小学低段学生汉字规范书写习惯的培养与研究成果汇编

课题研究的成果汇编

课题研究的成果汇编

一、总结出了小学低段汉字规范书写的教学策略与方法

好习惯让学生受益终身。为了培养学生良好的书写习惯，使学生真正写好字，逐步提高各年级学生的写字水平，规范我校学生的汉字书写，我们要求语文教师必须明确各学段写字教学的要求：低年级段：写规范汉字，笔顺、笔画、字体正确；字体端正，大小匀称；不写怪体字；卷面比较整洁；书写有一定的速度；写字姿势正确。

1.在描摹、临摹《写字》书的基础上，独立练习课文中的一类生字。欣赏了优秀的硬笔、毛笔书法字帖，审美能力得到提升。

2.发挥教师的榜样引领作用，各科教师以规范、美观、整洁的书写（板书、作业批语）做学生的表率；各科作业都要求书写认真、规范、端正，巩固写字教学效果，真正做到“提笔就是练字时”。只要让学生提笔写字，必须强调正确坐姿：头正、身直、臂开、足安，眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。经过强化练习，学生大面积具备良好的书写习惯，写字能力明显提高。

3.规范了书写工具。一二年级要求用HB木质铅笔书写，控制用脆而易断、难以用力的自动笔；控制使用橡皮，培养了平心静气、一丝不苟的书写态度，降低了写字出错率，从而提高了书写速度、效果。

4.练习时间：在校每日中午写字课为教师指导，集中练习时间；课余时间由学生自行安排，每周不少于2小时习字，在强化练习中提高了写字速度，做到了“熟能生巧”。习惯的养成，需要一个长期的、反复规范的过程。因此，我校结合实际开设了长短课时，即每天第一至第六节为四十分钟一节，第七节为三十分钟。除星期二外的每天下午第七节三十分钟就是写字训练的时间，各班要在语文老师的指导下进行专门的规范书写的训练。为了配合学生的学科学习，我们还专门设计了适合汉字书写的纸张和练习本。由于措施有效，且每周都有2—4节的写字练习时间，学生的书写习惯得到了很好的培养，各班学生书写水平也有了不同程度的提高。

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二、完善了学生汉字规范的内容及评价方法

1．制定了青田县实验小学书法教学达标内容及测评标准

见附件②

2．制定了青田县实验小学书法达标测评实施方案

见附件③

三、开发了校书法教学精品课程

1．编写了实验小学“快乐书法”精品课程

见附件④

四、课题取得的成绩

1. 学生在省、市、县内各大比赛中取得了非常不错的成绩。

2.课题论文获奖

见附件⑤

五、课题研究的思考

本课题研究了小学低段汉字规范书写习惯的培养教学，从当下小学生汉字书写习惯现状，进一步分析养成汉字正确书写习惯所面临的问题，从而就小学低段学生汉字书写中如何促进学生正确书写习惯的养成方面提出了自己的建议。

首先，我们收集的案例不多，教学经验不足，因此，我们的论文撰写有一定的局限性。

其次，本论文是基于汉字正确书写与学生书写习惯的养成关系，研究汉字书写过程中如何养成正确的书写习惯。我们认为，为了学生掌握汉字正确是书写方法并形成习惯，就需要教师在具体的教学实践中不断地分析和探索，从而找到更好的解决策略。

最后，我们的研究还有很多不足之处，希望今后能够得到更多专家学者和一线教师的建议和帮助，就低段学生汉字书写习惯培养方面的研究更加充实，更加科学，更加有说服力。

【参考文献】：

[1]《义务教育小学语文课程标准（2011版）》人民教育出版社

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[2]《有效教学策略课堂评价表》作者：蒙佐德

[3]《教育心理学》作者廖世承

[4]《课程改革理论与实践》王以平主编

[5]《中国传统文化概论》北京大学生出版社

[6]《中国书法文化大观》王岳川、金开诚主编

[7]《书法教育学》陈振濂主编

[8]陈明伟.浅谈培养学生的写字兴趣[J]．中国钢笔书法，2005.10

[9] 语文课程标准[M].北京.北京师范大学出版社.2002.7A

[10]戴晓吾．新课程新评价[J].写字，2003.6

课题研究的成果汇编第四部分课题研究的相关附件

附件①：关于学生写字现状和写字教学情况的调查报告

执笔黄康毅

一、调查目的

为了贯彻落实《语文课程标准》的精神，特对我校学生的写字现状及学校写字教学情况进行调查，为进一步搞好我校的写字教学工作搜集数据，寻求策略。

二、样本的选择和调查的形式

1.样本的选择：为使调查数据具有一定的代表性，经认真分析研究，随机确定了低、中、高年级3个班共计100名学生，100名学生家长和不同学科的30名教师进行了调查。

2.调查的形式：以调查问卷的形式为主，以课堂观察为辅。

三、调查结果

（一）学生问卷

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生希望通过自己的努力把字写好；86%的学生希望教师能经常提醒执笔姿势、写字姿势，得到老师对书写技巧的指导；14%的学生希望给足写字的时间；62%的学生希望学校能经常开展写字类的活动，如比赛、展览等，参赛的面可以广些，多创造些展示自我的机会；38%的学生呼吁全校各个学科的教师都能像语文教师那样重视写字，经常纠正他们的写字姿势。

同时，我们也遗憾地看到：只有25%的学生告诉我们能在课内完成一部分课堂作业，而75%的学生都只能在课外自己完成课堂作业，缺少老师的监督与指导势必导致书写能力低下。

（二）家长问卷

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加强写字训练。他们认为：写字是一项基本功，写一手好字终身受益，虽然现在电脑打字十分普及，但人与人的交往仍然离不开写字，一个人的字写得好坏也能代表一个人的文化修养，正所谓字如其人。 100%的家长认为目前有必要不断纠正孩子的写字姿势，因为写字姿势正确与否直接影响到孩子写字的好坏。但是家长自己却不能经常纠正孩子的写字姿势，只有23%的家长能经常纠正，有66%的家长有时纠正，11%的家长没有注意。 46%的家长认为孩子的执笔姿势、写字姿势不正确；30%的家长认为孩子写字的态度不端正，图快，完成任务了事。24%的家长认为孩子写字间架结构不正确，缺乏指导。56%的家长知道正确的执笔姿势；也有44%的家长知道一点正确的执笔姿势。

（三）教师问卷

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生写字姿势方面，有100%的教师觉得有必要；在学生做作业时，有80%的教师经常纠正学生的写字姿势，有20%的教师有时纠正学生的写字姿势；在学科教学中，有27%的教师很重视学生的写字，有63%的教师重视学生的写字，有10%的教师比较重视学生的书写。

表中还显示：93.3%的教师认为学生的写字姿势不正确，63%的教师认为学生没有认识到写字的重要性，写字态度不端正；80%的教师认为要端正学生的写字态度，养成认真写字的习惯；73.3%的教师认为要经常地进行有指导性的练习；33.3%的教师认为要减少作业量，并呼吁家长也要重视；96.7%的教师认为写字教学要完善训练体系，统一规范要求，配备一定数量的写字教师，加强指导；86.7%的教师认为要抓好写字教学必须在时间上给予保证；33.3%的教师认为形成合理的写字教学的管理体系，建立相应的评价制度，开展丰富多彩的写字教学活动，促进学生、家长、教师，学校共同抓好写字的氛围。

26.7%的老师认为学生能在课堂内在老师的指导下完成一部分作业，有73.3%的老师也知道学生不能在课堂内完成作业，却没意识到这是学生书写差的原因之一。

（四）现场写字

课题研究的成果汇编表中显示：无论是执笔姿势，还是写字姿势，学生的正确率都不高，分别只有63%，75%；“40分钟能完成不少于400字的习作”（第三学段），写字速度还不够快，还需要加强训练；字迹工整还远远达不到，钢笔字工整人数只有33%。

四、得出结论

通过对学生、家长、教师的问卷调查以及平时对学生写字情形的观察，归结起来，有以下两方面的认识：

（一）值得肯定的方面

1.学生喜欢写字。汉字虽然难写，但大多数学生还是喜欢写字，并愿意通过自己的努力把字写好。

2.学生、家长、教师都认为学生写一手好字非常有必要。

3.抓好写字教学很有必要。不论是家长，还是教师都认为目前有必要认真抓好写字教学。

（二）存在的问题

1、写字认识不到位。尽管家长、教师普遍认为目前有必要认真抓好写字教学，并有一些理由，但实际生活中，并没有对学生的写字高度重视。如只有73%

的家长在家能经常注意纠正孩子的写字姿势，且有11%的家长没注意纠正孩子的写字姿势；只有25%的教师在学科教学中很重视学生的写字（包括作业批改）。如此看来，家长和教师重视的是学生的写字结果，也就是写字的正确与否，并没有关注到学生写字过程中的写字姿势，握笔姿势，以及写的字是否美观。所以，相当多的学生把写字当作任务完成了事。还有9.1%的教师认为没有必要抓写字教学。

2.教师对学段写字目标不明确，指导不得力。《语文课标》中第一学段对写字的要求是“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。第二学段的要求是“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”第三学段的要求是“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”从问卷来看，学生、家长、教师都认为要加强对学生写字的指导；从实际情形来看，能用铅笔把字写规范、端正、整洁的不到50%，钢笔字就更少。甚至有学生到了6年级常用的还是铅笔，教师对此不置可否。

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3.写字时间不确定。按照现行的课程计划，没有开设写字课，对学生写字的指导是放在语文课中，语文教学中只有25%的学生和班级在课堂内完成部分作业，多数时间学生是在独立完成作业，教师的指导等同虚设。

4.写字氛围不浓郁。学生写字问题，不仅关乎语文教师，还关乎其他学科教师；不仅学校要重视，家庭也要重视；不仅要让学生喜欢写字，还要让学生热爱写字，这就需要形成一定的写字氛围。从调查来看，这种写字氛围营造得还不够浓郁，学生、家长和教师都希望学校多开展形式多样，丰富多彩的写字类活动，如讲座、比赛等。

5.写字教学是学校的薄弱环节。教师没有合适的写字教材，个别教师不懂正确的执笔方法，没有经过写字教学培训，没有专职的写字教师，学校工作检查的重点也很难放到学生写字质量方面。

五、写字教学指导策略

（一）认识到写字的重要性。

1.写字是弘扬和培养民族精神的重要载体。“越是民族的，就越是国际的”。中国的文化博大精深，源源流长。华夏文化的发展与书法艺术不可分割。因为文化的流传依赖于文字这个载体。

2.写字是语文教学的重要内容之一。《语文课程标准（实验稿）》的总目标强调“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”写字还可以陶冶学生情感、培养审美能力、增进学识修养，是现代中国公民必备的基本素质。

3.学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观，有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视。中华眼科网统计：青少年近视95%是缘于错误的握笔姿势。在写字过程中，坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，还会促进学生良好品格和意志力的发展。

（二）严格要求，深化写字教学的研究。

1.加强写字指导，规范写字姿势。《语文课标》在教学建议中指出：“写字教学要重视学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”汉字较之于字母文字要复杂得多，汉字的书写要遵循一定的规律，要么疏可走马，要么密不容针，如何写得好看，就必须把每个笔画写好，并进行合

课题研究的成果汇编理的组织。对于小学生而言，更离不开教师的精心的指导。特别是1-2年级，是学生书写习惯养成的关键时期，要将其作为教学的重点来抓。在平时的教学中要做到：持之以恒，加强训练；家校结合，形成合力；检查评比，及时鼓励。

2.保证写字教学的时间。写字是一种技能，技能的形成不是一蹴而就的，需要长期的、坚持不懈的磨练。拳不离手，曲不离口，没有时间的保证，谈抓好写字教学，是坐而论道。语文课堂上，教师要努力做到每节课都要有书面作业，尽量让学生在课内完成，在写字时也要落实“三维目标”，即教师不仅关注学生书写的正确与否，还要关注学生的书写姿势、握笔姿势，同时要关注学生书写的美观程度，最起码要达到“工整”；开设写字课，保证各年级每周安排1节课，让学生潜心练字。

3.营造写字教学的氛围。学校要努力营造一种人人关心写字教学，人人参与写字教学，人人研究写字教学。关注各科作业，使学生真正做到“提笔即练字”；学校还要开展好丰富多彩的写字类活动，如举办讲座，写字比赛，兴趣小组等，激发学生写字的积极性，提高学生的书写能力，加深对汉字的实用功能与审美能力的理解。

4.提高教师自身的能力。“打铁还得自身硬”，作为指导学生写好字的教师，理所当然应该有一笔漂亮的字。教师要将正确、工整、美观的板书作为学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。