手绘学习笔记教案初中美术浙人美版七年级上册
美术初一上人美版(手绘线条图像的表达方法)教案
美术初一上人美版(手绘线条图像的表达方法)教案1、教学目标: 通过本课学习，使学生能够抓住物象的差不多特征运用丰富的手法表达事物，并尝试用形象说话的方式进行交流，体会手绘线条表达的乐趣。
培养和进展观看能力、想象能力、和表现能力。
2、教学重点：①能够迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性的表达。
②能够在复杂的情境中综合的处理信息，抓住关键，创造性的表达。
３、教学难点：能发挥想象以及运用丰富的手法表达事物。
４、教学活动：教学活动教学意图导入提出问题：同学们你能用语言描述一下学校内各班卫生区是怎么样划分吗？那么在语言描述不清晰的情况下，你还有其他的表达方法吗？语言描述与图像表达哪种形式传达信息更明确？从学生的生活入手，以问题的形式引发学生的思考和学习探究的兴趣。
总结：手绘线条图像是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，它能够把语言表达不清晰的内容,直观地表现出来，因此手绘线条图像也被称为我们的“第三语言”。
联系学生生活，初识手绘线条的作用。
学习新知识学习新知识理解领悟介绍手绘线条图像表达的历史：在现代文字没有出现往常，人们就使用手绘图像传达信息和交流了。
象形文字原始岩画今天图像传达已广泛的应用于社会生产生活各方面，我们面临“读图时代”的挑战。
联系学生生活提出问题：你在学习和生活中用过手绘线条图像吗？在什么情景下用的？总结手绘线条图像的功能：叙事、说明、交流、纪录、抒情等。
了解手绘线条的进展，讨论分析，认识手绘线条的功能探究学习初步体验：同学们你最喜爱那一种的饮料，用手绘图像的方式表达出来吧! 〔强调：不追求透视准确、比例完整，也不追求形状一定要准，关键是表达得是否准确〕训练学生掌握如何抓住物象的特征进行表达。
总结手绘线条图像的表现方法：1、特征的表达2、动感的表达通过学生练习、教师示范，总结如何抓住物象特征进行表现：观看—理解—表现。
3、过程的表达4、内容的表达路线图玉米的生长过程通过练习、观赏掌握手绘线条图像的四种表达方法。
浙美版七年级上美术全册教案
教案：浙美版七年级上美术全册教学目标：1.了解美术的基本概念和原理。
2.学习不同视角的美术表现手法。
3.培养学生的观察力和艺术创作能力。
教学内容：本教案包含浙美版七年级上美术全册的所有教学内容，主要包括以下内容：第一单元：艺术定义与基本技法1.艺术的定义和分类。
2.美术作品的构图和画面表现。
3.初步了解素描的基本技法。
第二单元：人物形象的构造1.认识人物形象的构造和表现方法。
2.掌握正面和侧面的头部构造。
3.学习绘画头部的基本步骤和技巧。
第三单元：静物的构造1.了解静物的构造和表现方法。
2.掌握绘画静物的基本步骤和技巧。
3.运用阴影和光影的表现手法。
第四单元：建筑的构造与表现1.认识建筑的构造和表现方法。
2.掌握绘画建筑的基本步骤和技巧。
3.运用透视和比例的原理。
教学步骤：1.课前准备：教师提前准备好教材和教具。
2.教学导入：通过展示一些有趣的艺术作品和问题引入本节课的主题。
3.教学内容展示和讲解：根据教学内容的不同，教师进行相应的展示和讲解。
4.学生练习和实践：学生根据教师的指导，进行相应的练习和实践活动。
5.教师点评和指导：教师对学生的作品进行点评和指导，帮助学生提高技巧和创作能力。
6.课堂总结：教师进行本节课的总结，并提出下一节课的预习内容。
教学评价：1.通过课堂练习和作品展示来评价学生的学习成果。
2.对学生的综合能力进行评价，包括观察力、创作能力和团队合作能力等方面。
教学手段：1.利用多媒体设备进行艺术作品的展示和解读。
2.利用实物与图片对比，让学生更好地理解艺术作品的构图和表现。
3.利用小组讨论和合作活动，培养学生的艺术欣赏和创作能力。
教学资源：1.教材：浙美版七年级上美术全册。
2.图片和实物：用于课堂展示和实践活动。
3.多媒体设备：用于展示艺术作品和教学辅助。
教学延伸：1.培养学生的艺术兴趣和审美能力。
2.鼓励学生进行艺术创作和与他人分享。
3.引导学生参观美术馆和展览，拓展他们的艺术视野。
浙美版(初中一年级)七年级美术上册手绘学习笔记_课件1
请分小组讨论，谁的作品最好，为什么？
要求：
用简练的 线条画出树 木的基本形 态后，可以 利用线条装 饰手法描绘 细节，也可 以用明暗的 方法加以简 单的塑造。
生活也有很多很美好的的事物值得我们记录，让我们继续用“最美 术”的方法表现它们吧！
要求：请用徒手绘画的形式描绘你所看到的玩具，要求画面饱满、细节突出。
公 司 软 腭 为 人 体 热 饭 围 绕 捍 卫 条 约 人 体 也 日 夜 人 因 为 沿 途 统 一 欧 哟 与 体 育 体 育 人 体 也 有 体 育 课 接 过 槐 金 金 葵 花 进 口 货 更 好 的 回 答 让 他 觉 得 他 于 一 九 一 九 到 海 地 工 人 华 人 特 他 太 太 和 任 何 人 提 及 然 而 他 二 句 土 语 竟 如 同 人 体 二 条 儿 童 却 如 同 去 幼 儿 园 为 特 区 哦 他 [ 去 推 敲 人 提 起 瑞 特 辟 哦 却 人 推 入 桃 花 片 热 体 哦 聘 请 人 体 期 间 提 起 人 体 哦 聘 请 热 键 提 起 如 哦 行 业 我 日 夜 [ 区 近 日 哦 电 话 费 计 亏 损 的
谢 谢！
三 个 法 五 幅 文 人 画 有 5 个 特 和 屈 辱 感 他 前 往 瑞 典 发 送 的 发 送 到 法 国 俄 国 个 儿 而 后 七 日 后 教 屠 夫 汉 文 条 件 虽 然 公 司 的 营 业 日 的 分 公 司 问 题 与 入 口 化 工 集 团 具 体 如 何 退 还 退 伙 公 司 股 份 的 七 月 五 日 合 同
完成1—2张不同角度的“最美术”的玩具手绘。
讲 台
多角度表现物体
椅子的正面
椅子的背面
为了更好地记录和表 现物体，最好能够从正 面、侧面、背面来记录； 还可以依据观察视角的 不同，从平视、侧视、 俯视、仰视来描绘。
手绘线条图像——会说话的图画教案初中美术人美版七年级上册备课教案
2. 手绘线条图像——会说话的图画教案【教学目标】通过本课的学习能使学生思维活跃，运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，能抓住物象的基本特征，培养学生的观察力、想象力和形象思维的能力。
【学情分析】培养学生的审美能力、发展终身学习的能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，培养学生热爱美术、热爱大自然、热爱生活的美好情感。
重点难点【教学过程】4.1 【教学活动】【讲授】手绘线条图像的表达一、创设情境，导入新课教师以电影《李双双》中，李双双在门上画图，说明钥匙、孩子寄存处的事例为例，引起学生兴趣，说明手绘线条图像的存在性、实效性和大众性，解除学生思想压力。
二、【教学活动】设问思索：提问，哪些地方接触过手绘线条图像？出示各种图片，总结手绘线条图像“可视性强”，“快速方便”等特点。
欣赏、明确知识引导学生观赏教材中和课件中的图例，初步认识手绘线条图像的普遍存在。
出示《贺兰山岩画》、“儿童画”作品，让学生欣赏，并让一学生读教材中的第一段文字，知其伴随人类的成长而发展，且早于文字的产生，各行各业、方方面面都能用到。
应用范围广：示意图、路线图、交流图，教学板画图、地质地貌图、侦察图、布置图、叙事图、说明图、美术专业创作等。
教师出示生活中常见的产品安装说明图、使用说明图等实例，让学生观赏，进一步认识其重要性，加深学习兴趣。
课堂练习让学生根据个人程度，按“建议”中要求，或自选内容，也可临摹，感受手绘线条图像的乐趣。
评价展示观赏优秀学生作品，先由学生评价，再由教师总结，指出不足的地方，并即时示范，或与范作对比。
三、学生练习，作业根据“学习建议”要求或以上热身练习中遇到的问题，让学习有针对性的练习。
教师可根据学习的程度提出不同的要求，并创设情境，规定时间，并让学生彩用游戏、竞赛等多种手段进行。
四、作业评析选择较典型的作业收交。
从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、新颖独特等方面进行评析。
初中美术浙人美版七年级上册2.手绘学习笔记
要求线条流畅，有疏有密，变化丰富， 画面整洁。
第三语言。
听下面两段音乐，用线条表现 你听每段音乐时的感受。
1
2
徒手绘画的基本元素：线（以及变化）
用线表现不同的云、山
晴空万里
层云
积云
高层雨云
凡·高用扭曲的线表 现向上生长的树，具有 强烈的动感。
伊莱思·布鲁 斯特用单纯的黑 线表现一片树林。
作业要求：
1.用线条画一画教师中的各种物品，如 课桌、窗帘等。 2.用线条继续深入
徒手绘画与其他美术作品比较有什么不同？
易画易懂、图文结合、工具简便、线条简练等。
达·芬奇的挖壕机设计手稿
父亲 罗中立
粒粒皆辛苦 方增先
徒手绘画： 是一种以简便的工具和简练的线条进行描
绘的绘画形式。
1.徒手绘画在生活中的运用：
2.徒手绘画的功能： 说明、叙事、交流、记录等，是人类的
初中美术人美七年级上册(2023年新编) 手绘线条图像—会说话的图画教案
手绘线条图像——会说话的图画领域：造型·表现教学目标：1、知识与技能：认识手绘线条图像，了解手绘线条图像的功能、用途和特性，尝试利用手绘线条进行交流，传达信息，有个性的表达事物。
2、过程与方法：通过搜集手绘线条图例，学会分析其功能意义与表达的特点，在动手实践的过程中，学习观察与表达的方法，提升造型表现能力。
3、情感、态度和价值观：认识学习本课的意义，敢于表达，激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。
教学重点与难点：1、重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
2、难点：能迅速、大胆的把握物象特征进行表达。
教学过程：1、情景导入(1)教师与学生互动：假如一群中国老人到国外旅行，下了飞机，在机场想喝一杯热开水，但语言和文字不通，你会采用什么方法帮他们?(2）导入语：在语言和文字不通的情况下，手绘线条图像解决难题，是交往的第三语言，今天我们就来学习《手绘线条图像—会说话的图画》。
(板书课题)2、引导发现(1)教师提出问题：我们生活中哪些地方接触过手绘线条图像?学生回答。
(2)教师展示图片(旅游地图、建筑平面图、说明图等)，分析手绘线条的特点。
(3)师生共同总结出手绘线条图像的功能、用途。
3、欣赏探究(1)课件出示《贺兰山岩画》、毕加索作品，让学生欣赏，加深对手绘线条的理解。
(2)提出问题：作品线条的特点是怎样的?是怎样运用手绘线条进行表现的?(3)总结手绘线条图像在人类文化传承中的重要地位，明白用线条表达物象的方法和技巧。
3、游戏巩固(1)学生分成两组，画出生活中的五件物品，进行“你画我猜”比拼。
(2)对学生的表现进行评价，强调抓住事物的关键，运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。
4、课堂练习(1)分组合作，选择一个小故事，根据故事情节用简单的线条把它画出来。
(2)教师巡回指导。
5、展示评价(1)展示观赏优秀学生作品，请同学左右交换作品，先欣赏对方作品在谈谈优缺点(2)由各小组推荐本组的一幅优秀作业交流欣赏。
人美版七年级美术上册《手绘线条图像会说话的图画》教案
人美版七年级美术上册《手绘线条图像会说话的图画》教案人美版七年级美术上册《手绘线条图像会说话的图画》教案教学目标：培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。
培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
重点：①手绘线条图像表达的意义功能的理解。
②体会手绘线条表达的乐趣。
③培养和发展观察能力和表现能力。
难点：能够迅速把握物象的特征，大胆果断有个性的表达再现生活中见过的形象。
教学过程：一、情景导入：欣赏：看flash线条先生提出问题：我们看到的这些线条有什么变化？组成什么图像？我们每个人都是生活的导演，外宾旅游遇到困难，语言不通怎样去帮助他呢？（画一杯牛奶，一块面包）导出课题：（定义）手绘线条图像：是最为常见的'绘画表达方式，是美术中的白话文，他可以把表达不清楚的内容，直观的表现出来。
二、师生探索创新1、理解领悟师生共同感受：①手绘线条图像表达的意义功能的理解。
②体会手绘线条表达的乐趣。
功能：叙事、说明、交流、抒情、记录等功能。
是人类除口语，文字外的“第三语言”。
2、探究性学习我来画大家猜游戏接力赛手绘线条图像的多种功能和在各种场合的运用，可以使我们把难以用语言表达和表达不清楚的内容，清楚地表达给对方。
手绘线条图像的表达具有丰富美感的艺术性，在没有文字出现以前，人们使用手绘图像传达和交流今天已广泛应用于社会各个方面，我们面临读图时代的挑战。
三、巩固练习动手动脑，表达体验表达：可以单独完成，也可以合作用手绘线条图像大胆果断地表达，发挥想象力，运用丰富的手法进行表达。
1、画一张从学校到家的路线图。
2、告诉大家你喜欢的服装款式。
3、展示你的房间布局。
4、失眠了，你能用手绘线条图像表达出来吗？四、展示评价图片展示：明确手绘线条图像不受时间、地点的限制，工具技法的约束，具有广泛的实用性。
图片参见课本8—9页。
共同赏析，交流感受。
五、小结。
手绘线条图像——会说话的图画教案初中美术人美版七年级上册
2. 手绘线条图像——会说话的图画教案共2学时【教学目标】：想。
（老师展示手绘线条图片画。
）老师：谁知道我画的都是什么东西？（学生争先回答并认真欣赏，产生浓厚兴趣。
）2、师生初步手绘线条图像的表达。
老师：谁能用语言来描述一下这些东西，他们都是做什么用的？（学生发言踊跃，通过发言初步意识事物因作用不同而产生的外形的差异。
）（老师对学生的发言给予鼓励、肯定。
）学生：我也想画出这么美的画，可是我能行吗？（及类似的话）老师：当然能行！自然界处处存在美，要靠我们自己去发现，但发现后还要想办法把它用我们的画笔描绘下来。
我们现在就一起来学习一下如何又快又好地画出我们看见的东西好吗？学生（齐声）：好。
3、师生共同探讨总结手绘线条图像表达的方法。
老师：那么，通过刚才的欣赏，谁说一下我们该如何描绘一件物品呢？（学生开始分小组边议论边发言，各抒己见。
）（接下来，教师将各小组的讨论结果拿出来与全体学生共同进行探讨总结。
）（各小组相互取长补短，一起完善手绘线条图像表达的方法。
）（最后，老师将探讨结果板书到黑板。
）学生看作品，进一步系统的了解手绘线条图像的表达方法4、老师总结本科教学内容。
老师：今天，大家的表现太棒了，我们想到了这么多方面。
（老师边总结边板书，并给与一定的补充。
进行小结。
）5、内传递本科目标，激发学生兴趣。
老师：我们先来画这几样东西，看看谁画的好。
（此时，学生探索美的兴趣被激发了出来）学生分组开始写生，老师组织、协调。
（学生分组开始写生。
）课堂内学生自我评析，老师点评总结。
（学生分组出示优秀作品，自我评析，共同欣赏。
）（老师组织、协调并进行总结。
）七、板书设计：手绘线条图像的表达方法1、手绘线条图像的特点：形象鲜明、绘制快速、用具简单、表达方式多样、易于掌握2、用具：笔（铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔等）纸（各种类型纸张均可）橡皮（可不用）3、注意事项：线条力求简洁概括。
第二课时一、学习目的：1、使学生能够运用线条大胆、果断、自信有个性地去表达物象。
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2.手绘学习笔记教案
共2学时 【学情分析】
设计意图：鼓励学生观察比较，发现，有助于学生了解手绘笔记的特点。
2．引导学生回答出正确答案，进入本课主题——手绘学习笔记。 运用美术的语言，以绘画
的形式进行记录。（板书）
【导入】新课传授比较两者之间的不同之处。提问学生：“这两幅作品有什么不同呢？”
（学生回答）激发学生思维，自主了解手绘笔记的特点。
2．教师小结。讲述手绘笔记的基本定义：徒手绘画是一种以简便的工具和简练的线条进行
描绘的绘画形式。 （加深学生对手绘笔记的了解。）
3．讲述徒手画在人们生产、生活中的应用
⑴ 在古代社会生活中的应用
举例公元前20000年前法国壁画《在一群纷乱的动物形象中的持乐弓、戴面具的巫师》记录
史前人类展示神灵支配猎物丰足与狩猎的技巧；《半坡鱼纹盆》上的纹饰记录当时人们从事
渔猎活动。
⑵ 在当今社会各领域中的应用 举例电影导演的分镜头手绘手稿；军事学家讲解军事行动路
线与策略图；地理专家用图讲解气候带的分布图；设计师说明工业产品的设计方案与创意图；
建筑设计图稿；服装设计图稿；画家随时记录身边的素材图稿等。（了解手绘笔记的功能）
4．小结，概括徒手画的特点：工具简便，易懂易画，以线为主要的造型元素。（从而引出徒
手画中的线的魅力）
5．介绍绘画基本元素——线条。
不同的工具，不同的方式可以画出千变万化的线条，不同的线条可以表现不同的对象；通过
尝试表现不同的云体会线条深浅疏密等层次的变化；欣赏运用线条的不同纹理、层次、粗细、
浓淡、虚实等所表现的生动作品，感受线的魅力．
６．大师作品展示。分析大师作品的独特之处，展示大师在绘画中对线的巧妙运用，鼓励学
生大胆尝试。
【练习】作业练习举例搭积木，讲解如何利用基本形描绘建筑物。
同学们都堆过积木吗？（回忆童年时的玩具积木）
积木都由哪些形状组成的呢？（观察 问答）引出徒手画的基本形体
（2）寻找生活中形
PPT出示范图（各样的房子 各种树形 远山 汽车等）
生活中所见到的各种复杂的物体的轮廓形可以概括为一些基本形，如圆形、三角形等。引导
学生发现：徒手画抓形最有效的方法就是用基本形去概括。
（3） 形的概括
PPT出示徒手画范图（房子——长方体，人——长方形，树——球体，汽车——长方形，山
——三角形等）基本形的概括。
小结：几何图形构成了不同物体的基本骨架。采用方形、圆形、三角形等基本图形是徒手描
绘对象时的有效方法之一
2．随堂练习
临摹或写生课桌上的一样文具
用简练的线条画出物体的基本形态后，可以利用线条装饰手法描绘细节，也可以用明暗的方
法加以简单的塑造。（教师巡回查看学生绘制）
问：在表现物体时最难的是什么？
3．透视
透视是一种表现空间深度的简明方法。
（1）出示图例：同样大小的两个球，从透视角度看，就是“近处大远处小”。
引导学生回答：生活中还有哪些类似的透视现象？
（2）出示图例：道路、房子、书本、箱子等，观察他们各边的长短。
（3）出示平行透视、成角透视图，分析讲解。
（4）出示校园的教学楼及跑道照片并进行比较，以印证透视的结论。
4．多角度表现物体
为了更好地记录和表现物体，最好能够从正面、侧面、背面来记录；还可以依据观察视角的
不同，从平视、侧视、俯视、仰视来描绘。
出示同一对象，不同角度的作品欣赏。
【作业】作业布置评论写生“校园一景”
学生到指定的校园场地用徒手画表现校园一景
作业要求：注意取景，形体概括，主次有别，透视得当。
【作业】小结评论梳理手绘学习笔记的表现手法，初步使学生掌握了徒手画的绘制技巧，体
会线的魅力，鼓励学生运用手绘做笔记。
【作业】课后拓展评论课后拓展
尝试用不同的笔手绘学习笔记