搜集资料并结合学生的学习生活经验，在交流讨论的基础上，获得合作解决问题的积极体验。
课时安排本单元用5课时完成教学课题课时认识公顷 1课时认识平方千米 1课时土地资源问题 1课时种植问题 1课时估算玉米收入 1课时第1课时认识公顷教学内容：教材70---71页教学提示：教材选择了报道世界著名的“昆明世博园”的文章。
从报道中了解到测量土地面积，常用“平方千米”和“公顷”作单位。
然后直接给出“边长为100米的正方形土地，它的面积是1公顷。
”鼓励学生自己推算出公顷和平方米之间的进率。
最后，通过估计学校占地面积够不够1公顷，使学生体会1公顷的面积有多大。
教学目标知识与技能：通过实际观察和推算，了解常用的土地面积单位“公顷”，体会1公顷的大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
过程与方法：引导学生推想1公顷的大小，通过周围的场所来感知1公顷，使学生深刻把握1公顷的大小。
情感态度与价值观：在现实情景中初步认识公顷，了解它的作用，体验数学与生活的密切联系，培养学生应用数学的能力。
重点、难点重点：建立公顷大小的概念难点：掌握并理解平方米与公顷之间的换算。
教学准备：教师准备：多媒体课件，相关练习，学校周围某场所占地约1公顷的资料。
学生准备：答题纸，小白板。
教学过程：一、新课导入师：我们已经学习了哪些面积单位?生：平方厘米、平方分米、平方米。
师：哦，大家来看看课件上的问题，填什么面积单位比较合适呢?火柴盒的面积12( );桌面的面积48( )。
黑板的面积4( );足球场的面积约1( )。
生：火柴盒的面积12(平方厘米);桌面的面积48(平方分米)。
黑板的面积4( 平方米);足球场的面积约1( ?)。
师：这里我们就需要一个比平方米大的面积单位。
在测量和计算土地面积时，我们常用“公顷”做单位，板书：认识公顷设计意图：通过在复习旧知中，学生遇到困难，在解决困难中引出课题，激发学生的求知欲望，激发学习兴趣。
二、探索新知1.阅读报道，接触“公顷”师：关于公顷你想知道什么?下面我们看一篇报道。
课件出示“昆明世博园”指导学生阅读报道，找出报道中的数学信息。
汇报。
生：世博园距离市区5千米;占地面积218公顷。
生：室外展场的面积为163300平方米;名贵植物2500多种。
师：大家找的信息很准确，报道中提到了世博园占地218公顷，关于“公顷”你想了解它什么?生：我想知道1公顷究竟有多大。
生：我想知道1公顷有多少平方米。
2.认识公顷师：好，我们一起来认识一下“公顷”吧。
公顷也是面积单位，是比平方米还要大的面积单位，测量土地面积时经常用的单位。
那么1公顷究竟有多大呢?大家来看课件。
课件演示：边长100米的正方形土地，它的面积是1公顷。
师：咱们一起来读一下这句话。
大家知道我们的课桌长大约1米，你想象一下100米的长度，一个边长100的正方形，它的面积就是1公顷。
3.公顷和平方米之间的关系。
师：那么1公顷等于多少平方米呢?咱们来推算一下。
生：交流思考，独立计算，并说说推算过程和结果。
生：边长100的正方形的面积，100×100=10000(平方米)所以，1公顷=10000平方米。
师：通过计算我们得出了1公顷=10000平方米，那么10000平方米=1公顷。
大家来读一读。
师：可见平方米和公顷之间的进率是10000。
3.体会1公顷的实际大小。
师：男同学们喜欢踢足球，我们学校的足球场长110米，宽92米，算一算我们学校的足球场的占地面积多少平方米?生：110×92=10120(平方米)师：根据刚才公顷和平方米之间的关系，10120平方米=1.012公顷。
我们学校的足球场占地面积大约是1公顷。
师：咱们教室的面积大约50平方米，那么1公顷有我们多少个教室这么大?生：10000÷50=200(个)师;生活中好多用到“公顷”的地方，比如说我们村的占地面积，我们村的耕地面积，红光化工厂的占地面积等。
设计意图：在教学中通过引导学生阅读昆明世博园的报道引出公顷，帮助学生推算公顷和平方米之间的关系，利用身边的一些实例来感知1公顷的大小。
使学生在头脑中建立1公顷的概念，培养学生的空间观念。
三、课堂练习，巩固新知教材71页练一练第1题：引导学生读题理清题意，独立完成。
指名说说解题思路和结果。
提示：44万平方米=440000平方米=44公顷; 440000×4=1760000(人 )第2题：根据平方米和公顷之间的进率，进行单位换算。
5640000平方米=564公顷。
第4题：用文化广场的面积除以1块地砖的面积。
注意换算单位。
设计意图：通过练习，巩固平方米和公顷之间的进率，能用平方米和公顷之间的关系来解决实际问题。
四、达标反馈1.在括号里填上适当的数200000平方米=( )公顷 2.5公顷=( )平方米24500平方米=( )公顷 0.32公顷=( )平方米2.在○里填上“>”“<”或“=”9999平方米○1公顷 1.1公顷○10100平方米5公顷○50000平方米 25000平方米○2.51公顷3.一块周长为800米的正方形草地，它的面积是多少平方米?合多少公顷?4.一块占地6公顷的林场，每4平方米有1棵树，这个林场有多少棵树?答案：1. 20 25000 2.45 3200 2.< > = < 3. 800÷4=200(米)200×200=40000(平方米)=4(公顷)4. 6公顷=60000平方米60000÷4=1500(棵)五、课堂小结师：通过这节课的学习大家有什么收获?生：我知道了公顷是测量土地面积时用到的单位。
生：1公顷=10000平方米生：一个足球场的面积大约1公顷。
师：大家总结得不错，我们要用所学的知识来解决身边的问题哦。
设计意图：通过小结，让学生说说收获，把本节课的知识点归纳，便于学生整体感知“公顷”六、布置作业1.填空1公顷=( )平方米 4.23公顷=( )平方米3400平方米=( )公顷 10020平方米=( )公顷2.在括号里填上适当的数。
(1)我们学校的占地面积8600平方米，合( )公顷。
(2)天宁寺的占地面积约3.25公顷，合( )平方米3.一块长方形菜地，长150米，宽80米，这块菜地有多少公顷?4.一块长方形试验田，长350米，周长1100米，一共产小麦42000千克，平均每公顷产小麦多少千克?5.一块长方形土地占地面积是6公顷，长是400米，宽是多少米?答案：1. 10000 42300 0.34 1.002 2. 0.86 32500 3. 150×80=12000(平方米)=1.2(公顷) 4. 350×[(1100-350×2)÷2]=70000(平方米)=7(公顷) 5. 6公顷=60000平方米60000÷400=150(米)板书设计认识公顷边长100米的正方形的土地，它的面积是1公顷。
1公顷=10000平方米教学反思本教学内容比较抽象，虽然学生在日常生活中可能或多或少听过见过“公顷”这一词语，但绝大多数学生对公顷的实际意义仍然是很陌生的。
由于公顷是一个较大的土地面积单位，怎样让学生借助已有的知识及生活经验来体会1公顷的实际大小是本节课的教学重点，也是难点。
公顷这一概念还比较抽象，于是我引导学生感受100米这一长度，使学生对100米的长度有一个感性的认识，进而想象并体会出1公顷的面积大小。
同时为了帮助学生进一步体会1公顷的实际大小，让学生计算1公顷大约等于多少个教室的面积学生通过简单的计算推理，体会到1公顷的大小。
使学生明白：测量和计算土地面积，通常用公顷作单位。
综观公顷概念的整个教学过程，我感到学生要获得一个正确的数学概念，对于他们而言无疑是一个复杂的思维过程。
1公顷的大小要想通过教师的描述是肤浅的，唯有让学生以熟悉的场所范围为依据，并结合学生熟悉的环境做具体的描述，才能帮学生建立起对公顷的正确表象。
教学资料包(一)教学资源包例：文化广场的占地面积是1.2公顷，用边长为0.6米的正方形石材铺地，大约需要多少块?点拨：求需要多少块石材，就是求文化广场的占地面积是一块石材面积的多少倍。