如何培养孩子学习语文的兴趣-完美

如何培养孩子学习语文的兴趣

兴趣是最好的老师”，人一旦对某事物产生兴趣，便会具有一定的自觉性，在无须敦促的情况下，主动去接触探究事物。而心理学实验证明，人在有兴趣时会使血液循环亢奋起来，会把观察、记忆、想象等多种心理活动调动起来，呈现出积极的活跃状态，一个人做他感兴趣的事，他的全部才能可发挥80%以上，而不感兴趣的只能发挥20%左右。可见，兴趣对于每一个人都是尤为重要的。”而对于处于接受能力以及可塑性极强的小学生，兴趣的培养更是重要。学生的学习兴趣被激发起来了，才能变得爱学，才能学得好，最终达到“乐之”，享受到学习带来的快乐，那教学目的就能真正的达到了。现在的语文教学都是在走死胡同，是在无硝烟的唇枪舌战重演不断。要使学生对语文产生兴趣，教师要对语文重燃起信心是必要的，这样才能促使学生对语文产生兴趣，语文教师的责任是责无旁贷的。

现在的条件越来越好,反而学生学习的积极性大大下降了,对学习不怎么感兴趣,现在我任教的班级就有这样的学生,平时经常给他们思想工作,但是效果不理想,在与他们交流中得出的结论就是,他们觉得语文学起来很枯燥,没有什么新鲜感,在他们看来最感兴趣的就是玩好.我想这样的学生不管在哪个学校对都有类似的情况存在,这就让我们得以重视,通过什么样的方法让他们才能对语文产生兴趣.这是我一直在思考的问题.

如何才能让所有的学生对语文产生浓厚兴趣,这就需要在很多方面慢慢的去培养他们的兴趣.

第一老师的感染力非常重要。说，是课堂上最主要的传授知识的途径，所以老师的感染尤为突出的是语言的艺术。说话是一门艺术，一门学问，若一调到底，平平无奇，势必使学生身陷枯燥乏味的苦海而怨声载道；若说话抑扬顿挫，语音富于变化的话就容易激发调动学生的学习欲望。

我们在教学时应从教材的内容、学生的实际出发，灵活地调整音量、音调、语速，时而浑厚有力，时而轻柔婉转。而充满情感的语言会带动学生的情绪全情投入到情景中，真切地感受文中的情感。例如在上《香港,璀璨的明珠》时，我让学生小组内读一读,课文是从几个方面介绍香港,并且展开想象你们如果有机会去看看美丽繁荣的香港看看最想到什么地方,让他们在玩中找到自己感兴趣地方去看看;接下来,让他们想一想如果你们是香港的一名导

游,要让外地的游客感受到香港的美丽,你们应该从那些方面介绍.到下课铃响了，学生们还是在积极的讨论中,非常有激情.

在课堂上注入你的情感，无论热情、冷漠、挚爱、厌恶。揣摩每一处的需要，融自我进入角色，忘我的表演，把角色演绎得淋漓尽致。用我们的情打动、感染每一位学生。充满着情感的语言，抑扬顿挫，富于变化，会宛如一曲动人的歌，飘入耳帘便驻留于心，难以忘怀。谁又会拒绝动人的乐曲，拒绝进行美的享受呢？让学生在潜移默化中爱上语文。可见，语文的教育中带情感的语言是有着不可估量的作用的。

语文，较之于其它学科更有艺术性，这就要求教师是一个“艺术家”，必须以满腔的热情、满怀的激情去投入到每一节课之中。抖擞精神，以最佳的状态运用表情、姿态、手势等等去演绎角色，去吸引学生的注意力，调动他们的情绪，活跃他们的思维，让他们充分感受语文的无穷的魅力。而把自己的不愉快情绪在课上宣泄或对课敷衍了事这些现象必须杜绝。老师的感染，是激发学生对语文感兴趣的一大法宝。

第二设疑，激发求知欲。每一个人都有好奇心，对未知的都会有一种渴望感，一种新鲜感新奇感。而这种感觉一旦被激发了，便会带动他们的情绪，让他们进入教师设置的轨道，从而获得较佳的教学效果。而设疑，应是一个较佳的途径。

例如导语的设计。导语中“疑”设计得好，就有一定的针对性指引性，就容易激发学生的求知欲，使学生较快地进入状态。

如讲《为学》这课时，我设计了这样的导语：“同学们，我想问一下，你们觉得天下的事情有难易之分吗？难的是不是永远都是难的，易的永远都是易的呢？它们会不会转化呢？能否举例？那我们的学习是否也存在难易之别，相互会转化的情况呢？那它们怎样才能转化呢？你们想不想了解这些问题呢？《为学》的作者就为我们提供了很好的答案，好就让我们一起进入其中去领悟一下其中的奥妙吧。”老师的一连数问，使学生平静的思想上激起了波澜，使他们思考，诱发了学生求知的心理动机。这样全班同学在一步一步的设疑中便对这课就有了较大的兴趣。

第三还要学会鼓励学生,及时与学生家长沟通交流.在学生的心目家长诗是一个权威评价者，他们渴望得到家长的肯定。如果家长总是“打击”孩子，有可能摧毁其求知欲。因此，

当孩子做得好时，家长可以适时表扬，可当孩子做得不好或者失败时，要先发现孩子有创造性的一面，然后再鼓励他们,教师在这方面也同样要具备,这样才能取得很好的效果.

第四是激发孩子学习祖国语言的强烈兴趣。因为兴趣是最好的老师。大教育家孔子早就说过“乐之者不如好之者”。首先，学语文的兴趣来自多种多样的语文实践活动。例如我国悠久的历史、灿烂的文化遗产中，文学成就璀灿夺目。家长可以利用这些宝贵的文学成就开展五彩缤纷的语文活动，如跟孩子一起表演课本剧，朗诵比赛，成语接龙，妙对欣赏，观看经典电影进行台词对白，这样会提高孩子的学习兴趣，不但让他充分体验到了成功的喜悦，还长了不少知识，学习语文的兴趣大增。其次，兴趣还来自成就感。语文不像理科那样一道题就能让孩子体会到成功。因而家长不要吝啬你的夸奖，用平等的眼光去欣赏孩子的语文成果，让赞扬在孩子的成长中占有主导地位，为他们的每一点进步喝彩，孩子的成就感就会大增。还要引导孩子涉猎古今中外文学作品，家长经常利用第二课堂时间让孩子欣赏名家、名篇、名段，让孩子领悟其中的丰富内涵，领会语言学科的博大精深，孩子自然就会有深入学习的愿望。

第五是培养孩子自学语文的习惯。换句话说也就是说要培养孩子学语文的自主性。自主学习结合语文就是课前预习习惯、运用工具书的习惯、课后复习与置疑的习惯，独立思考创新求异的习惯。其中，课前的预习习惯非常重要，强化课前预习是一条行之有效的学习经验，它可以使孩子及时发现知识上的薄弱环节，准备好听新课必须的知识，从而提高孩子的听课水平与笔记水平。学会运用工具书解决字词障碍，是孩子必备的习惯，是自学的第一步。有了课前预习，孩子在课堂辅导中就有心理优势，而且自己查工具书积累的知识不易忘记，它符合现代辅导理论对孩子主体性的要求。长期坚持自觉预习的孩子，语文成绩进步大，而且在阅读、分析、综合、比较、判断、推理能力等各方面都有很大提高。

第六是培养孩子的课外阅读习惯。有研究者曾对初一两个班级109名孩子进行了一次问卷调查，收回有效卷105份，内容主要是家庭拥有家电、机动车、书籍的数量、孩子看课外书的数量等调查。家用电器、机动车的使用较为普及。但作为书籍这类文化必须品在多数家庭中的拥有量却让人堪忧. 孩子的课外阅读情况更令人震惊：经常看课外书的有25人，偶尔看看的74人，从不看的5人。孩子的课余时间几乎被电视剧占去了，据统计，109人中看过《还珠格格》的有82人，假日、休息时间大部分被连续剧占据，追星厌学就成必然。再加上有的家长由于忙于工作对孩子重视不够，不懂得辅导与约束，大部分孩子学习习惯的

培养都很差，因而大部分孩子的学习都相对较差，阅读面窄，无法适应辅导要求。正如大教育家苏霍姆林斯基说：“减轻后进生的脑力劳动，最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”通过有选择的阅读，可以刺激孩子的大脑，唤醒它、迫使它加强工作。他又说：“孩子学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读。”学习成绩差的孩子的头脑更需要知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。而语文水平的高低直接与孩子是否重视课外阅读有关。事实证明，语文成绩优秀的孩子与他们阅读的量成正比。读中学的孩子每年应该读2－3部名著，阅读量达80万字，这些中外名著都能陶冶孩子情操，提高他们的语文修养。可以让孩子每周做一篇500字左右的读书摘录。要求他们课外去图书馆读书看报，从做读书摘要开始，到写自己见解的读书笔记。只要是日积月累，一篇篇、一本本地读，孩子的头脑就会丰盈充实起来。还让他们每周背一首课外古诗词。“厚积言有物”，积累对于孩子来说就是夯实基础，为他们的终身学习作好准备。之后长期坚持，阅读会慢慢成了孩子们课余的重要活动，许多名著中的典型形象已不再陌生。

第七是要做生活的有心人，让孩子养成勤于观察思考、勤练笔的习惯。做好这一点，能解决孩子怕写作文、作文无话可说、无事可写的问题。罗丹说，“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。只有做生活的有心人，才能观察到别人熟视无睹的事物中的奥妙，也是发展智力的途径之一。知识可以在观察中活跃起来，观察是智慧最重要的源泉。让孩子把平时观察到的有新意的景、物、人、事都用随笔记下来，思考整理，写成周记或日记，有话则长，无话则短，日积月累，写作的素材就多了，分析综合能力也跟上了。课余练笔，源于生活这股活水，孩子随心而至，多写真情实感，入情入理，还防止了套式作文、抄袭作文的出现，“多练笔生花”。优秀的作文就是练出来的。

第八针对小学生学习兴趣的特点，设法控制他们的学习情绪，使他们对语文学习的兴趣逐步趋于稳定，小学生学习兴趣有四个特点。⑴小学生对语文学习兴趣容易激发，但也很难维持稳定，他们的兴趣容易受教师的影响，如某位老师讲课生动、形象，采用多种教学手段，学生在语文学习上兴趣盎然，但换另一个老师讲课方法欠佳，学生的兴趣就会骤然下降。⑵小学生的学习兴趣容易广泛，小学生往往什么都想学，样样都感兴趣，但他们容易遇难而退，缺乏一个中心的兴趣。⑶小学生的学习兴趣很容易造成偏科思想。如：有些学生对语文的阅读分析，习作感觉非常难，不愿意动脑，动手而放弃语文，很容易造成对语文这门学课跟不上。⑷小学生的学习兴趣多和教材的难度有关。在语文学习的过程中，如果他们感到语文有

教材内容很简单，掌握知识不会感到困难，作业负担又不重，那么他们就会觉得没有什么知识可学，因而缺乏学习兴趣。反过来，如果他们觉得教材内容难于理解，作业过多过深，他们感到负担重，就会产生烦燥、焦虑、畏难的情绪，甚至会产生抵触学习的行为。

小学生的学习兴趣的这些特点，同他们的情绪发展不稳定有一定的关系，事实上，小学生对语文学习兴趣是学生情绪在学习中的表现。因此，教师和家长要时刻注意学生的情绪，要让他们的学习情绪经常保持饱满，积极、稳定。这样，才能使他们对语文这课的学习兴趣高涨，强烈，持久。

第九采用多种形式的教学方法，吸引小学生学习兴趣。⑴增强语文学科的吸引力。如：举办一些本学科知识的小型展览，学生优秀作业，作品及成果展览等。通过活动让学生有效地利用信息，发现和处理问题，使学生的学习在不同的程度中得到提高，从而有效的提高学习兴趣。⑵不断改进教学方法。教师讲课时要尽可能用儿童的语言做到生动、有趣、富有感染力，易于接受。如：在一年级语文诗歌教学中《柳树醒了》这篇课文时，可以通过不同的读法，表达不同的感情色彩。教师在授课时可用以下三种教法：①讲述型。语言亲切自然，好像讲故事一样，娓娓动听；②描述型。语调轻快活泼，好像读儿歌一样，轻松俏皮；③抒情型。语调轻柔缓慢，好像读散文一样，充满幻想。如果我们的老师能运用其中的教学方法，一定会把学生带进自己对春天的回忆和向往为朗读课文，一定会引导学生走向多姿多彩的大自然，融入生机勃勃的春天，去感受，去体验。这样就大大的提高了学生学习的主动性，很好的调动了学生对语文学习的兴趣。⑶帮助在语文学习上有困难的学生，消除心理障碍，并在学习方法上给予指导。如写作能力差的学生他们多看优秀作文书，积累语言，把积累到的知识用到习作当中去，提高写作能力。⑷让学生参与到学习活动中来。在语文教学中教师必须相信学生的学习潜力和创造性，善于“放权”，注意激发学生的学习动机和学习兴趣，使人道能够积极，主动地参与学习活动，也乐于参与学习活动。如在学习《陶罐和铁罐》中，在了解课文内容后，总结归纳了这则寓言的寓意之后，这时教学设计先不让学生来发表感想和表态，而是设计一个活动，让学生展示自己写的本课生字，先让自己认为写得不错的学生展示，再问有没有自己认为写得不太好的学生来展示的。认为写得好的学生当然愿意来展示，认为自己写得不太好的学生就不太愿意来展示了，结果上来一个自己认为写得不太好的学生，他实际写得很不错。老师借此机会，引导学生要对自己充满信心，也不要怕暴露自己的缺点。学生在这种活动中，真切地感受到了正确认识和看待自己的长处和短处。通过学生参

与到学习活动中，很好的培养了学生语文学习的兴趣。⑸经常向学生介绍科学家学习兴趣的故事，告知他们科学家的成就不是靠天资，而是靠勤奋学习和肯钻研得来的，以此来激发学生的学习兴趣。

第十在表扬评价中培养学生的学习兴趣，小学生的荣誉感特别强，在教学中应给予学生正确，恰当的表扬，哪怕是一句表扬的话，一朵小红花，都能很好地激发学生对语文学科的学习兴趣。

第十一竞赛活动中培养学生的学习兴趣。一般认为，竞赛是激发学习学习积极性的争取优良成绩的一种有效手段。因为在竞赛过程中，学生的好胜动机和求成的需要会更加强烈，所以大多数人在竞赛情况下学习兴趣会有很大的提高。在教学中可以结合实际合理开展一些课内、课外的竞赛活动。如在教学中恰当的运用引导性的语言“看谁回答得快”、“看谁算得快”等竞赛的形式，使学生获得竞赛的成功感，通过这些活动能很好的调控学生适对语文学科学习的兴趣。

第十二加强家校联系和沟通。教师应该在家庭教育方法和策略方面给家长以引导和指导，应该主动与家长联系和沟通，最好能和家长一起为孩子制定有针对性的学习计划，从家庭方面，家长应该注意几点：⑴要处理好和孩子的关系。家长要和孩子平等相处，多听孩子的意见，多鼓励孩子。⑵给孩子提供在家学习的各种条件，结合老师提供的建议，比如买一些对学习有帮助的磁带和光碟给孩子听，多给孩子一些与人交往的机会，培养孩子的口语交际能力，带着孩子去书店适当的买一些课外读物增长知识。⑶让孩子学会自主学习，不要有太强的依赖性。如一些家长对孩子非常的宠爱，怕孩子定字太累，就帮他把老师布置的家庭作业完成，造成孩子语文识字量少，字不会写，久而久之就丧失了学习语文的兴趣。所以，家长要适当陪读，在陪读过程中了解孩子的学习情况，对孩子学习中的方法和习惯问题，要及时引导孩子端正学习态度，引导孩子利用在学校所学知识进行复习巩固，家长这样对孩子潜移默化的影响能很好的培养学生的学习兴趣。

总而言之，“兴趣是最好的老师”要做好一切，兴趣最主要，要靠老师和家长多方面的挖掘和培养，这一工作是长期的，方法是多样的，要在工作实践中积极摸索，总结，不断改进，这样才能很好的激发学生的学习兴趣和热情，以达到学习知识和提高水平的目的。