音乐德育论文
音乐教学论文：小学音乐教学中的德育渗透方法
小学音乐教学中的德育渗透方法［摘要］音乐是一门情感艺术，因此音乐老师在音乐教学中要重视对学生情感的培育，使小学生的心灵、品格和情感都受到有益的影响，继而养成高尚的道德品质。
［关键词］小学;音乐教学;德育;渗透德育渗透在小学音乐教学中具有重要的意义，不仅丰富小学生的情感，还会促使小学生形成高尚的道德品质，本文主要针对如何在小学音乐教学中渗透德育的教学方法而展开具体的论述。
一、小学音乐教学中德育渗透的重要性音乐是一门表达情感的艺术学科，因此在小学音乐教学中渗透德育教育，不仅教学效果明显，而且对学生未来的发展也具有重要意义。
在小学生学习音乐作品的过程中渗透德育法，很容易让小学生在音乐的情境中产生与之共鸣的情感，这种情感与作品息息相关，并且随着作品的不同而不断发生变化，德育的渗透，潜移默化让学生产生爱国情怀和集体主义精神等情感，这对于小学生的未来发展具有重要意义。
二、小学音乐教学中的德育渗透方法（一）充分挖掘音乐教材，对学生进行德育教育音乐教材是学生获取音乐知识的途径，音乐教材中的音乐作品都是通过层层筛选出来的，具有代表性和权威性，因此音乐老师要善于利用音乐教材来培养学生的道德意识。
例如，在《保卫黄河》这首音乐作品中，音乐老师不仅教会学生音乐的旋律，更要让学生掌握这部作品的思想和内容。
将作品背后的时代背景，抗日战争时期人们水深火热的生活环境一一给学生讲述，让学生知道《保卫黄河》背后的故事，更加懂得如今幸福生活的来之不易，学会珍惜，让学生知道，只有“少年强”，才能“中国强”，为了让中国强大起来。
老师要充分挖掘作品，利用这些作品中的德育内容，将其渗透到小学生的意识当中，帮助小学生树立正确的价值观、人生观和世界观，为以后的思想发展和行为发展奠定良好的基础。
（二）利用现代技术进行教学，加深学生的印象小学生受年龄和阅历的限制，理解水平较低，即使音乐老师对音乐作品进行详细分析，很多知识点学生还是不能完全理解和掌握，这时候，如果音乐老师利用现代技术进行音乐教学，教学效果就会明显改善。
音乐教学德育论文
音乐教学德育论文2000字音乐教学德育论文摘要：音乐教学是一种德育教育手段。
音乐教学德育能够促进学生的身心健康、培养学生的美学素养、塑造学生的道德情操。
因此，加强音乐教学德育是非常必要的。
一、引言音乐是人类的共同语言和艺术表达形式之一。
音乐具有美感、艺术性、交流性和教育性的特点，是一种独特的文化符号。
音乐教育是培养人们艺术欣赏能力和审美情趣的教育活动，也是影响学生道德情操和人格发展的重要途径。
近年来，随着社会发展和教育改革的不断深入，人们对音乐教育的重要性和价值有了更深刻的认识，可以说，在基础教育中，音乐教育渐渐成为了必修课程。
音乐教学德育能够促进学生身心健康、培养学生美学素养、塑造学生道德情操，本论文将围绕这三个方面进行探讨。
二、音乐教学德育能够促进学生身心健康众所周知，音乐教育能够帮助人们减轻压力、缓解焦虑、增强自信、促进身心健康。
音乐教学的一个主要目的就是让学生在准确率、规律性、和谐性等素质方面得到提高。
首先，音乐学习需要集中注意力和思考，这使得学生能够将注意力从纷繁复杂的思想中转移，从而减轻压力。
其次，音乐教学需要大量练习和演奏，这一过程也有助于缓解焦虑和提升自信。
在表演音乐作品时，学生会注意到他们的表现是否能够引起观众或教师的赞赏，这种正面反馈也会促进学生的自信心和积极性。
一项研究显示，学习音乐的学生相比于不学习音乐的学生，更富有创造性和想象力，并拥有更强的人际交往能力和反应能力。
因此，音乐教学德育对学生身心健康有着不可低估的作用。
三、音乐教学德育能够培养学生美学素养音乐是一种美学的艺术表达形式。
音乐教学不仅可以使学生学习音乐知识和技能，而且能够启迪学生的艺术欣赏和审美能力，从而塑造学生的美学情趣和素养。
音乐教学中，可以从音乐作品的节奏、旋律、和声、形式等方面培养学生的艺术鉴赏能力，使学生学会欣赏和感受音乐的美。
同时，学生也会了解到音乐的历史与文化背景等方面。
如果教师能够把这些知识进行有机的结合，在教学中可以帮助学生了解世界各地的人民和文化，从而提高学生自身的文化修养和素养。
小学音乐论文-小学音乐课堂渗透德育教育通用版
小学音乐论文-小学音乐课堂渗透德育教育通用版一、将德育渗透在音乐曲目的教学中小学音乐课程相对其他学科来说具有趣味性和灵活性，不像数学语文那样需要大量的运算和记忆，音乐课的教学氛围比较欢快，这也给小学生的个性发展提供了足够的空间。
新课改后对小学音乐教学提出了新的要求，小学音乐教学要以学生为中心，将课堂还给小学生，让他们成为学习的主人。
还要求音乐教师要紧紧结合音乐教材进行教学，优化小学生对音乐的重视程度，提高他们学习音乐的热情和兴趣。
音乐教学中，教师要善于调动课堂氛围，用优美的音乐节奏和多样化的演唱风格，吸引小学生的注意力，让他们改变对音乐课的错误认识。
小学音乐教师不仅在课堂上要教会学生演唱的技巧，同时还要在教学中渗透美育和德育，将小学生的综合素质大大的提高，培养他们形成良好的审美能力和生活情趣。
比如，在教《义勇军进行曲》时，音乐教师要跟学生讲述这首歌曲的创作背景和当时的国际国内形势，给学生分析这首歌包含的爱国主义情感和中国人民不屈不挠的精神，让小学生在学习歌曲的同时，体会到国人为争取美好生活所付出的坚信，以此促进小学生对来之不易的幸福生活的珍惜，以及加深对历史责任感和使命感的体会。
二、将德育渗透在音乐欣赏的教学中音乐欣赏教学是为了提高小学生对音乐的兴趣，加深对音乐的情感，通过聆听音乐教师播放的欣赏曲目提高审美能力。
小学生的音乐欣赏课不能单纯的让学生听音乐，这样会削弱学生的学习兴趣，使学生注意力不能集中，最终对音乐课产生厌烦的心理。
正确的音乐欣赏课要求教师运用丰富的教学手段，及时转变适合小学生学习音乐教学方式，抓住他们的兴趣点，让他们在熟悉音乐中增加对音乐的感情，进而演唱音乐，创造音乐等。
小学音乐教师要根据小学生的实际情况，挑选适合的欣赏曲目，紧紧抓住该曲目的旋律、节奏和拍子等，引导小学生通过音乐欣赏进入到歌曲所创设的意境中，让他们全身心地投入到美妙的音乐殿堂里，从而将德育渗透在音乐的欣赏之中。
比如，在欣赏民乐合奏《三个和尚》时，音乐教师可以通过多媒体技术将该歌曲蕴含的历史故事以动画片的形式播放给学生，让他们在观看过程中形成对这个故事的深刻认识，然后让学生分小组讨论，最终每个小组派一名学生将看到的故事用语言表达出来，音乐教师评选出表达最好的一个小组。
高校音乐教育德育功能实现路径的探讨论文
高校音乐教育德育功能实现路径的探讨论文高校音乐教育德育功能实现路径的探讨论文【内容摘要】高校在教育工作开展过程中要积极渗透德育理念，确保德育工作能有效发挥其实际价值。
对音乐教育德育功能的探讨非常关键，其能为高校音乐教育工作的多元化开展提供更加坚实的载体和切入点。
文章集中分析了高校音乐教育德育功能，并对功能的实现路径展开了讨论，以期为相关院校提供一定的参考。
【关键词】高校；音乐教育；德育功能新时期，高校德育教育体系和音乐教育体系的交叉研究受到了教育界的广泛关注，德育教育越来越占有更加重要的位置和比重①。
要想提高高校音乐的学科建设水平，就要夯实德育教育功能和基础，从爱国情操、审美情趣、集体思想以及批判性创新思维等方面建立完整的德育教育体系，从而实现高校音乐教育的目标。
一、高校音乐教育德育功能高校在音乐教育工作开展的过程中，要关注德育的价值和意义，更要着重了解音乐教育德育的功能，从而建立更加系统化的教学框架，促进教育水平的全面提升。
（一）培养优秀人格在对高校音乐教育德育功能进行系统化分析的过程中，要从阶段性音乐教育的教育对象出发，因为其本身就是面对大学生开展的教育工作，也是一项最基本的素质教育工作。
因此，无论是在教育方式还是教育内容层面，都要将育人作为根本教学目标和教学宗旨，全面落实中华民族优秀品格的教育目的。
也就是说，教育工作的开展和表现形式都要满足社会的行为规范，确保其是以最健康得当的方式传递给学生。
这就要求高校音乐教育工作者在开展德育教育工作的过程中要对教学内容选择予以关注，不仅要对艺术性予以关注，也要对思想性进行统筹监督，以带领学生更好地走入艺术课堂。
目前，较为常见的德育教学方式就是演唱爱国主义歌曲以及革命歌曲，这是较为直接有效的教学方式。
学生能在学习传统音乐作品中体会到中华民族优秀的精神和思想境界，并且，丰富的音乐知识会以更加深刻的形式传递给学生，使其内心得到一定程度的净化和升华。
借助德育教育的直观表达方式，能在学生心灵中种植高尚道德情操和爱国主义的种子。
【精品】小学音乐论文：小学音乐中德育教学_通用版
小学音乐中德育教学一、在教学实践中，进行德育教育1.挖掘音乐教材的德育内容，进行德育在音乐教材内容组成中，占据了大量的德育内容，比如：《歌唱祖国》、《国歌》等等题材，这些歌曲中的带有大量的思想内涵，是德育教育的优秀内容。
在一直题材中的德育因素可能不那么直观，这时需要任课老师进行深入的挖掘。
比如：《金扁担》等作品。
2.创新教学方法，构建情境德育在音乐教学实践中，可以对教材的一些内容进行将故事，通过讲故事的方式，把德育知识传递给学生，古今中外的名人事迹，以及一些传奇的音乐传记等，都会深深的印在学生的心里，产生不可估计的正能量。
比如：讲解《国歌》从国家抗战到新中国成立，再到国歌的确立，告诉学生这一段建国初期的故事，进而让学生懂得未来应该更爱国家。
二、进行音乐欣赏，开展学生心灵“美”育音乐教学大纲中明确指出，“在音乐教学中必须将德育贯穿于其中”。
重点强调了德育教育在音乐教学中的作用。
要注重音乐教学与德育培养这二者之间的有效配合。
小目前的小学音乐教学中，课程内容十分多样，非常鲜明。
教师必须以学生为主体，选择适合学生学习的教学模式，通过层层递进的方式讲述音乐的内容，进而提升学生对音乐的兴趣，从而为参透德育内容奠定基础，比如：在讲述《歌唱二小放牛郎》的时候，通过讲述英雄王二小的英勇故事，讲述王二小的英勇精神，进而激发学生的情感思想，同时师生共同对这首曲的歌词进行分析，理解歌词中的深刻含义以及其中的情感。
对学生进行德育教育，使学生对王二小产生尊敬之情，培养学生美好的思想品质。
三、在课外活动中开展德育教育工作小学生的德育培训工作是一项系统的、复杂的工程，培育模式不能过于单一，应该逐步实现培育方式多样化，应当转变培育观念。
积极学习现代教育思想，结合当下所提倡的素质教育，让课外活动也成为音乐教育的一部分，让课外活动也成为德育教育的一份，学校和老师的应当重视课外活动对德育教育培育工作的重要性。
使学生在课外活动学习音乐的过程中，逐步养成好的思想品德，能够培育学生的团结协作精神，磨练学生的意志。
音乐课中德育渗透论文
浅谈音乐课中的德育渗透教育家苏霍姆林斯基曾说：“对艺术，特别是对音乐，道德内容是其灵魂，是其存在的意义，学校音乐课的一切形式都应当旨在发展学生的精神生活，帮助他们认识世界，形成他们的世界观，提高他们的道德水平。
”由此可见，音乐要经过高尚的的提炼和衡量，才能演绎出完美的音乐内涵，音乐教学应通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，寓德育与美育之中，达到“润物细无声”的德育境地。
音乐——心灵高尚和精神纯洁的源泉，音乐是人类的共同语言，是人类亲密的朋友，美的音乐不但能愉悦身心，而且能使孩子的心灵得到净化，使其行为变得高尚，所以，在音乐课堂中渗透思想素质教育是培养学生良好道德品质的有效途径。
中国人素以“百善孝为先”为传统美德。
在音乐教学中，结合一些尊敬师长、歌颂先烈、互助互爱的音乐作品，对学生进行适时的感恩教育非常必要。
如在教唱《小乌鸦爱妈妈》这首歌时，我先讲述了乌鸦反哺的故事，再把配合歌词制作的动画片放给学生看，接着又请同学们交流自己与父母之间最感动的事，进而再欣赏《世上只有妈妈好》，通过一系列的听、赏、说、唱等活动，激发其热爱父母、尊敬师长的情感。
众所周知，孩子的天性是好动、好游戏的，教师应抓住这一特性，让课堂活起来，让学生在游戏中、编创中、合作中、讨论中不断培养良好的品德与习惯，在快乐中学习，在快乐中成长。
如我在教《卖报歌》时，选择不同时机进行渗透，在教歌曲前，我让学生用自己的生活与卖报儿童的生活进行比较，进而更加珍惜今天的幸福生活，这是较直接的教育，是为更好地理解歌词、体会歌词情感做铺垫。
教完歌曲后，让学生分组合作，用道具和打击乐器组织一个小型表演。
在准备过程中，有导演，有演员，分工合作。
在合作中增进同学间的友谊，培养了团队精神，让学生体会集体的智慧和力量的强大。
表演成功后能体会到一种无限的集体荣誉感。
在这一教学过程中，孩子的创造力得到了满足，同时在情感上也得到了潜移默化的升华。
小学音乐德育教育论文【德育论文】
1.导入注意学生情感的培养在小学音乐教学过程中，有一个好的开始非常重要，所以教师必须要注重课程的导入，让德育教育自然地渗透到音乐的教学过程中。
音乐教师在教授学生少数民族歌曲时，如：《娃哈哈》、《草原就是我的家》、《侗家儿童真快乐》等，都可以在导入时放一些和少数民族有关的影像视频。
少数民族中有很多学生不了解的民俗习惯和美丽的自然风光，这一切对于小学生而言都是陌生而新奇的，所以让学生了解“56个民族，56个家”，除了汉族以外，还有其他少数民族，这些民族成员都是我们自己的同胞，我们要民族大团结，祖国才会更加的繁荣昌盛。
在教授学生革命歌曲之前，可以跟学生说一些和革命有关的小故事，培养学生的爱国主义情感。
如：教师在教授《义勇军进行曲》时，作为学生对这首歌并不陌生，但是并不了解这首歌的含义，所以教师在导入这课时，可以有步骤、有层次的深入，通过一层一层的启发和铺垫，让学生了解这首歌的创作时间、内涵以及当中蕴涵的思想感情等。
教师可以向学生介绍一些有名的革命故事，如：抗日小英雄王朴、朱德的扁担等。
而《义勇军进行曲》就是为了歌颂这些为了祖国而抛头颅、洒热血的伟大军人，歌曲中所有被压迫、被欺辱的中国人民都开始奋起反抗，进行民族自救，由衷发出浓烈的爱国主义情感。
教师可以让学生对比今天的幸福生活和歌曲中所描述情景之间的差异，鼓励学生树立起民族的使命感和责任感。
这样，学生不仅学习到了歌曲，思想品德也受到了熏陶，强烈感受到革命历史歌曲所传达出的浓烈感情和丰厚的凝聚力。
2.内涵的挖掘新课程改革之后，小学音乐教材中出现了很多反应学生健康生活和精神面貌的歌曲，教师要善于挖掘这些歌曲所具备的内涵。
一方面，歌词积极向上。
如：《美丽的家乡》歌词充分赞美了家乡的美好；《北京的孩子逛北京》热烈歌颂了我们的首都，充满了浓烈的北京气息；《我们多么幸福》充分展示了儿童、少年奋发向上的精神面貌。
这些歌曲都具有深刻的哲理和丰富的德育内涵，教师必须要用巧妙的手段让学生的情感和思想都受到歌曲独特魅力的感染，从而达到教育目的。
德育功能中音乐教育论文
德育功能中音乐教育论文一、寓德育于乐理之中，促进学生个性发展乐理知识，被人们认为是最枯燥、最无德育意义的理论，其实不然。
就拿最简单的音阶中的七个基本音阶来说吧。
在学习过程中，我告诉学生它们就像一家七兄弟，兄弟七人各有其鲜明的个性：do————坚定、有力；re————激动人心；mi————稳定、平静；fa————悲惨；sol————伟大、光辉的；la————哭泣的、娇柔的；si————易受感动的。
只有将它们和谐地组合，才能奏出动人的乐章，给人以美的享受。
我们每个学生也都恰如一个个跳跃的音符，都有自己独特的个性，只有同学之间友好相处，彼此都有一颗谦让、包容的心，才能奏出奋发的旋律，凝成与时俱进的班集体。
有一次，我请一位学生起来唱教过的歌，这个学生的声音又尖又细，引得下面哄堂大笑，这位学生羞得满脸通红，坚持说以后再也不唱歌了。
为了增强她的自信，我说，每种音色、音质都有其存在的价值，缺少高音的音乐将变得沉闷、浑浊，而缺少低音的音乐则显得单薄、空洞、刺耳，只有大家扬长避短，各种音色糅合在一起，歌曲的生命才显得充实、辉煌。
二、寓德育于创编之中，培养学生创新能力小学生的创新能力多属于相对创新能力，也就是学生个体的首创性。
在音乐教学中提倡联想、求异、选择，是激活创造性思维、培养创新能力的有效手段。
首先，在音乐教学中可以引导学生通过类似联想、对比联想、因果联想、种属联想等思维方式，培养创造性思维的流畅度。
如：我在教唱《小牧笛》时，让学生们依据歌曲的内容和民族特点，分组讨论进行创编适合《小牧笛》的舞蹈动作。
几分钟后，每小组选出一位同学到讲台上试演，台上同学惟妙惟肖地表演，台下同学热烈点评……在不知不觉中，学生学会了知识、发挥了自己的潜能，还提高了创新能力。
新课程一年级音乐教材第四课，有一首聆听曲叫《三只小猪》，当我组织学生聆听时，发现学生对这首轻松、幽默、诙谐的乐曲产生了浓厚的兴趣，他们强烈要求把这段音乐编成音乐剧……当学生表演完毕，我惊诧于一年级学生创编思维的空间如此之大。
《浅谈音乐教育在德育渗透中的作用》论文
浅谈音乐教育在德育渗透中的作用《音乐课程标准》提出了以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生、注重个性发展、重现艺术实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化、完善评价机制等崭新的音乐教育理念，给音乐教学提出了新任务和新要求。
那么，音乐教学中如何在提高学生音乐素质的同时，又能培养学生高尚的情操呢？怎样让学生在优美动听的音乐中了解美、认识美、接受美，以美导真、以美引善，使千姿百态的美有所附着，促使学生良好审美观的形成呢？针对上述问题，我认为上好音乐欣赏课，实施德育与审美教育的关键就在于一个“情”字，围绕着“情”展开以下几个环节的教学：1. 激“情”于“境”这里的“境”指的是创设情境。
这是教学过程中的第一个环节，著名教育家杜威说过：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。
”也就是让学生在感性接触教材的同时，获得教学活动的诱导，激发学生学习的兴趣和动力。
而以某种方式呈现教学材料让学生接触，则是影响教学效果的一个重要因素。
因此，在进行音乐欣赏教学时设计恰当的情境是非常必要的。
创设情境的方式很多，可以讲故事、放录像，也可以利用挂图介绍与作品相关的内容等等，来激发美的情感，恰当的情境可以营造与乐曲相适应的气氛，使学生做好欣赏乐曲的心理准备，又能唤起学生的激情，促使形成高尚情操，提高审美修养。
如：在第三册选用教材民乐合奏曲《春江花月夜》欣赏课时，我找资料向学生介绍一些乐曲发展史，让学生了解我国是历史悠久的文明古国，灿烂的民族音乐文化，古往今来始终屹立于世界民族之林。
为了让学生感觉到我们祖先的伟大之处，我还结合乐曲适当地介绍我们古今音乐家、演奏家的事迹。
同学们听了个个脸上流露出兴奋、惊讶、自豪的表情。
他们激动地说：“我国乐器产生年代之早真让人惊叹，我们一定要珍惜今天的学习环境，好好学习，使我国的音乐文化遗产，得到发扬光大！又如：在教第二册第七课《劳动最光荣》时，我采用放录像创设情境的方法，使低年级学生从直观的视听形象中感受乐曲所要表现的情绪，帮助低年级学生理解音乐，激发学生欣赏音乐的欲望，并与乐曲产生美的共鸣。
小学音乐论文浅谈小学音乐教学中的德育渗透_通用版
小学音乐论文-浅谈小学音乐教学中的德育渗透通用版音乐教育是实施德育的重要手段之一，它是其它教育所不能替代的一门艺术教育。
音乐教育对于陶冶学生道德情操，培养审美能力，增强爱国主义思想，促进智力与非智力因素的发展，有着特殊的作用。
要推进素质教育，就必须把素质教育的各个要素，渗透到各学科的教学中去，做到既教书又育人。
在音乐课堂教学中，不但要向学生传授必备的音乐知识、歌唱的方法和器乐演奏的技能技巧，培养学生对音乐的感受、理解和表现的能力，而且还要在教学过程中渗透德育教育，以促进学生全面和谐的发展，真正使素质教育落到实处。
我国慕名音乐家冼星海曾经说过：“音乐是人类最大的欢乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的溶炉。
”这些话道出了音乐的德育教育功能，要求我们在音乐教学中始终渗透德育教育。
一、把握教材内容，进行正面教育。
音乐是情感的艺术，它充分利用了鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表达意义。
因而能直接接触学生的情感中枢。
震憾学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。
小学教材中，不少作品具有浓厚的时代信息和强烈的爱国主义感情的歌曲，它对学生树立正确的人生观和世界观可起到积极的引导作用。
而这种“引导”需要教师去正面进行教育，就像列宁所说的“这种意识只能从外面灌进去”。
所以，音乐教师就应该充分利用音乐作品的思想情感教育内容，对学生进行思想品德教育。
如小学四年级音乐课本中，教唱歌曲《中华人民共和国国歌》时，首先介绍国歌的作者聂耳及创作经过；再讲解国歌的历史意义和现实作用；然后再听放录音，教唱歌曲。
这样就会使充满激昂和振奋人心的旋律，像嘹亮的冲锋号，打动学生的心灵，想象到无数战士和爱国志士冒着敌人的炮火奋勇前进的情形，认识到正是他们以同敌人血战到底的革命英雄气概，前赴后继，不怕牺牲，创立了新中国。
还可以借助影片资料让学生观看《风云儿女》，使学生感到歌曲中的音乐形象。
这时候学生学唱歌曲的旋律，领悟歌曲的内容就会有一种“滋味”在心头，而这种“滋味”就是思想品德教育所达到的目的。
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内容摘要 ：音乐教育是素质教育中不可缺少的一部分，也是培养学生创新能力
的一个重要渠道。文章针对音乐这一特点，从几方面阐述了音乐教育中应如何培
养学生的创新素质和能力以及德育教育。
关 键 词 ：音乐教学 创新 素质 德育教育
德国教育家第斯多惠有这样一句名言：“教育的艺术不在于传授本领而在于
激励、唤醒、鼓舞。”所以在日常教学过程中，想象力、创造力的培养比传授知
识更重要，而音乐教育是素质教育中的一部分, 是培养学生创造能力的重要渠
道。因此，如何培养和打造学生的创新素质，是我们教育工作者所面临的重要课
题。通过多年的实践与教学，笔者认为，要让学生成为开拓型、创造型的一代, 不
仅要培养学生丰富的想象力, 具有高度发挥想象力的习惯和善于运用创造性思
维的习惯，还要帮助学生树立信心，磨炼意志。就具体方法而言，主要有以下几
个方面。
一、培养学生音乐兴趣，强化学生心理图式
音乐是声音的艺术，它最能穿透感性、理性的重重壁垒直接震撼人们的心灵，
因此，它更应是情感的艺术。法国雕塑家罗丹说：“艺术就是情感。”托尔斯泰也
认为，艺术的本质是表达情感并感染大众，而优美的音乐主要是通过优美的旋律
来感人的。优美的旋律通过歌词的直接引导，能激发学生热爱生活的情感，增强
学生对学习音乐的浓厚兴趣，从而进一步达到提高审美素质的目的。由于音乐旋
律在个体鉴赏之间存在着一定的差异，而且每首歌都有自己独特的情感基调，如
亲切、自豪、神往、风趣、热情奔放或天真活泼。对于这些独特的情感基调，一
定要抓住它们的特点，然后形成联想构成画面，再在审美之中产生相应。
一个人的积极情感是构成稳定人格和独特的心理素质的重要方面。当今教育
界的一些有识之士极力呼吁情感教育，并将情感的发展列入评价人发展的重要指
标。从情感入手是现代教学的标志之一，苏霍姆林斯基认为“情感是获取知识的
土壤和动力”，培养学生敏感的心灵、丰富的体验、细腻的感受，是完整人的教
育所需要的。一位教授一语中的：“如果把学校教育看作是化学反应，要提高化
学反应的速度和质量，就要加‘催化剂’，而情感教育就是教育教学的催化剂。”
二、在日常教学活动中做好情感教育。
1、通过学习感恩歌曲，体验歌曲中的情感，并且运用到生活中。
首先从感恩父母的歌曲开始，让学生通过学唱歌曲的过程，好好体验为
人儿女该做的事情。做一名有感情的，懂得感恩的学生。
2、其次教师要引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观。
世界观、人生观、价值观是左右人情感的重要因素，不同的人对同一事物会
有不同的态度、产生不同的情感。拥有科学的世界观、人生观、价值观会产生正
确的态度和积极的情感，反之则会产生错误的态度和消极的情感。洗星海曾说过：
“每个人都会经历过不幸和痛苦，有些人在痛苦中只会想到自己，他就悲观、消
极；有些人在苦难中还想到别人，想到集体，想到祖国和全人类，他就感到乐观
自信。”如果认识了上述真理就能自觉的抑制消极的情感，培养积极的情感。因
此，教师要引导学生树立科学的人生观、世界观、价值观。
3、注重学生的能力和意志力的培养，助其形成积极的情感。
巴尔扎克说：“苦难对于天才是一块垫脚石，对能干的人是一笔财富，对弱
者却是万丈深渊。”对待苦难，适应能力强的人能以乐观态度坦然处之，理智对
待，因而能使自己有坚定的信心和充沛的精力战而胜之。相反，适应能力差的人，
不是怨天尤人，就是心灰意冷，一蹶不振。因此，教学应注重对学生能力的培养，
使学生真正适应社会发展的需要。意志和情感是相互制约的，意志是在情感的激
励下产生的，反过来又调节和控制情感。一般的，意志越坚强，就越能使积极情
感持续下去，越能克服消极情感，因此，要重视锻炼意志，要有吃苦、受挫的心
理准备。在生活中，困难不会自动消失，只有靠自己坚强的意志和不懈的努力，
才能克服困难，达到人生美好的境界。
4、优化学生的性格，帮助其形成积极的情感。
情绪是一种共性的心理过程，而性格是一种个性的心理特征，但不同性格的
人，有不同情绪表现。因此优化性格特征，培养乐观，开朗的性格，方可培养良
好情感。一般的，对性格外向的学生，要注意引导其克服冲动，三思而后行，防
止情绪爆发而破坏宁静的心境；对性格内向的学生，要注意指导其学会排遣不良
情绪，及时宣泄，或向亲友倾吐心声，逐步形成良好情感。
5、创设良好的精神环境，帮助学生形成积极的情感。
环境的好坏也能影响到一个人的情感，一个团结、友爱、积极向上的精神环
境对于搞好情感教育必不可少。因此，在情感教育中，要优化家庭、学校、社会
等情感生活环境，对于学校来说，主要是创设良好的班集体环境、校园环境等。
同时，也必须让学生明白，不要期望环境适应你，而应主动调整自己去适应环境。
6、注重实践，让学生在实际活动中形成积极的情感。
实践活动是情感产生的基础和源泉，人的情感总是在实践活动中产生、发展、
并表现出来。只有在各种实践活动中反复感受、体验，情感才能越来越丰富、深
刻。因此，情感教育必须重视行为训练，要在实践中以行育情，从身边的小事做
起，有目的、有计划地参加各种家庭的、学校的、社会的、科技的、文体的、劳
动的实践活动，并使之反复感受体验，身体力行，养成习惯，最终形成同情感、
责任感、爱国感、劳动观、求知欲等积极情感。